《屈原列传》第三课时导学案(学生版)
《屈原列传》导学案学生版
千里之行，始于足下。
《屈原列传》导学案同学版《屈原列传》导学案一、导入1. 复习：“屈原列传”是何时写的？它是哪个时期的文学作品？2. 同学自主学习：二、学习目标1. 了解《屈原列传》的作者和背景；2. 了解《屈原列传》中的主要内容；3. 理解《屈原列传》的主题和意义。
三、新学习1. 授课：导读《屈原列传》屈原，字季明，中国古代宏大的爱国诗人、政治家。
《屈原列传》是西汉蒯通所作的一篇小说，主要叙述屈原辞职后浪迹天际，怀念故土楚国，最终选择投江自尽的故事。
这篇文学作品被誉为中国古代文学史上的一部经典之作，具有极高的艺术价值和深刻的人生思考。
2. 同学自主学习：四、达标检测1. 什么是《屈原列传》？它的作者是谁？2. 屈原是中国古代宏大的什么？3. 《屈原列传》中叙述了什么主题的故事？4. 你认为《屈原列传》与自己的生活有什么联系？五、深度思考第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
1. 你认为《屈原列传》中有哪些故事场景或角色给你留下了深刻的印象？为什么？2. 屈原为什么选择了投江自尽？3. 你认为《屈原列传》的主题和意义是什么？4. 以《屈原列传》为基础，谈谈你对爱国主义的理解。
六、拓展延长进一步阅读《屈原列传》的相关文献或文章，深化了解《屈原列传》的背景和影响。
可以参考以下内容：《屈原列传》与楚国文化、《屈原列传》与爱国情怀等。
七、总结反思回顾本节课的学习内容，你学到了哪些关于《屈原列传》的学问？对《屈原列传》有何新的生疏和理解？八、课后作业1. 通过阅读《屈原列传》中的名句，选择一句你认为最能表达屈原心境的句子，并解释其含义；2. 阅读相关文献或文章，了解更多关于《屈原列传》的背景和影响，并写一篇读后感。
以上是《屈原列传》导学案的同学版，共。
这个导学案旨在引导同学了解《屈原列传》的作者和背景，学习《屈原列传》的主要内容，理解该文的主题和意义。
通过深度思考，拓展延长，同学可以对《屈原列传》有更全面的理解，并对爱国主义有更深化的生疏。
《屈原列传》优质教学设计2(第3课时)
《屈原列传》教学设计2第3课时课时目标1.分析第10~12段的内容。
2.概括屈原的形象特点。
3.理解内容，体会感情。
重点难点概括屈原的形象特点。
教学设计一、检查作业检查课文第3段的背诵情况。
二、翻译课文，把握大意（一）翻译、学习第10段1.熟读第10段。
结合注释自主翻译，要求准确翻译重点实词和句式。
2.理解内容。
明确：这部分着重记叙了屈原与渔父的两次对话。
第一次对话揭示出屈原的悲剧是时代的悲剧。
“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”，清醒的人必然不被坏人所容。
第二次对话突出屈原的高洁品质：宁愿葬身鱼腹也不同流合污。
这部分形为记叙，实为议论，以转述人物对话代议论，既评屈原之志，也抒司马迁之情，从不同意见的争论中突出屈原的品德。
（二）翻译、学习第11、12段1.熟读第11、12段。
结合注释自主翻译，要求准确翻译重点实词和句式。
2理解内容。
明确：（1）写屈原对后世的影响。
从辞赋的影响来说，他的后来者“皆祖屈原之从容辞令”；从思想态度来说，屈原死后，楚国的其他人不敢直谏。
（2）太史公的评论。
三、内容探究1.通过归纳屈原一生的主要经历与遭遇，我们可以看出屈原是一个怎样的人？明确：我们可以看出屈原是一个品德高洁、忠君爱国、才华出众却怀才不遇的人。
