高中语言文字《语不惊人死不休──选词和炼句》教案
《语不惊人死不休──选词和炼句》教学设计
《语不惊人死不休──选词和炼句》教学设计教学目标知识与能力了解选词炼句在语言表达中的作用，理解选词炼句的基本内涵；初步掌握选词炼句的一些基本方法。
过程与方法运用选词炼句的有关知识分析鉴赏文学作品，体会选词炼句给文学作品带来的生命力。
情感态度与价值观学会在实际语言运用中选词炼句，提高自己的写作水平。
教学重点学会在实际语言运用中选词炼句。
教学难点运用选词炼句的有关知识分析鉴赏文学作品。
教学过程一、情境说锤炼1.因为某种原因，老师请假了，学校安排一名新来的老师上课。
新老师一走上讲台，大家的目光就会齐刷刷地向了他。
请在横线上填入适当的词语，如：投、转、望、瞄、射、刺等，并体会使用不同的动词能使句子收到不同的表达效果。
2.去掉“齐刷刷”一词，看看表达效果有什么不同，体会修饰语在句子中的重要作用。
3.解释“炼字”中的“炼”的含义，体会“锤炼”一词的内涵。
“炼”，火字旁，它形象地告诉我们，炼字炼句是一个艰辛的过程，就像铁砂只有经过千锤百炼，才能成为纯钢一样，我们的语言只有经过反复的锤炼琢磨，才能生动形象有感染力。
正如杜甫所言：为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。
今天这节课，就是希望大家通过交流讨论，思考分析，深度认知选词和炼句。
二、古人好锤炼1.卢延让说：“吟安一个字，捻断数茎须。
”贾岛说：“两句三年得，一吟双泪流。
”古人非常重视对词句的锤炼，正因为如此，中国文坛才有了数不胜数的不朽佳作。
诗词中的“炼字”已成为高考诗歌考查的热点，大家快速在脑海中搜索，试着举出一些例子。
2.实例分析。
⑴泉声咽危石，日色冷青松。
——唐•王维《过香积寺》“咽”字是动词，“冷”字是形容词，“咽”着重从动态的方面来写，写的是山间的流泉，由于危石的阻拦而发出低弱的吟声，仿佛人的鸣咽之声；“冷”从静态方面来写，写的是披洒在青松上的日色，因为山林的幽暗，似乎显得十分阴冷；诗句中的“咽”“冷”二字一静一动，绘声绘色、精炼传神地勾画出了香积寺外山中的幽僻冷寂。
《语不惊人死不休选词和练句》教学设计人教版高二选修教案设计
《语不惊人死不休-选词和练句》教学设计(人教版高二选修教案设计)《语不惊人死不休-选词和练句》教学设计(人教版高二选修教案设计)「篇一」《语不惊人死不休》教案(人教版高三选修) 教案教学设计《语不惊人死不休-选词和炼句》第一课时教案铜陵县一中茆诗磊教学目标1、领会理解选词和炼句的重要性。
2、提高在实际语言运用中正确使用选词和炼句的能力。
[教学重难点]1修饰语和动词的表达作用。
2选择词语和锤炼句子在语言表达中的重要[教学设想]1．立足课本注重基础。
2．请学生从选词炼句角度对自己的文章做一番修改，力求做到文字简洁而内容丰富。
[教法选择]1.讨论与质疑2.避熟就新，激疑引思-创设问题情境3.拓展4.写读，使学生不仅会分析领悟选词炼句的精妙,还能应用于个人文章的修改[教学内容及步骤]一.导入-道古论今，激发兴趣古往今来，文学史上注重选词炼句的佳话不胜枚举：“苦吟派”诗人贾岛在驴背上反复“推敲”，王安石一句“春风又绿江南岸”得来不易，杜甫更是道出了“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”的创作执着，就连旷世巨著《红楼梦》也是曹雪芹在悼红轩中“披阅十载，增删五次”而写成古代文人为什么如此重视选词与炼句呢?展示课件一:法国作家福楼拜曾说过:“要描写一个事物,唯有一个名词；要表现一个动作，唯有一个动词；要得到一种性质，唯有一个形容词。
