最新小学数学二年级上册角的初步认识教案
新课标小学数学二年级上册《角的初步认识》教学设计【优秀10篇】
新课标小学数学二年级上册《角的初步认识》教学设计【优秀10篇】角的初步认识教学设计篇一教学目标：1、通过观察，操作，表达等课堂教学活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角。
2、通过观察和操作认识角是有大小的。
能够区分角的大小。
3、通过活动培养学生的观察能力、抽象能力，帮助学生建立角的空间观念。
同时通过活动使学生获得成功的体验，让学生感受到生活中处处有数学。
教学重难点：初步认识角，建立角的空间概念。
教学准备：课件、圆形纸片、三角板、活动角。
教学过程：一、创设情境，激趣导入师出示一个信封，里面装着学生已经学过的平面图形，露出一部分，让学生猜一猜。
师语：老师带来了一些礼物，是我们以前学过的图形，我露出这些图形的一部分，你们来猜一猜。
（将圆形、三角形、长方形、五角星贴在黑板上。
）师问：这些图形里藏着一个新的图形，谁知道？（板书：角的初步认识）二、找角谁能将这些藏着的角找出来？（让学生上黑板找到角，适当引导正确指角。
）三、抽象出数学中的角1、抽象出角的图形出示PPT，数学书、三角板和闹钟的图片。
角啊，不仅在黑板上的这些图形中，你能在老师出示的这些物体的表现上也找到角吗？让学生指出角，隐去实物图片，留下3个角的图形，并出示文字（这些图形都是角）2、感受角的特点请大家仔细观察，并拿出你身边的三角尺其中一个角摸一摸，你有什么发现？生：有尖尖的。
（尖尖的在数学中，我们叫做角的顶点）生：有两条边。
（我们叫做角的边）师：一边用手比划出角的符号，一边说：由1个顶点和2条边组成的这样的一个图形就叫角。
我们用这个弧形表示这一个角。
3、判断题因为边弯弯的，引导出，角的边是直的。
四、创造角在桌子上，老师提供了几种工具，请你用这些工具创造一个角教师巡视：1、展示画的角2、展示折的角3、展示活动角找两位做的不一样大的角，问哪个角大？哪个角小？你怎么知道的？用重叠法验证，讲角的顶点和一边重叠，看另一边引导出：角的两边开口越大，角越大；角的两边开口越小，角越小。
二年级数学角的初步认识教案8篇
二年级数学角的初步认识教案8篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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二年级数学《角的初步认识》教学设计（通用3篇）
二年级数学《角的初步认识》教学设计（通用3篇）二年级数学《角的初步认识》教学设计（通用3篇）作为一位优秀的人民教师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么你有了解过教学设计吗？下面是小编整理的二年级数学《角的初步认识》教学设计（通用3篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
二年级数学《角的初步认识》教学设计1教学目标：知识与技能：能初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺子画角。
过程与方法：通过创设情境，在情境中找角，引导学生从生活中的角过渡到数学意义上的角；学生通过实物认识角的各部分名称；通过设置从现实中找角、制作角等活动，加深学生对角的感知。
情感、态度与价值观：使学生知道生活中处处有角，培养学生学习的兴趣；通过学生自己制作角，增强学生的数学应用意识。
教学过程：一、创设情境师：同学们，新的一天开始了，看，我们的校园多热闹呀！请同学们仔细观察这幅图，你都发现了什么？生1：有的小朋友在踢球生2：有的小朋友在玩双杠生3：有的小朋友在做操生4：有位老爷爷在修剪枝叶……师：同学们观察得可真仔细，在这幅图里，也有很多我们已经学过的图形，谁能说一说都是什么图形？（长方形、正方形、圆、球等）二、讲授新知1、初步感知角师：同学们说得可真，这些图形都是我们的老朋友了，今天我们来认识一个新朋友，（课件出示园丁剪草图）。
你们看，园丁爷爷手里拿着的剪刀，张开时就形成了这样的一个图形，（课件出示角）这个图形也有自己的名字，我们把它叫做角，这节课我们就一起来认识角。
（板书：角的初步认识）师：同学们看一看，除了园丁爷爷手里的剪刀张开以后可以形成角，图中还有哪些方现了角这种图形呢？生1：在钟面上，时针和分钟形成了角。
生2：老师手里拿的三角板也有角……2、初步认识角师：（课件演示）这些都是生活中的角，那在数学中我们怎么来表示角呢？我们看（课件出示抽出来的角）。
师：这三个图形都是角，孩子们，现在请你闭上眼睛想一想，角是什么样子的？（生闭眼想角的样子）师：你能用手比划一个角吗？（生用手比划角）师：同学们都很棒，现在同学们认真观察这三个角，你发现它们有什么相同的地方吗？生1：都是尖尖的生2：都有两条直直的边3、认识角各部分名称师：同学们观察得可真仔细，角的尖尖的这部分是角的顶点，我们看一看，角有几个顶点？生：角有1个顶点（生说师板书）师：我们再看，这两条线，我们把它叫做角的边，我们一起来数一数，角有几条边？（师生共数）师：角有几条边？生：角有2条（生说师板书）师：这两条边都是什么样子的？生：这两条边都是直直的。
