新苏教版数学四年级下册《解决问题的策略---画图》优秀教学设计和说课稿
苏教版数学四年级下册《解决问题的策略---画图》优秀教学设计和说课稿教学内容苏教版数学第八册第五单元《解决问题的策略---画图》二、教材简析（见教学用书）三、教学目标1、知识技能方面：使学生在解决有关面积计算的实际问题的过程中，初步学会用画直观示意图的方法整理相关信息，能借助所画的示意图分析实际问题中的数量关系，确定正确的解决问题的思路；能正确解答与长（正）方形面积计算的有关实际问题。
2、数学思考和解决问题方面：使学生经历画示意图描述和分析问题的过程，积累一些整理条件和问题、借助图形直观分析数量关系的经验，感受画示意图对理解题意和分析数量关系的作用，提高分析问题和解决问题的能力，发展几何直观。
3、情感与态度方面：使学生在解决问题的过程中，进一步体会数学与生活的联系，让学生体验经过克服困难而获得解决问题的成功体验，提升学好数学的信心。
四、教学重难点学会用画图的方法表示图形面积增加或减少的情况，帮助理解题意，得到解决问题的方法。
五、教具学具多媒体课件，六、教学过程一、引入新课1、出示复习题。
师：观察这三幅示意图，你能说说每一题的条件和问题分别是什么吗？谁能口答算式？（数量关系式）同学们对长方形面积计算的问题掌握得很好，今天这节课我们继续来解决一些面积计算的问题。
（板书——解决面积计算的问题）2、猜一猜首先我们来猜一猜，课件出示铺垫题：两个完全一样的长方形，小红想把长增加2厘米，小军想把宽增加2厘米，谁增加的面积大呢？当学生出现两种答案时，教师引导：小红和小军和你们一样都认为按自己的方法增加的面积大？两种答案，口说无凭，得有证据，你有什么好办法能让别人一眼看出来你说得是正确的？（生：画图。
）点击课件出示图形，师生一起用手势分别表示长和宽增加的方向。
（两条长或宽，所以用两只手来表示）提问：你们有没有发现，长增加时宽有没有变化？宽增加时长有没有变化？（点击课件）现在你们能一眼看出谁增加的面积大？我们之所以能够这么直观的看出小军增加的面积大，是什么策略帮了我们的忙？(生：画图。
)说明：看来画图真是一种好办法，今天这节课我们就运用画图的策略来解决有关面积计算的问题。
板书：——画图二、教学新课1、出示例1，默读题。
引导：我发现有的同学的眉头皱起来了，遇到困难了，不过没关系，我们刚刚发现了一个好办法，是什么？（画图）2、指导画图：提问：先画什么？说明：（边画边说）先画一条线段表示长8厘米，由于不知道宽是多少，我们大约地画出宽，但是也要注意什么？提问：长增加3米，怎么表示？用手势表示一下。
提问：哪一部分是18平方米？谁到前面来指一下。
要求的是什么问题，在图上的什么地方？。
（生上前指）提问：现在这副示意图完整了吗？你觉得还有哪些地方需要补充？（生评议）说明：在画示意图时，要把题目中的条件和问题全在示意图上表示出来，以便帮助我们分析题意。
增加的部分自己在画的时候通常用阴影表示出来。
3、学生尝试解答4、交流方法提问：根据示意图你能说说你的解题思路吗？5、引导反思：让我们再反思一下解题过程，我们运用了什么策略来整理条件和问题的？你认为在画示意图时要注意什么？在解题时你是怎样去分析的？6、小结：当实际问题的条件和问题比较复杂，不能很快找到解题思路时，我们可以用画图的方法表示题中的条件和问题，这样可以把复杂的数量关系用直观形象的方式表示出来，再借助示意图分析数量关系，找到正确解题的思路。
三、自主练习谈话：看来大家掌握得还不错，下面老师要对你们发起挑战了，有信心接受吗？第一关：出示练习六第6题（生自默读题）1、读题，你能画图表示这道题中的条件和问题吗？2、反馈画图，让学生口答算式，老师板书小结：这两题都是运用画图策略分析解答的。
从图上看，根据增加或减少部分的面积，增加或减少部分的长度，就可以求出原来图形的长、或宽是多少。
第二关：出示练一练（1）你能画出减少部分，再分析解答吗？（2）独立解答（3）交流反馈：你是怎样画出图里缺少的条件的？你是怎样解答的？你能联系示意图解释你的方法吗？（指名交流思路）第三关：出示练习六第8题1、你是怎么理解方队的？你打算用什么图形来表示一个方队？（生画示意图）并尝试解答2、反馈示意图和解题思路四、交流感想谈话：同学们，今天学习的知识如果不画图，那会怎样呢？（生：很难）画了图之后呢？（生：好多了）是的。