2司马迁在表现屈原的爱国主义精神时与一般文章有何不同？明确：（1）把屈原的个人遭遇同整个楚国的命运紧密地结合起来，从而说明了屈原的遭遇与国家的命运是休戚相关的。
（2）把屈原的“眷顾楚国”同“系心怀王”紧密地结合在一起，通过他的“忠君爱国”的思想，集中表现他的爱国主义精神。
屈原的爱国之心不因楚国的治乱兴衰而改变，更不随个人的荣辱浮沉而动摇。
他对待楚国是一片赤诚，坚贞不移，至死不悔四、拓展阅读1.再次朗诵《屈原列传》结尾的“太史公曰”一段。
2.拓展阅读《报任安书》，体会司马迁寄托在屈原身上的情感。
五、课堂总结通过对课文的简单梳理与学习，我们可以归纳司马迁对屈原的态度与感情。
《屈原列传》导学案
千里之行，始于足下。
《屈原列传》导学案《屈原列传》导学案一、导学目标1. 了解屈原的生平事迹和重要作品。
2. 掌握《屈原列传》的基本内容和主要思想。
3. 能够分析《屈原列传》的艺术特点和文化内涵。
二、导学内容1. 屈原的生平事迹A. 出身背景B. 治理楚国C. 遭受流放和自杀2. 《屈原列传》的主要内容A. 描写屈原的才华和志向B. 展现屈原和君王的矛盾C. 展示屈原的忧国忧民之情3. 《屈原列传》的主要思想A. 忠诚于国家B. 奉公守法C. 爱民如子D. 忧国忧民4. 《屈原列传》的艺术特点和文化内涵A. 寓言性质的写作手法第1页/共3页锲而不舍，金石可镂。
B. 对楚国政治现实的批判C. 对爱国情怀的表达D. 对自然山水的描绘三、导学重点问答1. 屈原的生平事迹有哪些？屈原出身于楚国贵族，曾担任楚国宰相，提出了很多改革措施，但遭到贵族阶层的反对，最终被流放。
在流放期间，他写下了《离骚》等重要作品，并最终选择自杀以表达对楚国政治现状的不满和忧国忧民之情。
2. 《屈原列传》的主要内容是什么？《屈原列传》主要描写了屈原的才华和志向，展现了他与君王的矛盾，同时也展示了屈原的忧国忧民之情。
3. 《屈原列传》的主要思想有哪些？《屈原列传》主要表达了忠诚于国家、奉公守法、爱民如子和忧国忧民的思想。
4. 《屈原列传》有哪些艺术特点和文化内涵？《屈原列传》采用了寓言性质的写作手法，通过对楚国政治现实的批判和对爱国情怀的表达，展现了作者对自然山水的描绘，体现了中国古代文学的艺术特点和文化内涵。
四、拓展延伸1. 你觉得《屈原列传》对后世文学的影响是什么？2. 你认为屈原的忧国忧民之情对现代社会的启示是什么？3. 除了屈原，《屈原列传》中还提到了其他什么人物？你对他们有什么了解？五、导学反思千里之行，始于足下。
通过本次导学活动，学生们了解了屈原的生平事迹和重要作品《屈原列传》，理解了其思想内容和艺术特点。
同时，通过问题的引导，激发了学生对屈原及其作品的深入思考和进一步了解的兴趣。
《屈原列传》导学案学生版
千里之行，始于足下。
《屈原列传》导学案学生版《屈原列传》导学案学生版：导学目标：1. 了解《屈原列传》的作者屈原和他的生平故事；2. 理解《屈原列传》中所表达的主题和思想；3. 掌握《屈原列传》中的重要人物和事件；4. 培养对中国古代文学作品的阅读和理解能力。
导学内容：一、作者简介1. 屈原是中国战国时代楚国的重要政治家、军事家和文学家，他是《楚辞》的创作者。
2. 屈原一生坎坷，曾担任楚国宰相，后因连环计被楚怀王所排斥，最终自沉于汨罗江。
二、《屈原列传》故事梗概1. 屈原是楚国宰相，他忠诚于国家，劝谏国君，但遭到排斥。
2. 楚怀王被欺骗，将屈原贬为诸侯。
3. 屈原贬官后，生活贫困，沉溺于酒色之中。
4. 屈原为国家和人民的命运忧心忡忡，写下了著名的《离骚》。
5. 楚怀王被秦国侵略，屈原忧心忡忡，最终选择自杀。
