高中语文外国文学教学现状及策略研究
外国文学作品在高中语文教学中的现状和教学策略
外国文学作品在高中语文教学中的现状和教学策略作为高中语文教学的一部分，外国文学作品在培养学生综合阅读能力、拓宽学生国际视野等方面具有重要作用。
本文将就外国文学作品在高中语文教学中的现状及教学策略进行浅谈。
一、外国文学作品在高中语文教学中的现状1. 缺乏针对性选择在高中语文教学中，外国文学作品的选择往往缺乏针对性。
由于学生的阅读水平和语文素养存在差异，教师在选择外国文学作品时应兼顾学生的具体情况，根据学生的阅读能力和兴趣来选择合适的作品展开教学。
2. 学生阅读兴趣不足由于外国文学作品普遍较长且语言表达方式与中文有所不同，加之学生在高中阶段更加重视应试教育，导致学生对外国文学作品的阅读兴趣不高。
这也给语文教师在教学中增加了一定的难度。
3. 缺乏情感体验和文化理解外国文学作品往往蕴含着丰富的情感体验和独特的文化背景，但由于学生对外国文学作品了解和接触较少，学生在阅读过程中缺乏情感投入和对文化背景的理解，容易导致对作品内涵的忽略。
二、教学策略1. 选取有代表性的作品为了提高教学效果，教师需要选取一些有代表性的外国文学作品进行教学。
例如，通过课堂上学习莎士比亚的《哈姆雷特》，可以让学生了解西方戏剧的传统和特点，以及人性的复杂性等。
2. 引导学生进行阅读面对长篇外国文学作品，学生常常感到无从下手，这就需要教师在教学过程中给予充分的引导。
教师可以提供阅读导读，帮助学生抓住关键情节，引导学生思考作品的主题和内在意义。
3. 融入多媒体技术为了提高学生的阅读兴趣和理解能力，教师可以融入多媒体技术，如通过配图、音频和视频等形式，使学生在阅读过程中更加直观地感受外国文学作品的魅力。
4. 激发学生情感体验为了增加学生对外国文学作品的情感投入，教师可以结合现实生活和学生自身的体验，引导学生与作品中的人物产生共鸣。
通过观察、思考和讨论，帮助学生深入体验作品所表达的情感。
5. 引导学生了解文化背景外国文学作品的内涵往往与其所处的文化背景有密切关联。
高中语文外国文学教学的历史和现状
高中语文外国文学教学的历史和现状【摘要】高中语文外国文学教学在我国的历史可以追溯到上世纪初，随着教育改革的不断深化，外国文学教学逐渐成为高中语文教学的重要组成部分。
目前，高中语文外国文学教学已经取得了显著的进展，但也存在一些问题。
外国文学教学的重要性不言而喻，它有助于学生开拓视野，提高跨文化交流能力。
加强高中语文外国文学教学的重视，促进教学的创新，提升学生的外国文学素养水平至关重要。
当前，我们应该更加重视高中语文外国文学教学，推动教学方法的创新，以提升学生的学习兴趣和能力，从而更好地适应全球化时代的挑战。
【关键词】关键词：外国文学教学、高中语文、历史、现状、重要性、意义、问题、加强、创新、素养水平。
1. 引言1.1 外国文学教学的重要性外国文学教学在高中语文课程中具有重要性，它不仅可以开阔学生的视野，增加他们的文化熏陶，还可以提高学生的语言表达能力和文学品鉴水平。
通过学习外国文学作品，学生可以了解不同国家和地区的文化背景、历史传统，增强跨文化交流的能力。
外国文学作品中包含丰富的人生智慧和道德观念，可以帮助学生树立正确的价值观念，培养良好的人格品质。
1.2 高中语文外国文学教学的背景高中语文外国文学教学的背景可以追溯到中国古代对外国文学的传入和研究。
早在秦汉时期，中国就开始接触到印度、希腊、罗马等国家的文学作品，如《佛经》、《希腊罗马神话》等，并进行翻译和研究。
随着交流的不断深入，外国文学逐渐在中国文化传统中融合，在教育领域也开始有了一定的影响。
到了近代，随着中国对外交流的扩大和文化多元化的发展，外国文学在高中语文教学中逐渐占据重要地位。