数学在我们眼里，有时就像带了一层神秘的面纱，显得高深莫测，其实当我们走近它，可以借助一些方法，比如画图，就可以揭开那层面纱，你就会发现：原来数学也不像想象中的那么难，它也很有意思，也有它独特的美。
这就是画图的好处，其实我国著名的数学家华罗庚爷爷早就说过：数形结合百般好，数形隔离万事休。
画图是一把金钥匙，希望大家用好这把金钥匙，去打开数学的大门，发现更多的奥秘，好吗？五、布置作业练习六第7题。
《解决问题的策略---画图》说课一、分析教材明确方向本课是在学生已经学习了用列表的策略解决问题的基础上，教学用“画图”的策略解决相关实际问题。
（虽然这是第一次系统地向学生介绍，但孩子们从进入小学开始学数学，这种策略的应用就常伴随孩子数学学习的左右，如低年级在讲实际问题时基本上是离不开图形的，中年级学习分数分数大小的比较，分数的实际应用，这些都必须借助图形才能让学生明白，再如四年级的间隔排列的规律、搭配的规律、乘法分配律的理解等这些知识都可以借助画图让学生一目了然，利用图形能起到事半功倍的效果。
）所以本节课的教学不是解决几道关于长方形面积计算的数学问题，而是要让学生形成主动的选择画图策略解决问题的习惯，形成利用画图策略解决问题的基本能力以及形成策略选择和应用的意识根据教学内容的安排和《课标》的要求，并结合“以学生的发展为本”的教学新理念，这节课我将引导学生完成下列教学目标：（1）知识技能：使学生初步学会用画图的策略理解题意、分析数量关系，从而确定合理的解题思路。
(2)数学思考：使学生在运用策略的过程中进行有条理的思考，能借助图或表清晰地表达自己的想法。
(3)问题解决：使学生在对解决问题过程的不断反思中，感受画图策略对于解决特定问题的价值。
(4)情感态度：使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。
根据教学目标，我把重点确定为：在探索解决问题方法的过程中，感受到用画图的策略整理信息的价值，产生主动运用策略解决问题的意识，提高运用策略的能力。
难点为：在不同的问题情境中运用策略富有个性地解决问题。
教具准备：多媒体课件，电子白板、实物展示台、学生自主预学单、课堂操作辅助材料。
学情分析：在本课学习画图的策略之前，学生已经积累了不少画图的具体经验，比如画实物图、示意图、线段图等。
但是，以前的画图主要是使得题目更加形象和直观，学生的思维一般处于无序状态。
而今天的画图更主要的是帮助分析数量关系，确定解题思路和方法，以解决稍复杂的具有挑战性的实际问题。
通过今天的学习，将学生的无序思维有序化、数学化、规范化。
二、选择教法指导学法依据《数学课程标准》中“变注重知识获得的结果为知识获得的过程”的教育理念，我以学生发展为立足点，以自主探索为主线，以求异创新为宗旨，采用多媒体辅助教学，运用设疑激趣、直观演示、实际操作等教学方法，引导学生动手操作、观察辨析、自主探究，让学生全面、全程地参与到每个教学环节中，充分调动学生学习的积极性，培养学生的自主学习、合作交流、解决实际问题的能力。
三、优化教程完成目标（根据《数学课程标准》的基本理念：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”，“动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式”，因此，）教学本课，我采用我校“开放课堂模块导学”的教学模式，设计了如下教学程序：一、唤醒经验，孕伏策略1、出示复习题。
师：观察这三幅示意图，你能说说每一题的条件和问题分别是什么吗？谁能口答算式？（数量关系式）同学们对长方形面积计算的问题掌握得很好，今天这节课我们继续来解决一些面积计算的问题。