我们必须不断地苦心思索，非发现这个唯一的词语不可，不能用类似的词语敷衍了事。
”展示课件二:中国现代美学家朱光潜曾说过：文学借文字表现思想情感;文字上的含糊,就显得思想还没有透彻,情感还没有凝练.咬文嚼字,在表面上向只是斟酌文字的分量,在实际.上就是调整思想和情感。
二.解读文本-立足文本，夯实基础<一>. 修饰语与中心语。
修饰语是对中心语起修饰和限制作用的成分，如“勤奋的学生”“、“灵活施教”中，“勤奋”和“灵活”就是修饰语，而“学生”及“施教”这类被修饰的成分就是中心语。
如果整个结构是名词性的，那么“修饰语+中心语”就是定中偏正词组，其中的修饰语叫作定语，例如“胜利的歌声”整体是名词性的，胜利就是定语。
语不惊人死不休——选词和炼句
思考
（1）分析这段描写精彩在何处， 作者如何运用语言使文段精彩的？
（三）课堂活动
“生命”在于“动”
（1）让学生讨论分析朱自清先生的《绿》选文 中动词的妙处。 （2）小结： A、动词使用巧妙能产生什么样的效果？ B、在写作实际中，选择动词的原则是什么？ C、除了动词，其它词性需要注意吗？
细节描写
预设问题：假想自己已是人到中年，会如何 感慨时光易逝？ Eg:在时光的流逝中，美好的年华过去了。 樱桃是红的,芭蕉是绿的。 流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。 ——蒋捷《一剪梅》
（1）分析以上句子哪个更生动？
欣赏《童年往事》中吃西瓜的场景。
夏日里，西瓜的清香气息弥漫在街道里，时强 时弱，若有若无。我双手合抱膝盖，如猫逮耗子似 的，蹲坐在小板凳上，乌黑的小眼睛瞟着西瓜在水 中上下打转儿。透过水面，脸上的汗珠早已风干， 一道一道的，像瀑布一样遥挂“前川”。蚊子在耳 边“周游”，心里也丝毫不在意。一张灿烂的笑脸 下，有一颗期待的心在等待瓜瓤的甜丝丝。 待到西瓜切成一块块的：只见西瓜子如黑珍珠 镶嵌在红彤彤的瓜肉中；而瓜肉透着些许凉意；瓜 汁顺着明镜似的瓜面流下来，一滴，两滴；瓜面的 纹理就像彩瓷表面工笔细描的线条……
预设问题：假想自己已是人到中年，会如何 感慨时光易逝？ Eg:在时光的流逝中，美好的年华过去了。 樱桃是红的,芭蕉是绿的。 流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。 ——蒋捷《一剪梅》
（1）分析以上句子哪个更生动？
小结：
修辞可以增强语言的生动性，变抽象为具 体，化无形为有形。 A、选择修辞要恰当、形象。 B、词类活用要赋予词语以灵性。
拿到饭后，马上就开始吃，吃得很快，喉节一缩 一缩的，脸上绷满了筋。常常突然停下来，很小 心地将嘴边或下巴上的饭粒儿和汤水油花儿用整 个儿食指抹进嘴里。若饭粒儿落在衣服上，就马 上一按，拈进嘴里。若一个没按住，饭粒儿由衣 服上掉下地，他也立刻双脚不再移动，转了上身 找…… 有一次，他在下棋，左手轻轻地叩茶几。一粒干 缩了的饭粒儿也轻轻地小声跳着。他一下注意到 了，就迅速将那个饭粒儿放进嘴里，腮上立刻显 出筋络。 ---阿城《棋王》
高中语言文字《语不惊人死不休──选词和炼句》教案
高中语言文字《语不惊人死不休──选词和炼句》教案教学博苑06-22 0936高中语言文字《语不惊人死不休──选词和炼句》教案【教学重点】1 理解炼字、炼句的目的、作用。
2 实现语言简明、连贯的方法。
