小英雄雨来教学点评(执教斯霞)教学教学反思
部编版语文四年级下册小英雄雨来教学反思(精选3篇)
部编版语文四年级下册小英雄雨来教学反思（精选3篇）【部编版语文四年级下册小英雄雨来教学反思第1篇】《小英雄雨来》这篇课文记叙了抗日战争时期，晋察冀抗日根据地的儿童雨来掩护交通员李大叔，和日本鬼子勇敢斗争的故事，歌颂了抗日根据地儿童热爱祖国、勇敢机智地和敌人斗争的优秀品质。
这篇文章，无论从内容上，还是形式上，都很值得小学生读。
以下是我的点滴体会和反思：一、把雨来的英雄形象作为教学的重点教学时，我放手让学生自主学习，并且给学生充分交流的学习机会。
我将“英雄”一词贯穿全课，围绕英雄提出两个问题：第一、从哪些地方体会出雨来的英雄气概第二、他小小年纪，为什么会具有这样的英雄气概这样，牵一发而动全身，突出了教学重点和难点，教学内容也比较集中，教学思路也比较清晰。
二、抓住文中多处出现的反复的手法《小英雄雨来》一文中，作者运用了一个最突出的写作方法——反复。
为了强调某一个意思，突出某种情感，文章的作者往往将某些词语或句子重复使用，称为反复，在这篇课文的教学中，我抓住了这些地方进行教学。
例1：扁鼻子军官气得暴跳起来，嗷嗷地叫：“枪毙，枪毙!拉出去，拉出去1句子中的词语反复，生动形象地描写了鬼子军官在无计可施的情况下，露出的气急败坏的情态，表现了敌人穷凶极恶的性格特征。
反复的妙用，成了塑造反面人物的点睛之笔，给读者留下了深刻的印象。
例2：大家都高兴得叫起来，“雨来没有死!雨来没有死。
”这是句子的反复，抒发了大家见到雨来活着之后的万分欣喜和激动的感情。
反复的作用，把人们又惊又喜的情态、又疼又爱的内心刻画得淋漓尽致，跃然纸上。
例3：“我们是*人，我们爱自己的祖国。
”这是雨来的识字课本上的两句话，作者精心地选择它，并安排在师生的诵读中，它会深深地拨动读者的心弦。
反复地使用，也暗点了小英雄雨来机智勇敢的力量源泉——“爱自己的祖国”，所以它起到了深化中心思想的作用。
在今后的教学中，怎样在分析、理解课文内容的同时，自然而又有效地渗透写作指导，仍将是我以后的教学中值得探究的一个方向。
部编版语文四年级下册小英雄雨来教案与反思3篇
部编版语文四年级下册小英雄雨来教案与反思３篇〖部编版语文四年级下册小英雄雨来教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、通过在教师指导下的独立阅读，初步理解内容，学习小英雄雨来热爱祖国、憎恨敌人、机智勇敢的优秀品质。
2、继续练习用比较快的速度阅读课文，读后能说出每一部分的主要内容。
3、练习给每一部分课文加小标题。
教学重点：用较快的速度阅读课文，说出每一部分的主要内容。
教学难点：培养学生的阅读能力及自学能力教具准备：生词卡片教学过程：一、板书课题，提出本课教学要求。
二、指导读第一部分。
1、自读课文，思考这一部分主要讲了什么，划出你认为写得好的'语句。
2、交流。
3、给这一部分加小标题。
三、指导读第二、三部分(过程同前)四、指导读第四部分。
1、自读课文，划出描写雨来心理活动的句子2、交流。
五、指导读第五部分。
1、自读课文，划出写得美的句子，想想这一部分主要讲的是什么？2、有感情地朗读。
六、指导读第六部分。
自读课文，划出描写水中雨来的句子，想想这一部分主要说的是什么，小标题怎样概括。
七、讨论“我们是中国人，我们爱自己的祖国”在课文中出现了几次，都是在什么情况下出现的？这样写有什么作用？八、讨论雨来有哪些优秀品质？你是从哪儿看出来的？九、有感情地朗读描写还乡河、芦花村和小英雄雨来的句段。
十、作业。
1、朗读课文。
2、摘录写得美的句子。
教学反思：教学时，我放手让学生自主学习，并且给学生充分交流的学习机会。
我将“英雄”一词贯穿全课，围绕英雄提出两个问题：第一、从哪些地方体会出雨来的英雄气概？第二、他小小年纪，为什么会具有这样的英雄气概？这样，牵一发而动全身，突出了教学重点和难点，教学内容也比较集中，教学思路也比较清晰。