20世纪初，中国的新文化运动和五四运动使得西方文学在中国引起了广泛的关注，许多外国文学作品被翻译并引进到中国。
这种趋势在解放后更加明显，高中语文外国文学的教学也逐渐开始系统化和规范化。
在当代社会，高中语文外国文学教学的背景更加多元和复杂。
全球化带来的文化冲击和交流使得学生接触到更广泛的外国文学作品，但也同时带来了挑战和机遇。
外国文学作品在高中语文教学中的现状和教学策略
外国文学作品在高中语文教学中的现状和教学策略【摘要】外国文学在高中语文教学中扮演着重要的角色，对学生的语言能力、思想教育和综合素养有着积极的影响。
本文首先探讨了外国文学在高中语文教学中的地位和重要性，然后分析了外国文学作品在高中教学中的现状以及如何融入教学中。
接着讨论了如何通过外国文学作品提高学生的语言能力和进行思想教育，同时介绍了教师如何有效地教授外国文学作品。
最后总结了外国文学作品在高中语文教学中的价值，并展望了未来外国文学在高中语文教学中的发展方向。
通过本文的研究，希望能够进一步推动外国文学在高中语文教学中的应用，提升学生的综合素养和文学鉴赏能力。
【关键词】外国文学作品、高中语文教学、现状、融入、语言能力、思想教育、教师教学、价值、发展方向。
1. 引言1.1 外国文学在高中语文教学中的地位在高中语文教学中，外国文学作品是不可忽视的重要组成部分。
它们代表了世界文学的精髓，是学生认识不同文化和思想的重要途径。
外国文学作品在高中语文教学中扮演着扩展学生视野、增强语言能力、培养审美情趣、提升人文素养的重要角色。
外国文学作品通过其独特的艺术表现形式和思想内涵，能够引导学生思考人生、价值观和社会问题，激发学生的审美感知和创造力。
通过学习外国文学作品，学生能够了解不同民族的历史背景、社会风貌和文化传统，拓宽自己的视野，培养跨文化交流能力，提高人文素养。
外国文学作品也是学习语言能力的重要工具，通过阅读和分析外国文学作品，学生可以提高自己的语言表达能力、阅读能力和写作能力。
外国文学在高中语文教学中具有不可替代的地位。
教师应该充分挖掘外国文学作品的教育价值，积极引导学生阅读和欣赏外国文学作品，帮助他们在文学的海洋中感受文学的魅力，培养他们的人文情怀和审美情趣。
只有这样，学生才能在与世界各国人民交流与互动中，真正实现人格的完善和全面发展。
1.2 外国文学在高中语文教学中的重要性外国文学在高中语文教学中的重要性体现在多个方面。
外国文学作品在高中语文教学中的现状和教学策略
外国文学作品在高中语文教学中的现状和教学策略一、引言外国文学作品的教学在高中语文教学中扮演着重要的角色。
通过阅读外国文学作品，学生能够了解不同的文化背景、审美观和价值观，提高语言表达和分析能力。
本文将探讨外国文学作品在高中语文教学中的现状，并提出相应的教学策略。
二、外国文学作品在高中语文教学中的现状1.缺乏多样性目前，高中语文教学中选用的外国文学作品比较局限，多以英美文学作品为主，其他国家的文学作品较少涉及。
这种局限性导致学生接触的外国文学作品较为单一，难以满足学生的多元化需求。
2.缺乏与学生生活和社会的联系现有的外国文学作品在教学中往往与学生的生活和社会联系较少。
学生可能难以理解作品中的文化内涵和情感表达，从而影响他们的阅读体验和学习效果。
3.教学重点过分侧重文学史外国文学作品的教学常常过分侧重于文学史的讲解，忽视了作品本身的独特魅力和学生的情感体验。
这种以知识传授为主的教学方式限制了学生对文学作品的深入理解和欣赏。
三、教学策略1.多样化选材在外国文学作品的选材上，应该多样化并突破传统的范围。
不仅应包括英美文学作品，还应涵盖其他国家的文学作品，如法国、俄国、中国等。
通过引入不同国家的文学作品，可以拓宽学生的文化视野，提高他们的跨文化交流能力。
