11去年的树
人教版四年级语文上册第11课《去年的树》教学反思
《去年的树》教学反思《去年的树》这篇课文意蕴深长，是一篇感人的童话故事，带有些许伤感色彩，教学已毕，主人公鸟儿对大树的那种浓浓深情深深地印入脑中，久久挥之不去。
本节课的教学重点是品读重点词句，体会大树与鸟儿之间的深厚友谊。
我抓住这一重点，让学生直接从对话练习、分角色朗读中，深刻地体验他们之间情感的波动，感悟小鸟与小树的依依惜别、小鸟对小树的苦苦找寻、小鸟于小树的恋恋不忘。
此时，学生的情感已进入小鸟和小树的真挚友情中。
带着这样的感情基调，再来精读课文，学生就很容易找到重点词句，老师就轻而易举地实现了文本与学生的对话，串讲课文就理所当然地事半功倍了。
那么，如何引导四年级学生体悟这种执著与信念，感受其间的动人情感呢？1.以情导读，以读促悟，以悟激情。
这篇文章中的对话较多，比较适宜学生分角色朗读，我力求通过多种形式的读，创设情境，引领学生深入童话中的角色，体会角色的情感世界，把学生真正带入文本的情境中。
如：我引导学生反复诵读让学生体会鸟儿和大树分别时的难分难舍；我逐步引导学生揣摩课文中小鸟三次问话的焦急与艰辛。
渐渐地，学生们走进了这对形影不离的好朋友当中，把握了读的感情基调，学生在反复的朗读中一步一步地深化情感。
看着学生的表情变得着急、担心、难过时，我知道故事已进入他们的内心深处。
2.珍视学生独特的感受。
文章略去了鸟儿在寻找朋友过程中和面对灯火时的心理描写，给读者留下了很大的想像空间。
我在教学中引导学生想象，进行了补白。
既然是想象，就没有标准答案。
我珍视学生的独特感受，积极地肯定，鼓励他们。
如最后的小练笔，我想学生一定有很多话想说（想对谁说），就让他们把自己想说的写下来并进行了交流。
学生们有赞美、安慰小鸟的，有对伐木人提建议的，还有对作者说希望有圆满结局的……我想这是学生对文本最好的解读。
在本节课的教学中，也有些许遗憾：1.我在这节课教学中体现最充分的是读，但在读的评价上做得不够细致。
如学生评价学生的朗读，反复只说“很好，很好！”时，我的引导只有单一的“好在哪里？”如果在朗读的评价上更具体细腻，学生的读会更充分，学生对文本的感悟也会更深入。
新课标人教版小学四年级语文上册：11去年的树PPT、优质教学课件
鸟默与读树，的课对文话写，了它们几约次定对明 话年，春请天你相见把时它鸟们再划唱分歌出给来树听。。
鸟与树根的对话，鸟向树根询问树到什么地 方去了，树根告诉它，伐木人用斧子把它砍倒， 拉到山谷里去了。
鸟与门先生的对话，鸟向门先生打听树 的去处，大门告诉它，树被切成细条条做成 火柴，卖到村子里去了。
鸟与小姑娘的对话，鸟向小姑娘打听，小姑 娘告诉它，火柴已经用光，只剩下用火柴点燃的 灯火。
读了课题，你有什么疑问？
课文主要讲什么？
初读课文，要求把文章 读正确 ，思考：课文讲了 什么事？
鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听， 还答应从南方回来后唱歌给树听。第二年春天， 当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟 儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的 灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于 是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友 的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。
找找这篇童话 中有哪些有趣的角 色？
小组合作学习， 你们喜欢哪次对话就 读哪次。在朗读中感 悟角色，体验心情。
还明
唱年
歌春 再
给天 见
我 听
请 你
了 ，
。回 小
来鸟
，！
好的。我明年春
天一定回来，给你唱 歌。请等着我吧！
到子 山把 谷他 伐 里砍 木 去倒 人 了， 用 。拉 斧
立在这儿的那棵
一． 检查练习朗读情况。 指名三人感情读，教师相机指导 二．指导背诵
１． 教师范读，学生掩书认真听。 ２． 教师指着板书内容，逐段引背，学生分段试背。 ３． 学生看板书内容，练习全文背诵。 ４． 指名试背。
５． 同桌交互背。 ６． 齐背。 三．写 字指导 四．作业。 １． 抄写生字。 ２． 组词：
《去年的树》课文
《去年的树》课文《去年的树》课文篇一教材分析：《去年的树》是一篇人文情愫很浓的童话故事。
讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的请求……回来再唱歌给它听。
可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。
鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。
于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。
这篇童话主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。
全文一共有四次对话。
课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来。
