小班幼儿观察记录分析措施
小班幼儿观察记录与分析措施与效果范文(精选6篇)
小班幼儿观察记录与分析措施与效果范文(精选6篇)观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利用观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩子的发展状况，而知道怎样去帮助孩子，并与教师合作共同建构课程。
以下是为大家整理的小班幼儿观察记录与分析措施与效果范文(精选6篇),欢迎品鉴!小班幼儿观察记录与分析措施与效果1时间——3月27日午时地点——xx三班教室人物——xx、教师事件描述：由于xx仍时常管不住自我的嘴巴，接下来的日子我总是异常注意着他，生怕他再次闯祸。
可是尽管我十二分的细心，不愿发生的事情还是发生了。
这天户外活动，我带孩子们玩拖拉玩具。
xx玩得可开心了，一会儿拉着玩具快跑，一会儿又将玩具滚出。
玩着玩着，xx玩具上的线绳和墨墨玩具上的线绳缠绕在了一齐，两人各自争抢起来。
听到争吵声我立刻冲了过去，可为时已晚，墨墨的手上已出现了牙痕。
处理：我无奈地让阿姨带着受伤的墨墨去涂药膏，并很生气地怒视着xx。
这次发现他居然用手蒙住了自我的眼睛，一副不敢见教师的样貌。
我皱起眉头问他：“明白自我做错了?”xx撅起嘴巴替自我辩解着，我努力地听着，了解到他在说：“我来修玩具，他不给我。
”分析：这次的事件让我发现，由于xx说不清楚话，没有及时地使同伴了解他所要表达的意思，再加上他性情急噪，从而使他失去了解释的耐心，又犯了老毛病。
xx看到教师后用手蒙住了眼睛这一表现说明他已经明白自我咬人的行为是不对的，自我又一次闯祸了，同时也说明在平时的相关活动中xx获得了必须的感性认识。
小班幼儿观察记录与分析措施与效果2今日上午11点左右，孩子们结束工作室的工作。
纷纷洗手、喝水。
连xx 小朋友十分专注，将自我的工作全部完成，所以她是最终一个收工作的小朋友。
她将自我的工作归位后，心里着急，收工作毯的动作比较随意，没有按照收工作毯的正确方法进行。
我正准备询问孩子是否需要帮忙。
只见黄xx(xx)小朋友飞快地跑过去，对连xx说：“妹妹，你收工作毯的动作不对，哥哥来教你。
幼儿园小班观察记录分析与措施范例共三篇
幼儿园小班观察记录分析与措施范例【篇一】一、观察对象：幼儿姓名：天天性别：男年龄：3岁幼儿表现：天天是小班的孩子，看起来聪明可爱，感觉是一个比较调皮的孩子。
可是他妈妈却告诉我，天天是一个异常内向的孩子，平时在家话不算多，出去玩都只跟家里人玩，只要有别的小朋友靠近了，他就会退让，宁可不玩。
他是一个行为表现比较特殊的孩子，表现如下：1.性格内向，不喜欢和别人接触，更不愿主动交流。
2.话语少，和教师交流少，不和小朋友交流。
即使偶尔和教师讲话，也总喜欢把手指含在嘴里，显得异常紧张。
在区域活动时，所有的小朋友都进了自我喜欢的区域，天天却不会参与任何活动，一个任坐在自我的位置上拿着区域卡，看着其他小朋友玩。
二、情景分析天天刚上幼儿园，难免会有入园焦虑，不喜欢和别人交流很正常。
但时间久了，所有的小朋友都慢慢熟悉起来，都能开开心心来上幼儿园，天天还是这样，早上紧紧抱着妈妈的脖子不放开。