〖部编版语文四年级下册小英雄雨来教案与反思第【2】篇〗小英雄雨来教学目标：1.自学生字新词，掌握读音，理解词义。
2.结合课文内容，练习用较快的速度阅读。
能简要复述课文内容。
3.体会本课中描写景色的优美句子和丰富的词语。
2024年部编版语文四年级下册小英雄雨来教学反思3篇
部编版语文四年级下册小英雄雨来教学反思３篇〖部编版语文四年级下册小英雄雨来教学反思第【1】篇〗在活动中，让学生进一步体会雨来是一个英雄，要让英雄的故事激励孩子们奋发向上。
然而一堂课下来却并没有达到理想的教学效果，由于直播课堂的限制也没能实现最后一个教学环节，于是把它放到了下一节课，这也就违背了本单元长文短教的初衷。
但在各位领导和老师的建议指导之下，我深刻认识到了这一节课无论从设计还是到实际教学过程都有着深深的不足，诸多不足却也令我收获满满。
第一，阅读教学，读不可少，再特殊的文章也要能抓住重点句子让学生读好，而本节课读的引导上明显欠缺。
我虽有意强化雨来的“小英雄”形象，但是在教学过程中，反复强调“小英雄雨来”这个词组，其实并没有起到很好的作用，倒使得教学过程有些绕来绕去，形成了局限性，需要斟酌细节设计。
因为是第二课时，学生对小雨来的“英雄”形象在上一节的基础上已经有了初步感知，所以本节课的重点除了感受人物形象，还应该重视引导学生体会作者是如何塑造人物形象的，这一点，教学时我虽有做总结，但是应该在前面品析人物形象时就渗透进去。
第四，对教材理解不够深刻到位。
本单元虽不是阅读策略单元，但是“如何把握长文章主要内容的方法”也是一种阅读策略；本单元的语文要素与上册某些单元的语文要素有着紧密的关联和层次性，但方法又不同于前面，应理解准确到位，只有理解到位，才能正确引导学生学明白。
比如这篇课文就在“把握文章主要内容”这一阅读策略上体现了小说这一题材下的“串联情节法”；明确了不同，还要关注怎样在方法引导下正确、有效地落实本课这一阅读策略目标的达成。
第五，问题设计没有思维含量。
只有有效的问题才能引领学生思维向深处漫溯，从而步步达成学习目标，让学生在学习过程中成长。
比如在主问题“为什么说雨来是小英雄”的设计处，学习活动应该是放在让学生在句子下理解、体会为什么，让学生在想理由的思考过程中去感受人物形象，从而让形象深入内心，而不应该只是简简单单画一画和套路步骤的说一说这种表层化的活动；再比如，这是一篇有六部分的长文章，应引导学生关注各部分内容之间的关联性，提出一些有价值的引领性问题——“每一部分去掉行不行”、“为什么不行”，如此来调动学生学习的自主性，引领他们主动去探究。
小学语文《小英雄雨来》教学反思
小学语文《小英雄雨来》教学反思在小学语文的教学中，我选择了一篇名为《小英雄雨来》的文章进行教学。
通过这篇文章，我希望能够培养学生们的阅读兴趣，提高他们的阅读能力和理解能力。
在教学过程中，我发现了一些问题，并对这些问题进行了反思和总结，以期在今后的教学中能够有所改进。
首先，在教学过程中，我发现学生们对于生词理解存在一些困难。
《小英雄雨来》中有一些生词，比如“依依不舍”、“意外”等，这些生词对于小学生来说可能比较陌生。
而我在教学中并没有给学生们提供足够的帮助，只是简单地解释了一下生词的意思。
这种方式显然是不够充分和有效的。
在今后的教学中，我应该更加重视对生词的教学，可以通过图片、实物、比喻等方式来帮助学生们理解和记忆生词，提高他们的词汇积累能力。
其次，我发现在阅读理解过程中，学生们对于文章中的一些细节和意义理解得不够深入。
例如，《小英雄雨来》这篇文章中，主人公雨来为了救人献出了自己的生命，这是一个非常勇敢和伟大的行为。
然而，学生们在读完文章后，对于这一点的理解还比较肤浅，他们只是停留在“雨来非常勇敢”的表面上，并没有深入思考和体会到主人公的伟大之处。
在今后的教学中，我应该引导学生们通过一些问题和讨论，帮助他们深入理解文章中的细节和意义，培养他们的思考能力和情感体验能力。
