德育及心理健康健康教育论文
浅谈德育与心理健康教育论文
浅谈德育与心理健康教育论文心理健康教育是德育工作的重要内容。
良好的心理品质的培养有赖于各种途径, 各门学科教学的相互渗透、共同协作, 而德育在个性心理教育方面有着举足轻重的地位, 是培养学生良好心理品质的一条重要途径。
下面是店铺给大家推荐的浅谈德育与心理健康教育论文, 希望大家喜欢!浅谈德育与心理健康教育论文篇一《略谈德育与心理健康教育》【摘要】心理健康教育是德育工作的重要内容。
良好的心理品质的培养有赖于各种途径, 各门学科教学的相互渗透、共同协作, 而德育在个性心理教育方面有着举足轻重的地位, 是培养学生良好心理品质的一条重要途径。
【关键词】德育心理健康教育渗透Brief talk moral education and mental health educationMa Wenjuan【Abstract】cation.E xcellen.menta.qualit.depend.o.eac.kin.o.means.Eac.subjec.infiltra catio.hold.th.balanc.o. catio.an.als.i.on.mai.wa.fo.cultivatin.students .excellen.menta.quality.【Keywords】Moral education Mental health education Infiltration进入二十一世纪, 中国经济的发展日新月异, 中国人民已解决了温饱问题, 正日益与国际水平拉近距离。
生活在二十一世纪的青少年, 过着幸福的无忧无虑的生活, 有健康的身体, 那么, 他们就是完全健康的青少年吗?不!因为时代在发展, 人的健康概念也在发展。
1989年联合国世界卫生组织对健康作了新的定义, 即“健康不仅是没有疾病, 而且包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康”。
现在提倡的健康概念, 重在从整体上把握、强调完整意义上的健康, 而且是走向二十一世纪文明社会所要求拥有的健康, 即: 道德健康为统帅, 生理健康是基础, 在此基础上心理健康及社会适应全面发展、有机结合。
德育及心理健康健康教育论文
德育及心理健康健康教育论文引言概述：德育及心理健康教育在当今社会中扮演着重要的角色。
德育培养了学生的道德品质和社会责任感，而心理健康教育则关注学生的心理健康状况和发展。
本文将从五个方面探讨德育及心理健康教育的重要性和实施方法。
一、德育的重要性1.1 培养学生的道德品质德育教育注重培养学生的道德品质，如诚实、守信、尊重他人等。
这些品质对学生的个人发展和社会交往至关重要。
通过德育教育，学生能够树立正确的价值观和行为准则，为未来的生活和工作打下坚实的基础。
1.2 培养学生的社会责任感德育教育还致力于培养学生的社会责任感。
学生应该意识到自己作为社会一员的责任，并为社会发展做出积极的贡献。
通过参与社会实践活动和志愿者工作，学生能够提高自身的社会责任感，培养乐于助人和关心他人的品质。
1.3 培养学生的自我管理能力德育教育还注重培养学生的自我管理能力。
学生应该学会自律、自控和自我约束，以便更好地适应社会和学习环境。
通过制定学习计划、管理时间和处理人际关系等方面的训练，学生能够提高自己的自我管理能力，为未来的发展做好准备。
二、心理健康教育的重要性2.1 关注学生的心理健康状况心理健康教育关注学生的心理健康状况和发展。
在当今社会压力日益增加的情况下，学生的心理健康问题也日益突出。
通过心理健康教育，学生能够更好地认识自己的情绪和需要，学会应对压力和解决问题。
2.2 促进学生的心理成长心理健康教育还致力于促进学生的心理成长。