三、主题和思想第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
1. 忠诚于国家和人民：屈原为国家和人民付出了良多，但最终却遭到了背叛。
2. 忧国忧民：屈原对国家的命运和人民的苦难充满忧心忡忡之情。
3. 自杀与写作：自沉之前，屈原写下了《离骚》，表达了自己的不满和沉痛之情。
四、重要人物和事件1. 屈原：楚国宰相，被贬为诸侯后自杀；2. 楚怀王：楚国国君，被欺骗后贬斥了屈原；3. 《离骚》：屈原的代表作，表达了自己的忧国忧民之情；4. 秦国侵略：屈原遭遇到的重大事件之一，加剧了他的忧心忡忡。
五、思考和讨论1. 你觉得屈原为何会遭到楚怀王的排斥？2. 你能理解屈原为什么会选择自杀吗？你认为屈原的选择正义吗？3. 《屈原列传》中的思想和主题与当今社会有哪些共通之处？导学要求：1. 提前预习《屈原列传》的内容；2. 阅读并理解本文提供的《屈原列传》导学内容；3. 准备回答导学问题，并能够进行相关的讨论；4. 课堂上积极参与讨论，对于自己理解不足的问题提出疑问。
高中语文《屈原列传》导学案
千里之行，始于足下。
高中语文《屈原列传》导学案
一、导学目标
1.了解《屈原列传》的文化背景与作者屈原的生平事迹；
2.理解《屈原列传》所表达的思想和主题；
3.学习分析《屈原列传》中的语言技巧和修辞手法。
二、课前预习
1.了解《屈原列传》的作者屈原的相关信息；
2.了解楚国战争时期的历史背景；
3.阅读《屈原列传》原文，了解故事梗概；
4.思考并记录下你对《屈原列传》的理解和感受。
三、课堂导学
1.导入新课：引出故事背景，带领学生思考：屈原为什么会被放逐？
2.讨论《屈原列传》的主题和思想：屈原的忠诚、爱国精神等；
3.分析《屈原列传》中的语言技巧和修辞手法，如比喻、排比、夸张等；
4.学习《屈原列传》中的生字词语，理解词语的意义和用法；
5.小组合作，分析《屈原列传》中的典型句子，理解句子的结构和表达的意思；
6.课堂讲解重点难点，引导学生思考发表个人观点。
四、课后作业
1.整理课堂笔记，复习所学内容；
2.思考一个问题：你认为屈原的思想和精神在当今社会有何启示？
3.预习下一篇课文《范仲淹列传》，了解范仲淹的生平事迹和主要贡献。
第1页/共1页。
《屈原列传》导学案学生版
选修《史记选读》课题：《屈原列传》［学习目标］（－）了解屈原的生平事迹，学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德。
（二）学习本文记叙和议论相结合的写作方法。
（三）掌握本课的文言常用实词；熟记通假字“离”、“反”、“濯”、“见”、“指”、“绌”、“质”、“被”，准确理解古今异义的词，复习巩固判断句与被动句。
（四）理解课文使用的修辞手法。
课前自主学习汨罗江上的殉道人——屈原屈原(前340？－前278？)，名平，字原。
战国时楚国人。
初辅佐怀王，做过左徒、三闾大夫。
主张彰明法度，举贤任能，改革政治，联齐抗秦。
后遭谗去职，迭遭放逐。
至首都郢为秦兵攻破，遂投汨罗江而死。
屈原是中国伟大的浪漫主义诗人，也是我国已知最早的著名诗人，世界文化名人。
他创立了“楚辞”这种文体，也开创了“香草美人”的意象传统。
代表作品有《离骚》《九歌》等。
怀王宠佞臣，屈原自沉江屈原，正好生活于七雄并峙、社会亟趋统一的战国时代。
当时的七国中，秦、楚、齐三国力量最强，形成三足鼎立，其中秦、楚尤为强盛，合纵、连横的斗争十分激烈。
苏秦说：“从合则楚王，横成则秦帝。
”(《战国策》)屈原鉴于在秦国威胁下楚国面临的危机，对内主张改革内政，对外主张联齐抗秦，以楚为中心统一中国。