二年级上册数学角的初步认识教案5篇
二年级上册数学角的初步认识教案5篇二年级上册数学角的初步认识教案篇1一、教材分析：新课程标准指出，要从学生已有的生活经验出发，让学生在具体的情景中理解和认识数学知识并进行解释与应用。
《角的初步认识》是京版三年级上册第五单元的内容。
在学习本单元内容之前学生已经初步认识了长方形，正方形，圆，平行四边形，三角形，有了这些已有知识和感性经验作基础，本教学环节中设计了一些放手让学生在操作中做数学的环节，力求让学生在眼看、耳听、手动、脑想、口说中学习知识，发展抽象思维。
二、学情分析：角与实际生活有着密切的联系，周围许多物体上都有角，本节课的教学对象是三年级的小学生，他们对角并不陌生，能够很容易的在周围的物体上找到角，怎样引导学生从观察实物中抽象出所学的角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，通过具体的实际操作活动，帮助学生获得直接的经验，进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则，为学生学习几何知识做好准备。
三、教学目标：1、结合实际生活情景认识角，知道角的各部分的名称，知道一个角由一个顶点和两条边组成，会用尺子画角。
2、知道角的大小与角的两边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。
3、通过动手操作、合作探究深化对角的认识，同时培养学生实践能力，积累数学活动经验，发展空间观念。
4、通过活动感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，从而激发学生探索数学的兴趣。
四、教学重、难点：教学重点：认识角，会画角。
教学难点：知道角的大小与角的两边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。
五、教学准备：大小不等的圆纸片若干。
六、教学过程：（一）谈话导入，引出角1、同学们，这是什么？（三角板）你知道为什么叫它三角板呢？（因为它是三角形的，有三个角）2、谁能指一指它的三个角在哪？（生指三角板上角的顶点）师：我把你指的这个地方画在黑板上（师画一圆点）大家觉得这是不是一个角呢？（不是，这是一个点）3、“角”是什么样子的？谁再来指一指，描一描。
《角的初步认识》的教学设计(优秀4篇)
《角的初步认识》的教学设计(优秀4篇)《角的初步认识》教学设计篇一一、设计思路：以学生为主体，顺着学生的思路去思考，尽量让学生去说，去做，老师在关键处启发诱导，直观教具的使用，提高学生感官上的效果，激发兴趣，提高对数学的认识，感受生活中处处有数学。
二、教材分析1、授课内容：新课标人教版二年级数学上册第三章课本第38～39页。
2、教材分析：角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。
教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动，加深对角的认识和掌握角的基本特征。
教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺画角，为以后进一步学习三角形、长方形和正方形等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用。
3、教学目标：根据教材编写的特点以及学生的认知水平，制定教学目标：(1)初步认识角，知道角的各部分名称；学会用尺子画角。
(2)通过让学生观察、操作分析，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。
(3)培养学生良好的合作精神。
4、教学重点、难点：学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段，对角缺乏系统的认识，所以本课时的重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。
难点是引导学生画角的方法。
三、学情分析学生对三角形有初步的表象，对生活中的角有一定的感受，对初步认识角有表象基础。
四、教法、学法角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识角，整个课时将观察、操作、演示、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生感知的基础上加以抽象概括，充分遵循(从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律，采取找一找、看一看、摸一摸、折一折、画一画、想一想、说一说等教学手段，让学生在大量的实践活动中掌握知识形成能力。
二年级上册《角的初步认识》教案