学生在心理健康的环境中能够更好地发展自己的潜能和才能。
通过提供心理咨询和辅导服务，学校能够帮助学生解决心理困扰，提高他们的自尊心和自信心，促进他们的全面发展。
2.3 培养学生的人际交往能力心理健康教育还注重培养学生的人际交往能力。
良好的人际关系对学生的心理健康和社会适应能力至关重要。
通过开展团队合作和沟通技巧培训，学校能够帮助学生建立良好的人际关系，提高他们的合作意识和沟通能力。
三、德育及心理健康教育的实施方法3.1 引入德育课程学校应该引入德育课程，将德育教育纳入正式的学习计划中。
小学生心理健康教育论文10篇
关注细节成就完美——浅谈小学生心理健康教育几点体会摘要:全面推进素质教育，增强学校德育工作的针对性、实效性和主动性，帮助学生树立在出现心理行为问题时的求助意识，促进学生形成健康的心理素质，维护学生的心理健康，减少和避免对他们心理健康的各种不利影响；培养身心健康，具有创新精神和实践能力，有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
关键字：小学、心理健康、学校、教师当代中小学生是跨世纪的一代，他们正处在身心发展的重要时期。
做为一名教育工作者，每次看到一些有关学生因品行障碍或人格障碍做出违法事情的时候，我的心情便很沉重。
为何有那么多的学生，会无所顾忌地去违法犯罪，为患社会，我想这除了少数客观的原因以外，更多的还在于对学生的心理素质教育不够重视，导致他们的心理不够健康。
加强小学生心理健康教育是实施素质教育的一项重要工作。
在当前形势下，如何培养出心理素质良好的新时代人才是学校所面临的一个新问题。
也是学生今后全面发展和有效接受完整教育的良好基础。
作为学生主要生活环境之一的学校及引领学生成长的教师，应该首当其冲去为他们做些什么，怎么去做，值得我们去探讨。
首先，随着社会的重视，目前学校教育已慢慢成为学生心理健康教育的主战场。
学校内部心理环境建设是实施小学心理健康教育的基础。
1、校园主环境建设。
一流教育要有一流主环境建设，主环境建设是学校心理建设的首要任务。
学校主环境，应以崭新面貌出现，尽可能地体现“新颖、整洁、明亮、美丽”的风貌。
要把各种建筑物构建在绿化环境中，使学校成为花园式的大教室，让池塘、名花异草、茂林修竹、绿色草坪也成为学生修身养性的环境。
2、校园文化建设。
学校要通过开展各种艺术、文化、体育、科技和学习名人等活动，提高学生兴趣，活跃学生身心，达到陶冶情操、美化生活、融洽师生关系的目的，改善学生心理环境。
3、学校校风、班风、教风、学风“四风”建设。
学生的生理、心理、智力、能力等综合素质，在良好的校风校貌这个心理环境中能得到良好的发展。
中小学生心理健康教育论文(共8篇)
第1篇：我国近年来中小学生心理健康教育研究综述一、前言中小学阶段是教育的关键阶段，是教育发挥影响和作用最大的阶段，中小学生的教育问题历来是社会关注的焦点。
近十多年来，随着我国经济水平的提高、国民素质的提高、国家对基础教育认识的深化发展，基础教育领域出现的新问题新挑战，中小学生心理健康教育越来越成为被广泛关注的问题，逐渐从接受、认识走向探索、发展。
为了更深入地了解、更科学地认识、更系统地探索中小学生心理健康教育的研究状况，笔者在中国知网期刊论文电子杂志全文数据总库中以"中小学生心理健康教育"为关键词，浏览了48篇有关中小学生心理健康问题及其教育问题的文章，拣选其中32篇研究成果显著论点鲜明见解独到有力的文献进行了细致的分析、归纳整理后，对中小学生心理健康教育研究总体情况进行了梳理和展望。