另外，我还发现在教学过程中，学生们对于文章的语言风格和修辞手法并没有很好地理解。
在《小英雄雨来》中，作者运用了一些形象生动的描写和比喻，比如“山楂树叶就像金片一样，缀满了枝头”、“小鸟们叽叽喳喳地在枝头上争吵”等等。
然而，学生们并没有很好地理解这些描写和比喻所要表达的意义，他们只是觉得这些句子“形象”而已，却没有体会到这些描写和比喻对于文章的丰富和生动起到的作用。
在今后的教学中，我应该引导学生们通过具体的例子和分析，帮助他们理解文章中的语言风格和修辞手法，培养他们的鉴赏能力和审美能力。
最后，我还发现在教学过程中，学生们对于文章的整体结构和主题把握不够清晰。
《小英雄雨来》教学反思(5篇)
《小英雄雨来》教学反思(5篇)《小英雄雨来》篇一教学目标：1. 自学生字新词，掌握读音，理解词义。
2. 结合课文内容，练习用较快的速度阅读。
能简要复述课文内容。
3. 体会本课中描写景色的优美句子和丰富的词语。
了解雨来为掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质。
教学重点、难点：1.练习用较快的速度阅读课文，了解课文内容。
2.理解每部分的内容，并能说出每一部分的主要意思，给每一部分加上小标题。
教学准备：教师准备：《小英雄雨来》课件（或挂图、幻灯片等）。
课时安排：两课时教学程序：第一课时一、激情导入理解课题1.导语：抗日战争时期，晋察冀北部的芦花村有一个十二岁的小英雄。
他被迫给敌人带路，却把鬼子带进了我们设计的地雷阵，炸得鬼子狼哭鬼嚎。
以后，他和其他的孩子们一起站岗放哨，送鸡毛信，配合八路军与鬼子周旋你们知道这位年仅十二岁的小英雄是谁吗？2.放录音。
配乐诗《小英雄啊，雨来！》晋察冀边区，有条还乡河。
秋天已来到，雨来上夜校。
河边有个村，名叫芦花村。
在校受教育，学会爱国家。
村里有个娃，名字叫雨来。
鬼子来扫荡，掩护李大叔。
年龄十二岁，游泳本领强。
人小志气高，智斗敌人把命保。
思考：此时此刻，你有什么想法？你还了解小英雄雨来的其它事迹吗？出示图片：小雨来与鬼子斗争的片断。
3.教师小结：通过以上的朗诵以及观看图片，我们仿佛置身于课文所描绘的特定的情境中，我们的心中仿佛燃起了一把熊熊的民族反侵略战争之火。
4.出示课题（1）理解课题：小指的是雨来的年龄小，是一个少年。
英雄指的是雨来的特点。
雨来课文中的主人公。
课题表现出文章的中心英雄（2）引导到学生质疑：看到课题后，你想知道什么？（为什么称雨来是小英雄？）（从课文中的哪些地方可以看出雨来是一位小英雄？）二、初读课文初识英雄1.出示预习提纲，思考题：a.文章通过哪件事表现雨来机智勇敢的优秀品质？（掩护李大叔、和鬼子斗争）b.文章的其它部分与表现雨来是一个小英雄有什么关系？（围绕各部分重点问题讨论，教师加以点拨。
小英雄雨来教案六(斯霞)教学教学反思
小英雄雨来教案六(斯霞)教学教学反思教学要求一、引导学生独立理解课文内容，学习雨来的爱国主义精神和机智勇敢地跟敌人作斗争的高尚品质。
二、自学生字新词，掌握读音，理解词义；体会本课中描写景色的优美句子和丰富的词语。
三、练习给课文各段加小标题。
四、能简要复述课文内容。
课前准备一、抗日根据地地图。
二、生字新词卡片。
三、《小英雄雨来》教学幻灯片。
教学时间两课时。
教学过程第一课时一、默读课文。
为什么说雨来是个小英雄？请大家默读课文。
二、检查初步默读课文的效果。
检查对课文内容的了解情况：这篇课文说的是什么时候，什么地方？（指导看抗日根据地地图。
）雨来的爸爸是干什么的？当时在芦花村发生了什么事？雨来有什么英雄事迹？三、检查生字新词的学习情况。
泥鳅（ｑｉū）——你们看见过泥鳅吗？它是什么样子的？（泥鳅是一种身上很光滑的鱼，灰黑色的。
）门槛——什么叫门槛？（旧式的房子都有门槛，就是门下的一根横木。
）晌（ｓｈǎｎɡ）午——注意“晌”的读音。
什么叫晌午？你们查过字典吗？（晌午就是中午。