（板书——解决面积计算的问题）2、猜一猜首先我们来猜一猜，课件出示铺垫题：两个完全一样的长方形，小红想把长增加2厘米，小军想把宽增加2厘米，谁增加的面积大呢？当学生出现两种答案时，教师引导：小红和小军和你们一样都认为按自己的方法增加的面积大？两种答案，口说无凭，得有证据，你有什么好办法能让别人一眼看出来你说得是正确的？（生：画图。
）点击课件出示图形，师生一起用手势分别表示长和宽增加的方向。
（两条长或宽，所以用两只手来表示）提问：你们有没有发现，长增加时宽有没有变化？宽增加时长有没有变化？（点击课件）现在你们能一眼看出谁增加的面积大？我们之所以能够这么直观的看出小军增加的面积大，是什么策略帮了我们的忙？(生：画图。
)说明：看来画图真是一种好办法，今天这节课我们就运用画图的策略来解决有关面积计算的问题。
板书：——画图（设计意图：这一环节的设计主要是在新授之前，有承前启后的作用，创设情境引发学生的争论，激发学生的学习欲望，形成积极的态度情感。
学生通过多媒体直观感受长增加怎样画，宽增加怎样画等等，从而充分让学生感知画图的好处，为下面的教学作好铺垫。
）二、激发需要，感受策略1、变换情境，灵活画图。
（1）出示例1，齐读题。
通过读题和手势比划，学生发现这道题中长方形的长变了面积也变了，和我们过去学习的计算长方形面积的题目是不同的，光看文字叙述，一下子想不出办法，不能直接求出原来花圃的面积。
那可以用什么方法帮助我们更清楚地整理题中的条件和问题呢? 学生从课前的尝试中受到启发，马上想到可以画图。
于是让学生独立尝试在课堂操作辅助材料上画图，并指名学生在黑板上画图。
对如何画图，画图有哪些技巧，画图时应注意些什么？教学中我会让学生在试误和寻错的过程中逐步掌握画图的方法。
示意图画好后教师提问：画图之后再来解决问题，你愿意看着原来的文字思考还是看着图形思考?为什么? 通过看图，寻找图形中的变与不变，学生发现增加部分长方形的长就是原来花圃的宽，从而顺利地解决问题。
列式解答后让学生进行回顾反思：刚才我们为什么要画图呢? 让学生感悟到画图确实是一种有效的策略。
[设计意图]例题所呈现的新知具有一定的挑战性，尤其当只有文字的叙述时，学生往往不能直接看出几个数量之间的关系，因此学生会产生画图的需要。
在学生画图时，老师适当指导和帮助；当学生画图之后，通过观察比较，将数与形的意义对应起来，结合已有旧知大部分学生都能解决所求问题。
解决问题之后让学生回顾与反思，感受画图策略的价值所在。
三、灵活运用，体验策略（1）变换情境，刚才是把一个长方形的长增加，如果把长方形的宽减少，情况又会是怎样的呢？出示“练一练” 。
读题后让学生明白鱼池的面积之所以会减少，是因为宽减少了。
苏教版四年级数学下册《解决问题的策略—画图》教案
苏教版四年级数学下册《解决问题的策略—画图》教案一. 教材分析苏教版四年级数学下册《解决问题的策略—画图》这一章节，是在学生已经掌握了基本的数学运算和几何图形知识的基础上进行教学的。
通过画图这一策略，让学生能够更加直观地理解和解决问题，培养学生的空间想象能力和解决问题的能力。
本章节主要包括两个方面的内容：一是图示问题的解决，二是画图策略的应用。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，但是对于画图策略的运用还不够熟练。
因此，在教学过程中，需要引导学生从实际问题中抽象出数学问题，并通过画图来解决。
同时，学生对于画图的理解可能存在一定的困难，需要教师通过具体的例子和实际操作来进行引导和讲解。
三. 教学目标1.让学生掌握画图策略的基本方法，能够从实际问题中抽象出数学问题，并通过画图来解决。
2.培养学生的空间想象能力和解决问题的能力。
3.培养学生独立思考和合作交流的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生能够理解和掌握画图策略，并能够灵活运用到实际问题中。
2.难点：让学生能够从实际问题中抽象出数学问题，并通过画图来解决。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，让学生在解决问题的过程中自然地引入画图策略。
2.通过具体的例子和实际操作，让学生理解和掌握画图策略的基本方法。
