高中语言文字《语不惊人死不休──选词和炼句》教案

高中语言文字《语不惊人死不休──选词和炼句》教案

教学博苑

06-22 0936

高中语言文字《语不惊人死不休──选词和炼句》教案

【教学重点】

1 理解炼字、炼句的目的、作用。

2 实现语言简明、连贯的方法。

【教学难点】

对语言的细致的品味

【教学方法】

例举法、讨论法

【课时安排】： 2 课时

【教学步骤】

第一课时

一解题

语出杜甫的诗句“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”，形象的写出了诗人对字句的准确、生动的要求，即本课所要了解的炼字、炼句。

二体会炼字的妙处

1 学生给出古人炼字的佳话

如：“推敲”、“春风又绿江南岸”、“红杏枝头春意闹”等。

2 依据课本，开展品读活动

（ 1 ）请同学看一下课本中摘录的朱自清《绿》一文中的几个句子，试着更换其中的加点字，看看不同的词在表达上有什么不同。

朱自清的散文很少有华丽的铺排与藻饰，虽着意锤炼文字，但风格朴素自然，所谓“于平淡之中见神奇”。这几个句子中的加点词当然可以用其他很多动词来代替，但在表达效果上自然会有不同。

（ 2 ）请同学快速阅读课本中《生命·生命》选段，然后也写一段话，意思一样，看一看自己在选词用句上与林杏子有什么不同，谈谈感受。

这段文字娓娓道来，没有什么惊心动魄的故事，却在不经意间就打动了我们。没有使用生僻字词，也没有使用纷繁复杂的句式。不能否认，浓妆艳抹是一种美，但这种素面朝天的清新美更值得追求。

注：在这一环节中，要善于发现学生笔下的亮点，而不能急于否定他们的尝试。重点在于引导学生细加辨析，让他们感受到选词炼句的魅力。要知道，脱离语境是很难判断高下的。如“一字师”郑谷改齐己《早梅诗》“前村深雪里，昨夜数枝开”中的“数枝”为“一枝”，原因是“未早也”；而同样是咏梅，王安石的“墙角数枝梅 , 凌寒独自开”中的“数枝”就不能机械地改为“一枝”。

3 教师补充课堂练习

（ 1 ）．朱自清先生《荷塘月色》地原稿与修改稿。

【原稿】层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有开着的，有打着朵儿的。

【修改稿】层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的。

明确：修改后使用拟人手法，生动形象，赋予荷花以人的特征，写出荷花的体态美与情态美，充分体现出的喜爱之情。

（ 2 ） . 任翻（人名）题台州寺壁诗曰：“ 前峰月照一江水，僧在翠微开竹房。” 既去，有观者，取笔改“ 一” 为“ 半” 字。翻（任翻）行数十里，乃得“ 半” 字，亟欲回易之，则见所改字，因叹曰：“ 台州有人。” ——李东阳《麓堂诗话》

明确“ 前峰月照” 一定会出现“ 峰掩月” 的情况，月光不会照遍一江流水，改为“ 半江水” 既符合实际，又诗味含蓄。

（ 3 ） . 创作实践—学练结合 , 巩固提高

放学后，你在车站等公车，车来了。。。。。。请根据这一情景，写一段话，注意炼字炼句。

学生展示自己的得意之处，教师选点讲评。

三讨论共识——百炼成字 , 千炼成句

选择词语的基本要求：

第一 . 准确朴实 . 用孔子的话就是“ 辞达而已矣” ，话说明白就行。

第二 . 简洁有力 , 也就是用字不要繁冗拖沓 , 而应简约有分量。

第三 . 新鲜活泼。

第四 . 形象生动。“ 大漠孤烟直 , 长河落日圆”,“ 红杏枝头春意闹”, 一个闹字使人联想到鲜花怒放蜂飞蝶舞的情景。

第二课时

一经典是怎样“炼”成的

1. 讨论：七嘴八舌话“修炼”