2.关联学生生活和社会为了更好地与学生的生活和社会联系，教师可以选择一些现代化、现实主义的作品。
这些作品更贴近学生的生活经验，并能够引发学生深思。
同时，教师可以引导学生通过对作品中人物和事件的分析，来探讨社会和人性问题，培养他们的批判性思维能力。
3.强调情感体验和阅读方法教师应该引导学生关注作品中的情感体验，以及作品通过语言和结构传递的信息。
通过合理的阅读方法，如分析与解读、朗读与表演等，帮助学生更好地理解作品，体验作品，提高语言表达和文学鉴赏的能力。
4.打破文学史的束缚在教学过程中，教师要打破对文学史的束缚，更注重作品本身的独特魅力和学生的情感体验。
教师可以通过课堂讨论和小组活动等引导学生发表自己的意见和见解，培养学生独立思考和创造性思维的能力。
高中语文外国文学作品教学现状与策略研究的开题报告
高中语文外国文学作品教学现状与策略研究的开题报告一、选题背景与意义高中语文教学是一门具有重要意义和现实意义的教育课程，因为它不仅是培养学生语言表达和思维能力的关键环节，还意味着一种文化素养的传递和继承。
在教学中，外国文学作品的阅读和研究也成为了不可或缺的一环。
然而，目前在国内高中语文教学中，尤其是在外国文学作品的教学方面，面临着很多问题，例如教学内容的单调和庞杂、教学方法的单一和低效、学生阅读兴趣的缺失等。
因此，通过对高中语文外国文学作品教学现状与策略进行研究，有助于提升教学质量，促进学生人文素质的全面发展。
二、研究目的和方法本研究的主要目的是探究高中语文外国文学作品教学现状，并提出相应的策略和措施，以提高教学质量。
为了达到这个目的，我们将采用问卷调查、文献资料收集和实验法等方法，深入了解高中语文外国文学作品教学的实际情况和存在的问题，并从教师角度和学生角度出发，分析外国文学作品的教学策略。
三、研究内容和拟定计划研究内容1.高中语文外国文学作品教学的现状及存在问题分析2.高中语文外国文学作品教学策略的制定与实施3.外国文学作品教学对学生人文素质的影响和意义拟定计划第一年：1.收集相关文献和材料，开展文献综述和问题调查；2.分析高中语文外国文学作品教学的现状和存在问题，比如教材内容的单调、教学方法的墨守成规等。
第二年：1.从教师和学生角度出发，制定针对性的外国文学作品教学策略；2.在不同学校进行实验，验证教学策略的可行性和实效性。
第三年：1.总结实验结果，梳理外国文学作品教学对学生人文素质的影响；2.提出相应的教学建议和改进措施，形成完整的研究报告。
四、预期成果通过本研究，我们预计可以得到以下成果：1.深入了解高中语文外国文学作品教学现状和存在问题；2.提出针对性的外国文学作品教学策略，并进行实验验证；3.探究外国文学作品教学对学生人文素质的影响和意义；4.得出相应的教学建议和改进措施，促进高中语文教学的发展和提高教学质量。
外国文学作品在高中语文教学中的现状和教学策略
外国文学作品在高中语文教学中的现状和教学策略外国文学作品作为高中语文教学内容的重要组成部分，在培养学生语言能力和文化素养方面具有重要作用。
然而，在实际教学中，由于多种原因的制约，外国文学作品的教学存在一定的问题。
本文从教学内容的选择、教学方法的应用、学生学习策略的培养等方面，探讨外国文学作品在高中语文教学中的现状和教学策略，以期提出有效的教学方法。
一、引言外国文学作品具有丰富的文化内涵和艺术魅力，可促进学生的外语学习和文化素养的提升。
然而，在高中语文教学中，外国文学作品的教学却面临着不少问题，如教材选择不合理、教学方法单一、学生学习兴趣不高等。
本文旨在探讨外国文学作品在高中语文教学中的现状和教学策略，以期提出有效的教学方法。
二、外国文学作品在高中语文教学中的现状1.教材选择不合理目前，高中语文课本中的外国文学作品较为单一，种类较少。