因为怀王、顷襄王宠幸奸佞之臣(如令尹子兰、南后郑袖等人)，对秦实行投降政策。
屈原受到排斥打击，两次放逐到江南一带。
公元前278年，秦将白起攻破郢都，屈原觉得无力挽救楚国危亡的局面，政治理想无法实现，极度悲愤绝望，传就在这个年五月初五(农历)，自沉于湘水附近的汨罗江。
后来，这个天就被作为纪念屈原的节日，名曰“端午节”。
本文通过写屈原的生平事迹，特别是政治上的不幸遭遇，表现了屈原的一生和楚国的兴衰存亡有着直接的关系，赞扬了他的爱国主义精神和正义的品德，处处流露出作者郁郁不平之气和“悲其志”的叹惋。
课文基础知识一、通假字1．博闻强志．同“”，译为“记忆力”2．离骚者，犹离．忧也同“”，译为“遭遇”3．人穷则反．本同“”，译为“返回”4．靡不毕见．同“”，译为“显现”5．其称文小而其指．极大同“”，译为“旨趣”6．自疏濯．淖污泥之中同“”，译为“污浊”7．皭然泥．而不滓者也同“”，译为“染黑”8．屈平既绌．同“”，译为“罢免官职”9．厚币委质．事楚同“”，译为“见面礼”10．亡走赵，赵不内．同“”，译为“接纳”11．齐与楚从．亲同“”，译为“合纵”12．被．发行吟泽畔同“”，译为“披散”二、古今异义1．人君无愚智贤不肖．．古义：今义：品行不好(多用于子弟)2．颜色．．憔悴古义：今义：色彩3．形容．．枯槁古义：今义：对事物的性质或形象加以描述4．又因厚币用事．．者臣靳尚古义：今义：凭感情、义气行事5．明年．．，秦割汉中地与楚以和古义：今义：今年的下一年6．而设诡辩．．于怀王之宠姬郑袖古义：今义：无理狡辩7．然皆祖屈原之从容．．辞令古义：今义：不慌不忙，不急迫，镇定自若的样子三、一词多义1．闻⎩⎪⎨⎪⎧ ①博闻．强志，明于治乱 名词，见闻②以勇气闻．于诸侯 动词，闻名③况草野之无闻．者乎 名词，名气④声非加疾也，而闻．者彰 动词，听到2．志⎩⎪⎨⎪⎧ ①推此志．也，虽与日月争光可也 名词，品行②博闻强志．，明于治乱 名词，记忆力③其志．洁，其行廉 名词，品行④一篇之中三致志．焉 名词，意愿⑤便扶向路，处处志．之 动词，作标志3．疏⎩⎪⎨⎪⎧①王怒而疏．屈平 动词，疏远②谏太宗十思疏． 名词，一种文体 四、词类活用1．名词活用(1)名词作动词 然皆祖．屈原之从容辞令 祖： (2)名词作状语①蝉蜕．．于浊秽 蝉蜕： ②秦，虎狼．．之国，不可信 虎狼： ③其后楚日．以削 日： ④厚币．．委质事楚 厚币： ⑤内．惑于郑袖 内： ⑥外．欺于张仪 外： ⑦身客．死于秦 客： 2．动词活用(1)动词作名词 谗谄．．之蔽明也 谗谄： (2)动词使动用法 然亡．国破．家相随属 亡： 破： 3．形容词活用(1)形容词作名词 ①邪曲．．之害公也 邪曲： ②方正．．之不容也 方正： (2)形容词作动词①卒使上官大夫短．屈原于顷襄王 短： ②明．道德之广崇 明： (3)形容词意动用法 惠王患．之 患： 五、文言句式1．判断句①屈原者，名平，楚之同姓也。
人教版高中语文必修三《屈原列传》第三课时导学案(教师版)
《屈原列传》（第三课时）【学法指导】《屈原列传》虽属史传文章，但字里行间无不渗透着作者的爱憎和褒贬的感情。
我们学习这篇列传，要把精力用在议论部分，即把评介《离骚》、就怀王客死于秦抒感、与渔夫对话等三处作为研读重点，看作者是怎样通过这三处议论来揭示屈原的伟大精神和伟大人格。
【学习目标】1.知识与技能：掌握本课的文言常用实词，正确理解古今异义的词，复习巩固判断句与被动句。
2.过程与方法：学习本文记叙和议论相结合的写作方法。
理解课文运用的修辞手法。