【教学难点】对语言的细致的品味【教学方法】例举法、讨论法【课时安排】： 2 课时【教学步骤】第一课时一解题语出杜甫的诗句“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”，形象的写出了诗人对字句的准确、生动的要求，即本课所要了解的炼字、炼句。
二体会炼字的妙处1 学生给出古人炼字的佳话如：“推敲”、“春风又绿江南岸”、“红杏枝头春意闹”等。
2 依据课本，开展品读活动（ 1 ）请同学看一下课本中摘录的朱自清《绿》一文中的几个句子，试着更换其中的加点字，看看不同的词在表达上有什么不同。
朱自清的散文很少有华丽的铺排与藻饰，虽着意锤炼文字，但风格朴素自然，所谓“于平淡之中见神奇”。
这几个句子中的加点词当然可以用其他很多动词来代替，但在表达效果上自然会有不同。
（ 2 ）请同学快速阅读课本中《生命·生命》选段，然后也写一段话，意思一样，看一看自己在选词用句上与林杏子有什么不同，谈谈感受。
这段文字娓娓道来，没有什么惊心动魄的故事，却在不经意间就打动了我们。
没有使用生僻字词，也没有使用纷繁复杂的句式。
不能否认，浓妆艳抹是一种美，但这种素面朝天的清新美更值得追求。
注：在这一环节中，要善于发现学生笔下的亮点，而不能急于否定他们的尝试。
重点在于引导学生细加辨析，让他们感受到选词炼句的魅力。
要知道，脱离语境是很难判断高下的。
如“一字师”郑谷改齐己《早梅诗》“前村深雪里，昨夜数枝开”中的“数枝”为“一枝”，原因是“未早也”；而同样是咏梅，王安石的“墙角数枝梅 , 凌寒独自开”中的“数枝”就不能机械地改为“一枝”。
3 教师补充课堂练习（ 1 ）．朱自清先生《荷塘月色》地原稿与修改稿。
【原稿】层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有开着的，有打着朵儿的。
《语不惊人死不休》教案(人教版高三选修) 教案教学设计共3篇
《语不惊人死不休》教案(人教版高三选修) 教案教学设计共3篇《语不惊人死不休》教案(人教版高三选修) 教案教学设计1《语不惊人死不休》教案(人教版高三选修) 教案教学设计一、教学目标1. 理解“言者无罪”的歧义与责任。
2. 掌握论证的基本方法。
3. 能够分析并评价文章中的观点、论据和结论。
4. 通过学习，提高自身的写作能力。
二、教学重难点1. 了解“言者无罪”是什么意思，以及在社会生活中的具体意义。
2. 掌握清晰的逻辑思维过程，将结论与论据进行适当的关联。
3. 能够运用所学的知识点评价并分析文章中的观点、论据和结论。
三、教学过程1. 介绍“言者无罪”的概念在课堂上，先要引领学生了解“言者无罪”在社会生活中的相关含义。
本次教学的主题是“言者无罪”这个词汇，在教学过程中，需要让学生对“言者无罪”有一个全面而深入的理解。
这里，需要将“言者无罪”看作是一句谚语，其表面意义和社会生活实际的意义是不相容的。
2. 讲解论证的基本方法在讨论论证的基本方法时，需要分别介绍归纳法和演绎法的定义和应用场景，并让学生进行案例分析。
3. 分析文章中的观点、论据和结论在文章结构方面，文章有标准的开头、中间和结尾。
在开始时，需要对文章的主旨进行简要的概括，并引领学生对文章标题的理解。
在文章主体部分，应该引领学生掌握文中的观点、论据和结论，强调论点的逻辑性和合理性。
同时，应该关注类比推理、反证法、归纳法、演绎法等逻辑手段在文章中的运用。
4. 培养写作能力在利用所学知识对文章进行分析后，应鼓励学生进行写作实践。
在此过程中，需要让学生明确文章的写作目标，让学生尝试写一个针对特定观点的论述，并在文章中应用论证方法。
四、教学评估评估学生对所学知识的理解程度，应用自上而下、自下而上、从宏观到微观等多种不同角度进行测评。