3.采用小组合作的学习方式，让学生在合作交流中提高解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备相关的教学材料和课件，如PPT、教学卡片等。
2.准备一些实际的数学问题，用于引导学生进行画图解决。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个具体的实际问题，如“小明有3个苹果，小红的苹果数是小明的2倍，小蓝的苹果数是小红的3倍，请问小蓝有多少个苹果？”引导学生思考如何解决这个问题。
2.呈现（10分钟）呈现画图策略，并通过具体的例子来解释和演示画图策略的运用。
例如，可以通过绘制一个简单的树状图来表示小明、小红和小蓝的苹果数量关系，让学生直观地理解问题。
四年级下册数学说课稿-5.2 解决问题的策略 ------画图丨苏教版
四年级下册数学说课稿-5.2 解决问题的策略——画图丨苏教版1. 引言本文主要介绍苏教版四年级下册数学教材中5.2节的教学内容，即解决问题的策略。
本节内容的核心是通过画图来解决问题，提高学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。
本文从教学目标、教学内容、教学方法、教学步骤、教学重难点和教学评价等方面进行了详细阐述，以期能够为广大中小学数学教师提供一些有益的参考和实践指导。
2. 教学目标本节课的教学目标主要有以下几个方面：1.理解解决问题的策略的概念和意义。
2.掌握运用画图来解决问题的方法和技巧。
3.培养学生的观察能力和逻辑思维能力，提高学生的解决实际问题的能力。
3. 教学内容本节课的教学内容主要包括以下几个方面：1.解决问题的策略的概念和分类。
2.运用画图来解决问题的方法和技巧。
3.实际问题的解决。
4. 教学方法本节课主要采用讲授和实践相结合的教学方法。
讲授环节主要通过教师的演示和讲解，引导学生理解解决问题的策略和画图的方法和技巧。
实践环节主要通过学生的画图实践，帮助学生巩固和提高解决问题的能力，同时提高学生的观察能力和逻辑思维能力。
5. 教学步骤本节课的教学步骤主要包括以下几个环节：5.1 了解解决问题的策略首先，教师通过提问和讲解，帮助学生认识解决问题的策略的概念和分类，引导学生通过分析问题确定解决问题的策略。
5.2 学习画图的方法和技巧其次，教师通过演示和讲解，向学生介绍运用画图来解决问题的方法和技巧，并通过一些简单的例子进行说明。
5.3 实际问题的解决最后，教师通过提供具体的实际问题，引导学生运用所学的画图方法和技巧来解决问题，帮助学生巩固和提高解决问题的能力。
6. 教学重难点本节课的教学重点和难点主要有以下几个方面：1.理解和掌握解决问题的策略的概念和分类。
2.学习和掌握画图的方法和技巧，特别是在处理复杂问题时的技巧。
3.运用所学的画图方法和技巧来解决实际问题，理解和掌握画图思维的重要性。
四年级下册数学说课稿-5.2 解决问题的策略——画图丨苏教版
四年级下册数学说课稿-5.2 解决问题的策略——画图丨苏教版一、课堂背景教学目标：1.能够正确理解如何用画图的方法解决简单的数学问题；2.能够根据所学知识，运用画图的方法解决一些实际问题。
教学重点：了解并掌握用画图的方法解决问题的策略。
二、教学过程1. 导入新知通过引入一个简单的问题，如“如果每公斤菜只卖1元钱，5元钱可以买多少公斤的菜？”进行第一次课堂互动。
引导学生思考解决这个问题的方法，并听取学生的思路。
2. 呈现问题引入该课程的主题：如何用画图的方法解决数学问题。
老师先根据已讲过的知识让同学掌握大致思路，然后通过视频、图片或者实物来呈现学生在课外也可能遇到的问题。
3. 解决问题的策略教师介绍解决问题的策略：画图。
通过讲解如何画图，让学生掌握画图的方法，进而解决一些实际问题。
画图法是数学中的一个重要的解题方法，也是解决实际问题的一种重要方法。
4. 练习老师让学生在课堂上使用所学方法，解决几个简单实际问题，例如“如何用画图的方法求解给定两点的距离？” “如何用画图的方法解决平面内任意三角形的面积问题？”等问题，引导学生进行自主学习探究，并提供必要的帮助。