3.情感态度与价值观：了解屈原的生平事迹，学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德。
【学习重点】屈原的不幸遭遇和历史事实，突出屈原的高贵品质、爱国精神(第三段)。
【学习难点】记叙、议论、抒情密切结合的特点。
自主学习课前自读课文4-10段，完成下面练习：1、给下列加点字注音：江滨．（）渔父．（）三闾．大夫（）啜．（）弹冠．（）怀瑾．握瑜．（）自令见放为．（）2．解释加点字子．非三闾大夫欤．（）（）自令见放为．（）新沐．者必弹冠（）葬乎．江鱼腹中耳（）安能以皓皓之．白（）遂自投汩罗以．死（）宋玉、唐勒、景差之徒．者（）然皆祖．屈原之从容辞令（）竟．为秦所灭（）3.指出下列句子的文言句式被发行吟泽畔（）是以见放（）不凝滞于物（）而自令见放为（）人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎？（）皆好辞而以赋见称（）数十年，竟为秦所灭（）合作探究1.文章第11节，记叙屈原与渔夫的对话，写出了几种人生观，有什么作用？明确：二人的对话，代表了两种不同的人生哲学，品格操守及政治倾向。
渔父：对人生、世事均不要太过认真，太过执着，最好得过且过，随遇而安，随波逐流，与世推移。
屈原:绝不苟且，绝不与世俗同流合污。
“宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也。
”通过对话描写，揭示屈原“见放”是时代的悲剧，表现屈原“吾不能变心以从俗”，宁赴长流也不与世俗同流合污的高贵品质。
这段对话实际上是关于人生哲理的精辟议论，即明屈原之志，亦抒作者太史公之情。
《屈原列传》优质教学设计1(第3课时)
《屈原列传》教学设计1教学目标1.了解屈原的生平事迹和作者司马迁的遭遇2.学习本课出现的重点文言实词和虚词以及文言句式。
3.学习本文记叙、议论和抒情紧密结合的写作手法。
4.学习屈原志洁行廉、刚正不阿的精神品质及伟大的爱国精神。
5.理解作者为屈原立传的目的，引导学生感悟中华民族的优秀文化和精神。
重点难点1.学习并掌握本课出现的重点文言实词和虚词以及文言句式。
2.学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德。
课时安排3课时第3课时课时目标1.总结与探讨屈原的事迹，明白作者寄托的情怀。
2理解屈原的精神意义，提升自己的精神境界。
重点难点理解屈原的精神意义，提升自己的精神境界。
教学设计一、欣赏文字，情景导入“何处招魂，香草还生三户地；当年呵壁，湘流应识九歌心。
”不管历史如何嬗变，不管时代如何变迁，自从屈原投入汨罗江的那一刻起，他在后人的心中就牢牢凝固和沉淀了，屈原的精神割之不断、挥之不去，进而升华成为一种伟大的民族精神。
二、回忆巩固，解答问题屈原为何一定要自投汨罗江？明确：（1）楚国政治黑暗，楚怀王、顷襄王听信小人谗言，屈原屡遭流放。
他志洁行廉，不能被小人所容，充满怨愤。
（2）屈原热爱楚国，但楚国在秦国的攻击下日渐衰亡，他却无力回天，心中的理想破灭。
屈原选择自投汨罗江的方式可以表达他对国家的热爱，使他的清白不受到玷污。
三、合作探究，研读文章1.认真读课文，小组合作完成下列问题。
（1）课文是按照什么线索写屈原的？主要记叙了屈原的哪些事？（2）作者用了大量篇幅写楚国的命运，用意是什么？（3）人物传记一般不需要作者直接评论，而司马迁为什么会发表自己的议论？2.小组交流。
明确：（1）作者为屈原立传，按时间顺序，以“任、疏、绌、迁、沉”为线索，处处围绕屈原的“志”写，先以评价《离骚》“推其志”，再以国家危难突出屈原“眷顾楚国，系心怀王”“其存君兴国而欲反覆之，一篇之中三致志”，最后以渔父和屈原之间的问答来表现屈原的志向。