）枪栓（ｓｈｕāｎ）——枪的哪一部分叫枪栓？注意“栓”的读音。
（枪栓就是推子弹进膛的机件。
）劫难——“劫”字怎么样讲？劫难是什么意思？（“劫”是抢劫，抢夺。
劫难是遭受灾难的意思。
）趔趄（ｌｉèｑｉè）——什么叫“趔趄”？注意这两个字的读音。
（“趔趄”就是身子歪歪斜斜的，脚步不稳的样子。
）漩涡（ｘｕáｎｗō）——注意“漩”字的读音。
你们在哪里看见过有漩涡？（“漩涡”就是水流时产生的螺旋形，在江、河里看到有漩涡。
）嘟（ｄū）嘟囔（ｎāｎɡ）囔——注意“囔”字，不要读成ｌāｎｇ，“嘟嘟囔囔”是什么意思？（“嘟嘟囔囔”就是心里不高兴，有气，嘟起嘴，叽叽咕咕自言自语地说。
）还有哪些是表示声音的词？（“唔里哇啦”。
）（“吧嗒吧嗒”。
）（“哐啷”。
）四、巩固字词。
（用生字卡片抽读。
）五、深入阅读课文第一至四段，理解主要内容。
2023年部编版语文四年级下册小英雄雨来教学反思(优选3篇)
部编版语文四年级下册小英雄雨来教学反思（优选３篇）〖部编版语文四年级下册小英雄雨来教学反思第【1】篇〗这篇课文内容浅显,可读性强。
教学时主要结合快速阅读的方法,培养学生快速阅读__的能力。
1、培养学生快速阅读__的能力。
课文篇幅较长,为了让学生充分阅读文本,需要有较快的阅读速度。
教师教学时分别提出“用自己喜欢的方式读课文”，“用较快的速度默读课文＂，＂快速地读文＂三种要求，让学生学习并掌握较快地阅读__的能力。
2、培养合作意识,放手让学生自主学习。
教学时,着重指导学生运用已有的读书方法,围绕课文重难点,抓住“为什称雨来是小英雄”这一主要问题,放手让学生自主学习。
让学生采用同桌交流、小组讨论等形式,不仅培养了学生的合作意识,还让学生有了充分交流的机会,使他们了解合作学习也是一种很好的学习方式。
3、渗透对话意识,彰显个性体验。
阅读教学要求学生“具有独立阅读的能力,注重情感体验”。
课文所讲述的内容和学生现在的生活有巨大差异。
如何弱化这一差异这就需要教师教学时通过引导学生与课文对话，与老师对话,与同学对话,让学生的情感体验得以交流,并在交流中不断升华,从而感受雨来热爱祖国、机智勇敢的英雄本色。
〖部编版语文四年级下册小英雄雨来教学反思第【2】篇〗《小英雄雨来》是一篇略读课文，也是四年级学生刚刚接触的最长的一篇课文，所以在教学这篇课文时，除了感受雨来的人物品质，还把练习速读作为其中的一个教学目标。
在教学中，有以下几个环节自我认为是处理的比较好的。
第一，要求学生在快速初读课文之后，我利用课件出示了一幅小英雄雨来的宣传，让学生通过看人物肖像谈谈自己对雨来的印象，本班学生课堂上有些拘谨，所以一开始学生反映不是很好，学生很少进行这方面的锻炼，举手的同学不是很多。
而我对他们算是较为了解，所以我并不着急，而是尽力地去等待他们的思考，并简单地给予提示，比如：看看雨来的表情怎样？说明什么？姿态怎么样？能感受到什么？经过这样的引导和等待，学生的思维慢慢活络起来，开始有更多的同学举手发言了，“从这张我能感受到他是个乐观的小孩子。
《小英雄雨来》教学反思（精选20篇）
《小英雄雨来》教学反思《小英雄雨来》教学反思（精选20篇）作为一位到岗不久的教师，教学是我们的工作之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编为大家整理的《小英雄雨来》教学反思，希望对大家有所帮助。
《小英雄雨来》教学反思篇1《小英雄雨来》一课，记叙了抗日战争时期，晋察冀抗日根据地的儿童雨来掩护交通员李大叔，和日本鬼子勇敢斗争的故事，歌颂了抗日根据地儿童热爱祖国、勇敢机智地和敌人斗争的优秀品质。
这篇小说，故事性强，情节曲折动人，很值得一读，尤其是小学生阅读兴趣浓厚。
今天，教学本课之后有以下几点反思：1、长课文怎样教？要抓住重点。
这是一篇略读课文，上课时，我重在引导学生解决阅读提示中的问题：课文写了雨来的几件事？在学生交流过程中，趁势引导孩子用概括每段内容的方式抓住课文的主要内容，同时练习加小标题；从哪些地方体会出雨来的英雄气概？画出你感受深的句子，说说体会。
