学困生帮扶方案
学困生帮扶方案
一、指导思想
本着“没有教不好的学生，确保教好每一个学生”“没有差生，只有差异”的原则，从学困生抓起，课内与课外相结合，实行成功教育，并长期坚持下去，真正让学生树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理。
在学生中形成“赶、帮、超”浓厚的学习氛围，使我校每个学生学有所长，学有所用，全面提高学习成绩，全面提高教学质量。
素质教育是面向全体学生,而不是面向少数学生的。
教师就要根据不同的学生的实际情况,采取相应的方法,特别是要关心那些学习困难的学生。
本学期学校根据每个学困生的特点,认真分析学困生形成的原因，制定了“学困生”帮扶控辍保学方案。
二、学生基本情况分析
学困生的基本情况是这样的，平时作业不认真，不能及时做好课前预习课后复习工作，并且上课不专心听讲，不能认真学习。
学困生学习习惯差，接受能力弱，成绩不够理想，有辍学的可能性。
三、具体帮抚措施
1．加强思想教育
许多学困生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，所以要帮助他们克服自卑心理，树立自信心。
经常找帮扶对象谈心，平均每周谈话一次，每月月考结束谈话一次，帮助学生树立自己能学好、能进步的信
心。
2．加强关注程度
在平时的教学中，多关注学困生，做到勤观察、勤发现、勤表扬、勤纠正，对学困生进行正面引导和必要的辅导，学困生进步时加以及时的鼓励。
3．培养学习习惯
（1）课前准备
每天准备好第二天的学习用品，或下节课的准备工作，上课之前要求学困生把教材读一遍，把问题找出来，把教师预留知识点、重点、难点找出来，并通过自己的归纳把它总结出来。
起初可以放宽要求，只要完成其中的部分内容，循序渐进逐步完成。
（2）上课环节
首先要告诉学困生应该精神饱满进课堂，把所有与课堂内容无关的事情都抛在一边，认真听讲，做到边听边想边记，养成手脑并用的好习惯。
学困生起初会很困难，但要鼓励学生坚持，哪怕一堂课只记住一两点，那也是学习成果。
（3）练习环节
课堂练习要认真对待，如果不会可以请小组成员帮助解决，不懂就问而不是不懂装懂，但绝不能不会就算了，当然难一点的题可以放过。
课后练习也就是作业要认认真真地完成，按时完成，时间观念强，不拖拉、最好要独立完成，绝不能抄作业。
4．鼓励学生帮助
通过鼓励组内优秀生的方法，来帮助学困生。
教师与学生的接触时间总是比学生们在一起的时间短，所以应该利用可以利用的一切条件来帮助学困生，让优秀生在平时的学习中多帮助这些学生。
同时可以从这些同学中间了解学困生的各种情况。
5、在班级里建立学生的学习档案，依此进行分层，设立不同层次的学习帮扶小组，确立学习目标，在班级里努力营造一个良好的学习氛围，改变以前老师补课，留课的陋习，把问题交给学生去独立解决，老师起指导作用；其次，依据学生的能力，对各层次的学生分别有不同的完成目标，由易而难，逐层推进。
6、在加强班级集体建设的过程中，不断创造有利于学生自我教育能力形成的环境。
努力把班级集体建设的过程转化为学生自我教育能力形成的过程。
如试行“今日我当家”干部轮流制度，让每一个学生中的一些问题放给学生讨论，充分发挥学生相互教育，自我教育的作用。
7、实行“低、小、多、快”的教法改革
摸清学生相关准备知识，基础，能力和心理准备的实际，把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上，使新旧知识产生联结，形成网络。
根据学生实际、确定能达到的实际进度，把教学的步子放小，把教学内容按由易到难，由简到繁的原则分解成合理的层次、分层推进。
在实际教学中，学生活动时间一般达到三分之一至二分之一，教师一次持续性讲课控制在10分钟以内。
快速反馈，及时发现学生存在的问题，及时矫正及至调节教学进度，从而有效地提高课堂教学的效益，避免课后大面积补课。
8、通过内化教育，调动学生的学习积极性，使学困生都能明确自己的学习目的，不是为别人，而是为自己；从而形成良好的学习风气，从“要我学”变为“我要学”。
通过不断的加强训练，老师帮助学生获取一个个小成功，使学生的自信心、意志力得到较大的提高。
9．学困生考评奖励措施
根据每学期期末的成绩，对这些学困生的成绩的高低按顺序进行排列，然后与上学期成绩进行比较，提高位次的按比例分出一二三等奖，没有进步的不予评价。
有进步的学生，期末要进行表彰，颁发“进步奖”，以示鼓励。
学困生帮扶方案及措施(五篇)
学困生帮扶方案及措施(五篇)学困生帮扶方案及措施篇一一、指导思想本着“没有教不好的学生，确保教好每一个学生”“没有差生，只有差异”的原那么，从学困生抓起，课内与课外相结合，实行成功教育，并长期坚持下去，真正让学生树立起学习的信心和勇气，抑制自卑的心理。
在学生中形成“赶、帮、超”浓重的学习气氛，使我校每个学生学有所长，学有所用，全面进步学习成绩，全面进步教学质量。