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《屈原列传》（第三课时）【课题】必修三第二单元《屈原列传》【课型】新授课【学案序号】8【课时】第三课时【使用日期】3月15日【学法指导】《屈原列传》虽属史传文章，但字里行间无不渗透着作者的爱憎和褒贬的感情。
我们学习这篇列传，要把精力用在议论部分，即把评介《离骚》、就怀王客死于秦抒感、与渔夫对话等三处作为研读重点，看作者是怎样通过这三处议论来揭示屈原的伟大精神和伟大人格。
【学习目标】1.知识与技能：掌握本课的文言常用实词，正确理解古今异义的词，复习巩固判断句与被动句。
2.过程与方法：学习本文记叙和议论相结合的写作方法。
理解课文运用的修辞手法。
3.情感态度与价值观：了解屈原的生平事迹，学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德。
【学习重点】屈原的不幸遭遇和历史事实，突出屈原的高贵品质、爱国精神(第三段)。
【学习难点】记叙、议论、抒情密切结合的特点。
自主学习课前自读课文11-12段，完成下面练习：1.给下列加点字注音：江滨．（）渔父．（）三闾．大夫（）啜．（）弹冠．（）怀瑾．握瑜．（）自令见放为．（）2．解释加点字子．非三闾大夫欤．（）（）自令见放为．（）新沐．者必弹冠（）葬乎．江鱼腹中耳（）安能以皓皓之．白（）遂自投汩罗以．死（）宋玉、唐勒、景差之徒．者（）然皆祖．屈原之从容辞令（）竟．为秦所灭（）3.指出下列句子的文言句式被发行吟泽畔（）是以见放（）不凝滞于物（）而自令见放为（）人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎？（）皆好辞而以赋见称（）数十年，竟为秦所灭（）合作探究1.文章第11节，记叙屈原与渔夫的对话，写出了几种人生观，有什么作用？2.文章第12节又提到了宋玉、唐勒、景差之徒，有什么作用？3．司马迁写人物传记，除传末赞语之外，多不直接发表自己的意见，而是把意见寓于叙事之中。
本传却是另一种写法，这就是记叙、议论、抒情三者紧密结合。
试分析。
评价作业一、完成《伴你学》26-29页练习二、阅读《伴你学》29-30页拓展平台撷英咀华一、名家点评1.王逸：“屈原之辞，诚博远矣。
自终没以来，名儒博达之士，著造辞赋，莫不拟则其仪表，祖式其模范，取其要妙，窃其华藻。
”2.刘勰：“故《离骚》、《九章》，朗丽以哀志；《九歌》、《九辩》，绮靡以伤情；《远游》、《天问》，瑰诡而惠巧；《招魂》、《大招》，耀艳而深华；《卜居》标放言之致；《渔父》寄独往之才。
故能气往轹（利）古，辞来切今，惊采绝艳，难与并能矣。
”3.李白：“屈平词赋悬日月（屈原的诗歌像高悬在天空的太阳、月亮一样光芒万丈）”。
4.杜甫立志“窃攀屈宋宜方驾（我要努力攀上屈原、宋玉诗词的高峰同他们并驾齐驱）”。
5.北宋邵博：“《楚辞》文章，屈原一人耳。
”6.苏轼：“吾文终其身企幕而不能及万一者，推屈子一人耳。
”7.清沈德潜：“有第一等襟抱，第一等学识，斯有第一等真诗。
如太空之中，不著一点；如星宿之海，万源涌出；如土膏既厚，春雷一动，万物发生。
古来可语此者，屈大夫以下，数人而且。
”8.王国维：“大诗歌之出，必须侯北方人之感情与南方人之想象合而为一，即必通南北之驿骑而后可，斯即屈原其人也。
”9.鲁迅：“在韵言则有屈原起于楚，被谗放逐，乃作《离骚》。
逸响伟辞，卓绝于世。