较为常见的有《简爱》、《傲慢与偏见》等英美文学经典，这些作品虽然品质较高，但却不能满足学生对外国文学的探索和了解的需求。
2.教学方法单一由于传统的教学方法以知识传授为主，没有给学生提供充分的实践与互动机会。
教师大多以讲授为主，学生只能被动接受。
而外国文学作品本身就是一种艺术形式，需要学生通过阅读和欣赏来感受其文化内涵和艺术价值。
3.学生学习兴趣不高由于外国文学作品与学生的生活经验和价值观有一定的差距，学生对其接受和理解的难度较大，导致学习兴趣不高。
加之现代社会的快节奏与碎片化阅读习惯，导致学生缺乏耐心和深入阅读的习惯。
三、外国文学作品在高中语文教学中的教学策略1.教学内容的选择在选择教材时，应充分考虑学生的实际需求和兴趣。
多选取一些优秀的外国文学作品，尤其中外作家描写社会风情生活的作品，以便学生了解外国文化与生活。
2.教学方法的应用采用多元化的教学方法，尝试让学生通过阅读、讨论、表演等方式来感受外国文学作品的魅力。
同时，还可以借助多媒体技术，运用图片、音频、视频等资源，激发学生的学习兴趣。
浅析外国文学作品在高中语文教学中的现状和对策
课程教育研究 外语外文·22· 在学习动物名称时，可以先将小动物的声音录制下来，让学生模仿动物的声音和样子来学。
例如,cat,cat,喵喵喵；dog,dog,汪汪汪，……这样，学生就会很有兴致，有的装成猴子，有的扮成小狗，……。
再难的词在学生口中变得流利起来，枯燥的单词很快被学生记住。
也可采用听音辨动物的方法，如在英语教学中，要学elephant .koalas. dolphin 等动物名称，我先让学生分别听动物的叫声，猜是哪一种动物，大家纷纷举手，猜对后再引出一个个新单词，学生们对此感到特别兴奋，学生的兴趣达到了高潮，几乎全班都举起了手，争先恐后地回答。
整堂课气氛活跃，学生在轻松的语境中掌握了知识，活用了英语句子。
这种聆听声音，创造情境的方法能极大地调动学生上课的学习积极性。
初中生思维活跃，想象丰富。
在学习英语七年教材中的teacher, student nurse, policeman ，actor, waiter, worker 表示职业的单词，有的已听说过，如单纯认读单词，学生感觉枯燥、乏味，教师通常采取实物、图片、投影等形式。
但是对于这一课的单词如果采用这种形式学生学起来不会带劲，因为学生们目前没有面临“你的职业是什么？”的问题，他们都是学生，即使做一些关于职业的头饰或图片让学生来说，也很缺乏真实性，学生们积极性也不会太高。
正在一筹莫展的时候，突然想起这两个班级最近正在准备的班会，“我有一个梦想”。
为何不能跨越时空，给学生设计这样一种情景呢？利用已学的句型I am …引出各个单词。
四、创设情景，进行词汇教学英语中一部分名词可以用实物进行教学，也可借助卡片和简笔画进行教学，并且还可以进行简单的游戏（Guess：what is it? and Touch sth）如：school things、colors、parts of a body、transport tools、clothes、names of country and so on.教学还可以借助手势、动作、表情等，或让学生根据英语单词做手势、动作和表情等进行词汇教学。
高中语文外国文学作品教学现状探讨
语 文 教 师 要 只 有 不 断 反 思 和 总 结 自 身 在 教 学 过 程 中 的 优点与不足 ． 并 不 断 总 结成 功 与 失 败 的 经 验 和 教 训 ， 才 能 使 自身 不 断 走 上成 功 。特 别 是 对 于 广 大 年 轻 的语 文 教 师 而 言 ．加 强 课 堂 教 学 过 程 的 反 思 对 于 提 高 自身 教