5. 总结与归纳要求学生在课后对所学知识进行归纳总结，从已学知识的应用角度归纳总结，强化对知识点的掌握。
最后教师可以结合实际问题，让学生用所掌握的算法，再次解决复杂问题，以验证所学的有效性。
三、教学体会1.通过教学，学生学会了用画图法解决数学问题的策略，并能够在实际问题中运用所学的知识；2.教师通过教学发现，学生在解题过程中会犯一些基本错误，应及时纠正，从而提高学生之间的学习效率；3.在教学中，教师搭建了一个良好的课堂氛围，鼓励学生积极参与课堂互动，提高了学生的学习兴趣。
综上所述，教学效果明显，学生对所学知识有了更深的理解和掌握，也在实际生活中能够有效地运用这些知识，达到了预期的教学目标。
四年级下册数学说课稿-5.2 《解决问题的策略》――“画图”丨苏教版
四年级下册数学说课稿-5.2 《解决问题的策略》――“画图”丨苏教版一、引言本节课是苏教版四年级下册数学教材的第五章第二节，主题是“解决问题的策略”。
本节课的教学目的是要求学生学会运用“画图”这种策略解决问题。
二、教材分析1. 教材内容本节课的教材内容是关于“画图”这种解决问题的策略，主要涉及以下方面：- 什么是画图解决问题的策略； - 为什么要用画图解决问题； - 学习画图解决问题的方法； - 通过例题和练习活动运用画图解决问题。
2. 教材特点本节课的教材特点主要有以下方面： - 本节课是解决问题的策略中“画图”这个策略的一个单独讲解，是学习问题解决策略的重要组成部分，也是实际问题解决中常用的方法之一。
- 本节课主要以讲解和练习为主，通过对例题的细节讲解和多种类型的练习巩固学生对“画图”这个策略的掌握程度。
- 本节课设计的例题和练习的难度逐步增加，以循序渐进地让学生掌握“画图”这种解决问题的策略。
三、教学目标1. 知识与技能本节课的知识与技能目标是： - 了解画图解决问题的策略； - 掌握画图解决问题的方法； - 运用画图解决问题。
2. 情感态度与价值观本节课的情感态度与价值观目标是： - 培养学生细心观察和思考问题的意识；- 培养学生勇于尝试新的解决问题方法的态度； - 培养学生合作学习和相互帮助的价值观念。
四、教学内容和教学设计1. 教学内容为了达到本节课的教学目标，我们将按照以下内容进行讲解和练习： - 画图解决问题的介绍和意义； - 画图解决问题的方法； - 画图解决问题的练习。
2. 教学设计（1）引入新课在引入新课环节，我会带领同学们回顾前几节课所学的解决问题的方法，让同学们铺垫“画图”这种解决问题的策略的引入。
（2）讲解画图解决问题的方法首先，我会通过学生熟悉的物品层层递进地展示画图解决问题的过程，让学生深入理解画图解决问题的核心思想。
然后，我会从从一道实际问题出发，详细讲解画图解决问题的方法。
四年级数学下册苏教版《解决问题的策略-画示意图》教案
四年级数学下册苏教版《解决问题的策略-画示意图》教案一. 教材分析《解决问题的策略-画示意图》这一节内容是苏教版四年级数学下册的一部分。
通过本节课的学习，学生将掌握用示意图来解决问题的方法，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教材通过生动的例题和多样的练习题，引导学生逐步理解并掌握画示意图解决问题的策略。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的数学运算能力和一定的逻辑思维能力。
他们在解决问题时，往往只注重直接的计算，而忽视了对问题本身的理解和分析。
因此，本节课需要引导学生从问题的本质出发，学会用示意图来表示问题，从而更有效地解决问题。
三. 教学目标1.让学生理解示意图在解决问题中的作用，培养学生用示意图来解决问题的习惯。
2.引导学生学会画示意图，提高学生解决问题的能力。
3.培养学生的逻辑思维能力和创新思维能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握用示意图来解决问题的方法。