二年级上册《角的初步认识》教案二年级上册《角的初步认识》教案（精选12篇）在教学工作者实际的教学活动中，通常会被要求编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是店铺为大家收集的二年级上册《角的初步认识》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
二年级上册《角的初步认识》教案篇1【教学目标】1.结合生活情景认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料做出角。
2.在操作活动中体验感知角有大小，会用多种方法来比较角的大小，在探索角的大小比较的过程中，发展数学思考能力。
3.在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力和创新意识。
【教学重点】在直观感知中抽象出角的形状。
【教学难点】体会角的大小与两边*开的程度有关，探索多种角的大小比较方法。
【教具学具】多媒体课件、小棒、两根硬纸条。
【教学过程】一、情景导入：师：“小朋友们，今天老师给你们带来了一个新朋友，它的名字叫做‘角’，这个新朋友呀，很害羞，总是喜欢躲起来。
让我们先来认识“角”和它做朋友好吗?二、认识角的各部分名称，师：我们请的小客人哪里去了呢?原来，调皮的角就藏在这里(教师出示课件)，小朋友，你能把它从这幅图里找出来吗?谁来说说，你从哪里找到了角?学生描述图片上的场景：正在踢足球的学生，拿着三角板的老师和修剪花木的老爷爷。
还有教学楼和钟楼等等，指出相应的角的位置。
教师操作媒体，把相关角标志出来。
并对学生的发言予以鼓励。
师：小朋友，你们真聪明!把角都找到了，在我们周围，还有很多“角”，老师这里也有几个物品，他们也有角，你能帮老师说一说吗?(出示课件)师：老师把这些角，画了下来，你们想知道老师是怎么画的吗?我们一起来看看好吗?(教师演示角的画法)1.小朋友，老师刚才是怎么画的呢?谁来说一说(先画一个点，再画两条直直的线)2.我们把这个点叫做“顶点”，把从顶点发出的线叫做“边”? (教师板书：顶点和边)小朋友，一个角有几个顶点?几个边呢?(角有一个顶点和两条边)3.你能像老师一样自己画一个角，并标出它的顶点和边吗?(学生动手操作)4.展示画的角，并说一说自己是怎么画的?5.下面的图形，哪些是角?哪些不是“角”?(学生发言后，教师将角的特点再总结一次。
小学二年级数学《角的初步认识》教案【最新8篇】
小学二年级数学《角的初步认识》教案【最新8篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学数学二年级《角的初步认识》教案（精选15篇）
小学数学二年级《角的初步认识》教案（精选15篇）小学数学二年级《角的初步认识》篇1教学目标：1、结合生活情境认识角，感受角与生活的密切联系。
2、能说出角的各部分名称，会辩认角。
3、在探索角的过程中，获得成功体验。
教学重点：结合生活情境认识角教学难点：会辩认角教具、学具：实物展示台、三角尺、纸、活动角等教学过程：一、创设情境1、你知道角吗？你能说一说吗？2、在日常生活中经常看到各种各样的角。
出示例1图，观察这些物体，指出那里是角。
二、动手操作，建立角的概念1、折角⑴你们能用这张纸折出角吗？⑵你们用手摸一摸角的这儿（顶点）有什么感觉？再摸一摸角的这两边，有什么感觉？学生摸一摸后，说一说感觉。
（尖尖的；直直的光滑……）⑶在学生折的角中选几个大小不同的角，贴在黑板上。
你能说出这几个角，哪个大，哪个小吗？⑷小结：角是有大小的。
2、做活动角⑴如果给你一颗图钉，两条硬纸条，你能做出一个活动角吗？①学生试做②操作：听口令，变大变小。
3、认识角各部分的名称⑴抽象出角的图形课件：由活动角抽象成几何图形角。
教师演示，学生想象：用小圆点代替图钉，用两条直直的线代替硬纸条。
会是什么图形？⑵介绍角各部分的名称你们想知道这个小圆点叫什么，两条线又叫什么吗？①看书第43页②反馈。
板书：顶点、边、边4、小结：这节我们认识了什么？三、课堂活动1、说一说生活中所见到的角。
全班交流2、课堂活动，第2题。
数一数，共有几个角？⑴小组活动⑵反馈。
全班交流3、练习十第1题⑴小组活动⑵反馈。
全班交流4、练习十第2题⑴小组活动⑵反馈。
全班交流四、课堂小结小学数学二年级《角的初步认识》教案篇2教学目标：1.结合生活情景，使学生初步认识角，知道角的各部分名称。
初步会用直尺画角。
2.通过观察、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。
3.通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心，让学生感受到生活中处处有数学。
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《角的初步认识》（第一课时）教学目标：1、结合个生活中的情景和课堂上的操作活动来初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角，比较角的大小。
2、在生活中学会辨认角教学重点：认识角的部分名称、角的画法、辨认角教学难点：1、会用尺子画角的图形。