据了解，天天多数时间都是在家里玩玩具度过，遇到幼儿园陌生的环境和陌生的人，他更加沉默，缺乏自信。
三、观察记录有一天孩子们午睡时，我特意坐到天天的床边，等他脱下鞋子后，大声的表扬她：“哇，天天太厉害了，会自我脱鞋了，来，让教师抱一抱。
”我温柔的抱起她，第一个给他盖被子，微笑的看着他入睡，这时，他说话了，虽然很轻，可我欣喜的听见了：“我在家妈妈教过我的。
”我又俯下身来，用手摸了摸她的头：“你真是个能干的孩子，教师真喜欢你，教师陪你睡觉好吗？”他含羞的点点头听话的闭上了小眼睛。
四、指导策略（一）家长工作方面利用家长接送幼儿时间与家长交流教育观点及方法，反馈孩子在园表现，提议家长多腾出时间亲近孩子，固定时间与孩子进行交谈，引导孩子说出自我身上发生了什么趣味的事，有没有认识新朋友等等。
日常生活中多创造他与其他小朋友交流的机会，晚饭后或者节假日带孩子出去玩耍，供给交往锻炼的机会，鼓励孩子与小朋友分享玩具等等。
（二）语言教学活动为了让孩子尽快熟悉新的生活环境，异常组织了语言教学活动，让孩子对团体进行了解和接纳，鼓励天天接触新朋友，把自我介绍给大家认识，主动与小伙伴儿打招呼，并且鼓励他，表扬他，帮他逐步建立自信心。
幼儿园小班观察记录与分析措施共三篇
幼儿园小班观察记录与分析措施【篇一】观察目标：区域活动中幼儿的规则意识观察对象：王XX年龄段/班：小班观察时间：20xx年10月观察分析：区域活动开始了，XX选择的是娃娃家，她蹲下来和其他小朋友一样脱鞋子进区，她的鞋子是一双带小拉链的布鞋，其他的幼儿都脱掉鞋子进去活动了，可XX还在那里脱鞋子，足足三分钟的时间，她才把鞋子脱掉，可是限制区域人数的小脚丫图片已经被其他幼儿的鞋子放满了，XX左右看了看，就把另外一名幼儿的鞋子拿起来放到了一边，把自己的鞋子放在了小脚丫上，就高兴的跑去活动了。
娃娃家里的其他幼儿没有注意到XX的所作所为，由于没影响到其他幼儿的活动，我就没有把XX从娃娃家中叫出来。
从XX要把自己的鞋子放到小脚丫上，我感觉到孩子还是有规则意识的。
《幼儿园教育指导纲要》社会领域就明确指出：要在共同的生活和活动中，帮助幼儿理解行为规则的必要性，学习遵守规则；对幼儿进行规则意识的培养，帮助他们形成规则意识，也是培养健全人格、适应社会需要的人才的必要环节。
通过一个多月的学习，幼儿的规则意识已经存在，但由于幼儿的年龄小，对人员数量把握不准，才使得幼儿没有关注到区域里的人数，而XX自己虽然知道鞋子要放到小脚丫上这一规则，但她没意识到如果人满了就不能再进去了，而应该去选择其他的区域，对规则认识不到位。
采取措施：幼儿期是萌生规则意识和形成初步规则的重要时期。
幼儿要在反复的游戏中了解游戏的规则，并逐渐把规则要求变成自己的主动行为。
活动规则可以在活动中起着组织、约束、调整幼儿活动行为和相互关系，限度地保证幼儿的活动权利，抓好区域活动规则，是保证区域活动有效地开展的重要前提。
幼儿的活动是在动态是进行的，在活动中还常会有不同的情况出现，而不同的情况可能需要不同的准则加以规范。
所以，区域活动规则往往是不可能一步到位的，而是需要逐步完善，逐步到位。
区域活动中，可以利用环境暗示法，让环境的设置告诉幼儿参与这个游戏应遵守的规则，用小脚丫标志，限定游戏人数；用安静图标，告诉大家要安静，知道不争抢、安静操作、自己取放玩具、轻拿轻放，这种环境暗示没有任何的强制、命令和压抑，可以帮助幼儿在轻松愉快的氛围中接受教育。