最后，通过询问多项选择题、解释学生观点、致辞等方式，评估学生的掌握程度通过本次的教学，学生们能够全面而深入地理解“言者无罪”这一谚语的表面和深层含义，同时学会了归纳法和演绎法的基本方法，以及对文章中观点、论据和结论的分析方法。
语文：《语不惊人死不休——选词和炼句》教案
教案：选词•炼词昨天在学校里开了一节公开课，美其名曰“骨干教师示范课”，上的是《语言文字运用》一书中的《语不惊人死不休——选词和炼句》的内容。
现将教案呈现如下：选词·炼词教学目标一、理解选词的基本内涵，体会选词的重要作用；二、掌握选词的标准、对象和角度。
三、结合高考考点，了解有关的高考题型，培养学生的鉴赏表达能力。
教学过程一、导入杜甫自称“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”，他能成“诗圣”，就源于他对语言艺术的理想境界的执著追求。
古人作文讲究斟酌字句，能订正一字之误读，能改好一个字，即可为师，即“一字师”。
课文97页为我们讲述了郭沫若“一字之师”的故事，其实早在唐朝也有“一字之师”的故事：郑谷在袁州，齐己因携所为诗往谒焉。
有《早梅》诗曰：“前村深雪里，昨夜数枝开。
”谷笑曰：“‘数枝’非早也，不若‘一枝’则佳。
”齐己矍然，不觉兼三衣，叩地膜拜。
自是士林以谷为齐己一字师。
——[宋]陶岳《五代史补》其他一些古人炼字佳话：贾岛“推敲”李三瘦（李清照“新来瘦，非干病酒，不是悲” 《凤凰台上忆吹箫》；“知否，知否，应是绿肥红瘦”《如梦令》；“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”《醉花阴》）红杏尚书（宋祁“红尚枝头意闹”）王安石“风又绿江南岸”曹雪芹“披阅十载，增删五次”二、研习新课（一）解读“选词”《文心雕龙》中有一段话：“夫人之立言，因字而生句，积句而成章，积章而成篇。
篇之彪炳，章无疵也；章之明靡，句无玷也；句之清英，字不妄也。
”意思是说选择词语是造句成文的基础。
我们只要准确地选择好词语，句子也就没有瑕疵了，所以这节课我们重点来说“选词”。
课文97页中说：说话和写文章都要遣词造句，而各种富有生命力的作品几乎都需要经过对词句的推敲琢磨。
可见，选词也就是对词进行锤炼，即“炼词”。
1．炼词的标准法国著名作家福楼拜告诫其优秀弟子莫泊桑时说：“无论你所要的是什么，真正能够表现它的句子只有一句，真正适用的动词和形容词也只有一个，就是那最准确的一句，最准确的一个动词和形容词。
语不惊人死不休 选词与炼句教案
《语不惊人死不休——选词和炼句》教案安徽省颍上县第一中学高艳教学目标：（一）知识与能力1．引导学生正确理解选择动词的基本方法，理解选择动词在语言表达中的重要作用。
2．引导学生运用选用动词的方法去搜集和整理文学作品中经典的形容词等词语。
3．能运用选词的基本方法去分析鉴赏言语作品。
（二）过程与方法1．通过比较分析的方法，体会动词给文学作品带来的生命力。
2．课堂训练，加强对文学作品中经典词语的理解，提高自己的写作水平。
（三）情感态度与价值观通过对经典作品的赏析，激发学生热爱阅读和创作的激情。
教学时数：2课时(本课主要学习《生命在于动》部分）教学准备：课前请学生预习教材，搜集散文、诗歌和小说中使用经典的动词。
教学过程：一检查预习，导入新课。
师：同学们，在我们学习的古代诗歌当中有许多精妙的动词，大家能否举出几例。
（生举例并分析）预设：江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴；星垂平野阔，月涌大江流。