2.难点：让学生学会画示意图，并能够灵活运用示意图来解决问题。
五. 教学方法采用情境教学法、互动教学法和引导发现法。
通过生动的情境导入，激发学生的学习兴趣；通过教师与学生的互动，引导学生发现问题的本质，学会画示意图；通过多样的练习题，巩固学生的学习成果。
六. 教学准备1.准备相关的情境材料和练习题。
2.准备黑板和粉笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生动的情境，引出本节课的主题。
例如，教师可以讲述一个故事，故事中的人物遇到了一个问题，需要用画示意图的方法来解决。
通过这个情境，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT或者黑板，呈现一个具体的问题，引导学生注意问题中的关键信息。
然后，教师展示如何用示意图来表示这个问题，并解释示意图在解决问题中的作用。
3.操练（10分钟）教师给出几个类似的问题，让学生独立地画出示意图，并解决问题。
教师在这个过程中，给予学生必要的指导，帮助学生理解和掌握画示意图的方法。
4.巩固（10分钟）教师给出一些综合性的问题，让学生用示意图来解决。
苏教版四年级下册解决问题的策略画图说课稿
苏教版四年级下册解决问题的策略画图说课稿最新苏教版四年级下册《解决问题的策略——画图》说课稿一、教材分析：解决问题的策略——画图》是苏教版四年级下册第五单元课本48-49页的内容。
本单元是在学生已经研究了从条件和问题出发分析数量关系，画线段图表示倍数关系，用列表整理信息解决问题的基础上，进一步用“画线段图”来呈现条件和问题，并借助线段图直观分析数量关系，解决已知两个量的和和差求这两个量实际问题。
二、教学目标：1、使学生学会画线段图来描述条件和问题，能借助线段图分析数量关系，解答有关实际问题。
2、使学生经历解决实际问题的全过程，积累解决问题的经验，感受画线段图描述和分析问题对于解决问题的价值，提高分析和解决问题的能力。
3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，树立学好数学的信心。
三、教学重点、难点：重点：学会画线段图来描述条件和问题，能借助线段图分析数量关系，增强运用策略的意识。
难点：使学生在问题情境中运用策略的意识，能正确解决有关实际问题，并养成检验的良好惯。
四、教学准备：1.课件五、教学方法：本课采用以学生自主性和教师引导相结合的教学方法。
通过学生“理解题意——寻求策略——画图分析——列式解答——检验反思”的教学五步骤进行教学。
同时使用多媒体课件进行教学，以提高教学效率，突出重点，突破难点。
六、教学过程：1、创设情境，激发学生的研究兴趣。
出示练题：“___和___共有72枚邮票，___和___的邮票枚数同样多。
两人各有邮票多少枚？”2、引导学生思考，探究策略。
学生寻找策略，思考如何解决问题。
3、学生画图分析，解决问题。
学生画线段图来描述条件和问题，能借助线段图分析数量关系，解答有关实际问题。
4、学生列式解答，检验反思。
学生用列式解答问题，并检验反思解决问题的过程和方法。
七、学法指导：本课程采用“寻求策略——思考讨论——合作交流——解决问题”的自我探索、自主研究的方式。
四年级下册数学说课稿-5.3 解决问题的策略(画图)丨苏教版
四年级下册数学说课稿-5.3 解决问题的策略（画图）丨苏教版一、教学背景本次说课的内容是苏教版四年级下册数学第五单元第三课——解决问题的策略（画图）。
在掌握各种数学基本概念和基本运算的基础上，本课提出解决问题的策略，通过画图的方式帮助学生理解并应用策略，锻炼解决问题的能力。
二、教学目标1.了解解决问题的策略。
2.掌握画图解决问题的方法。
3.培养学生解决问题的能力。
三、教学重难点1.解决问题的策略。
2.画图解决问题的方法。
四、教学过程【教学环节一】导入新知通过问题导入解决问题的策略。
如：王爷有一千八百元钱，他花了其中的六百元请大臣跟他吃饭。
问他还剩多少元？让学生讨论解决这个问题有哪些方法，引出解决问题的策略：找规律、列式子、综合运用。