素质教育是面向全体学生,而不是面向少数学生的。
教师就要根据不同的学生的实际情况,采取相应的方法,特别是要关心那些学习困难的学生。
本学期学校根据每个学困生的特点,认真分析学困生形成的原因，制定了“学困生”帮扶控辍保学方案。
二、学生根本情况分析学困生的根本情况是这样的，平时作业不认真，不能及时做好课前预习课后复习工作，并且上课不专心听讲，不能认真学习。
学困生学习习惯差，承受才能弱，成绩不够理想，有辍学的可能性。
三、详细帮抚措施1．加强思想教育许多学困生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，所以要帮助他们抑制自卑心理，树立自信心。
经常找帮扶对象谈心，平均每周谈话一次，每月月考完毕谈话一次，帮助学生树立自己能学好、能进步的信心。
2．加强关注程度在平时的教学中，多关注学困生，做到勤观察、勤发现、勤表扬、勤纠正，对学困生进展正面引导和必要的辅导，学困生进步时加以及时的鼓励。
3．培养学习习惯〔1〕课前准备每天准备好第二天的学惯用品，或下节课的准备工作，上课之前要求学困生把教材读一遍，把问题找出来，把教师预留知识点、重点、难点找出来，并通过自己的归纳把它总结出来。
起初可以放宽要求，只要完成其中的部分内容，循序渐进逐步完成。
〔2〕上课环节要告诉学困生应该精神饱满进课堂，把所有与课堂内容无关的事情都抛在一边，认真听讲，做到边听边想边记，养成手脑并用的好习惯。
学困生起初会很困难，但要鼓励学生坚持，哪怕一堂课只记住一两点，那也是学习成果。
〔3〕练习环节课堂练习要认真对待，假设不会可以请小组成员帮助解决，不懂就问而不是不懂装懂，但绝不能不会就算了，当然难一点的题可以放过。
学困生帮扶方案(精选7篇)
学困生帮扶方案(精选7篇)学困生帮扶方案篇一本学期，我担任四年级一班的语文教学工作，在我所教的班级中，有几个孩子在学习上存在较大的困难，针对孩子的具体状况，我制度了以下的帮扶措施。
一、找出原因教师是学生最好的心理医生，深思熟虑地、仔细耐心地研究儿童的智力发展情感发展和道德发展的状况，找出原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施。
就像医生细心地研究病人的机体，找出疾病的根源，以便着手进行治疗一样。
二、降低门槛，激发兴趣。
针对学困生学习困难，理解知识慢，对学习很容易失望。
作为教师，我注意做到降低门槛，放宽对他们的要求，让学困生能容易地完成学习任务，简单地掌握贴合他们现实状况的知识。
这样，就容易把学困生引入学习的殿堂，激发学习语文的兴趣。
所以每次布置作业时，我会让学困生做常规作业，让学困生能简单地完成作业，培养学习兴趣。
三、主动出击，帮扶前进。
学困生由于学习成绩较差，他们往往容易产生悲观失望的自卑感，正是由于他们缺乏学习的兴趣，所以一般遇到困难他们不会主动去请教。
作为教师要主动关心他们，主动帮忙他们，并且要发动学习好的同学也主动去帮忙他们。
1．建立学生一帮一学习小组。
各班在优等生与学困生之间建立一帮一辅助网络，让学困生自己选取喜欢的'接对同学，让优等生辅导学困生释疑解难，温故知新，帮忙他们扫除学习中的拦路虎，克服消极、畏难情绪。
同时，教师在备课时也要注意设计帮扶学困生的环节，设计一些贴合学困生实际水平能解答的问题去让他们回答，促使他们能用心参与课堂的学习中。
四、开展学习竞赛活动，点燃成功火苗。
教育心理学认为，成功给人以鼓舞，给人以力量，给人以兴趣。
根据这一心理特点，我开展很多的学习竞赛、评比活动，如：每单元1次竞赛等等。
对于学困生，背课文是最基本也是最简单任务，因此在这些竞赛中学困生都取得了必须的成绩。
同时，我还及时给予奖励，使他们在点滴进步中，透过奖励这一导火线，帮忙他们点燃渴望进步、渴望成功的强烈学习欲望，培养了学习的兴趣。
学困生帮扶工作计划5篇
学困生帮扶工作计划5篇学困生帮扶工作计划篇1一、学情分析：学困生的学习基础比较差，有着较多的知识缺陷，而且这些学生的学习兴趣和自觉性不强，他们都表现为较强的惰性，上课易走神，在平常的作业中也常会出现错误不改正的情况。
但是往往这几个学生都缺少一种对知识的求知欲望。
部分学生娇生惯养、贪玩好耍，少数学生的家长不注意配合，回家不问孩子的学习。
二、辅导对象本学期确定的数学学困生帮扶对象为：杜__三、帮扶措施1、针对学生的情况，我将每周找特定的辅导对象进行谈心、聊天。
主要是针对学生在家的一些时间上的安排情况。
还有一些对于作业量的看法以及作业难易程度的情况问询。
同时也了解辅导的学生对该科的学习内容的学习情况。
同时也在开学初给于学生一个学习的目标和要求。
及时关注学生的思想动向，及时调整对学生的辅导计划。
我们也可以让同班的几个被辅导对象相互竞争，也可以相互进行交流，让辅导的对象感觉自己不是独立的。
课余的时间也积极与学生的家长沟通，尽量每周与学生的家长做一次联系与交流。
让家长先给于学生支持与鼓励，不要只是批评而是要更注意鼓励和给于肯定。