师：同学们现代诗歌当中，有没有精妙的动词呢？比如说，在必修一的第一单元，我们学习现代诗歌，你能否举出几例。
（生举例并分析）预设：鹰击长空，鱼翔浅底。
师边评边总结。
动词的作用：（板书：生命在于动）我们知道诗歌只是四大文学体裁的一种，既然在诗歌当中有如此精妙的动词，那么大家喜闻乐见散文和小说当中有没有精妙的动词呢？请同学们看多媒体。
二、课内探究：语言的心脏——动词（一) 赏析小说中的动词（出示课件)林冲听得三个人时，一个是差拨，一个是陆虞候，一个是富安。
自思道：“天可怜见林冲!若不是倒了草厅，我准定被这厮们烧死了。
”轻轻把石头（1）开，（2）着花枪，左手（3）开庙门，大喝一声：“泼贼那里去？”三个人都急要走时，惊得呆了，正走不动。
林冲举手，肐察的一枪，先（4）倒差拨。
陆虞候叫声：“饶命！”吓的慌了手脚，走不动。
那富安走不到十来步，被林冲赶上，后心只一枪，又搠倒了。
——《林教头风雪山神庙》1、（ C ） A、踢 B、挪 C、掇 D、避2、（ D ） A、搂 B、抱 C、扛 D、挺3、（ D ） A、拉 B、拽 C、打 D、推4、（ D ） A 、砍 B、打 C、刺 D、搠学生讨论：“掇”是用两手挪开，可以体现石头之重，也能体现林冲搬石头小心翼翼，害怕惊动了差拨等人，从中可以看到施耐庵用词之准确。
语不惊人死不休——选词和炼句
语不惊人死不休——选词和炼句教学目标：1、初步掌握选词和炼句的一些基本方法。
2、引导学生理解选词和炼句在语言表达中的重要性。
3、能运用选词炼句的有关知识分析鉴赏言语作品。
教学重点：认识选择动词、修饰语、不同句式在语言表达中的重要作用。
教学难点：能运用选词炼句的相关知识分析鉴赏语言及文学作品并做到在实际运用中准确用词。
教学方法：讲授法、小组讨论法、演示法、练习法安排课时：2课时第一课时教学目标：1、初步掌握选词和炼句的一些基本方法。
2、引导学生理解选词和炼句在语言表达中的重要性。
一、导入“苦吟派”诗人贾岛在驴背上反复“推敲”，王安石一句“春风又绿江南岸”得来不易，杜甫更是道出了“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”的执着，旷世巨著《红楼梦》也是曹雪芹在悼红轩中“披阅十载，增删五次”而写成……每一篇富有生命力的作品都是作者认真遣词造句而出，“词”“句”可谓之语言的“生命”！法国作家福楼拜曾说过：“要描写一个事物，唯有一个名词；要表现一个动作，唯有一个动词；要得到一种性质，唯有一个形容词。
我们必须不断地苦心思索，非发现这个唯一的词语不可，不能用类似的词语敷衍了事。
”二、解析文本：选词——修饰语（一）修饰语与中心语修饰语是对中心语起修饰和限制作用的成分。
如：“勤奋的学生”“灵活施教”，其中“勤奋”和“灵活”都是修饰语。
解析：如果整个结构是名词性的，那么“修饰语+中心语”就是定中偏正词组，其中的修饰语叫作定语。
“胜利的歌声”整体是名词性的短语，胜利就是定语。
如果整个结构是动词性的，那么“修饰语+中心语”就是状中偏正词组，其中的修饰语叫作状语。
“静静地听”整体是动词性的短语，静静地就是状语。
（二）修饰不只是装饰我们先来读一篇台湾作家杏林子的散文《生命·生命》。
这篇文章不但思想内容健康向上，而且在语言表达上，特别是在修饰语的选用与锤炼上，都很见功夫。
下面我们就选取文章中的一段，以文段中使用的各种修饰语为例，体会文章选词、炼句的精妙。