总体看来，1999年至2005年左右，学者们对中学生心理健康教育问题的探索相对集中在中小学生心理健康问题的界定、现状、成因，以及初步的相应的心理健康教育；2005年至今，关于中小学生心理健康教育问题的研究提升到中小学生心理健康教育系统化专业化模式的探索，也有更多的调查研究实验研究文献资料，提供更为专业的论点。
二、中小学生心理健康概述（一）中小学生心理健康问题的界定首先涉及心理健康的标准，从1999年起教育部逐渐颁布一系列推进中小学心理健康教育的文件，研究者们首先定睛于如何界定中小学生心理健康标准，以国际上普遍认可的如美国奥尔波特六个标准、美国心理学家马斯洛十条标准为依托，从不同侧重点具体把握从不同需要把握如何划定心理健康的标准。
如杨建飞在《对中小学生进行心理健康教育的探索》[5]中提出应系统综合地把握心理健康的标准，也有研究者提出应结合我国传统价值观和正确的主导社会价值观来本土化心理健康的标准[1]。
笔者认为，处于不同的研究目的或者适用不同教育条件的情况下，可以在把握基本标准下有所侧重有所添加，才能使心理健康标准的界定更好地服务于心理健康教育。
以心理健康教育促德育工作[论文]
![以心理健康教育促德育工作[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/8200d0637e21af45b307a856.png)
以心理健康教育促德育工作[摘要]：德育工作是基础教育的首要工作，它是用心灵感染心灵、用心灵培育心灵的工作。
高中生处于心理发育的重要时期，也是各种心理问题的高发阶段。
由于生活经验不足，学习和升学压力过大，许多学生心理变得非常的脆弱，心理障碍现象也越来越多，各种心理问题接踵而至。
因此心理健康教育变的越来越迫切，心理健康教育不仅能解决学生心理上的障碍，而且能够使班级更具凝聚力，是班主任德育工作的重要手段之一。
[关键词]：德育工作心理健康教育班级凝聚力二十一世纪是一个竞争激烈、优胜劣汰的新世纪，它对人才的需求不仅仅是掌握丰富的科学文化知识，而且还要求具备心理上、生理上及社会文化上的高素质和创新精神。
那么如何使学校教育适应新世纪的要求，如何使学生成为新世纪的合格建设者，如何使学生个体在新世纪的生存和发展中立于不败之地，这是我们每一位教育工作者都应关注的问题。
为此，在班主任的德育工作中，我有意识地运用心理健康的教育原理和适当的教育模式进行了下列尝试：1. 关注自身的心理健康，让健康的心理成为班级管理工作的基石教师职业是一个比较特殊的职业。
教师的心理健康水平，直接影响学生的心理健康。
教师的乐观、豁达、宽容、富有同情心等情绪特征对学生的影响极大。
教师心理健康，可以使自卑怯懦的孩子昂起自信的头，使孤僻多疑的孩子绽开笑脸，使暴躁易怒的孩子拥有平和的心态……相反，教师遇事急躁，学生情绪就不稳定。
教师心里不健康，会把不良情绪带到教室，甚至采取不正当的方式惩罚学生。
鉴于此，关注自身的心理健康成为我做好班级工作的起点。
2. 寓说教于“活动”，增强班级的凝聚力高尔基曾说过：“爱孩子是母鸡也会的事，但要善于教育他们，就是一项伟大的事业了。
”经过几年班主任的工作实践证明，那种居高临下的教训，或板着面孔的说教，学生根本不爱听甚至会产生“逆反”心理。
结合中学生的心理特点，多搞一些有意义的活动，在活动中对他们进行思想品德教育，往往能收到意想不到的效果。
德育及心理健康健康教育论文
德育及心理健康健康教育论文德育及心理健康教育一、引言德育及心理健康教育在当今社会中扮演着重要的角色。
随着社会的发展和进步，人们对个体的全面发展和心理健康的重视程度也越来越高。
本文旨在探讨德育及心理健康教育的重要性以及如何有效地进行相关教育。
二、德育的重要性德育是培养学生良好品德和道德观念的过程。
通过德育教育，学生可以树立正确的价值观，培养良好的行为习惯，并具备良好的社会责任感。