2、在每一节课应该及时、特别的关注这些学生，包括学生的学习状态，还有每天的学习情绪。
看看每一个学习内容学生的反应。
针对学习的内容，主要抓学生的作业改正。
首先从作业态度开始，从作业习惯开始强化。
每天的作业坚持把所确定的辅导对象抽出来，不管学生的作业如何，先要学生坚持作业要按时按量的完成。
给学生一定的压力，但是又给于他们学习的帮助。
3、注意收集学生中的错例，在上课当中逐渐渗透有关学生的错例。
让学生在错误的寻找中逐渐对该知识有更深的掌握。
同时也在课堂上对这部分学生给于特别的待遇，特别是在课堂上的一些练习多让他们多说多练并给予及时的肯定，让他们也能积极地参与到课堂上来，而不是将自己放在课堂里可有可无的角色里面。
还要让他们在一些评讲错例中有更多讲话的机会。
让他们也能体验上课的乐趣，知道自己也是学习的一分子。
学困生帮扶计划(通用6篇)
学困生帮扶计划(通用6篇)拆解开“计划”的两个汉字来看，“计”是的表意是计算，“划”的表意是分割，“计划”从属于目标达成而存在，“计划”的表意定义：计划是分析计算如何达成目标、并将目标分解成子目标的过程及结论。
以下是小编整理的学困生帮扶计划(通用6篇)，仅供参考，希望能够帮助到大家。
第1篇: 学困生帮扶计划一、指导思想在基层党组织建设的新的历史时期，每位党员都要具备坚定的共产主义理想和中国特色社会主义信念，胸怀全局、心系学生，全面落实科学发展观，充分发挥党员的先锋模范作用。
作为新站小学的党员教师，在做好本职工作之外，我将充分利用课余时间，对有学习困难的学生进行帮扶，让这些学生能快乐成长，快乐学习，同时也体现教师与学生是一家人，让学生感受到党的温暖。
二、帮扶学生情况__X，男，__岁，现就读于__X级1班，该生家境一般，学习成绩较差，特别是英语科的学习，缺少兴趣，一些基础知识掌握不好，课堂上不爱回答问题，作业很马虎。
但是他又比较活泼，而且热爱劳动，能按时上学，很少迟到。
因此，为了提高__X同学的学习兴趣，使他得英语成绩能迅速提高，我决定对他进行帮扶。
三、帮扶措施1.每周询问及辅导该生学习至少1次。
2.与结对学生经常交谈，多沟通，加强对学生的心理辅导教育。
3.每月对结对学生家访1次。
4.在期末对他进行慰问，以自己绵薄之力给予一定的经济或物质上的激励。
四、帮扶工作安排1.三月份确定帮扶人员2.四月—五月落实帮扶措施3.六月对帮扶对象给予资助。
4.七月交流帮扶学习心得，阶段总结。
第2篇: 学困生帮扶计划一、辅导思想为了让全班学生学生学好知识，就必须做好学困生的转化工作。
在学困生的转化工作中，班主任除了倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法。
二、辅导学困生措施辅导学困生可从以下几个方面着手。
1、培养学困生的自信心。
只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。
学困生帮扶工作计划
学困生帮扶工作计划（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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学困生帮扶工作计划（通用5篇）
学困生帮扶工作计划（通用5篇）学困生帮扶工作计划（通用5篇）时间一晃而过，我们的工作又进入新的阶段，为了今后更好的工作发展，让我们一起来学习写工作计划吧。
那么我们该怎么去写工作计划呢？以下是小编为大家整理的学困生帮扶工作计划（通用5篇），希望对大家有所帮助。
学困生帮扶工作计划1一、总体要求：以全面贯彻教育方针、全面实施素质教育、全面提高教育教学质量为指导思想，进一步探索教育教学工作的针对性和实效性，树立以人为本的思想，面向全体学生，最大限度地发挥每一个学生的潜能，尤其是开发学困生的潜能，努力教育和帮扶“学困生”，使其得到转化，学困生帮扶工作计划。
特制订本计划。
二、具体做法：㈠建立制度，明确职责。
根据上级有关文件要求，结合我校实际，在原有的“学困生”、“边缘生”、“特长生”档案建立的基础上，进一步强化机制，建立健全有效的教育和帮扶学困生工作制度。
1、建立“学困生”个人档案。
以班级为单位，对学生进行全面调查，认真排查“学困生”现状，按学习、行为规范等学困状况排查分类，建立个人档案。
2、制定“学困生”结对帮扶制度。
对已确认的“学困生”，各班分类组织安排结对帮扶，实行承包责任制，行政人员包班级，班主任、任课教师包人头。
做到明确转化目标，责任落实到人。
3、强化跟踪流程管理。
对于“学困生”的转化工作，各班级要实行跟踪调查反馈制度，建立“学困生”转化情况记载簿，建立学困生流程管理记录，对其在家庭、社会、学校的成长过程进行跟踪调查，及时鼓励与引导，扬长避短，防微杜渐。
㈡注重方法，开展活动。
在转化“学困生”工作中，帮扶教师要注重方法，开展形式多样的教育教学活动，对“学困生”，教师要真心爱护，要与之“心连心”，交朋友。