学生们学习起来，有重点，有目标，因此学习比较轻松、愉快。
2、学会抓住重点句子，很关键。
课文内容较多，文字较长，怎样抓住重点句子进行理解？需要老师加以引导。
我引导学生紧紧围绕“从哪些地方体会出雨来的英雄气概？”这一问题入手，按照课文的先后顺序找出一些关键句子，先读，再想，再谈。
《小英雄雨来》教学反思篇2这篇略读课文节选自作家管桦写的同名中篇小说，选入课文时有改动，讲的是在那战火连天、枪炮轰鸣的抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来，聪明勇敢，游泳本领高强，为了掩护革命干部，机智地同敌人作斗争的故事。
本文篇幅较长，因此要训练学生用较快的速度阅读课文，了解内容。
抓住重点部分导读。
教师应引导学生积极地与文本“对话”，为扩大学生的生活视野，提升学生的人生境界，丰富学生的精神底蕴，确认价值指向的导读目标。
引领小学生在与文本的对话中，有思想的交流和碰撞，有情意的体悟与对流，有美感的激发与生成。
这篇课文内容通俗易懂，故事性强。
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小英雄雨来教学点评(执教斯霞)教学教学反思
1958到1963年，是斯霞老师教学硕果累累的五年。
这五年里，她顺利地完成了小学六年制改为五年制的试点任务，获得了省教育厅和中央教育部的充分肯定，并且积累了小学语文教学的整套实践经验。
1963年6月，学制改革胜利完成之时，斯老师应江苏省广播师范学校的邀请，进行了《小英雄雨来》的广播教学。
播出后，全省乃至全国各地反响强烈，好评如潮。
40年前《小英雄雨来》的广播教学实况已经成了历史，我们无缘学习、欣赏，所幸有《广播教学稿选》（小学版）上刊登的《小英雄雨来》教案。
我们又发现，1982年11月上海教育出版社出版的《我的教学生涯》中也有《小英雄雨来》教案。
对比之下，我们惊喜地发现，两者是不同时期的教案。
前者用三课时教，而后者只安排了两课时；前者较为简略，后者增设了好些个问题，还多次组织学生讨论；课文的重难点没变，但处理方法有所变化，作业布置也有所不同，后者似乎更切合语文实际——显然，用两个课时完成这么一篇较长课文的教学，整个教学过程的安排、节奏就更紧凑。
这两个教案成了斯老师不断改革、创新的历史见证。
我们这里读的是1982年出版的教案。
历史的车轮滚滚前行，今天，全国各地都在乘着《全日制义务教育课程标准（实验稿）》（以下简称《课程标准》）的颁发所带来的语文教育改革的春风而思索、实验之时，再来回顾《小英雄雨来》的教学，仍能强烈地感受到它的独特魅力，不禁深深叹服于斯霞老师对语文学科本质的独到把握，对学生学习能力的恰当培养。
《小英雄雨来》一课教学中，随处可见斯老师运用语言本身的特点给学生以熏陶和感染。
如，对芦花村（故事发生地点）景色描写段落的品味：“芦花开的时候，远远望去，（黄绿的）芦苇上（好像）盖了（一层厚厚的）白雪。
风一吹，（鹅毛般）苇絮（就飘飘悠悠地）飞起来，（把这几十家）小房屋都罩在（柔软的）芦花里。
”通过引导学生先读句子的主要成分，再逐句把附加成分放进去读，最后连起来读，并进行前后对比，让学生体会到芦花村景色的优美。
要知道，小小的芦花村只是祖国大好河山的一小部分，和芦花村同样美，甚至更美的大片河山正遭受着日寇的蹂躏。
教学中突出芦花村的美旨在引发学生对家乡、对祖国的爱和对侵略者的恨。
这两种截然相反的感情自会在学生的脑海中碰撞。
爱家乡、爱祖国的情感必然会熊熊燃烧起来。
烈火必然射向蹂躏我美好河山的侵略者。
《课程标准》指出：“语文是最重要的
交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。
”语文学科蕴涵了丰厚的民族文化底蕴，在篇篇课文中，不仅包含了丰富多彩的科学文化知识，还渗透了生动的人文精神和高尚情操。