德育不仅可以提高学生的道德水平，还可以培养学生的自律能力、团队合作能力和社交能力。
这些能力对学生的个人发展和未来的职业发展都具有重要意义。
三、心理健康教育的重要性心理健康教育是培养学生良好心理素质和心理健康的过程。
在现代社会中，学生面临着各种各样的压力和挑战，如学习压力、人际关系问题等。
心理健康教育可以匡助学生了解自己的情绪和心理状态，学会有效应对压力和解决问题。
心理健康教育还可以提高学生的自尊心、自信心和适应能力，促进学生的全面发展。
四、德育及心理健康教育的有效方法1. 制定全面的教育计划：学校应制定全面的德育及心理健康教育计划，包括课堂教育、社团活动、家校合作等方面。
通过有计划地开展相关教育活动，可以提高教育的针对性和有效性。
2. 培养师资队伍：学校应加强对教师的培训，提高他们的德育及心理健康教育水平。
惟独具备专业知识和教育技巧的教师才干有效地进行相关教育。
3. 建立良好的校园文化：学校应营造良好的校园文化氛围，倡导积极向上的价值观和行为规范。
通过校园文化的引导，可以培养学生的良好品德和道德观念。
4. 提供个性化的辅导服务：学校可以设立心理咨询室或者心理辅导中心，为学生提供个性化的心理辅导服务。
通过与专业心理咨询师的交流和指导，学生可以更好地了解自己的心理状态并得到相应的匡助。
五、德育及心理健康教育的评估与监测为了确保德育及心理健康教育的有效进行，学校需要进行相关的评估与监测工作。
评估可以通过问卷调查、观察和访谈等方式进行，以了解学生的德育水平和心理健康状况。
德育及心理健康健康教育论文
德育及心理健康健康教育论文德育及心理健康教育一、引言德育及心理健康教育是教育领域中重要的一部分，旨在培养学生的道德品质和心理健康。
本论文将探讨德育及心理健康教育的重要性、目标和方法，以及实施该教育的挑战和应对策略。
二、德育及心理健康教育的重要性1. 培养良好的道德品质：德育教育旨在培养学生的道德品质，包括诚实、守信、尊重、责任感等。
这些品质对学生的个人发展和社会交往至关重要。
2. 促进心理健康：心理健康教育有助于学生了解自己的情绪、情感和心理需求，并提供适当的方法和策略来应对压力和情绪困扰，从而促进他们的心理健康。
3. 培养全面发展的个体：德育及心理健康教育不仅关注学生的学业成绩，还注重培养学生的社会适应能力、沟通能力和自我管理能力，以实现他们的全面发展。
三、德育及心理健康教育的目标1. 培养正确的价值观念：通过德育及心理健康教育，学生将学会正确的价值观念，包括尊重他人、公平正义、团队合作等，以及培养良好的道德品质。
2. 提高学生的自我认知和情绪管理能力：德育及心理健康教育旨在帮助学生了解自己的情绪和情感，并提供适当的方法和策略来管理和调节情绪，以实现良好的心理健康。
3. 培养学生的社会适应能力：德育及心理健康教育旨在培养学生的社会适应能力，使他们能够与他人建立良好的关系、解决冲突和有效沟通。
4. 促进学生的自我管理能力：德育及心理健康教育旨在培养学生的自我管理能力，使他们能够制定目标、制定计划并自律执行，以实现个人成长和发展。
四、德育及心理健康教育的方法1. 课堂教育：通过课堂教育，学生将学习有关德育及心理健康的知识和技能，包括道德教育、情绪管理、沟通技巧等。
2. 实践活动：通过参与实践活动，学生将有机会应用所学的德育及心理健康知识和技能，培养他们的实践能力和团队合作精神。
3. 辅导和咨询：学校可以提供辅导和咨询服务，帮助学生解决心理困扰、提供情感支持和指导，以促进他们的心理健康。
4. 家庭参与：家庭是德育及心理健康教育的重要组成部分，学校可以与家长合作，共同关注学生的德育和心理健康问题，提供家庭教育指导和支持。
德育及心理健康健康教育论文