2、能在图中找出角。
教学过程：一、情境导入(通过学生原有的认知来加深对角的认知，让学生去感受角就在生活中，引发他们的好奇心。
)师：出示三角板问：“知道这个叫什么吗”？生：三角板师：“那为什么我们叫三角板”？而不叫一角板、两角板、四角板呢？生：因为它有三个角。
师：谁能指出角在哪里？(学生来指)生：······师：在日常生活中你们有没有见到过角？比如我们的教室。
生：门（四个角）、黑板（四个角）只要合理都是可以的。
师：对于“角”你们已经有了一定的认识，但实际上在“角”的身上藏着很多的我们不知道的故事，这节课就让我们一起来探索“角”的那些我们不知道的故事。
（补充完课题）二、探究新知：1、感觉现实中的角(直观感知现实中的角)师：打开课件师：观察课本38页图，他们都在干些什么？引导一个如老伯伯剪树师：还有·······生：老师、踢球的同学、做操的同学师：那我们找一找这里面的角。
生：球场的边角线、老师的手里三角板上的角、老伯伯手里的剪刀······如果说出很多角来，还是主要引出几个关键的角。
如果没有足球门的话，老师进行引导：还有足球门。
师：同学们你们观察的很仔细，很认真，准确的将叫找到。
老师将找到的角标记出来。
师:原来生活中有这么多角的存在。
那我们在观察一下，这几个图都是什么？生：剪刀、吸管、水管师：那你们能不能找到他们身上的角？试一试生：剪刀口、吸管弯弯的那里、水管玩玩的那里（只要合理就可以，不要过于要求）2、折一折(培养同学们的动手和观察能力)师：同学们你们太优秀了，太棒了。
我们能把生活中的角找到，现在我们一起来折一个角，老师先示范给大家看，先折一下，在折一下。
看看这个是不是角了？生:是师：老师已经折出来自己喜欢的角了，大家动手试一试。
老师会找同学们展示。
师：大家都折好了吗？通过老师的示范折角，让同学们自己动手纸片，折出角。
展示两名同学折的角。
师：他们折的是角吗？生：是师：好，请同学们出示自己折的角1、老师先示范感觉的路线，去感觉角，看能达到效果2、如果同学没有感觉出来的话，见如下：老师与学生一同用手去感觉这折出的这个角的边、角有什么特点？师：二（1）班，我们一起用手感觉这个顶点，有什么感觉生：有扎手的感觉即可师：那扎手是不是说明，这里是尖尖的的啊师：那边的这里有什么的感觉生：滑滑、平平等词即可师：那平平的是不是说明这里直直的啊生：是师：我们把这个尖尖的叫角的顶点。
那这两个平平、直直的叫角的边。
师：顶点的感觉是生：尖尖的生：师一起，直直的师：那我们一起看刚才从这几个刚才从图里面找的那几个角的顶点和边？师：老师找同学到前面来指出生：尖尖处为顶点，直直处为边师：他回答的对吗？继续在找两个同学指出把掌声送给他们师：刚才的那个找出来了，老师在给你们三个角，哪位同学来指出？生：尖尖处为顶点，直直处为边师：她回答的对吗？生：对师：好的请回师：剩下的老师指你们判断对错师：······生：对或错，根据老师当时指出的情况师：那我们看一看一个角有有几条边、几个顶点？生：对或错，老师都要引导师：一个顶点、两条边师：展示课件的信息一起读两遍师：小结：一个角有一个顶点、两条边，以后我们见到有一个顶点两条边的图形就可以认定这个图形是角。
那边是弯弯的可以吗？生：不可以师：我们会找角了，知道一个角有一个顶点、两条边。
那么我们一起来判断这些是不是角。
看课件：判断角后，在次找顶点和边，强化一个角有一个顶点、两条边，尖尖处为顶点，直直处为边。
三、画角(从抽象到具体，从具体又到抽象，培养孩子们的空间思维)师：我们认识角了，知道角的各部分名称，知道一个角有一个顶点、两条边，顶点的感觉是尖尖，边的感觉是直直的。
那现在我们一起来画角。
老师先示范话。
二（1）班，仔细听，认真看，画角这里很关键的。
师：首先画一个顶点，从这个顶点起用尺子画一条直直的线，在从这个顶点起，用尺子向不同的方向在画一条直直的线。
这样就画出角了。
边说边演示。
画完后将角的顶点和边边标出来。
师：你们听懂了吗？老师在说一遍：首先画一个顶点，从这个顶点起用尺子画一条直直的线，在从这个顶点起，用尺子向不同的方向在画一条直直的线。
这样就画出角了。
画完后将角的顶点和边边标出来。
师：我们有没有发现刚才老师说的是不是有些长，我们翻开书，看看书上的话是怎么说的，一起读一遍师：那大家拿出笔、尺子、本子。
动手画一个角画好后展示两名同学画的角，如果有画的不一样，马上到黑板指出。
老师呢，将画角和角的构成编成了一个小口诀，大家读一遍。
四、比较角的大小 (培养同学们的观察力和判断力，对本节课知识的一个深化，同时也突破教学难点)师：我们认识角了，知道角的各部分名称，知道一个角有一个顶点、两条边，顶点的感觉是尖尖，边的感觉是直直的。
又知道画角的方法：首先画一个顶点，从这个顶点起用尺子画一条直直的线，在从这个顶点起，用尺子向不同的方向在画一条直直的线。
这样就画出角了。
画完后将角的顶点和边边标出来。
老师现在制作一个角，活动角师:看看老师手里的黄色角和紫色角（重合），发现了什么？生：角相等师：那这两个角的边有什么不同生：一个长、一个短师：那是不是说明：角的大小与边的长短无关（板书），那与什么有关呢？生：是师：角的大小与边的长短无关，那与什么有关呢？师：我们看一个角，（慢慢张开两条边）角有什么变化？张开的越大角越？学:越大师：老师慢慢的合拢角的两条边，发现怎么了？生：变小师：也就是说：角的大小与边的长短无关，而与边张开的大小有关。