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高中语言文字《语不惊人死不休──选词和炼句》教案教学博苑06-22 0936高中语言文字《语不惊人死不休──选词和炼句》教案【教学重点】1 理解炼字、炼句的目的、作用。
2 实现语言简明、连贯的方法。
【教学难点】对语言的细致的品味【教学方法】例举法、讨论法【课时安排】： 2 课时【教学步骤】第一课时一解题语出杜甫的诗句“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”，形象的写出了诗人对字句的准确、生动的要求，即本课所要了解的炼字、炼句。
二体会炼字的妙处1 学生给出古人炼字的佳话如：“推敲”、“春风又绿江南岸”、“红杏枝头春意闹”等。
2 依据课本，开展品读活动（ 1 ）请同学看一下课本中摘录的朱自清《绿》一文中的几个句子，试着更换其中的加点字，看看不同的词在表达上有什么不同。
朱自清的散文很少有华丽的铺排与藻饰，虽着意锤炼文字，但风格朴素自然，所谓“于平淡之中见神奇”。
这几个句子中的加点词当然可以用其他很多动词来代替，但在表达效果上自然会有不同。
（ 2 ）请同学快速阅读课本中《生命·生命》选段，然后也写一段话，意思一样，看一看自己在选词用句上与林杏子有什么不同，谈谈感受。
这段文字娓娓道来，没有什么惊心动魄的故事，却在不经意间就打动了我们。
没有使用生僻字词，也没有使用纷繁复杂的句式。
不能否认，浓妆艳抹是一种美，但这种素面朝天的清新美更值得追求。
注：在这一环节中，要善于发现学生笔下的亮点，而不能急于否定他们的尝试。
重点在于引导学生细加辨析，让他们感受到选词炼句的魅力。
要知道，脱离语境是很难判断高下的。
如“一字师”郑谷改齐己《早梅诗》“前村深雪里，昨夜数枝开”中的“数枝”为“一枝”，原因是“未早也”；而同样是咏梅，王安石的“墙角数枝梅 , 凌寒独自开”中的“数枝”就不能机械地改为“一枝”。
3 教师补充课堂练习（ 1 ）．朱自清先生《荷塘月色》地原稿与修改稿。
【原稿】层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有开着的，有打着朵儿的。
【修改稿】层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的。
明确：修改后使用拟人手法，生动形象，赋予荷花以人的特征，写出荷花的体态美与情态美，充分体现出的喜爱之情。
（ 2 ） . 任翻（人名）题台州寺壁诗曰：“ 前峰月照一江水，僧在翠微开竹房。
” 既去，有观者，取笔改“ 一” 为“ 半” 字。
翻（任翻）行数十里，乃得“ 半” 字，亟欲回易之，则见所改字，因叹曰：“ 台州有人。
” ——李东阳《麓堂诗话》明确“ 前峰月照” 一定会出现“ 峰掩月” 的情况，月光不会照遍一江流水，改为“ 半江水” 既符合实际，又诗味含蓄。
（ 3 ） . 创作实践—学练结合 , 巩固提高放学后，你在车站等公车，车来了。
请根据这一情景，写一段话，注意炼字炼句。
学生展示自己的得意之处，教师选点讲评。
三讨论共识——百炼成字 , 千炼成句选择词语的基本要求：第一 . 准确朴实 . 用孔子的话就是“ 辞达而已矣” ，话说明白就行。
第二 . 简洁有力 , 也就是用字不要繁冗拖沓 , 而应简约有分量。
第三 . 新鲜活泼。
第四 . 形象生动。
“ 大漠孤烟直 , 长河落日圆”,“ 红杏枝头春意闹”, 一个闹字使人联想到鲜花怒放蜂飞蝶舞的情景。
第二课时一经典是怎样“炼”成的1. 讨论：七嘴八舌话“修炼”文章由字集成，欲求文章精美，必先求 " 字之不妄 " ，而欲使 " 字之不妄" ，必须注重选词炼句。