简短小班观察记录分析与措施【五篇】
【导语】认真观察、分析幼⼉在游戏中的⾏为，能够帮助教师认识幼⼉的认知和社会性发展等信息，进⽽采取⾏之有效的引导策略，帮助幼⼉解决问题、提升经验、获得进步。
那么，教师应该怎样做好观察记录呢？今天⽆忧考为您推荐了简短⼩班观察记录分析与措施【五篇】，欢迎⼤家的参考借鉴。
【篇⼀】简短⼩班观察记录分析与措施 观察分析： 前天下午，魏x从厕所出来，鞋⼦反着穿着，我提醒他：“魏x请看⼀下你的鞋⼦怎么了?”他马上意识到穿反了，并且坐到⼩椅⼦上，⽴即换了过来。
紧接着，齐家旭也跑到我⾯前问我：“⽼师，你看我的鞋⼦对了吗?”我说：“你⾃⼰看看啊!”(其实，家旭穿的是对的)他便⾛开了，可没想到他回去后，竟然把正的⼜换成了反的。
很明显，他们对鞋⼦的正反根本分不清。
由于现在的宝宝爸爸妈妈忙于⼯作，爷爷、奶奶溺爱孩⼦，在家样样事情都包办代替，⾄于⾐服怎么穿，鞋⼦的反正，那是⼤⼈的事，宝宝只管像⽊偶似的等着就好，所以致使他们的⾃理能⼒较差。
采取措施： ⾯对宝宝的情况，⾸先，我想到了⼀⾸学过的⼉歌《鞋宝宝》，⼉歌的内容就是教宝宝如何区分鞋⼦的正反，对宝宝是否穿对鞋⼦帮助很⼤，于是我把这⾸⼉歌运⽤到了⽣活中，我先画了⼀双鞋⼦的⽰意图进⾏了讲解和区分，然后⽤⼀个宝宝的鞋⼦做了演⽰，宝宝们也⼀边把⼩脚并拢，⼀边念⼉歌：“两只鞋宝宝，⼀对好朋友，穿对了，⾼兴头碰头，穿反了，⽣⽓背对背。
”我还让宝宝相互检查，看⼀看鞋宝宝是⽣⽓了还是⾼兴了，我看见宝宝都认真的检查起来，嘴⾥还说着：“⾼兴了”“⽣⽓了”，我还对平时经常穿错鞋⼦的宝宝单独讲解，教他们怎样检查⾃⼰的鞋⼦，怎样让鞋宝宝⾼兴起来，宝宝们都很感兴趣，也表现的特别兴奋。
为此，我还让宝宝们进⾏了穿鞋⼦⽐赛。
获取成效： 通过活动，宝宝们不仅能分清鞋⼦的对错，还⼤⼤提⾼了穿鞋⼦的速度。
其实，我们⾝边有很多宝宝感兴趣的⼉歌、故事、歌曲等，只要我们把它们正确的运⽤到⽣活中，要⽐⽼师不厌其烦地反复说教效果要好的多。
幼儿园小班观察记录与分析措施共三篇
幼儿园小班观察记录与分析措施【篇一】观察目标：区域活动中幼儿的规则意识观察对象：王XX年龄段/班：小班观察时间：20xx年10月观察分析：区域活动开始了，XX选择的是娃娃家，她蹲下来和其他小朋友一样脱鞋子进区，她的鞋子是一双带小拉链的布鞋，其他的幼儿都脱掉鞋子进去活动了，可XX还在那里脱鞋子，足足三分钟的时间，她才把鞋子脱掉，可是限制区域人数的小脚丫图片已经被其他幼儿的鞋子放满了，XX左右看了看，就把另外一名幼儿的鞋子拿起来放到了一边，把自己的鞋子放在了小脚丫上，就高兴的跑去活动了。
娃娃家里的其他幼儿没有注意到XX的所作所为，由于没影响到其他幼儿的活动，我就没有把XX从娃娃家中叫出来。
从XX要把自己的鞋子放到小脚丫上，我感觉到孩子还是有规则意识的。
《幼儿园教育指导纲要》社会领域就明确指出：要在共同的生活和活动中，帮助幼儿理解行为规则的必要性，学习遵守规则；对幼儿进行规则意识的培养，帮助他们形成规则意识，也是培养健全人格、适应社会需要的人才的必要环节。