告诉我们做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
本文篇幅短小，语言朴实（白描手法）然而在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。
文中小鸟那种“朋友不在了，友情还在，诺言还在”的行为。
一定会感动孩子们纯真、善良的心。
设计意图：让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的感情，从而与故事的主人公产生心灵的共鸣。
这是我们所追求的教学境界。
根据本文的特点，本设计力图体现“以情为基点，以读为主线，以悟为手段”的教学思想，在教学过程中，学生通过自主读文、角色对话、拓展想象等过程，既让学生感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美，又获得了自己独特的感受和体验，；从而实现学生心灵与文本之间真诚的`对话，来达到“以情感人，以情育人”的良好效果。
教学目标：1、认知目标：认识1个生字，会写4个生字。
正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。
2、能力目标：理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。
3、情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。
使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
教学重点：引导学生通过对课文的整体把握和角色对话的理解。
教学难点：体会做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
教学准备：多媒体课件教学过程：第一课时一、初读课文，整体感知。
1、媒体激趣、导入新课播放媒体课件：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个动人的故事。
第11课《去年的树》人教版四年级上册语文课文
第11课《去年的树》
一棵树和一只鸟儿是好朋友。
鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，天天听着鸟儿唱。
很远很远的地方去。
听。
”
鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。
请等着我吧！”鸟儿说完，向南方飞去了。
找她的好朋友树来了。
可是，树不见了，只剩下树根留在那里。
“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。
树根回答：“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。
”
鸟儿向山谷里飞去。
山谷里有座很大的工厂，锯木头的声音“沙－－沙－－”地响着。
鸟儿落在工厂的大门上。
她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”
大门回答说：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。
”
鸟儿向村子飞去。
在一盏煤油灯旁，坐着个小女孩。
鸟儿问女孩：“小姑娘，请告
诉我，你知道火柴在哪儿吗？”
小女孩回答说：“火柴已经用光了。
可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。
”
鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。
11 去年的树
11 去年的树教学内容：《去年的树》教学目标：1．读通课文，品味重点词句，会入情入境地研读课文，抒发感受。
2．学会多元交流,多向对话，学会概括课文主要内容的方法，培养良好的阅读习惯。
3．体会小鸟与大树之间真挚的友情，使学生感悟到信守诺言是多么高尚美好。
教学重点、难点：通过更多的事例明白要信守诺言这一道理。
教学准备：相关课件等。
课时安排：2教时第一课时教学内容：《去年的树》教学目标：1、认识1个生字。
会写4个生字。
能正确读写“剩下、伐木、煤油灯”3个词语。
2、分角色朗读课文。
教学重点：认识1个生字。
会写4个生字。
能正确读写“剩下、伐木、煤油灯”3个词语。
教学难点：分角色朗读课文。
课前准备：相关课件等。
教学时间：教学过程：一．媒体激趣，导入新课1．【播放课件：课文动画】听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友大树唱歌。
树呢，摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个美丽的故事。
2．【课件出示：课题】二．自主阅读,初步感知,质疑问难。
1．请大家读课文，哪里不明白的，打个问号。
2、接下来，我来检查谁能把藏在课文中的生词和儿化音读好吗？【课件出示】我们试试看，谁能把它们读好？3、【课件出示：生字】我们大家看看，上面的生字哪个最容易写错，我们有什么好办法记住它。