【教学环节二】提出画图解决问题的方法画图解决问题的方法是一种比较通用的解决问题的方法。
在解决问题的过程中，通过画图可以让学生更直观地看到问题的关系，更好地理解问题的本质，更深入地思考问题的解决方案，也能在一定程度上培养学生的思维能力。
可以通过下面的例子进行讲解。
例1. 某公司有30名员工，其中男员工有20名，女员工有10名。
女员工的比例是多少？教师让学生回忆如何计算比例，使用列式子的方法解决问题，但是同时引导学生使用画图的方法。
学生根据提示，在纸上画出班上20个男生和10个女生的情况，并在旁边标出男生和女生的比例。
结果为20/30，即2/3。
教师引导学生总结画图法的优势。
1.画出问题的实际情况。
2.直观，简单易懂。
3.让学生注意具体问题间的各种联系。
【教学环节三】实际应用画图解决问题提供学生一些关于画图解决问题的例子，让学生动手实践，让其能够逐渐熟练掌握这种方法。
例2. 现有99支钢笔，在每支钢笔的上面标有“珍珠”、“丽姿”和“黑金”，而“珍珠”钢笔数目是“丽姿”钢笔数目的1倍，而“黑金”钢笔数目是“丽姿”钢笔数目的3倍，问“珍珠”钢笔数目、黑金”钢笔数目?学生用画图法：图中。
新苏教版数学四年级下册《解决问题的策略---画图》优秀教学设计和说课稿
苏教版数学四年级下册《解决问题的策略---画图》优秀教学设计和说课稿教学内容苏教版数学第八册第五单元《解决问题的策略---画图》二、教材简析（见教学用书）三、教学目标1、知识技能方面：使学生在解决有关面积计算的实际问题的过程中，初步学会用画直观示意图的方法整理相关信息，能借助所画的示意图分析实际问题中的数量关系，确定正确的解决问题的思路；能正确解答与长（正）方形面积计算的有关实际问题。
2、数学思考和解决问题方面：使学生经历画示意图描述和分析问题的过程，积累一些整理条件和问题、借助图形直观分析数量关系的经验，感受画示意图对理解题意和分析数量关系的作用，提高分析问题和解决问题的能力，发展几何直观。
3、情感与态度方面：使学生在解决问题的过程中，进一步体会数学与生活的联系，让学生体验经过克服困难而获得解决问题的成功体验，提升学好数学的信心。
四、教学重难点学会用画图的方法表示图形面积增加或减少的情况，帮助理解题意，得到解决问题的方法。
五、教具学具多媒体课件，六、教学过程一、引入新课1、出示复习题。
师：观察这三幅示意图，你能说说每一题的条件和问题分别是什么吗？谁能口答算式？（数量关系式）同学们对长方形面积计算的问题掌握得很好，今天这节课我们继续来解决一些面积计算的问题。
（板书——解决面积计算的问题）2、猜一猜首先我们来猜一猜，课件出示铺垫题：两个完全一样的长方形，小红想把长增加2厘米，小军想把宽增加2厘米，谁增加的面积大呢？当学生出现两种答案时，教师引导：小红和小军和你们一样都认为按自己的方法增加的面积大？两种答案，口说无凭，得有证据，你有什么好办法能让别人一眼看出来你说得是正确的？（生：画图。
）点击课件出示图形，师生一起用手势分别表示长和宽增加的方向。
（两条长或宽，所以用两只手来表示）提问：你们有没有发现，长增加时宽有没有变化？宽增加时长有没有变化？（点击课件）现在你们能一眼看出谁增加的面积大？我们之所以能够这么直观的看出小军增加的面积大，是什么策略帮了我们的忙？(生：画图。
苏教版四年级下册数学《用画图策略解决问题(画图)》说课稿
苏教版四年级下册数学《用画图策略解决问题（画图）》说课稿一. 教材分析苏教版四年级下册数学《用画图策略解决问题（画图）》这一章节，是在学生已经掌握了基本的画图技能和解决问题的方法的基础上进行讲解的。
本节课的主要内容是通过画图策略来解决实际问题。
教材通过丰富的实例和引导性问题，让学生学会如何运用画图策略来分析问题、解决问题，从而培养学生的数形结合思想、逻辑思维能力和创新意识。
二. 学情分析在四年级的学生中，大部分已经具备了一定的画图能力，对画图解决问题有一定的了解。
但是，学生在画图时往往只注重图形的绘制，而忽视了对问题的深入分析。
此外，学生在解决实际问题时，往往缺乏条理性和逻辑性。