充分尊重“学困生”的人格，坚持多鼓励、多正面引导，切忌歧视、放弃。
对学困生、教师念好“三字经”，即：立足于“鼓”，着眼于“拉”，着手于“帮”，建立融洽的师生关系，消除“学困生”的恐惧心理或逆反心理。
1、因材施教，重视学习辅导。
学困生帮扶教学计划学困生帮扶方案(5篇)
学困生帮扶教学计划学困生帮扶方案(5篇) 推举学困生帮扶教学规划(推举)一一、学生状况分析本班从上学期的学习状况及学问技能把握状况看，大局部学生学习积极性高，学习目的明确，上课仔细，作业能按时按量完成，且质量较好，但也有少局部学生如高艺文、石博文、石显林、李绍泽、楚舒浩、马梓贺、王嘉晨，等等，根底学问薄弱，学习态度欠端正，书写较潦草，作业有时不能准时完成，因此本学期除在教学过程中要注意学生的个体差异外，我预备在提高学生学习兴趣上下功夫，通过学困生辅导的方式使他们得到更好的进展，更大的进步。
二、详细措施1、利用课堂时间随机辅导在课堂上多提问他们，对学困生多提问一些根底学问，促使他们不断进步。
当学困生作业消失较多错误时，教师要当面批改，指出错误，急躁指导。
当少数学困生因根底差而难以跟班听课时，我们应实行系统辅导的方法，以新带旧，以旧促新，帮忙学困生弥补学问上的缺陷，进展他们的智力，增加他们学好数学的信念。
发觉他们的优点和成绩就准时表扬，以此来提高他们的学习成绩。
2、课余时间个别辅导在限定的课堂教学时间内，是很难满意和适应不同学生的需要的。
因此，组织课外辅导，作为课堂教学的补充是很有必要的。
对把握特殊差的学生，进展个别辅导。
实行日清，周清，月清。
平常，在学困生之间开展一些竞赛，比方:看谁进步快、看谁作业得总分值多、看谁成绩好等。
3、结对子生帮生布置适当、适量的学习内容，让优等生适当赐予帮扶，定期让让学困生总结自己的进步。
为调动他们的积极性学期末颁发最正确组合将。
另外，由于学困生往往有一种疑惧心理和对立心情，对教师时时戒备、到处设防。
在这种逆反心理的作用下，教师全部的努力都会付之东流。
有言道:亲其师，才能信其道。
只有到达心理相容，他们那紧闭的心扉才能向教师放开，才能到达教育的良好效果。
要做到这一点，教师就要赐予他们更多的暖和，更多的爱，更多的真情，用暖和的爱熔化他们心中的冰山，用挚城的情点燃他们自信和进取的火种，到达“精神所至，金石为开”的奇怪效应。
学困生帮扶工作计划范例
学困生帮扶工作计划范例【篇一】一、辅导思想为了让全班学生学生学好知识，就必须做好学困生的转化工作。
在学困生的转化工作中，班主任除了倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法。
二、辅导学困生措施辅导学困生可从以下几个方面着手。
1、培养学困生的自信心。
只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。
2、要用科学的方法教育后进生。
3、对学困生多宽容，少责备。
要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。
4、班主任不仅要注意培养后进生的学习兴趣。
注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。
5、作为班主任必须想方设法培养学具有坚强的意志。
6、老师的辅导要及时。
7、家庭的配合是转化学困生的外部条件。
父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。
班主任可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。
8、在教育教学方法上进行大胆的尝试和改革，具体做法是：①教师备课要想到学困生，要备学困生的转化情况，要明确学困生理解教材的难点是什么，学困生容易出现的错误是什么?教师备课保证教学质量和转化后进生同时并进。
②教师上课要想到学困生，一是课堂提问教师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让学困生也有回答的机会，而不是将他们放在角落里无人问津。
二是操作时要想到后进生，要鼓励学困生积极参与，贵在参与，不准再将他们搁置起来，置之不理。
三控制学困生课堂违纪的问题。
③布置作业时，要想到学困生，要让学困生“吃小灶”，一是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半，对特别学困生甚至可以用课堂笔记来替代作业的办法;二是从难易程度上来照顾，学困生只需作基础题，对难度大的题目可以不做。
④教师辅导要把学困生放在“优先发展的地位”，教师要充分利用早晚自修时间，对学困生进行耐心辅导。
小学学困生帮扶计划4篇
小学学困生帮扶计划小学学困生帮扶计划精选4篇（一）小学学困生帮扶计划是为了解决小学生学习困难问题而设立的一项扶助项目。