通过一个多月的学习，幼儿的规则意识已经存在，但由于幼儿的年龄小，对人员数量把握不准，才使得幼儿没有关注到区域里的人数，而XX自己虽然知道鞋子要放到小脚丫上这一规则，但她没意识到如果人满了就不能再进去了，而应该去选择其他的区域，对规则认识不到位。
采取措施：幼儿期是萌生规则意识和形成初步规则的重要时期。
幼儿要在反复的游戏中了解游戏的规则，并逐渐把规则要求变成自己的主动行为。
活动规则可以在活动中起着组织、约束、调整幼儿活动行为和相互关系，限度地保证幼儿的活动权利，抓好区域活动规则，是保证区域活动有效地开展的重要前提。
幼儿的活动是在动态是进行的，在活动中还常会有不同的情况出现，而不同的情况可能需要不同的准则加以规范。
所以，区域活动规则往往是不可能一步到位的，而是需要逐步完善，逐步到位。
区域活动中，可以利用环境暗示法，让环境的设置告诉幼儿参与这个游戏应遵守的规则，用小脚丫标志，限定游戏人数；用安静图标，告诉大家要安静，知道不争抢、安静操作、自己取放玩具、轻拿轻放，这种环境暗示没有任何的强制、命令和压抑，可以帮助幼儿在轻松愉快的氛围中接受教育。
幼儿园小班幼儿观察记录与分析【三篇】
【导语】认真观察、分析幼⼉在游戏中的⾏为，能够帮助教师认识幼⼉的认知和社会性发展等信息，进⽽采取⾏之有效的引导策略，帮助幼⼉解决问题、提升经验、获得进步。
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【篇⼀】 游戏时间到了，甜甜来到了最喜欢的便利店，当起了便利店⽼板。
她刚整理好⾃⼰店⾥的蔬菜、⽔果、玩具等等物品，便利店⾥就来了客⼈，原来是贝贝家⾥要来客⼈了，爸爸马旭来卖点东西，他很着急地对甜甜说：“⽼板⽼板，我家⾥要来客⼈，我要买点蔬菜和⽔果。
” 甜甜⼀听，赶紧喊道：“别着急，你需要什么告诉我，我来帮你拿。
把你买东西的篮⼦给我，我给你装好。
”“我要买丝⽠、⾲菜，还要买点草莓……”爸爸马旭⼀边催促⼀边说出⾃⼰想要买的东西，⼀阵紧张安排后，⽼板甜甜递过篮⼦对爸爸马旭说：“你要的东西我都装好了，快回家烧饭吧。
”爸爸马旭拎起篮⼦就回家了。
可不⼀会他⼜返回了便利店，“⽼板，我要的⾖腐⼲怎么没有给我呀？”“我给你了呀！在篮⼦⾥呢。
你找⼀找啊！”“没有。
”“给了……”两个孩⼦就这样争执起来。
不⼀会⼉，妈妈晴晴来了说：“我看见⾖腐⼲在篮⼦底下。
”妈妈说完拉起爸爸的⼿两个⼈回家了。
弄得甜甜愣愣地看着这爸爸和妈妈。
过了好长⼀段时间，便利店没有顾客来光顾，甜甜便很没精神地在⼀旁边玩耍起来。
今天的便利店显得有些冷清，除了贝贝家爸爸来买东西以后，⽼板真得很空，突然甜甜想了好办法，开始朝娃娃家、美⾷林喊：“喂，季冰宇，你的美⾷林⾥要不要买点好吃的给顾客吃？”“朱欢，快带你的宝宝来我店⾥买玩具呀！我店⾥有很多新玩具呢。
”她这么⼀喊，娃娃家美⾷林开始沸腾了，孩⼦们⼀个个⽃拎着篮⼦来到了便利店，便利店⾥⼀下⼦挤满了⼈，娃娃家、美⾷林却冷清起来…… 【分析】 甜甜虽然是这个学期刚转过来的孩⼦，但她在班⾥是属于较活跃的⼀个孩⼦，能积极表达⾃⼰的想法，与他⼈的语⾔交往也很频繁。
小班区域观察记录分析与措施【五篇】
【导语】认真观察、分析幼⼉在游戏中的⾏为，能够帮助教师认识幼⼉的认知和社会性发展等信息，进⽽采取⾏之有效的引导策略，帮助幼⼉解决问题、提升经验、获得进步。