张开的越大角越大，张开的越小角越小（板书）以上过程如果同学们不能理解，老师必须引导。
师：小结：角的大小与边的长短无关，而与边张开的大小有关。
张开的越大角越大，张开的越小角越小师：跟着老师读一遍生：我们在声音洪亮的读一遍。
拓展：看课件“大雁”。
四、疏理总结通过本节课同学们交到了一个什么样的朋友？你对他有多少的了解？我们认识角了，知道角的各部分名称，知道一个角有一个顶点、两条边，顶点的感觉是尖尖，边的感觉是直直的。
两条边，顶点的感觉是尖尖，边的感觉是直直的。
又知道画角的方法：首先画一个顶点，从这个顶点起用尺子画一条直直的线，在从这个顶点起，用尺子向不同的方向在画一条直直的线。
这样就画出角了。
画完后将角的顶点和边边标出来。
角的大小与边的长短无关，而与边张开的大小有关。
张开的越大角越大，张开的越小角越小五、巩固练习40页做一做1、2题练习八1、2、3题if_条件状语从句的时态练习及答案_初中习题集I.单项选择1.I f you _____ to the party, you’ll have a great time.a. will gob. wentc. god. going2.It will be a long time ____ peter _____ his work.a. since, has finishedb. after, finishesc. when, will finishd. before, finishes.3. what will father _____ us from Japan?a. takeb. bringc. carryd. make4. Weifang is famous ______ kitesa. forb. toc. ond. with5．I____ her the answer if she ____me.a. can tell, will askb. will tell, will askc. would tell, askd. will tell, asks6. – what are you going to do tomorrow?--we’ll go to the library tomorrow if it ___.a. isn’t rainb. rainc. won’t raind. d oesn’t rain7.—Do you know when he will come back tomorrow?--sorry, I don’t know. when he ____ back, I’ll tell you.a. comesb. will comec. comed. may come8. what will you do if you _____ to the old folk’s home visit?a. gob. wentc.goingd. will go9. If I eat ____ food, I’ll be very fat.a. too manyb. many tooc. too muchd. much too10.I’ll give the book to him if he ___ here next sunday.a. will comeb. comesc. is comingd. came11. There ____an english film in our school tomorrow.a. is going to haveb. will havec. is going to bed. has12.Could you tell us where ____？a. will the next olympic games heldb. the next olympic games will be heldc. would the next olympic games be heldd. the next olympic games would be held13. When my mother returned last night,I ____ a book.a. readb. am readingc. was readingd. am going to read14. What ____ you ____ when it began to rain?a. do, dob. were, doingc. are, doingd. did, do15. I’ll wake you up whe n he ____back.a. willb. is going to comec. comesd. comeII、用所给词的适当形式填空1.If you _______(feel) tired, you ______(have) to have a rest.2. Where _____ he ______(see) the film if he ________(have) time?。