德育及心理健康健康教育论文德育及心理健康教育论文一、引言德育及心理健康教育是教育领域中的重要议题，它关乎学生的全面发展和社会的可持续进步。
本论文旨在探讨德育及心理健康教育的重要性、目标、方法和评估，并提出一些有效的实施策略。
二、德育及心理健康教育的重要性1. 学生全面发展：德育及心理健康教育有助于培养学生的品德修养、道德观念和社会责任感，使他们成为有道德、有智慧、有创造力的公民。
2. 社会和谐稳定：通过德育及心理健康教育，可以预防和解决学生的心理问题，减少青少年犯罪率，促进社会的和谐与稳定。
3. 人力资源培养：德育及心理健康教育有助于培养具备良好道德素质和心理健康的人材，为社会的发展提供有力支持。
三、德育及心理健康教育的目标1. 培养学生的道德品质：通过德育及心理健康教育，培养学生的诚实守信、友善互助、勤奋进取等道德品质，使他们成为有德行的公民。
2. 提升学生的心理健康水平：德育及心理健康教育旨在匡助学生了解自己的情绪、应对压力、建立积极的人际关系，并提供必要的心理支持和咨询服务。
3. 培养学生的社会责任感：德育及心理健康教育应该培养学生的社会责任感，使他们具备关心他人、关注社会问题、积极参预公益活动的能力。
四、德育及心理健康教育的方法1. 课堂教育：通过德育及心理健康教育课程，教师可以向学生传授道德知识、心理健康知识，并引导他们进行讨论和思量。
2. 活动与实践：组织学生参预各种德育活动和心理健康实践，如志愿者活动、心理辅导工作坊等，让学生亲身体验并应用所学知识。
3. 家校合作：加强学校与家庭的合作，共同关注学生的德育及心理健康问题，通过家长会、家校联络员等形式进行有效沟通和支持。
五、德育及心理健康教育的评估1. 定量评估：通过问卷调查、测试等方式，对学生的道德品质和心理健康水平进行量化评估，以便了解教育效果和改进教育措施。
2. 定性评估：通过观察、访谈等方式，对学生的行为表现和心理状态进行定性评估，以便深入了解学生的实际情况和需求。
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对中学生心理健康教育的认识
当前中小学德育工作面临的一个问题,就是把一些因心理障碍引起的问题,一概当作思想处理的作法，得不到学生的欢迎。
基于此，我想谈几点我自己的认识。
一、学校德育与心理健康教育的关系
学校德育向来有所谓“大德育”概念之说,就是把一些十分重要的而又没有实际部门承担的各种教育都纳入德育来抓,诸如环保教育,劳动教育,安全教育,社会实践,乃至于青春期的性教育等,无所不抓。
关于德育的概念是专家们的事,我们不必过多去理会,几十年来在实践活动中有一点大家是明确的:“德育即政治思想品德教育。
政治是指拥护社会主义制度和中国共产党的领导,执行党的各项方针政策。
思想是指马克思主义的世界观、人生观和方法论。
道德是指道德品质,如…五爱‟,大公无私,助人为乐,诚实正真,勤劳勇敢,艰苦奋斗等等。
从上所述,明显看出德育的注重公德,忽视私德,即重视对国家、社会、集体的公德教育,而缺乏对个人、自身、内在的道德,如自主、自立、自尊、自爱、自信等的辅导。
而心理教育侧重于这一方面。
所以,1994年《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中提出:“通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导,帮助学生提高心理素质,健全人格,增强承受挫折、适应环境的能力。
”最近国家教委新制定的中小学德育大纲中明确将心理教育工作,作为中小学德育的重要组成部分。