在上节课中，我们已经了解了选词炼句的重要性，这次我们就来探讨一下选词和炼句的方法。
请同学们谈谈自己在写作中选词炼句的方法，由小组推举“发言人”总结陈述。
教师要根据学生讨论情况进行总结。
2. 选词：寻找唯一注意区别词的不同含义。
汉语词汇十分丰富，运用时如不慎加选择，就会犯用词不当的毛病。
要特别注意同义词在程度、范围、感情色彩、语法特点上的细微差别，如“接济”和“救济”都可以带宾语，但“接济”的宾语常指称个人，而“救济”的宾语常指称群体。
选择准确贴切的词。
尽可能选择恰如其分地反映客观事物及思想感情的词语，正如福楼拜所说，必须找到唯一的、最贴切的词，把它用到最恰当的位置。
如巴金在《灯》中写道：“我望着这些灯，灯光带着昏黄色，似乎还在寒气的袭击中微微颤抖。
”用“颤抖”而不用“闪动”，是因为“闪动”只是客观描写，“颤抖”则是一种主观感受，与“担心灯会灭”的心情相吻合。
炼字还往往重在炼动词，比如“海日生残夜，江春入旧年”是盛唐名句，王湾的诗名也全靠这两句。
这两句写江南春早，两个动词都用得很灵活，如果说“生”字还算平常的话，那么“入”字就非经过苦心锻炼而不能得到了。
诗人不说腊月里已有春意，却说春意进入了旧年。
有人评为“诗人以来，少有此句。
”选择生动形象的词语。
形象性的具体词语往往比抽象概念更能感染人，如王勃《杜少府之任蜀州》末二句：“无为在歧路，儿女共沾巾。
”人哭了自然就要用帕子拭泪，但表达效果比直言哭哭啼啼要好多了。
又如“红杏枝头春意闹”、“云破月来花弄影”，一“破”一“弄”，令人叫绝，前者使春天的生机扑面而来，后者使“花”顿时跃然纸上，摇曳生姿。
在此基础上，如果能力避窠臼，寻找到新颖别致的词语就更好了。
如鲁迅在《社戏》中描写戏场拥挤时写道：“（我）用力往外只一挤，觉得背后便已满满的，大约那弹性的胖绅士早在我的空处胖开了他的右半身了”，只一“胖”字，胖绅士乘隙而入的钻、挤丑态，形象而幽默地呈现在读者眼前，令人捧腹。
3 炼句：千锤百炼要完整地表情达意，就得按一定的规律把词组成句子。
写文章不仅要讲究选词，而且要讲究炼句。
皮日休说：“百炼成字，千炼成句。
”炼句同样要经过反复推敲、反复修改。
很多文章因为某些句子的锤炼特别成功而获得很好的表达效果，诸葛孔明的“鞠躬尽瘁，死而后已”（《后出师表》），仅八个字，所展示的赤诚忠心感天动地。
简洁精炼的句子一直备受推崇。
炼句讲究以少胜多，言简而意丰。
如淮安韩侯祠内有副对联：“生死一知己，存亡两妇人。
”区区十字，就浓缩了这位楚汉名将的悲剧人生。
上联指韩信因萧何的力荐而建功立业，亦因萧何与吕后的密谋而屈死，“成也萧何，败也萧何”即是注脚；下联指韩信因漂母而得生，因吕后而死，存亡系于两个女人之手，一为贤母，一为恶妇。
当然，简洁不是漫不经心就可做到的，不要误以为不讲“车轱辘话”就是简洁，如果一味求简，求少，那就适得其反了。
注意句子的连贯。
要表达一个意思，往往需要若干句子的组合，好的组合应自然流畅，如风行水上。
《红楼梦》第 29 回写道：“一个在潇湘馆临风洒泪，一个在怡红院对月长叹，却是人居两地，情发一心。
”之所以先说“人居两地”，是为了与前两句中“潇湘馆”、“怡红院”相照应。
自然，“情发一心”照应的就是“临风洒泪”与“对月长叹”了。
巧妙选择句式。
对各类句式，如肯定句和否定句、主动句和被动句、长句和短句、整句和散句、常句和变句等都要熟练掌握。
这样，才能根据需要选择不同的句式表达不同的语义，从而增强语言的表现力。
如《荷花淀》中一句 " 怎么了，你？ " 运用的是谓语提前的句式，巧妙写出了对丈夫体贴入微的水生嫂的急切之情。