那么，教师应该怎样做好观察记录呢？今天⽆忧考为您推荐了⼩班区域观察记录分析与措施【五篇】，欢迎⼤家的参考借鉴。
【篇⼀】⼩班区域观察记录分析与措施 观察记录： 允允和琪琪进⼊阅读区后，在看了⼀圈后，允允拿出了⼀只兔⼦的⼿偶套在了⼿上，琪琪⼿⾥拿了个萝⼘，允允看到后说：“萝⼘萝⼘”就让⼩兔⼦“吃”起了萝⼘⼀边嘴巴⾥说：“好好吃呀，好好吃呀”并接过了琪琪⼿⾥的萝⼘，允允⼀边嘴⾥不停地说了三遍“好好吃呀，好好吃呀，我喜欢”⼀边⼜将萝⼘还给了琪琪，转⾝开始在⼿偶中找了⼀个瓢⾍的⼿偶套在了另外⼀只⼿上，瑶瑶这时放下了⼿⾥正在看的《藏在哪⾥了》这本书，捡起垫⼦上的乌龟⼿偶套在了⼿上想和允允⼀起玩⼿偶，允允⼀个⼈沉浸在⾃⼰的⼿偶中⼀边模仿起了⼩动物⾛路的声⾳，⼀边让⼿⾥的⼿偶⾛起了路，并没有理睬瑶瑶，瑶瑶就把⼿偶放回去，在书架上找了《农场》这本⽴体书，刚翻开允允就带着⼿偶中的⼩动物“爬”了过来，瑶瑶就带起了奶⽜的⼿偶和允允还有琪琪三⼈玩起了⼿偶，模仿着⼩动物⾛路的样⼦，⼀会⼉允允⼿中的⼩动物⾛了，瑶瑶⼜看起了《农场》这本⽴体书，⼀边看⼀边翻开⾥⾯的⽴体页⾯给允允看，同时瑶瑶戴上了书本封⾯上的奶⽜⼿偶模仿着奶⽜的⾛路样⼦，⽽琪琪开始拿了本⽴体书看了起来。
在整个过程中萱萱不受任何⼈的影响拿了主题内的书⼀页页地翻着，看完⼀本⼜换⼀本地看着主题内的各种有关⼩动物的书。
观察分析： ⼿偶和⽴体书是语⾔区⽐较受欢迎的材料，这两样都是⽐较⽴体和直观地内容，对于孩⼦们来说⼿偶可以直接戴在⼿上模仿动物的声⾳、⾛路姿势，戴上⼿偶让幼⼉对⾃⼰所扮演的动物⾓⾊更有代⼊感，更愿意去模仿，同时会和旁边的幼⼉产⽣交流，《纲要》指出，应“⽀持、⿎励、吸引幼⼉与教师、同伴或其他⼈交谈，体验语⾔交流的乐趣……”幼⼉在摆弄这些⼿偶的同时，运⽤语⾔进⾏交流，也发展了⼈际交往能⼒。
小班观察记录分析与措施3篇
小班观察记录分析与措施3篇小班观察记录分析与措施1观察实录：户外运动中的一个片段观察后访谈：1、Z老师以开小火车的形式带领孩子去户外运动。
2、发给每位孩子一只小塑料圈。
(有的孩子要红颜色，Z老师没有采纳孩子的要求，还是继续发着塑料圈。
)3、孩子们摆弄着手中的塑料圈，，对塑料圈产生了兴趣。
4、Z老师拿起手中的塑料圈，提出了活动的要求：请宝*做小小驾驶员的游戏，看见红灯，宝宝应该怎么样呢?5、许多孩子还是在摆弄手中的塑料圈，部分孩子在玩着抛圈的游戏，对老师的提问没有产生回应。
只有乐乐回答了老师的提问。
6、Z老师表扬了乐乐小朋友，并继续讲解着游戏的要求。
7、Z老师带着孩子们进行开汽车的游戏，孩子们满操场地跑，没有按照老师规定的范围进行游戏。
8、见此情景，Z老师提高嗓门召唤着孩子们回到自己身边，再将活动要求讲解一遍。
我的提问(用X表示)X：“刚才带小朋友做开汽车的游戏，感觉怎么样?”Z：“很累，小朋友没有按要求做游戏。
”X：“小朋友为什么没有按你的要求做游戏呢?”Z：“我在讲解游戏要求时，孩子们都在玩塑料圈。
”X：“孩子是第几次玩塑料圈?”Z：“第一次。
”X：“有没有考虑过孩子们第一次拿到塑料圈，会有什么行为表现?”Z：“没有，我想孩子们一定会对开汽车游戏感兴趣的。