但由于心理教育目前尚未被广大的教育者所重视,去研究,去应用,往往不承认政治思想问题外还存在有心理问题,故而在处理学生问题时常把心理问题作为思想政治问题去处理,不但不能解决问题,反而把事情弄糟。
我们说人的生命除了一个躯壳之外,最重要的就是心理。
一个植物人虽然躯壳仍在,但大脑和神经系统停止了活动,生命的本质就无从体现,也就失去了意义,由此说,心理和身体是生命的基础。
按素质说,身心素质是基本素质,所有其它的素质,如政治道德素质、文化技能素质都要构建在身心素质之上。
良好的心理素质不仅能使良好的政治道德素质、文化技能素质得以构建,并能充分发挥,不良的心理素质则使良好的政治道德素质、文化技能素质难以构建,构建了也难发发挥。
因此,心理健康教育是构建德育目标内容之一,它与政治、思想、道德内容紧密相联系,不能分割,但又各有各的自身规律。
二、实施心理健康教育须先转变三个观念。
1、教育观念的改变
过去相当长时期,人们认为个人的智力高,将来就可能成功成材。
心理学界曾对3000名高智商的儿童追踪研究30年,发现并不如是,故而当今世界学校教育目的不再是是把学生成当储存知识的容器,认识到教育是塑造人的创造,是要让每个
学生任何方面的潜能得到充分的发展。
而心理素质恰又是其它所有素质得以构建的基本素质。
2、健康观念的改变
传统的健康观念使人们偏重身体健康,忽视心理健康。
随着社会的发展,文化的更新,生活方式的改变等,人们越来越意识到要更好地适应社会环境,只要身体健康是不够的,还需要良好的心理状态和社会适应能力。
所以世界卫生组织把健康定义:“健康……是一种身体上、精神上和社会上的完满状态,而不是没有身体疾病和虚弱的现象”。
简而言之,健康即指生理和心理两方面的健康。
3、成熟观念的改变
成熟是每个人在不同水平上不同层次上的一种生理和心理的表现。
心理上的成熟不是自然过程,需要通过教育和训练,如果只有发育而没有教育这一因素,则成熟将是零。
因而教育不仅能促使学生的成熟,也将给因心理不和谐、心理困惑的学生解除烦恼不安。
诸如,有些学生热心于追跑,玩弹子球的时候,另一些学生却已经关注人际交往。
这实际是人的心理发展快慢之别的表象。
因此,不能简单武断地把学生表现出各种不健康的心理行为归结为学生的思想问题,惯用成人化的思想教育方法去对待学生,简单地把他们分为“好”和“差”,其结果必将扭曲和损害学生的正常健康成长。
三、认清中学生的心理特征
中学生正是处在由儿童期向少年期过渡的一个阶段,他们正处在半成熟、半幼稚、半懂事半不懂事的时期,因此他们具有半儿童半成人的特点。
这个时期是儿童心理发展大变化的转折期,在整个心理发展上占有特殊的重要位置。
高中阶段学生正处在青年初期,是人生道路上最宝贵,充满生机具有向上发展趋势的时期。
中学生,尤其是高中生,已具有强烈的独立意识和爱的需要、尊重的需求、自我实现的追求。
总之,中学生心理正处在迅速发展趋于成熟但又尚未成熟的阶段,作为这特殊阶段的反应,他们的心理活动表现出既丰富又矛盾的特征,主要有如下四点:
1、心理品质发展不平衡
中学生自尊心很强,但自制力等意志和毅力相对较弱,在生活中一帆风顺和得意时,常有明显的优越感和盲目自信,若一旦遇到困难和挫折,又易转向反面,产生自卑感甚至悲观失望等消极心理反应。
2、情绪和情感的发展不平衡
中学生情感丰富而复杂,情绪变化急剧而强烈,常常动荡不定,为一点小事可显得非常激动,热情,却有时又会转向反面陷入极端的苦恼悲观的情感状态而泄气、绝望。
故有人把青少年这个阶段说成是“疾风怒涛”时期。
3、人际关系不协调
中学生需要友谊,需要别人爱又爱别人,把友谊看成是生活中的重要组成部分。
没有伙伴,会使他们感到苦恼孤独。
友谊给他们带来欢乐和支持,来自朋友的鼓励和安慰、赞扬,往往比家长、老师的作用大。