张志公先生阐明：“由于思想和语言有着不解的因缘……在进行语文教育时就离不开语言材料所含的思想内容。
”斯老师在教学中，板书突出雨来在夜校里学习的内容：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。
”再进行朗读指导，读出感情。
把雨来对美丽的家乡的爱和对自己祖国的爱直接连接了起来，为揭示雨来的英雄行为做铺垫。
板书和有感情朗读强化了学生的感知，无疑也熏陶了学生的爱国情操。
在重点段（鬼子把雨来捆绑起来，对他哄骗、利诱、威胁、毒打，雨来坚强不屈），斯老师先是安排学生默读，然后组织学生讨论：鬼子对雨来使用了哪些卑劣手段，课文中哪些词语把鬼子的丑态勾画出来了？一边讨论，一边在黑板上作了“鬼子雨来”的对比板书，把敌人的丑恶嘴脸和雨来在敌人面前的坚强不屈清晰地揭示了出来。
学生通过课文本身的词语句段看到了敌人的凶残，领悟到了雨来的机智、勇敢、坚强不屈。
板书又强化了学生的认识。
在本课教学中，斯老师积极采用自主、合作、探究的学
习方式。
我们知道，随课文分散识字，字不离词、词不离句，是斯老师几十年教学生涯中的一大成果。
她曾在谈识字教学的文章中写道：“总之，学生识字的基础是在不断变化的，他们的知识在一天天充实，他们的能力也在逐渐增强。
同样教识字，低年级和高年级有区别……我们要注意学生识字基础的变化，有的放矢地改变教学方法，不断培养学生的识字能力，提高识字教学的效率。
”在这里我们看到斯老师正是这样做的。
《小英雄雨来》是学生小学快毕业时的课文，学生正具有相当的识字能力。
这篇课文的生字词教学，斯老师明确提出“自学生字新词，掌握读音，理解词义。
”在方法上，通过“检查”，了解学生的学习情况。
这样做，有明显的年段特点，体现了“授之以渔”的教育观。
斯老师在讲读教学中也同样体现了这一特点。
《课程标准》指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”。
在课堂上，提问作为一种教学
艺术，是必不可少的组成部分，是发展学生思维、提高学生能力的重要途径。
在《小英雄雨来》一课的教学中，斯老师精心设计问题，让提问服务于学生的学习，引导学生主动参与、自主学习，学生在讨论、答问中进行了种种语言实践活动。
教给了学生方法，发展了学生能力。
斯老师很重视默读能力的培养。
《课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。
”对默读特别指出不同年段的要求，高年级是“默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字”并要求“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
”显而易见，“默读”包括略读、浏览等，主要用来捕捉阅读材料中的重要信息，是学生个体阅读行为的主要方式之一，是训练、提高阅读能力的重要方法。
斯老师在《小英雄雨来》一课的教学中始终重视培养学生默读能力，以精当的提问帮助学生通过默读领悟课文内容，从第一段到最后一段的教学，贯穿始终。
当代教学理论中有一个很吸引人的口号，就是“为迁移而教”。
叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的技能。
”这两
种说法有所不相同，但其主旨是一致的。
斯老师引导学生扶着教材这张凳迈开了语言训练的步子，本课教学注重以读促写的结合。
仅以几个问题激活了学生的思维：“找出文章的重点段”“分析围绕中心写一、二、三、五、六段的作用”尤其是最后一个问题，“文章还有哪些值得我们学习的地方”激发学生思考今后自己的习作需要注意些什么：“句子优美”“词语丰富”“笔法生动”“文章题材的取舍和安排”等等。
引导学生自己发现，体验必定深刻。
内容概括：这篇介绍了关于《小英雄雨来》教学点评执教斯霞,小英雄雨来，希望对你有帮助！。