后人惊其文采，相率仿效，以原楚产，故称《楚辞）。
”10.郭沫若：“楚人是把在政治上统一中国的功名和产生了一位屈原的功名兑换了。
……由楚所产生出的屈原，由屈原所产生出的《楚辞》，无形之中在精神上是把中国统一着的。
中国人如果不灭种，中国文如果不消灭，《楚辞》没有毁灭的一天。
楚人的功劳是不朽的，屈原是会永远存在的。
”11.旨远辞高，同风雅并举；行廉志洁，与日月争光。
（董必武）12.大节仰忠贞，气吐虹霓，天问九章歌浩荡；修能明治乱，志存社稷，泽遗万世颂离骚。
（赵朴初题秭归屈原祠）13.亲不负楚，疏不负梁，爱国忠君真气节；骚可为经，策可为史，经天纬地大文章。
（长沙“屈贾祠”楹联。
“亲不负楚”指屈原与楚王同姓，故曰“亲”；“疏不负梁”指贾谊与梁怀王异姓，故曰“疏”。
策：指贾谊《治安策》）二、素材运用1.话题“脊梁”：读屈原的名辞《离骚》后，有人写下这样的诗句：你埋下了一坛老酒／酒坛上的红纸／沉沉地写着黑字／——魂／每当到了汩罗江悲凄的那一天／那酒坛里就溢出芦叶的清香／回荡起亘古不变的激昂／路漫漫其修远兮／吾将上下而求索……／几千年了／喝过这坛酒的人／都醉成了龙的脊梁……是什么使诗人心潮澎湃？是《离骚》的字字泣泪，是屈原的拳拳赤心，是涌动的爱国情，是炽热的报国心。
爱国——一种神圣、深厚、热烈的情感，它藏于内心深处，居于所有情感之上。
它是一条纽带，一个号令，一个民族挺立的信念，一个国家强盛的基石。
它与生命同在，一旦触动它的密码，它便如潮水般汹涌而出，气势磅礴。
悠悠五千年，无数仁人志士用鲜血践约对它的承诺；纵横九万里，无数中华儿女用奋斗诠释对它的忠诚。
爱国——一种超越时间空间，最纯洁、最敏锐、最强烈的精神力量，一个民族屹立不倒的精魂。
一个真正的人，首先必须是一个爱国的人。
一个人，没有脊梁骨，便不能直立行走；一个人，不属于他的祖国，便不属于人类。
是的，爱国！谁能忘记，屈原“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”的忧国忧民，曹植“捐躯赴国难，视死忽如归”的慷慨凛然，陆游“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”的矢志不移。
（出自2006年高考安徽满分作文《龙的脊梁》）2。
话题“自我”：举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒。
记忆顺着汨罗江，流过春秋，越过战国，当秦攻破郢都的那一刻，你悲愤至极，在叹息中，在号哭中，在悲痛中，你虽背负太多的无奈与辛酸，但却做真正的自我，用生命表达你对祖国的忠贞与高洁的品行。
悲哉！做真正的自我，那是屈平的水中离骚。
一缕清香一份洒脱，做真正的自我，展示高洁与傲岸，那是陶潜的五斗诗魂！一江春水一曲悲歌，做真正的自我，满载大江与汪洋，那是文天祥的零丁绝唱！一页历史一面镜子，做真正的自我，昭示理性与忠贞，那是屈平的水中离骚！（2006年高考满分作文全国卷一《做真正的自我》）3.话题“找准位置认清自我”：“众人皆醉我独醒”，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求所”的爱国志士屈原“虽九死其犹未悔”，面对支离破碎的祖国，面对饥寒受苦的老百姓，作为士大夫却束手无策，纵身跃入涛涛江水中，为后世可歌可泣之人。
他找准了自己的位置，他是一名为黎民百姓谋幸福生活的士大夫，面对朝廷的腐败束手无策，只好投身于海，为祖国献出了自己宝贵的生命。
（出自2006年高考河北满分作文《找准位置发扬自我》）人生亦如此。