但由于中学生自尊心很强,感情丰富而起伏性大,不少人往往不能正确处理自己与他人的关系,易产生人际关系的紧张而带来心理不平衡。
4、自我意识、自我实现的观念与认识不平、认识能力的差异
中学生自我意识增强、思维活跃,尤其处在信息时代,大量的信息以多种途径源源不断地提供给中学生,有真善美的,也有假恶丑的,但由于中学生认识能力跟不上,对各种信息不能过滤,就可能成为一种社会因素对他们的心理健康产生有害的影响。
如果注意加以引导培养,就能有利于开拓学生的思路,锻炼他们的心理素质,提高他们的是非观念。
四、关注当前中学生心理卫生三大问题
1、中学生由于性机能的成熟,导致性意识的苏醒,使其产生了对异性好感,爱慕之心,以及追求异性的要求,但由于此时其整个心理发展,尤其是品德发展尚末成熟,所以常常导致中学生不善于正确认识和对待自己的性成熟,不善于正确认识和处理两性之间的关系,所以这个时期不加以教育,将会出现早恋和青春期畸形的心理。
2、学习负担过重,造成压力过大,尤其是学习成绩较差的同学,难达到家长和老师的要求,往往因学习问题造成父母与子女、师生之间关系的紧张,更多的学生则因受不了过重压力而表现出抵抗情绪,对学校或集体保证学习的良好秩序而建立的各种规章制度置若惘闻,有些同学自卑心理很重,思想很苦闷。
3、中学生强烈要求独立,对成人的干预表示强烈的不满(不是所有),不喜欢保姆型的老师,管头管脚,大多数中学生这种独立意识是正常的,但有一种倾向值得注意,他们与同伴无话不说,却常常与父母老师合不来,造成两代人的鸿沟,因此我们要多谅解学生,加强对话,交融心理。
五、开展中学生心理健康教育的必要性
现行的中学德育大纲已把“个性心理品质和能力”列入了进去,明确规定中小学心理健康教育是中小学德育工作的重要任务内容之一。
从前面综述可知,心理健康教育不仅是我国社会主义教育性质和目的所决定,而且是中学生心理变化发展的特殊性所提出的客观要求。
中学生特殊的年龄阶段所决定的特殊心理状态以及他们所处的学习生活环境和改革开放的信息化的社会环境,决定了他们的心理变化发展正处在一个不稳定的阶段。
在此阶段,能否保证和增进学生的心理健康,将直接影响到他们的身心是否能全面健康发展成长,对他们终生产生深远的作用。
因此,注重和加强中学生心理健康教育,不仅非常重要,而且迫切。
六、分年阶段进行心理健康教育
比较初中学生来说,高中学生的自觉性、独立性、果断性、主观性显露得较为明显,他们的独立性意向十分强烈,常认为自己已长大成人,他们有更强的求知欲,更广的活动面,他们开始憧憬未来,着意为自己的理想意愿刻苦奋斗,但各学生的性格、气质的不同,加之成熟期的不一致,便产生较多的焦虑、困惑、情绪的不稳定,而导致学生心理走向不平衡状态,甚至出现不健康状况。
为此,我们必要根据不同的学年阶段,有目标地进行序列心理品质教育活动,大致可这样划分。
高一年级:提高自我意识,自我管理的能力。
进行心理保健指导、学习,懂得心理保健知识,自觉地抵制淫秽书刊,不健康小报的精神污染。
高二年级:教育学生珍惜自己的青春年华,树立正确的幸福观,乐观豁达,积极进取。
继续开展青春期性教育,正确处理男女同学间的友谊。
高三年级:加强心理保健指导,培养坚韧不拨顽强拼搏的意志品格。
总之,高中三年的心理教育与训练的目的,就是要进一步激发学生自我意识健康发展,能成为一个生理、心理上真正成熟的学生,使之社会不论对他们如何挑选,都能良好的适应,愉快的接受,充分发挥自己的才智,激发心理潜能,达到自我意识日趋完善的新境界,成为一个心理健康,能自强自立,积极向上,成熟的人。
行文至此,想起大家常说要“科学育人”这句话,那么人类心理学就是一种科学,它是既有自然科学性质,又有社会科学性质的学科,让我们共同运用这把科学的钥匙去开启青少年的天赋之门,教给他们修身养性和适应社会的能力吧。