4．交流初读心得：读到现在，你想说点什么？【课件出示：预设疑问】A.“歌唱”和“唱歌”有什么区别？B.鸟儿为什么要对着灯火唱起去年唱过的歌？题目为什么取“去年的树”？这个重要的问题待会儿我们一边深入地研读课文，一边思考着解决好吗？3．小结：同学们初次与课文亲密接触就有这么大的收获，真会读书！三、初步研讨，合作学习，主动探索同学们爱读书，也很会读书，边读边想，提出了很多有思考价值的问题。
这些问题，我们仍然用读书的方法，在读书中由同学们自己解决。
刚才通过初步的读，我们知道了小鸟和树是一对非常要好的朋友。
11 去年的树
11 去年的树教学目标1．知识与能力目标：读通课文，品味重点词句，引导学生体会鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质。
2．过程和方法目标：学会多元交流、多向对话，学会读懂课文内容的方法。
3．情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
教学重点朗读体悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。
教学难点：通过多层次的对话，体会课文的人文内涵。
教学过程第一课时一、谈话激趣，引出课题师：小朋友们，你们好！谁能告诉老师你见过什么样的树？生：小树、大树、漂亮的树、绿色的树……师：小朋友们见过的树都很美丽。
老师见过一种奇特的树，她的名字叫《去年的树》板书课题：去年的树师：她会说话，你们想知道是什么样的树吗？好！老师就带领小朋友去看看去年的树吧！二、初步感知课文师：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来听一听这个美丽的故事。
播放媒体资源中的范读视频：三、初读课文，整体感知1．用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。
教师利用媒体资源课件中的生字动画重点指导易错字2．默读课文：（l）标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？（2）画出自己不理解的词句。
3．汇报交流自读情况。
（1）抽读生字词卡片，可采用齐读、抢读、开火车读、比赛读等多种方式使学生读熟生字词。
（2）说说每个自然段主要讲了什么？（3）朗读自己喜欢的段落。
四、合作探究师：这篇童话故事很动人，它蕴藏着浓浓的深情。
让我们再次走进课文，一起去发现，去感受大树与小鸟的情意吧。
1．指导朗读第一次对话。
教师要充分发挥主导作用，指导朗读的方式要多样：引读、生自读、分角色读、自由找小伙伴对读、男女生合作读、齐读等等。
2．指导朗读三次对话。
鼓励：通过前面的学习，老师发现你们的朗读水平确实不一般，下面的三组对话（课件），老师相信小朋友们很聪明，能够自己尝试读好它。
部编人教版小学语文四年级上册第11课《去年的树》教学设计和精品教案
11、去年的树教学目标：1．知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。
会入情入境地演读课文。
2．过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。
学会把课文读薄、读厚的方法。
3．情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。
使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
设计理念：阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。
在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。
学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。
教学过程：师:( 媒体播放——大树)听,一只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为大树唱歌呢,大树呢,摇曳着茂盛的枝条,正入神地听着……这是一幅多么和谐,美丽的图画呀!是吗?生:是!师:围绕着这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树,让我们一起来读一个美丽的故事。
(出示课题)读!生:去年的树师:请同学们打开书本,让我们用自己喜欢的方式读书,你可以一个人读,可以找伙伴读,如果你想搬个凳子到讲台前来读可以吗?生:可以。
师:让我们尽情地和课文交流、对话,看看待会儿你会有哪些收获。
开始。
(学生自由朗读,教师巡视。
)师:咱们先停会儿好吗?读着读者,你有什么话想说了吗?你的感受,你的疑问,你的收获……都可以.生:树为什么要被锯掉?师:你有问题.生:我有收获,我觉得树和鸟儿真是一对好朋友,鸟儿从南方回来后,发现树不见了,就千里迢迢来寻找树,他通过各种方法,最后找到了树,变成了火柴,最后火柴被点燃了。
师:你是被小鸟和大树之间的真情感动了,是吗?生:是。
生:我想对作者提问,为什么把这篇课文取名为《去年的树》呢?师:你读着读着有这样的问题。
还有吗?生:我发现了,鸟儿是一只十分守信的鸟。
师:这是你自己读出来的，真了不起。
生:我有一个问题,为什么树做成火柴,点燃后,鸟儿还会对灯火看那么久,还要唱起那首去年的歌?师:同学们的问题很多,感受很多,你们真了不起啊,第一次与课文进行亲密的接触,就有这么大的收获了。
