11《去年的树》教案(公开课)

《去年的树》教案

第2课时

设计理念

阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。

教学目标

1．知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。

2．过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。

3．情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

一、导入，重温去年的快乐：

小朋友，我们昨天了解到了鸟儿将去南方过冬，临走之时她与好朋友有了一个约定，大树说——：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟儿答应道：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”这是鸟儿与大树的约定，是好朋友之间的承诺。第二年，“春天又来了，原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她好朋友树来了。”这时候，又发生了什么事呢？今天我们一起看下去吧。

二、细读6——14段，感受鸟儿寻找过程中的着急与担心。

1.师：请仔细朗读第6——14段，看看鸟儿找她的好朋友树，都到过了哪些地方？

生：她到过原来她为大树唱歌的地方，她又到过山谷，来到工厂，还飞向村子，来到一个小女孩家里。

师：是呀，鸟儿为了寻找她的朋友，找过了这么多的地方。

2.师出示：（1）鸟儿向山谷里飞去。（……）

（2）鸟儿向村子飞去。（……）

师：如果全老师把这里的句号改成省略号，请你们展开想象，说鸟儿一路上是怎样寻找？

生想象并描述。

师：小朋友们说了很多，你能用哪些词来概括一下吗？

师出示：鸟儿千辛万苦地寻找。

鸟儿————地寻找。

鸟儿————地寻找。

鸟儿————地寻找。

……

3.师：是呀，正像小朋友们所说的，鸟儿千里迢迢地赶来，历尽千辛万苦，不顾一切，不辞辛劳，一心想要找到她的好朋友，为她唱这首去年唱过的歌。在寻找的途中她也询问了好些人，有——树根、大门及小女孩。

4、读对话，感受心情：

（1）师：请你再读6——14段，边读边划出鸟儿与他们的对话，教师出示，同桌之间互相对话，：

A “立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。

树根回答：“伐木工人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”

B 她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”

大门回答说：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”

C鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”

小女孩回答说：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”（2）师：自己读读这些对话，说说你发现树有了什么变化？

由原来立着的树——被砍的树——火柴——点燃的灯火——熄灭（推想）

（3）师：当鸟儿听说好朋友树变得越来越小，想一想此刻鸟儿是怎样的心情？生：鸟儿很着急。

师：飞了那么多的路，找了那么多的地方，却发现朋友变得越来越小，除了着急，鸟儿还会有什么样的心情？

生：担心。

师：此时的鸟儿又着急又担心，更加想尽快找到她的好朋友了。请同桌间分角色读读，读出这种心情。

指名读（一生读鸟儿的话，其他学生读其他角色的话），老师及时点评。

（4）师：是呀，她的好朋友由原来的大树变成了——火柴——点燃的灯火，情况一次比一次更糟，她能不着急吗？我看到小朋友们朗读时眉头都皱起来了，语

速也加快了，看来你们和鸟儿一样着急、担心。而这份急切的心情，就是奉献给大树的最深厚的友情。

三、读15-17段，体会鸟儿找到朋友时的心情：

1.过渡：功夫不负苦心人，鸟儿终于找到了灯火，刚找到朋友时，鸟儿怎么做了？请找出相关语句读读。

生：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”（出示）

师：什么叫做“盯”？生：看着一样事物一动不动。

师：鸟儿怎样“盯”？生：“睁大眼睛盯着”。

师：谁能做一下这个动作，其他人体会。

2.师：鸟儿睁大眼睛

．．．，她当时会想些什么？

．．．．地盯着灯火看了一会儿

．．．．，一动不动

（请结合上下文或生活实际说说）（难以置信、伤心、怀念、守诺言—）师出示：鸟儿睁大眼睛，一动不动地盯着灯火看了一会儿，她心想：————生：鸟儿睁大眼睛，一动不动地盯着灯火看了一会儿，她心想：“大树，我的朋友，是你吗？你怎么变成这样了？”

生：鸟儿睁大眼睛，一动不动地盯着灯火看了一会儿，她心想：“大树，你知道我找你找得多辛苦吗？”

生；鸟儿睁大眼睛，一动不动地盯着灯火看了一会儿，她心想：“大树，你还记得我们以前欢乐的日子吗？我为你唱歌，你为我摭风挡雨，我们互相依靠，形影不离。”

生：鸟儿睁大眼睛，一动不动地盯着灯火看了一会儿，她心想：“大树，还记得我们的约定吗？我来给你唱歌了，你能听到吗？”

生：……

3.师：鸟儿想了很多很多，接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。（今年唱歌

时的心情和去年唱歌时的心情一样吗？）

4.师：是呀，歌是同样的歌，但是心情却完全不同了，一切已经物是人非了。可

能鸟儿是含着泪水唱完这首歌的。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿。（出

示句子）这时鸟儿心里又会

．．怎么想？

生：唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，这时鸟儿心里想：大树，你将会永远消失，我也将离开这里了，再见了，好朋友。

生：唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，这时鸟儿心里想：大树，我现在飞到其也地方去，但是，明年这个时候，我还是会飞回到我们原来的地方，为你唱这首歌的。（你很守承诺，即使朋友不在了也会怀念在心。）

生；唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，这时鸟儿心里想：大树，你虽然走了，但是你用你的生命换来了你们的光明，我不会忘记你这位朋友的。生：……

师:（动情地）去年，小鸟和树分别时是那么难舍难分，因为他们是—生:好朋友！

师:（动情地）小鸟历尽千辛万苦地寻找树，因为他们是—

生:（语气渐强）好朋友！

师:（动情地）如今，对着已化为灯火的树，小鸟还是唱起了去年的歌，因为他们是—

生:（语气高亢）好朋友！

师:（动情地）现在又要分别了，对着灯火，鸟儿是看了又看，因为他们是—

生:（感情爆发）好朋友！

师：让我们满怀深情地读这最后三个自然段！

（学生深情地读，有的孩子眼圈泛红）

师：（低沉地）小鸟飞走了，带着伤感飞走了，但他给大树留下了歌声，留下了真挚的友情,更留下了我们世间最最宝贵的诚信。（板书：友情诚信）师：小鸟对大树的情，把大树也给深深打动了。大树想在自己还没有被燃尽时前，为小鸟寄去一张友情卡。同学们你们愿意为大树写这张友情卡吗？（出示卡面）生：愿意。

师：好，赶紧拿出来，为大树写上几句深情的话的吧。

（学生自由写，教师巡视）

师：写好的同学向盛老师招招手，示意一下。好来，请你先说吧。

生:我是这样写的:亲爱的朋友——小鸟,我想我再也见不到你了,我们虽然都身在他方,但我们的心是紧紧相连的.我们永远是最好的朋友.

师:你写出了大树的心里话.

生:我是这样写的:啊!亲爱的小鸟,多日不见,你过得怎么样?虽然我们今世