趣 是提 高课 堂 教 学 效 率 的 有效 途 径 。 特 别 是 现 代 教 育 技 术 实现 了 教 学 内容 呈现 方 式 的变 革 ．在 语 文 学 课 堂
进一步细化和分解 ． 对 教 学过 程 具 有指 导 和 定 向 作 用 ．
并为教学评价提供标准和依据 。语文课堂 有效 教学要
育 教 学 水 平 ．促 进 自身 全 面 发 展 具 有 重 要 的意 义 。 因 此． 这就要求广大语文教９ 雨 要积极转变 自身角色 ， 构 建
学习 、 合作学 习等形式 。 引发学 生间的思维 碰撞 ， 让 学 生深 入 思 考 ． 顺 利 地 进 入 更 高 层 次 开 展学 习 。 三、 完 善 与 生 活联 系 的教 学 内容 新 课 程 理 念 中提 出 “ 要 重 视 科 学 内 容 与 现 实 生 活
大语 文论 坛 ・教 学 一 线
科 学 信 息 和 教 育 动 态 信 息 ． 以创 新 的 思维 方 式 进 行 教
学活动 ． 做 到课 堂 教 学 的 高 质 有效 ． 具 体 应 该 从 以 下 五
外国文学作品在高中语文教学中的现状和教学策略
外国文学作品在高中语文教学中的现状和教学策略在全球化和信息技术迅速发展的时代，外国文学作品作为一种重要的文化资源，在高中语文教学中具有举足轻重的地位。
然而，当前高中语文课程中外国文学作品的教学存在一些问题，如学生对外国文学作品的兴趣不高、阅读理解能力不足等。
因此，如何提高外国文学作品在高中语文教学中的效果成为亟待解决的问题。
首先，我们需要正确认识外国文学作品在高中语文教学中的价值。
外国文学作品是世界文化的宝库，具有独特的审美魅力和文化内涵。
通过阅读外国文学作品，学生不仅可以拓展视野，丰富知识，还能感受到不同文化的魅力。
因此，教师应当正确引导学生对外国文学作品的兴趣，并注重培养学生的跨文化交流和理解能力。
其次，我们应该采取有效的教学策略来提高外国文学作品在高中语文教学中的效果。
首先，教师可以引导学生选择适合自己的外国文学作品，并根据学生的爱好提供多种不同的作品推荐。
这样一来，学生会对阅读产生浓厚的兴趣，从而更愿意主动阅读外国文学作品。
其次，教师可以设计一些趣味性的活动来激发学生的阅读热情，如读书分享会、写作比赛等。
通过这些活动，学生可以互相交流、分享自己的阅读体验，进一步增强对外国文学作品的兴趣和理解。
再次，教师可以引导学生进行文学作品的多元解读。
外国文学作品中的细节和象征往往蕴含着深刻的内涵和文化背景，通过分析这些细节和符号，可以扩展学生对文学作品的理解，并促进学生思考文学作品背后的意义。
最后，教师还可以结合现代信息技术，利用多媒体等教学工具来辅助教学。
通过图像、音频、视频等形式的展示，可以直观地呈现外国文学作品的风貌和魅力，激发学生对阅读的兴趣。
当然，在实施以上教学策略时，还需要教师在教学中注重培养学生的阅读能力和理解能力。
教师可以通过导读、分析等方式，帮助学生解决阅读困难，提高阅读效果。
同时，教师还可以组织学生进行文学作品的演绎和创作，通过实际操作来加深对文学作品的理解和体验。
此外，教师还应该注重学生的写作能力培养，通过写作来让学生对外国文学作品进行深入的思考和阐释。
外国文学作品在高中语文教学中的现状和教学策略
外国文学作品在高中语文教学中的现状和教学策略一、前言外国文学作品在语文教学中具有重要的地位，它可以帮助学生了解不同的文化和思想，进一步提高语言综合能力和对文学的欣赏和理解能力。
本文将探讨外国文学作品在高中语文教学中的现状和教学策略，帮助教师更好地进行高中语文教学。
二、外国文学作品在高中语文教学中的现状外国文学作品在高中语文教学中的地位可以说是越来越重要。
随着社会不断发展和国际交流的深入推进，培养学生的国际视野和跨文化交际能力愈加重要。