该计划的目标是为学习困难的小学生提供个性化的学习辅导和支持，帮助他们克服学习障碍，提高学业成绩，促进全面发展。
该计划可以包括以下方面的支持和帮助：1. 学业辅导：为学困生提供个别或小组辅导，针对他们的学习难点进行一对一指导，帮助他们理解和掌握学习内容。
2. 心理支持：为学习困难的小学生提供心理咨询和支持，帮助他们建立自信心和积极的学习态度。
3. 学习资源支持：提供学习材料、图书馆资源、学习工具等，为学习困难的小学生提供必要的学习资源。
4. 家长参与：鼓励家长参与学习困难生的学习过程，与学校和教师密切合作，共同关注和解决学生的学习问题。
5. 特殊教育支持：建立学习困难生的档案，为学生提供专门的特殊教育支持，如学习计划调整、个别化教学等。
6. 社区资源整合：整合社区资源，与社区机构合作，提供针对学习困难生的社区教育项目和活动，促进学生全面发展。
小学学困生帮扶计划的实施需要学校、教师、家长和社区的共同努力与配合，共同关注学生的学习问题，为他们提供个性化的支持和帮助，帮助他们克服学习困难，实现良好的学习和发展。
小学学困生帮扶计划精选4篇（二）小学学困生转化计划是针对小学阶段学习困难的学生制定的帮助计划。
该计划旨在通过积极的辅导、个性化的学习计划和专业的指导，帮助学困生克服学习困难，提升学习能力和自信心。
小学学困生转化计划的主要步骤包括：1. 评估学困生的学习状况：通过与学困生及其家长的交流，了解学生的学习困难原因、学习习惯和学科特点等方面的情况。
2. 制定个性化学习计划：根据评估结果，制定适合学困生的个性化学习计划。
计划的重点应放在学困生最薄弱的学科和技能上，同时培养他们良好的学习习惯和自律能力。
3. 提供专业辅导和指导：为学困生提供专业的辅导和指导，帮助他们理解和掌握学习内容。
这可以包括个别辅导、小组辅导、课后补习等形式。
2021年学期学困生帮扶工作计划5篇
2021年学期学困生帮扶工作计划5篇学困生帮扶工作计划1一.端正对学困生的态度,转变对学困生的看法学困生的出现,是有着各种各样客观原因的.所以,要真正做好学困生的转化工作,必须端正对学困生的态度,转变对学困生的看法,对他们有一个正确的认识.为此,我决定在本学期积极与学困生沟通交流,与他们的家长建立良好的联系,查阅一些关于学困生的书籍资料,请教一些在学困生转化工作上做得好的教师,为学困生转化工作进一步奠定理论基础,准备必要信息.二.从学困生身上分析原因,针对具体情况开展工作1.认真开导,积极教育,帮助学困生建立自信心.〝自信是成功的开始〞,要使这几位学困生建立起良好的自信心,我觉得应该从两方面入手:一是在课堂上,即设计一些他们能够完全回答的问题,鼓励他们大胆回答,踊跃发言,在回答正确后,及时给予表扬和肯定(本文转自实用工作文档频道);二是在课后,给他们推荐一些相关的课外书,引导他们在阅读中认识自己是最棒的,相信自己是一定能够成功的.通过这些措施,帮助他们逐步建立起属于自己的信心,为以后的学习打下坚实的基础,准备精神动力.2.充分调动家庭教育的积极性,发挥家庭教育的潜力.对于学生的教育,学校作用固然重要,家庭作用也不容忽视.要做到学校教育和家庭教育的有机统一,良好配合,一方面要利用课余时间进行家访,与他们的家长沟通交流,在沟通与交流中统一.完善对孩子的教育思想.教育方法等,另一方面,要经常与他们的家长进行电话联系.如当这几位学生的学习有了进步时,应及时地告知他们的家长,一同分享其中的快乐,当这几位学生的学习稍有退步时,就应尽快地询问他们的家长,了解其中的情况,剖析其中的原因,交换看法和意见.相信,在教学教育和家庭教育的配合下,这七位学困生的学习状况一定会有明显的转变.3.成立〝一帮一〞的的帮扶小组,促进学生间的互帮互助对于学困生的帮助,作为老师的我毕竟能力和时间是有限的.如果要延伸和继续帮助学困生的工作,在班上,我打算成立〝一帮一〞的帮扶小组,让班上的优等生帮助学困生,给他们给予知识上的补充.〝一帮一〞活动,不仅能够达到学习上的互补,更能实现品质上的互补.学困生帮扶工作计划2一.总体要求:以全面贯彻教育方针.全面实施素质教育.全面提高教育教学质量为指导思想,进一步探索教育教学工作的针对性和实效性,树立以人为本的思想,面向全体学生,最大限度地发挥每一个学生的潜能,尤其是开发学困生的潜能,努力教育和帮扶〝学困生〞,使其得到转化.特制订本计划.二.具体做法:㈠建立制度,明确职责.根据上级有关文件要求,结合我校实际,在原有的〝学困生〞.〝边缘生〞.〝特长生〞档案建立的基础上,进一步强化机制,建立健全有效的教育和帮扶学困生工作制度.1.建立〝学困生〞个人档案.以班级为单位,对学生进行全面调查,认真排查〝学困生〞现状,按学习.行为规范等学困状况排查分类,建立个人档案.2.制定〝学困生〞结对帮扶制度.对已确认的〝学困生〞,各班分类组织安排结对帮扶,实行承包责任制,行政人员包班级,班主任.任课教师包人头.做到明确转化目标,责任落实到人.3.强化跟踪流程管理.