”访谈后我的想法通过观察和对老师的访谈，分析出了以下几个原因：1、老师没有及时地判断出孩子们在当时的普遍需要是什么，即孩子们在当时最想要做的是什么，也就是老师缺乏考虑和观察孩子们第一次玩塑料圈会有什么表现。
2、教师过分关注预设的环节，缺乏现场应变的能力。
从今天的观察实录看，我要帮助Z老师反思的教育行为应该是：根据观察到的共性行为，创造条件来满足孩子们想玩一玩的愿望，在此基础上再向孩子们提出预设的活动要求。
小班观察记录分析与措施2一个吸吮手指幼儿的个案分析幼儿情景概述：郑义威是我班一位5岁的小男孩，聪明好学。
教师、小朋友都很喜欢他，但就有一个坏习惯爱吸吮手指。
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观察环境集体活动
观察对象曹文轩幼儿年龄4岁观察目的培养良好的进餐习惯
观察实录今天，我们吃的是面条。
曹文轩小朋友也不着急着吃，先东张西望了一会儿，用勺子舀起一勺面条汤，放在嘴边吹一吹放入嘴中。
他喝了无数口汤可是就是不吃面条。
我走过去，对他轻轻地说：“我们要使劲吃饭，吃的多身体好，长的高的。
”听完后，他说：“妈妈说了我好好吃饭会长很高很高的。
”我说：“对!我们曹文轩小朋友可棒了，现在都自己吃饭了!”听完，他开始用勺子挑起一根面条放入嘴中。
这时，我拿起碗挖了一大口面条放入他嘴中，他大口大口的吃起来，不再东张西望，一直盯着我的勺子什么时候往他嘴里放。
喂了几口他说：“我要自己吃。
”我便表扬了他，他很高兴，不一会儿一碗面条就吃完了。
拿着碗来到我面前大声说：“老师，我都吃完了。
”我表扬了他，发给他一朵小红花，并且要求他以后争取在家里也这样。
他点点头，非常高兴，不时拿着小红花给别的小朋友看，一副很自豪的表情。
分析评价从今天观察的情况看来，曹文轩小朋友在家里长久养成了一种“饭来张口”的习惯，他并不是很挑食，只是懒得自己吃饭。
他吃饭时对他人存在着依赖性，这与他长期由奶奶喂养有一定关系。
但是在今天老师的喂饭过程中，他是比较有目的性的在吃饭，并且主动要求自己吃饭，这比过去有很大的进步。
当老师表扬他时候，他非常高兴，说明奖励对他很有帮助，今后要多多对他进行鼓励。
措施
幼儿良好的饮食习惯，大多是自幼逐渐培养的。
培养幼儿良好的饮食习惯是保证营养均衡，身体健康，精神愉快，身心正常发育的重要前提。
在日常生活中，我们见到的饮食习惯不好的孩子，身体较弱。
孩子的不良饮食习惯仅靠老师单方面的努力还是不行的，家长也要积极配合老师的工作，引导孩子形成良好的饮食习惯。
在家庭膳食中，为幼儿的全面营养做些努力。
要教育、帮助孩子明白一个道理，从小养成良好饮食习惯，才能健康成长。
观察环境区域活动
观察对象王子涵幼儿年龄4岁观察目的培养良好的阅读习惯
观察实录王子涵来到图书区很兴奋地拿起《特别的日子》从第一页开始认认真真地看了起来，看了四页后，他开始皱眉头，然后拿着书去找忆忆，说：“忆忆这本书是你带来的，能给我讲一讲吗?我看了一半后面看不懂了。
”忆忆把自己的玩具收了，来到图书区给王子涵一页一页的讲起来，两个人边讲边交谈：“对，我也觉得挺特别的。
”“没错，我也希望这么过生日。
”整个活动区时间他俩都在看这本书。
不时有幼儿加入他们的队伍，一起翻看自己带的图书。
分析评价我班根据幼儿的兴趣设立了图书区，图书区经常投放幼儿自带的有趣的图书。