文章由字集成，欲求文章精美，必先求 " 字之不妄 " ，而欲使 " 字之不妄" ，必须注重选词炼句。在上节课中，我们已经了解了选词炼句的重要性，这次我们就来探讨一下选词和炼句的方法。

请同学们谈谈自己在写作中选词炼句的方法，由小组推举“发言人”总结陈述。教师要根据学生讨论情况进行总结。

2. 选词：寻找唯一

注意区别词的不同含义。汉语词汇十分丰富，运用时如不慎加选择，就会犯用词不当的毛病。要特别注意同义词在程度、范围、感情色彩、语法特点上的细微差别，如“接济”和“救济”都可以带宾语，但“接济”的宾语常指称个人，而“救济”的宾语常指称群体。

选择准确贴切的词。尽可能选择恰如其分地反映客观事物及思想感情的词语，正如福楼拜所说，必须找到唯一的、最贴切的词，把它用到最恰当的位置。如巴金在《灯》中写道：“我望着这些灯，灯光带着昏黄色，似乎还在寒气的袭击中微微颤抖。”用“颤抖”而不用“闪动”，是因为“闪动”只是客观描写，“颤抖”则是一种主观感受，与“担心灯会灭”的心情相吻合。炼字还往往重在炼动词，比如“海日生残夜，江春入旧年”是盛唐名句，王湾的诗名也全靠这两句。这两句写江南春早，两个动词都用得很灵活，如果说“生”字还算平常的话，那么“入”字就非经过苦心锻炼而不能得到了。诗人不说腊月里已有春意，却说春意进入了旧年。有人评为“诗人以来，少有此句。”

选择生动形象的词语。形象性的具体词语往往比抽象概念更能感染人，如王勃《杜少府之任蜀州》末二句：“无为在歧路，儿女共沾巾。”人哭了自然就要用帕子拭泪，但表达效果比直言哭哭啼啼要好多了。又如“红杏枝头春意闹”、“云破月来花弄影”，一“破”一“弄”，令人叫绝，前者使春天的生机扑面而来，后者使“花”顿时跃然纸上，摇曳生姿。

在此基础上，如果能力避窠臼，寻找到新颖别致的词语就更好了。如鲁迅在《社戏》中描写戏场拥挤时写道：“（我）用力往外只一挤，觉得背后便已满满的，大约那弹性的胖绅士早在我的空处胖开了他的右半身了”，只一“胖”字，胖绅士乘隙而入的钻、挤丑态，形象而幽默地呈现在读者眼前，令人捧腹。

3 炼句：千锤百炼

要完整地表情达意，就得按一定的规律把词组成句子。写文章不仅要讲究选词，而且要讲究炼句。皮日休说：“百炼成字，千炼成句。”炼句同样要经过反复推敲、反复修改。很多文章因为某些句子的锤炼特别成功而获得很好的表达效果，诸葛孔明的“鞠躬尽瘁，死而后已”（《后出师表》），仅八个字，所展示的赤诚忠心感天动地。

简洁精炼的句子一直备受推崇。炼句讲究以少胜多，言简而意丰。如淮安韩侯祠内有副对联：“生死一知己，存亡两妇人。”区区十字，就浓缩了这位楚汉名将的悲剧人生。上联指韩信因萧何的力荐而建功立业，亦因萧何与吕后的密谋而屈死，“成也萧何，败也萧何”即是注脚；下联指韩信因漂母而得生，因吕后而死，存亡系于两个女人之手，一为贤母，一为恶妇。当然，简洁不是漫不经心就可做到的，不要误以为不讲“车轱辘话”就是简洁，如果一味求简，求少，那就适得其反了。

注意句子的连贯。要表达一个意思，往往需要若干句子的组合，好的组合应自然流畅，如风行水上。《红楼梦》第 29 回写道：“一个在潇湘馆临风洒泪，一个在怡红院对月长叹，却是人居两地，情发一心。”之所以先说“人居两地”，是为了与前两句中“潇湘馆”、“怡红院”相照应。自然，“情发一心”照应的就是“临风洒泪”与“对月长叹”了。