对于〝学困生〞的转化工作,各班级要实行跟踪调查反馈制度,建立〝学困生〞转化情况记载簿,建立学困生流程管理记录,对其在家庭.社会.学校的成长过程进行跟踪调查,及时鼓励与引导,扬长避短,防微杜渐.㈡注重方法,开展活动.在转化〝学困生〞工作中,帮扶教师要注重方法,开展形式多样的教育教学活动,对〝学困生〞,教师要真心爱护,要与之〝心连心〞,交朋友.充分尊重〝学困生〞的人格,坚持多鼓励.多正面引导,切忌歧视.放弃.对学困生.教师念好〝三字经〞,即:立足于〝鼓〞,着眼于〝拉〞,着手于〝帮〞,建立融洽.民主的师生关系,消除〝学困生〞的恐惧心理或逆反心理.1.因材施教,重视学习辅导.在转化〝学困生〞工作中,教师要更新传统的教学观念和方法,对〝学困生〞进行分类教育,分层教学,因材施教.教师要深入了解学生,用生动灵活的教育教学方法吸引〝学困生〞,在教学的各个环节要坚持〝四个优先〞,即〝优先提高.优先答疑.优先检查.优先表扬〞,特殊照顾〝学困生〞,并根据需要经常给他们开小灶,缺钙补钙,缺铁补铁,着力提高〝学困生〞学习兴趣和成绩.2.增强班集体凝聚力,开展学生互助活动.良好的班集体,和谐的学习环境,往往对〝学困生〞能产生较大的吸引力.各班级要以建立良好的班集体为突破口,通过建立一些帮扶对子和帮扶小组,努力形成学生之间亲密无间.相互帮扶.取长补短的良好氛围,减轻〝学困生〞的心理压力,确保〝学困生〞能得到及时而真诚的帮助,使他们能不同层次,不同程度地得到提高,获得成功,不断增强自信.3.发现闪光点,让学困生尝试成功的喜悦.在转化学困生工作中,教师要善于寻找〝学困生〞身上的闪光点,坚持〝五个一点〞,即:多一点爱心,多一点鼓励,多一点点拨,多一点表现机会,多一点思想交流.根据我校实施成功教育的经验,在转化过程中要实事求是地提出分阶段的要求,对〝学困生〞中进步快,某一方面表现突出者要及时表扬鼓励,期中阶段,评选〝班级十星〞,让〝学困生〞从中获得积极的情绪体验,使学困生深信人人都是成功者,尝试成功的喜悦,让更多的〝学困生〞学有榜样,赶有目标.学期末,对〝学困生〞成绩提高较快的评为〝学业进步生〞,对思想品德进步较大的评为〝品德优秀生〞,予以表彰.4交流总结,评比考核.首先,建立〝学困生〞转化研讨制度.学校将每月召开一次教育和转化〝学困生〞的交流会,及时掌握各班级教育对象的动态,研究教育手段和方法,做细帮扶工作,并在此基础上不断总结帮扶经验,及时交流推广,将学困生转化工作纳入教师考核方案中,与班主任的考核挂钩,与教师的评优和职称评定挂钩,对转化〝学困生〞工作实绩突出的教师进行表彰奖励,对转化成效差.辍学率高的班级实行一票否决制,切实保证教育和转化学困生工作落到实处,收到实效.学困生帮扶工作计划3一. 学困生情况分析1. 学困生由于信息技术基础较差,动手能力弱,经常尝试着学业上的失败,导致对自己失望,索性不努力学习,得过且过,消极应付,缺乏学习主动性.2. 学困生由于平时长期受同学帮助,甚至同学的包办代替,使其形成了一种依赖思想:满足固有的思维模式,缺乏独立动手动脑思考的意识.3.学困生由于成绩较差,常担心老师批评.同学嘲笑.因此人变的胆小孤僻,在学习中不能大胆的冲破阻力去设想.去探索.去克服困难.学困生由于缺乏必要学习习惯和学习方法,学习成绩上不去,由此形成严重的心理压力,渐渐思想不能集中,影响正常学习.另一方面,教师不恰当的提高教学要求,超过了学困生心理接受能力,使其对学习悲观失望.4. 学习动力不足,激发不起学习的兴趣,使之感到信息技术知识的枯燥,视学习为沉重的负担,讨厌学习.5.对问题探索没有主动性,学习没有积极性;学习是在外力的约束下〝要我学〞而非内在的〝我要学〞.如学习活动只有在老师或组长安排.督促下,才勉强去完成.6. 面对电脑,学困生表现为动手能力弱,畏手畏脚,甚至惧怕电脑,不敢入手.7.学习中学困生的表现边缘化,如在动手实践中默默无动——不动手;在独立探索中默默无思——不动脑;在合作交流中默默无闻——不倾听,默默无声——不发言.8.学困生没有意识到学习信息技术的有效方式是〝自主探索,自主发现〞;没有意识到学习过程是进行〝再创造〞的过程.在学习进程中,学困生表现为不愿经历探索问题解决的过程,不想自主发现,自主探究,等待着教师或同学给出答案,给出结论.对于学困生来说:关注的更多的是信息技术任务完成,而非任务完成的〝过程〞;他们更愿意做的是记忆与模仿,他们习惯于机械训练.二.改进的建议1.让信息技术教学成为〝伙伴教学〞具体做法是:对每个学生的基础知识.学习能力.学习兴趣情况进行全面的了解和分析,挑选出那些学习成绩好.学有余力.工作能力强的学生,本着自愿的原则,由他们作为教师的小助手,即学困生的〝伙伴教师〞.2.把信息技术教学实验〝分层〞〝分层教学〞是一种在班级制授课条件下适应学生个别差异的课堂教学策略,它着眼于使各层次学生都能在原有基础上得到发展,从而大面积提高课堂教学质量,有利于学生全面成长.这一策略的正确实施,势必有利于新课标中〝关注全体学生〞教育理念的落实.