从家里带来的图书幼儿更加熟悉故事内容，爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为大家讲述，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。
在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。
措施1、教师还应有重点的选择图书为幼儿讲述使幼儿了解图书内容。
2、鼓励带来书的幼儿为全班或有需要的幼儿讲述。
观察环境区域活动
观察对象王楠幼儿年龄4岁观察目的培养良好的阅读习惯
观察实录楠楠来到图书区很兴奋地拿起《特别的日子》从第一页开始认认真真地看了起来，看了四页后，他开始皱眉头，然后拿着书去找忆忆，说：“忆忆这本书是你带来的，能给我讲一讲吗?我看了一半后面看不懂了。
”忆忆把自己的玩具收了，来到图书区给楠楠一页一页的讲起来，两个人边讲边交谈：“对，我也觉得挺特别的。
”“没错，我也希望这么过生日。
”整个活动区时间他俩都在看这本书。
不时有幼儿加入他们的队伍，一起翻看自己带的图书。
分析评价我班根据幼儿的兴趣设立了图书区，图书区经常投放幼儿自带的有趣的图书。
从家里带来的图书幼儿更加熟悉故事内容，爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为大家讲述，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。
在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。
措施1、教师还应有重点的选择图书为幼儿讲述使幼儿了解图书内容。
2、鼓励带来书的幼儿为全班或有需要的幼儿讲述。
观察时间2017年5月
观察环境自由活动，午饭及下午活动
观察对象唐金毅幼儿年龄4岁观察目的培养良好习惯
观察实录玩够了就把玩具扔得到处都是，日常活动中，唐金毅常常把椅子靠背放在前面倒着坐，有时把椅子当跷跷板，跷着跷着就连人带椅子摔在地上，我走过去扶起他，告诉他一些规则，但过一会儿，他还是我行我素。
分析评价
缺乏惜物感，不懂得爱护物品，没有良好的整理物品的习惯。
措施1、和家长沟通，让其在家里也养成整理物品，归属物品的习惯。
2、在学校里教师及时提醒文文整理物品。
3、文文不停老师的话，依然我行我素时可以对其进行沟通，比如和文文共同探讨为什么我们教室里面有的玩具坏掉了，椅子磨坏了？让文文说出原因，并说出怎么做才能让玩具不会坏。
然后问文文‘那你刚才是怎么玩玩具的呢？这样做对吗？’然后表扬文文发现问题解决问题的本领，同时提醒其他幼儿在游戏中，也要爱护玩具。
4、设计一些幼儿看的懂得小图标，提醒幼儿爱护玩具和小桌椅。
5、设计一节故事语言课，比如玩具小象哭了。
观察时间2017年6月
观察环境早操
观察对象张悦悦幼儿年龄4岁观察目的鼓励悦悦交朋友
观察实录早操时，小朋友都认真的做着操，悦悦却装成“打醉拳”的样子，东倒西歪的，一会儿碰碰这个小朋友，一会儿摸摸那个小朋友。
分析评价悦悦的好奇心非常的强盛，幼儿心理学家曾经说过，幼儿无条件满足好奇心的行为，就是存留“创造力”的火种行为。
可能表现出我们所说的“捣乱”现象。