同时，语文能力作为核心综合素养之一，文学素养的高度也是体现人文关怀、提高品质的重要手段。
目前，高中语文教学中外国文学作品普遍采用“选讲”、“选读”和“读书笔记”等教学方法，常见的外国文学作品包括《茶花女》、《骆驼祥子》、《老人与海》等经典作品。
不过，现实中也存在一些问题，例如教师水平参差不齐、知识面狭窄、阅读经验不足等问题，导致外国文学作品在教学中的应用出现质量不均等问题。
三、外国文学作品在高中语文教学中的教学策略为了让外国文学作品在高中语文教学中发挥更大的作用，教师可以采取以下策略：3.1 构建合理的选读体系针对高中语文教学的特点和学生的学习需要，构建一套合理的外国文学作品选读体系，清晰明确地列出每部作品的教学目标、教学内容、教学重点和难点。
3.2 课外阅读和拓展阅读鼓励学生在课外进行各种类型、各个领域的阅读，如小说、报刊、博客、视频等，培养学生独立阅读的习惯和能力。
还可以开放阅读者角色，在课堂上让学生与阅读主角发生对话，提高学生的阅读和思考能力。
3.3 多元化的教学方法除了传统的讲授和解读外，还可以采用小组讨论、角色扮演、阅读分享等多种形式，营造开放、自主、交流的教学氛围，激发学生的学习兴趣和潜力。
3.4 充实教师知识储备和阅读体验教师应该积极学习，不断充实自己对外国文学的知识储备和阅读体验，提高自己的教学能力和素养，再将学习成果融入到课程设计、教学过程和评价中。
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高中语文外国文学教学现状及策略研究摘要：文章着重探讨高中外国文学教学的现状，旨在明了高中语文中外国文学教学存在的问题，进而给出提高高中语文外国文学教学效率的办法，力争在课堂中实现课程标准培养学生文学素养和人文素质的目标。
关键词：高中语文；外国文学；现状；策略研究
中图分类号：g633.3 文献标识码：a 文章编号：1671-0568（2013）09-0119-02
在最新人教版语文教材选文中，古今中外文学作品的比例大约为5∶4∶1。
其中，外国文学作品占到10%，这样安排的目的显而易见：高中语文教学既要立足于民族文学，让学生有深厚的中国文学素养；也要放眼世界，培养学生的外国文学素养。
由此可见，外国文学是高中语文的有机组成部分，更是培养学生人文素质的重要文本。
但长期以来，受教育观念、应试教育、教师素养等诸多因素的影响，外国文学在高中语文教学中常常被忽视，外国文学的教学存在着一些不可回避的问题。
一、高中语文外国文学教学的现状
1.教师的重视程度不够。
一直以来，中国文学作品都是中学语文课本的重头戏，外国文学都站在高中语文课本这个舞台的边缘。
这种编排方式直接导致中学教师特别重视中国文学作品的教学，而忽略了外国文学作品的教学。
再加上很多教师文学知识陈旧，特别是对外国现代派小说知识缺失，对外国小说的各种类型及其特征认
识不够透彻，这些都导致教师很难把握外国文学教学内容，有的老师遇到外国现代派小说干脆绕道而行，不作为，也无能为力。
教师的忽视限制了高中外国文学教学的开展与发展。
2.学生阅读过的外国文学作品太少。
教师不注重外国文学作品的教学自然会引起学生对这部分知识的忽视。
笔者最近在内蒙古呼伦贝尔的一所高中选取了100名高一学生，组织了一次关于学生对外国文学作品兴趣的问卷调查，结果如下：
通过调查，我们不难发现，约有60%的学生对外国文学作品感兴趣或希望进一步拓展阅读范围，但却很少有同学能说出5部以上的外国文学作品。
其中知名度较高的的外国文学作品有《安徒生童话》、《格林童话》、《钢铁是怎样练成的》、《飘》、《简·爱》等，这些作品均没有被编入中小学语文教材，可见，青少年对外国文学的了解很大一部分是自学的，这是外国文学教学的失误。