〝更新教学观念,变革教学模式,根据不同学生的具体情况和知识结构进行教学设计,对班级学生进行分层教学,关注学习中的〝学困生〞.教学目标.教学内容.教学时间.教学步骤以及教学方法的确定都要从不同层次的学生的实际出发,特别要考虑到〝学困生〞的实际.对于〝学困生〞,教学目标不要求太高,内容的容量也要相应减少.合理安排课程,学习目标和学习方法允许学生选择,让〝学困生〞乐于学且学得会.注重学生的小组学习形式,合理安排优差生的结对互助,充分发挥优秀学生的群体势,以强带弱,使学生的学习效率.学习能力得以提高,帮助〝学困生〞前进.3.改变方式,转平面的教学为立体的教学因为这部分学生比较内向,所以将他们的座位安排在走廊的两边,上课时的每个任务布置完,走到学生的中间,对这部分学生巡回查看,并主动进行个别手把手的辅导并适时表扬.这样辅导有利于提高学生学习的积极性,增加对老师的信任感.正所谓〝亲其师,信其道〞.教师只有改变了教学方式,变平面式教学为立体式教学,做到〝亲〞,做到〝学高〞,做到〝身正〞,并且与学生建立民主平等的关系,进而使学生〝可亲〞.〝可信〞,才能促使全体学生共同提高.4.利用情境教学,让课堂充满乐趣课堂教学的设计中,强调一个〝乐〞字,突出一个〝玩〞字.玩是孩子的天性,学困生也一样.利用计算机游戏和网络对孩子有着强大的吸引力,引导学生在〝玩〞中学,在轻松的气氛中感知信息技术的魅力.组织电脑绘画比赛,使不爱动手的〝女困生〞也愿积极参加,感受电脑的乐趣;组织金山打字通中的打字游戏比赛,使爱玩电脑游戏的〝男困生〞在玩中得到好成绩,培养自信.又如设计任务时多从学生身边的事物出发,学生往往会在一节课完成任务过程中,从上课到下课还一直流连往返着本节课的知识.久而久之,使学生养成良好的学习习惯——学要学得认真.玩要玩得开心,在玩中学,在学中乐,充分调动学生的学习积极性.5.注重评价,开展多方位的评价活动为了对〝学困生〞活动全程进行评价,可以从几个方面:(1)成长记录册.记录每个学生上课时的表现:辅导效果较好的一组两人都加1分/次,小组表现突出的加1分/次,探索新的技术加1分/次,作品创新度强加1分/次等等.(2)自我评价.每节课的结果保存于各班的自己的目录下,并把各班的个人的文件夹设为完全共享,每个学生设置一个自己的密码;其它学生可通过〝网上邻居〞查看同年级所有学生的作品;每一阶段的综合作品,我会根据学生的基础把作品进行分类,再由自我评价.同班学生投票.班外学生投票.教师评价四部分组成综合评价分.学困生帮扶工作计划4从上学期数学期末测试的成绩显示,我班学困生的成绩不是很理想,大约有_名学困生,通过调查发现这些学生学习习惯不良,暂时记忆力弱,长时记忆持久性差,数学基础知识打得不扎实,加之家长不够重视其学习,有的学生还会撒谎欺骗老师和家长等各种主客观因素造成其总是落后于整个班集体.本学期,为了更好地提高合格率.优秀率,缩小生生之间的差距,在教学中继续开展学困生成因及转化策略的研究,同时,针对上一阶段的辅导情况,现有针对性地制定本学期的〝学困生帮扶计划〞,具体措施如下:一.制定有关学困生工作计划本学期以〝提高合格率,优秀率,缩小学生之间的差距〞为目的,根据本年级本学期的所有知识点,制定帮扶方案,并且在每单元的教学前,根据本单元的知识点制定《单元知识的计划与实施表》,这样不仅使教学更有针对性,而且通过在教学中对学生实际错误的收集与处理,不断调整自己的教学.二.及时填写好典型学困生个人档案从学困生的成因入手,找出相应的转化策略,使转化措施更有针对性.三. 定期做好家访工作以多种形式加强与家长的沟通,争取家长对学校工作的支持与配合,及时了解他们的学习和思想状况,努力形成学校.家庭教育的合力,促进学困生的转化.四.继续以〝计算教学〞为切入点,扎实开展学困生的转化工作计算是数学的根本,在数学教学中继续以〝提高学生计算的准确率〞为突破口,辅导学困生注意从计算的方法处着手,通过多种形式去帮助他们正确掌握计算的方法,从会算慢慢过渡到正确.有一定速度的计算,同时,让学困生在计算的过程中,掌握计算的技巧,从而达到提高学困生计算能力及数学学习成绩的目标.五.多方帮教,共同进步在学困生的转化过程中,将继续发挥小组合作学习的作用,继续采用生教生.师教生.小组内合作学习.家庭辅导等帮扶方法,使学困生能学会,优秀生在帮教中得到进一步提升,达到共同进步的效果.六.利用每周课余时间的〝帮扶〞活动,指导学困生学习每周的课余时间不固定,我将见缝插针地安排对学困生的帮扶活动,对学困生进行已学知识点的巩固,更重要的是对学困生进行学习方法的指导.七.改变评价方式,对学困生适时鼓励评价课堂上将继续寻找时机多对学困生的课堂表现予以肯定鼓励,让他们增加自信心;在作业批改时,将会继续用一些富有针对性.指导性.鼓励性强的语言评价他们,激励他们按时.独立完成作业;每次测试后将继续帮助他们分析试卷,肯定好的地方,找出不足,点出下一步奋斗的目标等不断的对学困生给予关注.帮助,促使他们不断进步.八.