因此，在教学过程中，我需要引导学生不仅要会画图，更要学会通过画图来分析问题、解决问题。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解画图策略在解决问题中的应用，学会通过画图来分析问题、解决问题。
2.过程与方法目标：学生在解决实际问题的过程中，能够主动运用画图策略，提高解决问题的效率。
3.情感态度与价值观目标：培养学生数形结合思想，培养学生的逻辑思维能力和创新意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解画图策略在解决问题中的应用，学会通过画图来分析问题、解决问题。
2.教学难点：学生能够在解决实际问题时，灵活运用画图策略，提高解决问题的能力。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用引导法、讨论法、实践法等多种教学方法。
引导法用于引导学生思考问题，讨论法用于让学生在小组内交流想法，实践法用于让学生通过实际操作来解决问题。
此外，我还将利用多媒体教学手段，如PPT、视频等，来辅助教学，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的实例，让学生感受画图策略在解决问题中的作用，激发学生的学习兴趣。
2.讲解：讲解画图策略的基本原理和方法，让学生理解画图策略在解决问题中的应用。
3.实践：让学生通过实际操作，运用画图策略来解决实际问题。
苏教版四年级数学下册《解决问题的策略—画图》教学设计
苏教版四年级数学下册《解决问题的策略—画图》教学设计一. 教材分析苏教版四年级数学下册《解决问题的策略—画图》这一章节，主要让学生掌握画图策略在解决问题中的应用。
通过本章节的学习，学生能理解画图策略的含义，并能运用画图策略解决一些简单的实际问题。
教材中通过丰富的情境和实例，引导学生感受画图策略在解决问题中的重要作用。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的问题解决能力，他们能理解基本的数学概念，并能运用一些基本的数学运算方法解决一些实际问题。
但是，他们在解决较为复杂的问题时，往往缺乏有效的策略和方法。
因此，本章节的学习对于他们来说，既是一个新的起点，也是一个挑战。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握画图策略，并能运用画图策略解决一些简单的实际问题。
2.过程与方法：通过学生自主探究、合作交流的方式，培养学生运用画图策略解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：让学生感受数学与生活的密切联系，培养学生的数学兴趣，提高学生的问题解决能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握画图策略，并能运用画图策略解决实际问题。
2.难点：让学生在解决实际问题时，能灵活运用画图策略，找到解决问题的方法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设丰富的情境，让学生在实际问题中感受画图策略的作用。
2.自主探究法：引导学生通过自主探究，发现画图策略，并运用画图策略解决问题。
3.合作交流法：学生在小组合作中，分享解决问题的方法和策略，互相学习，共同进步。
六. 教学准备1.教具准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2.学具准备：学生每人一本数学书，一枝笔，一张纸。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个有趣的情境，引出本节课的主题——解决问题的策略——画图。
例如，教师可以出一个实际问题：小明有3个苹果，小华有5个苹果，他们一共有多少个苹果？让学生尝试用画图策略解决问题。
2.呈现（10分钟）教师通过多媒体课件，展示一些实际问题，让学生尝试用画图策略解决问题。