人应该有所追求，但不是盲目地追求。
保持一颗清醒的头脑，认清自我，才能更好地实现人生的价值。
伟大的爱国诗人屈原，在人生中能保持最真实的追求。
他没有在尔虞我诈的官场中同流合污，而是发出了“举世皆浊而我独清，众人皆醉而我独醒”的感慨；他没有在污浊的官场中“随其流而扬其波，哺其糟而啜其醴”，宁愿投身汨罗，也不愿污其追求。
他在人生的追求中，从不忘自我的真正价值，在现实的考验面前，他留给我们的是流芳百世的美名。
（出自2006年高考全国卷Ⅰ满分作文《在追求中认清自我价值》）4。
话题“感情亲疏和对事物的认知”：感情的力量是伟大的。
感性的潮水是不可遏制的。
在先秦的宋国富人赞扬儿子聪明而疑惑邻居是小偷的心中，我们分明看到了一片浅浅的水湾，在那里只有感情的船只可以停泊；在楚王摒弃屈原的“秦，虎狼之国”的忠告而接受幼子子兰“奈何绝秦欢”的劝说的耳朵边，我们分明听到了感情的滔天巨浪掀起的震耳欲聋之声。
“亲则近，疏则远”，是历史的偶然，还是劣性的必然？（出自2003年高考安徽满分作文《你有两颗心吧》）5.话题“遭遇挫折和放大痛苦”：伟大的骚客屈平，怀着对楚国无限的哀痛和热爱，自沉于汨罗江水，后人哀之敬之，推崇备至，我却不以为然。
我热爱《楚辞》，每读到《涉江》《离骚》《九章》常感激涕零，感谢屈原将自己的苦痛花作艺术的瑰宝光耀千古。
然而我常想，如果屈大夫不投身汨罗江，还会有怎样的华采篇章呢？我又设想当秦兵压境、楚国危难之际，屈大夫如果健在会否如田单般振臂一呼，击退强敌，保住云梦之地？然而这毕竟是我的空想，屈大夫在楚王昏庸、奸佞陷害下，不胜悲痛化为汨罗英魂，令我辈嗟叹。
同为伟大先贤，面对人生挫折、生命变故，庄子和屈原做出了不同的选择。
(出自2004年高考全国卷满分作文《化苦药为甘霖》)6.话题“心灵的选择”：人生是在一匹素锦上描绘自我，身上的每一个色点都要细细斟酌，手拿调色板的那一刻，你开始选择，暖色还是冷色？人生是在一个舞台上展示自我，动作的每一个细节都要认真推敲。
举手投足之间，你在选择，欢悦还是悲伤?人生的旅程有太多的十字路口，面对太多的选择，站在街口，我聆听心的呓语。
汩罗江畔，屈平素衣抱石纵身而跃，一代忠臣，他选择死来证明自己对楚国的忠贞不渝。
在他面前遗放着南后的威逼利诱，且凭他的才华，在别国闻达亦非难事。
“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒。
”铮铮铁骨，气吞山河，在荣华富贵和国家民族之间，他选择了后者。
汨罗江的每一朵浪花都是见证。
站在街中，一边是权力和地位，一边是祖国和人民，我聆听心的呓语：荣华富贵，皆乃过眼云烟，祖国人民，与自己乃有血脉肤发之连，没有国家的强盛，何来个人的幸福？所以，我选择祖国与人民。
（出自2002高考广东满分作文《站在街口，聆听心的呓语》）7.话题“快乐幸福与思维方式”：生命犹如海洋，生活恰是轻舟，扬起思维的风帆，穿梭于人生的海洋。
白帆迎接的是狂风和浪花，而思维碰撞出的是或幸福，或忧伤；或积极，或消沉……从亚当和夏娃的叛逆开始，上帝就创造了人类。
它赋予人类的不仅仅是血肉之躯，更是思维的方式。
思维是最敏感，也最富有生命力的东西，改变思维的角度和方式，我们就会有新的感受和发现。
高尚的思维造就永恒的幸福。
纵观古今，历览中外，莫不如此。
楚之屈原，于“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒”中决不合流同污，投身汩罗江，死亡的虽然是血肉的身躯而升华的却是永恒的幸福。
（出自2004年高考海南满分作文《思维解读幸福》）。