巧妙选择句式。对各类句式，如肯定句和否定句、主动句和被动句、长句和短句、整句和散句、常句和变句等都要熟练掌握。这样，才能根据需要选择不同的句式表达不同的语义，从而增强语言的表现力。如《荷花淀》中一句 " 怎么了，你？ " 运用的是谓语提前的句式，巧妙写出了对丈夫体贴入微的水生嫂的急切之情。

4 共识：积累感悟

选词炼句是需要动脑筋，花功夫的，我们很难给出一套放之四海皆准的方法。所谓语文难学，也许就在于此。从这个意义上讲，阅读和写作无法速成，根本没有捷径可走。但通过师生对选词炼句的共同讨论，似有两点可达成共识：

积累。占有足够丰富的材料之后，才能准确鲜明地表达思想，才能谈得上选择、锤炼。这就需要我们在日常学习中学会“咬文嚼字”，养成筛选推敲的习惯，在反复的锤炼修改中加强语言文字的修养。以杜甫《登高》“万里悲秋常作客，百年多病独登台”两句为例，我们可能一背了事，而有学者就在这十四个字中品出了八层“悲”：他乡作客，一可悲；经常作客，二可悲；万里作

客，三可悲；又当秋天，四可悲；重阳不饮酒，只登台，五可悲；亲朋寥落，独自登台，六可悲；扶病登台，七可悲；百年易尽，来日无多，又兼多病，八可悲。这样读诗，才不枉老杜一番苦心。

炼意。沈德潜有言：“古人不废炼字法，然以意胜而不以字胜。”锤词炼句的核心其实是“炼意”，所谓“意”，是与内心感受密切相关的。在写作实践中，我们不难发现，生动流畅的语言是思想汩汩流淌的痕迹，而选词炼句的目的正是为了真切地表达自己独特的生命体验。比如我们熟悉的“春风又绿江南岸”，这个“绿”字貌似炼字问题，只是一个描绘色彩的词活用之后让人能感受到拂面的春风、满眼的春景。但实质上，这个字后面有着更为丰富的思想内涵。作这首诗时，王安石几经挫折，终于二次拜相，奉诏前往京城。途中泊靠瓜洲，距离诗人一次罢相后的居所江宁不过数山之遥，此番进京，政治前景如何，很难预料。“绿”色在他眼里，既是可以再展抱负的浩荡皇恩，又是逗引他归家的秀丽恬静的山林。是身居庙堂还是急流勇退，诗人用一“绿”字含蓄地写出了自己微妙复杂的心情，而其他字如“到”、“过”、“入”等都不能透露诗人内心的矛盾。正是在这个意义上，我们说“炼字不如炼句，炼句不如炼意”。

总之，有了日常的有心积累，才能期待灵感的降临与喷发。希望同学们能够做到：安心积累，精心选词，潜心炼句。

二课堂练习：讨论并完成课后练习题

三作业

从近期报纸中选择选词炼句的材料。正例 2 则加以分析，反例 3 则加以修改。补充说明：本节亦可结合学生作文评改来讲解，让学生自己修改或互相修改，注重在语句上的认真推敲。目的是使学生懂得咀嚼，学会涵咏，在不断诵读中品赏选词炼句之精妙，从而感悟到语文学习中盎然的诗意。

一、教学目标

1.了解选词炼句在语言表达中的重要作用，理解选词炼句的基本内涵。

2.初步掌握选词炼句的一些基本方法。

3. 能运用选词炼句的有关知识分析鉴赏言语作品。

二、教学设想

1. 既注重课本材料的理解落实（不能丢弃了课本），又作必要的课外延伸。教学过程中要注意把握好度。在教学中要突出学生的主体地位，充分调动学生的学习积极性，广泛开展讨论，自然得出结论。

2. 以“选词”为重点；“炼句”因为高考迎考阶段有专题学习复习，故只讲清原则。

3. 适当借助于多媒体教学手段，营造教学氛围，充实教学内容。