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“友情”主题学习：朋友之谊，天长地久（开题课）教学规划：一、简要回顾其他模块学习内容；二、复习诵读《小重山》，以引出“知音”，后探源《伯牙绝弦》，领悟何为知音；三、由宋词和古文里的“知音”简谈跨越时空的友情，进入新模块主题学习——友情；四、简单表现“友情”主题学习的分支内容：（一）导入：文言文《伯牙绝弦》对知音的探源；（二）精读：童话日本新美南吉《去年的树》（三）延伸：童话新美南吉《白蝴蝶与红气球》（四）拓展：小说《小王子》中小王子对狐狸的驯养（五）探究：古诗孟浩然《过故人庄》“故人”之谊学习目标：（一）了解童话的内容（二）品味童话的语言（三）体会童话的特点（四）感受童话的魅力（五）尝试童话的撰写六、走进《去年的树》，通过对文本的学习，体悟童话；（一）走进新美南吉（了解其人、其文、其韵。
课前完成）（二）同一主题的比较阅读：《去年的树》和《白蝴蝶和红气球》课前：了解作者，理解作品，通读课文对照文章，完成理读单，形成问题课堂：小组商讨，归纳主题分角朗读，体悟感情七、思考1、读了这两篇童话《去年的树》、《白蝴蝶和红气球》，你觉得童话具有什么特点？2、你觉得新美南吉的写作风格是怎样的？请你想办法继续阅读新美南吉的其他童话作品，去体味他笔下的万物及人生百态。
附：《小重山》（南宋`岳飞）昨夜寒蛩不住鸣。
惊回千里梦，已三更。
起来独自绕阶行。
人悄悄，帘外月胧明。
白首为功名。
旧山松竹老，阻归程。
欲将心事付瑶琴。
知音少，弦断有谁听？《伯牙绝弦》伯牙善鼓琴，钟子期善听。
伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。
子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。
选自：《吕氏春秋·本味篇》。
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鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿， 就飞走了。
第一幕
时间： 深秋 地点： 森林里 人物：小鸟、大树 旁白：在一片茂密的大森林里，一棵树和一只鸟儿是好 朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听 着鸟儿唱。日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了…… （一棵大树立在舞台中央，枝条上的叶子稀稀疏疏的，一只 小鸟一动不动地蜷缩在树旁。） 小鸟（忧伤地对着大树）说：寒冷的冬天就要来到了， 我必须离开你，飞到很远很远的南方去。 大树（失落地对小鸟）说：再见了，小鸟！（情绪转为 高涨）明年春天请你回来，还唱歌给我听。 小鸟（点着头坚定地）说：好的，我明年春天一定回来， 给你唱歌。请等着我吧！ （小鸟扇动着翅膀向南方飞去）
“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？” 鸟儿（ ）问树根。
她（ ）问大门： “门先生，我的 好朋友树在哪儿， 您知道吗？”
鸟儿（ ）问女孩： “小姑娘， 请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”
“立在这儿的那棵树，到什么 地方去了呀？” 鸟儿（ ） 问树根。 树根（ ）回答： “伐 木人用斧子把他砍倒，拉到山谷 里去了。”
一棵树和一只鸟儿是好朋友。 鸟儿站在树枝上， 给树唱歌。 天天 树呢， 听着鸟儿唱。 天天
树（ ）对鸟儿说：“再 见了，小鸟！明年春天请你回 来，还唱歌给我听。”
鸟儿（ ）说：“好的， 我明年春天一定回来，给你唱 歌。请等着我吧！”
“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？” 鸟儿（ ）问树根。
树根（ ）回答： “伐木人用斧 子把他砍倒，拉到山谷里去了。” 她（ ）问大门： “门先生，我的 好朋友树在哪儿， 您知道吗？” 大门（ ）回答说： “树么，在厂子里 给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里 卖掉了。” 鸟儿（ ）问女孩： “小姑娘， 请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？” 小女孩（ ）回答说： “火柴已经 用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯 里亮着。”
课本剧大舞台
1、选排练课本剧，演一演。
课本剧大舞台
1、选择课文的一个小节、一段或全文， 改编成剧本。 2、小组合作，排练课本剧，演一演。
★最佳导演 ★最佳编剧
★最佳演员
鸟儿（ ）问女孩： “小姑娘，请告诉我，你知道火 柴在哪儿吗？”
小女孩（ ）回答说： “火柴已经用光了。可是，火柴 点燃的火，还在这盏灯里亮着。”
她（ ）问大门： “门 先生，我的好朋友树在哪儿，您 知道吗？” 大门（ ）回答说： “树么，在厂子里给切成细条条 儿，做成火柴，运到那边的村子 里卖掉了。”