我们不能扼杀幼儿的这种好奇心，如果一味的打压她的这种行为，文文可能会变得乖巧，但是会变得墨守成规，不主动去探索。
措施1、教师可以增加对悦悦的互动交流沟通‘宝贝，告诉老师，你喜欢做早操吗？那你做的最好的动作是哪一个呀？让老师看看好不好？’；在活动中以小组合作的形式进行活动；鼓励悦悦交朋友，可以提问悦悦‘你的好朋友是谁啊’，让悦悦主动的找到一位好朋友。
2、对于幼儿的好奇心表现出来的问题，我们不能一味的制止，要及时引导。
观察记录
观察时间2017年6月
观察环境一日活动中
观察对象顾天浩幼儿年龄4岁
观察目的对缺点要反复帮助改正，对优点要及时表扬巩固
观察实录在上分享阅读课时，小朋友都积极举手回答问题。
顾天浩老是站起来，咬着手指头，一下又望望黑板，一下又望望其他小朋友，或是望着地板，神情游离不定，又像关注某个东西，又似在沉思，但他什么也没做，也不说一句话。
其他小朋友在朗读时他并没有读，而且常常被外面其他事物所吸引，总把一只腿搭在旁边小朋友的椅子上，一下又去与旁边的小朋友嬉戏，或是打扰其他小朋友，当我提醒以后他才停止嬉戏，但眼神还是没有关注老师和黑板。
分析评价顾天浩小朋友极其好动，上课两三分钟注意力就会转移，容易受身边的事物所影响，窗外的脚步声就能转移他的注意力。
好奇心强，自控能力差，并常伴有某种习惯性小动作，如咬指甲、吸手指、抠鼻子等，做什么事大都半途而废，有头无尾。
有点口吃，与老师小朋友语言交流有障碍。
措施孩子多动不是有意的顽皮而是对自己的行为难以控制，因此要对孩子有耐心，对缺点要反复帮助改正，对优点要及时表扬巩固。
不管工作多忙都不能忽略对孩子的教育，平时不仅要关心孩子的生活学习，也要关心孩子其他各方面的教育，尤其是个性发展、心理健康方面。
要营造一种温馨、祥和的家庭氛围让孩子的心理产生安全感。
同时及时的与老师联系多了解孩子的在校情况听取老师的意见。
观察记录
观察时间2017年6月
观察环境一日活动
观察对象谭明龙幼儿年龄4岁观察目的好动的孩子慢慢来
观察实录谭明龙喜欢和其他小朋友一样做游戏，
但是常常注意力不集中，一下就到处望望，打扰其他的小朋友。
在玩玩具时，其他小朋友都是安静的靠墙坐着玩，他总是喜欢一个人站着在窗前把玩具摆上去。
每次收玩具时他从不会主动交过来，而且老师叫了很多次他就是不肯交，后来不想玩了他就随便乱放个地方跑了。
分析评价1．小动作多，为手脚不停让其安静下来难度较大。
2．情绪不稳定自我控制能力差，举止行为缺乏思考和判断，意识不到到处乱跑的危险性。
3．存在着一定程度的学习困难。
措施（1）与家长加强交流。
我把谭明龙的表现及时反馈给家长，多沟通，通过家园双向对他进行教育。
（2）教育目标要切合实际，适度。
对好动孩子不应苛求过分安静，不要制定过多的清规戒律，而是由易到难，由小到大，由少到多。
（3）加强自制力的训练。
在一日活动中，我利用一切机会训练其自制力。
谭明龙经常把书本和玩具乱丢，不懂得归位放好，我就带他捡起来并整理好。
经过一段时间的引导，他扔东西的毛病也改善了很多。
（4）加强注意力的训练。
上课注意力不集中，不时影响其他同学的正常活动，因此我把他的座位安排在老师容易顾及的地方，在各项活动中培养他的注意力，督促他集中精力完成任务。
逐步培养其耐心、专注的习惯。