继续做好各知识点的错题收集与原因分析工作,使自己的教学更有针对性九.优化课堂教学手段,提高课堂教学的效率学习困难学生的形成有一个过程.因此他们的转变也只能是逐步进行的,这是一个渐变的过程.在教学中注意要由易到难,使学生层层有进展,处于积极学习状态,师生活动交替进行,多为学生提供自我表现的机会,对学生进步及时鼓励,发现问题即刻纠正,对待不同的学生采用不同的教学方法,做到有的放矢,因材施教.学困生帮扶工作计划5为了全面提高教育教学质量,在新学年里必须做好学困生的转化工作.在学困生的转化工作中,我们教师要倾注爱心,发现学生的闪光点,因材施教,抓好反复教育外,还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养,运用恰当而有效的方法,因为做好学困生的转化工作是我们学校教育工作不可忽视的问题.学困生是与优秀生相比较而存在的,他们的后进并非是永远的.如果转化得法,〝后来者居上〞这句话一定能在他们身上实现,从而使他们成为合格的劳动者.本学期,我担任四年级两个班的数学教学工作,在我所教的年级中,有王_.王_.高_.李_.张_.徐_.王_.陈_.张_.解_.信_.张_.杨_等人在学习上存在较大的困难,针对孩子的具体情况,我制度了以下的帮扶措施.一.学困生形成原因情况分析教师是学生的引路人,教师是学生的好朋友,帮助学生找出学习困难的原因,采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施,以便着手进行帮扶.与优生比,我们老师要更加尊重学困生的人格,理解他们的苦衷,体谅他们的难处,要用爱去温暖.关怀他们.多激励.少指责批评,更不能以朽木不可雕之类的言词挖苦他们,以免加重对立情绪.积极情绪和情感可以助长动机性行为,也能促动个人产生新的行为.二.降低门槛,激发兴趣.针对学困生学习困难,接受知识慢,对学习很容易失望.作为教师,我注意做到降低门槛,放宽对他们的要求,让学困生能比较容易地完成学习任务,轻松地掌握符合他们现实状况的基础知识.这样,就容易把学困生引入学习的殿堂,激发学习数学的兴趣.所以每次布置作业时,让学困生做常规作业(如预习新课,做口算等),让学困生能轻松地完成作业,培养学习兴趣.批改作业时,要想到学困生,后进生的作业要优先批改,要当面批改,要精批细改,不能简单地打〝√〞或〝_〞了事,不但要在错误处打上记号,还要帮助后进生找出原因,加以改正.充分发挥了群体效应的力量,开展〝一帮一.一对一〞的活动,帮助学困生尽快赶上来.三.开展学习竞赛活动,点燃成功火苗.教育心理学认为,成功给人以鼓舞,给人以力量,给人以兴趣.根据这一心理特点,我开展很多的学习竞赛.评比活动,如:每单元1次知识竞赛,每个单元1次口算挑战赛等等.对于学困生,简单的计算题是最基本也是最简单任务,因此在这些竞赛中学困生都能取得了一定的成绩.同时,还要及时给予奖励,使他们在点滴进步中,通过〝奖励〞这一导火线,帮助他们点燃〝渴望进步.渴望成功〞的强烈学习欲望,培养了学习的兴趣.根据小学生的心理特点,学生是既喜欢物质奖励,又喜欢精神奖励.因此对学生的奖励可分为四种:(1)发奖章(2)发奖品(3)作业减量(4)测验加分.有位教育家曾说过:受奖励的人数如能在总人数的50%以上,那么是最能鼓动全体学生的士气的.四.捕捉学生的〝闪光点〞,展示自我.学困生往往会被老师和同学们遗忘.作为一个合格的教师,要时刻把学困生放在心上,要给他们多创造机会,让他们能展示自我.一点点成功〝会给他带来无可比拟的欢乐.自豪感和自信心〞.因此要经常设计一些浅显的问题让他们回答,布置浅显的作业让他们做,甚至是一些难题,连学习好的学生也难以完成的题也让他们进行尝试.有可能学习好的同学做不到的题.回答不了的问题,学困生通过激发思维,激发灵感,也有可能完成和回答.一旦他们的答案接近正确的答案的时候,马上予以肯定,并引导他们向前迈进,直达正确的彼岸.这样,创造机会,让学困生展示了自己的能力和才华,久而久之,他们就会爱学习.他们在感受到老师和同学们没有遗忘他们,并且非常重视他们,他们的学习兴趣就会自觉形成.五.进行理想和纪律教育理想是奋斗的目标,也是正确观念形成促使进步的动力.它能吸引人沿正确方向的前进.同时还要给予纪律教育.纪律是集体的面貌,没有纪律的人,是有害班级的人.破坏纪律就是破坏集体利益.所以要教育这些学困生懂得守纪律的重要性,变违纪为守纪,到自觉维护纪律.为此,要根据不同对象,分析其原因和内在的实质,采取不同的措施,所以我们对学困生进行理想和纪律教育时就必须转消极情绪为积极情绪,做到这点,就要动以真情,真正从内心关心爱护他们,使他们确实感到爱的温暖,与你心心相印.更要解除.忘掉不良情绪的情景,用有意义的事情填补心理空旷.最后用激励法,使其振作精神,相信自己,理智的克服困难.总之,我作为一名合格的教师,在教育教学中会真正做到关注每一位学生的发展,让他们感受集体的温暖,师爱的温暖,让他们不断地向真正的优秀生迈进.。