二、高中语文外国文学教学堪忧的原因
1.应试教育使外国文学成为高中语文教学的附属。
应试教育的泛滥和高考的指挥棒无情地剥夺了外国文学在高中语文教学中的
地位。
可以说，高考升学率是各个高中追求的终极目标，教师为高考而教，学生为高考而学，教学内容的取舍以高考的要求而定，高中语文教学的核心是高考。
在这种教育背景下，外国文学因为不是高考的重点而备受冷落。
例如：普通高考新课标全国卷（宁夏、海南卷）连续5年文学类文本阅读题都是中国小说，没有出现任何关于外国文学的考点，这就
直接导致很多高中学校在安排选修课时直接删掉了《外国小说欣赏》一书。
可以说，为了高考，很多高中老师随意取舍作品、把本应重点讲解的课文安排为自读课文的现象屡见不鲜。
2.教师落后的教学观念导致外国文学总是处在教学内容的边缘。
当前仍有很多教师不能驾驭外国文学的教学。
教师身上存在的教学目标偏差，教学思想僵化，教学方法过于单一等问题，都直接导致不能够运用正确的分析方法对外国文学作品的内容、意义进行深入研究，误读颇多，无法抓住外国文学作品真正的价值。
教参中也往往多以政治眼光、政治倾向代替文学鉴赏，清一色的“阶级斗争，批判资本主义”来图解内涵丰富的外国文学外品。
这种教学方法与西方丰富的人文精神，充满灵性的文学教育精神背道而弛，最终导致学生对外国文学作品的误读，进而导致学生生命意识、文化意识的弱化和退化，使外国文学作品的教学至今在绝大多数高中语文教学中未能发挥其应有的作用。
三、高中语文外国文学教学策略研究
1.转变思想，尊重多元文化。
高中语文新课程标准的理念，要求教师在教学活动中树立尊重文化的多元性的理念。
不同的时代，不同的民族，不同的信仰，对于同一事物的理解都是有所差异的，而对不同的思维方式和不同的民族信仰，我们在教学过程中，不能只从中国传统的思维入手去考虑问题，不能将中国人看待问题的方式强加到外国文学的教学中，用中国人习惯的理念去理解外国文学作品中的人物形象，这样只能片面甚至歪曲外国文学作品表达的思
想。
尊重多元文化是正确解读外国文学作品的前提。
2.“对话”“迁移”，注重个性化阅读。
《普通高中语文新课程标准》特别强调“对话”和“迁移”理论，这两个理论对外国文学的教学具有重要的指导意义。
对话理论是将教师、文本、学生三者之间有机结合的理论。
教师展开与文本的对话，可以更好地深入文本的中心，实现对异域作品的多元化解读；学生展开与文本的对话，有利于更积极地思考问题，更深刻地体会出外国文学作品所蕴含的人文精神。
迁移，即将中国文学作品中的类似主题迁移到外国文学的教学中来，或者将中国传统文化中与之相对的文化概念融入到教学中来，在对比和比较中，让学生更加深刻地了解外国文化。
通过中外文化的对比，在传授外国文化的同时，让学生懂得求同存异，培养独立分析问题的能力，从而有自己的情感体验和思考。
3.教师表率，提高理论素养。
新课标对于语文课堂教学的要求，再也不是简单地认识生字，理解新词，归纳段落大意，总结中心思想，而是要能够深入体会文本的内涵，讲求知识与能力的培养，过程与方法的运用，情感态度和价值观的探讨。
文艺理论强调对于文本的分析，对于学生的自主学习有着很好的指导作用。
因此，教师必须不断提高自身的理论素养，适当地运用相应的文艺理论去解读作品，挖掘出外国文学作品的丰富内涵，争取使高中语文外国文学教学越来越精彩。
高中语文外国文学教学存在着不可忽视的弊端，这些弊端不仅
影响了学生对外国文学作品的接受，造成学生知识结构的欠缺，而且在一定程度上影响了学生对多元文化和人文精神的构建。
面对高中语文外国文学教学的现状，高中语文教师应该提高自身的素质，在了解外国文化的同时，加深对中国传统文化的理解，提高理论素养，力争实现课程标准培养学生文学素养和人文素质的目标。