4 共识：积累感悟选词炼句是需要动脑筋，花功夫的，我们很难给出一套放之四海皆准的方法。
所谓语文难学，也许就在于此。
从这个意义上讲，阅读和写作无法速成，根本没有捷径可走。
但通过师生对选词炼句的共同讨论，似有两点可达成共识：积累。
占有足够丰富的材料之后，才能准确鲜明地表达思想，才能谈得上选择、锤炼。
这就需要我们在日常学习中学会“咬文嚼字”，养成筛选推敲的习惯，在反复的锤炼修改中加强语言文字的修养。
以杜甫《登高》“万里悲秋常作客，百年多病独登台”两句为例，我们可能一背了事，而有学者就在这十四个字中品出了八层“悲”：他乡作客，一可悲；经常作客，二可悲；万里作客，三可悲；又当秋天，四可悲；重阳不饮酒，只登台，五可悲；亲朋寥落，独自登台，六可悲；扶病登台，七可悲；百年易尽，来日无多，又兼多病，八可悲。
这样读诗，才不枉老杜一番苦心。
炼意。
沈德潜有言：“古人不废炼字法，然以意胜而不以字胜。
”锤词炼句的核心其实是“炼意”，所谓“意”，是与内心感受密切相关的。
在写作实践中，我们不难发现，生动流畅的语言是思想汩汩流淌的痕迹，而选词炼句的目的正是为了真切地表达自己独特的生命体验。
比如我们熟悉的“春风又绿江南岸”，这个“绿”字貌似炼字问题，只是一个描绘色彩的词活用之后让人能感受到拂面的春风、满眼的春景。
但实质上，这个字后面有着更为丰富的思想内涵。
作这首诗时，王安石几经挫折，终于二次拜相，奉诏前往京城。
途中泊靠瓜洲，距离诗人一次罢相后的居所江宁不过数山之遥，此番进京，政治前景如何，很难预料。
“绿”色在他眼里，既是可以再展抱负的浩荡皇恩，又是逗引他归家的秀丽恬静的山林。
是身居庙堂还是急流勇退，诗人用一“绿”字含蓄地写出了自己微妙复杂的心情，而其他字如“到”、“过”、“入”等都不能透露诗人内心的矛盾。
正是在这个意义上，我们说“炼字不如炼句，炼句不如炼意”。
总之，有了日常的有心积累，才能期待灵感的降临与喷发。
希望同学们能够做到：安心积累，精心选词，潜心炼句。
二课堂练习：讨论并完成课后练习题三作业从近期报纸中选择选词炼句的材料。
正例 2 则加以分析，反例 3 则加以修改。
补充说明：本节亦可结合学生作文评改来讲解，让学生自己修改或互相修改，注重在语句上的认真推敲。
目的是使学生懂得咀嚼，学会涵咏，在不断诵读中品赏选词炼句之精妙，从而感悟到语文学习中盎然的诗意。
一、教学目标1.了解选词炼句在语言表达中的重要作用，理解选词炼句的基本内涵。
2.初步掌握选词炼句的一些基本方法。
3. 能运用选词炼句的有关知识分析鉴赏言语作品。
二、教学设想1. 既注重课本材料的理解落实（不能丢弃了课本），又作必要的课外延伸。
教学过程中要注意把握好度。
在教学中要突出学生的主体地位，充分调动学生的学习积极性，广泛开展讨论，自然得出结论。
2. 以“选词”为重点；“炼句”因为高考迎考阶段有专题学习复习，故只讲清原则。
3. 适当借助于多媒体教学手段，营造教学氛围，充实教学内容。
三、教学准备学生预习课文；师生共同搜集有关选词炼句的故事。
四、课时安排：2课时五、教学流程（一）引入1. 幻灯投影以下文字，以营造教学氛围。
无论你所要的是什么，真正能够表现它的句子只有一句，真正适用的动词和形容词也只有一个，就是那最准确的一句，最准确的一个动词和形容词。
其他类似的都很多，而你必须把这唯一的句子、唯一的动词、唯一的形容词找出来。
（法国著名作家福楼拜告诫其优秀弟子莫泊桑）2.课文中给我们介绍了“一字之师”的故事，你了解“一字师”的出典吗？你还了解哪些“炼字”的佳话？（点到即可，意在引导学生进入课文。