去年的树 教案
去年的树教案
去年的树教案去年的树教案（精选17篇）作为一位优秀的人民教师，就有可能用到教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
教案应该怎么写呢？下面是本店铺为大家收集的去年的树教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
去年的树教案 1教学目标：1、认识1个二类生字，会写4个一类生字。
正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。
2、分角色朗读课文。
3、理解课文内容，体会童话揭示的道理。
教学重难点：引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排，以及语言表达上的特点。
教学内容：深入学习课文，体会情感，学习拟人体童话的特点。
教学过程：一、复习：1、谈话引入：今天，我们继续学习？《去年的树》一文。
请大家回忆一下，这篇课文主要讲了一件什么事？用自己的话向大家讲述一下。
多媒体提示：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听。
鸟儿将要飞回南方时，答应（）。
可是，第二年春天，鸟儿从南方飞回来却发现（）。
它到处寻找，问了（）（）和（）知道了（）。
于是，鸟儿（）。
2、这篇童话很有特色，它是通过“对话”来展开故事情节的。
全文一共写了几次对话？分别是哪几次？相应板书如下：11去年的树鸟儿———树树根门先生小女孩二、新授（一）学习第一部分：“鸟和树的对话”1、鸟儿和树是好朋友。
从哪个句子最能体现？强调“天天唱”，“天天听”。
2、寒冷的冬天就要来了，鸟儿必须飞到很远的地方过冬。
两个好朋友不得不分别，这是多么无奈、伤感啊！想想：它们会是怎样的心情呢？又说了什么呢？该如何读出这种心情？多媒体出示：树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给你听。
”鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来。
给你唱歌。
请等着我吧！”3、指导感情朗读：树的话中饱含着请求、期盼，还有淡淡的伤感。
而鸟的回答信誓旦旦，语气坚决。
师：请找你的好朋友一起来读一读？（二）学习鸟儿与树根、门先生、小女孩的对话部分。
1、师：冬天过去，春天又来了。
《去年的树》优秀教案【精选】
《去年的树》优秀教案【精选】一、教学内容本节课选自小学语文教材第四册，第十七课《去年的树》。
文章通过对去年一棵树与小女孩的互动，描绘了四季更迭中树的变迁和小女孩的成长。
详细内容包括：1. 熟读课文，理解课文内容；2. 分析课文结构，掌握段落大意；3. 体会作者通过对比、拟人等修辞手法表达的思想感情；4. 学习生字词，并进行拓展运用。
二、教学目标1. 知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，掌握生字词，提高阅读理解能力；2. 过程与方法：通过对比、拟人等修辞手法的分析，培养学生观察、思考和表达能力；3. 情感态度与价值观：感受作者对大自然的热爱，培养学生的环保意识和责任感。
三、教学难点与重点1. 教学重点：正确理解课文内容，掌握生字词，提高阅读理解能力；2. 教学难点：分析课文中的修辞手法，体会作者表达的思想感情。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学生准备：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅四季变化的图片，引导学生观察、思考并分享感受，引出本课课题《去年的树》；2. 朗读课文：学生自读课文，要求正确、流利、有感情；3. 熟悉课文内容：教师提问，学生回答，共同梳理课文大意；4. 生字词学习：引导学生学习生字词，并进行拓展运用；5. 分析课文结构：学生小组合作，分析课文段落大意，教师点评；6. 例题讲解：分析课文中的修辞手法，如对比、拟人等，进行讲解；7. 随堂练习：学生运用所学修辞手法，进行句子仿写；六、板书设计1. 课题：《去年的树》2. 段落大意：第一段：描述去年树的情景；第二段：描述小女孩与树的互动；第三段：描述今年树的变迁；第四段：表达作者的思想感情。
3. 生字词：春天、绿色、生机、陪伴、变化、成长等。
4. 修辞手法：对比、拟人。
七、作业设计1. 作业题目：根据本节课所学内容，以“我的成长变化”为题，写一篇短文；2. 答案：要求运用课文中的修辞手法，描述自己在成长过程中的变化。
《去年的树》教案
《去年的树》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《去年的树》教学设计(优秀6篇)
《去年的树》教学设计(优秀6篇)《去年的树》教案篇一教学目标认知：在阅读的过程中独立认识本课生字6个；能正确填写量词。
操作：1、默读课文，体会关键语句的含义。
2、能正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。
情感：体会鸟儿失去朋友的悲伤心情感受友情的珍贵，感受鸟儿的守信。
教学重点：1、正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。
2、懂得大自然有自己的发展规律，人类不能肆意破坏，懂得保护自然，爱护生存环境的重要性。
教学难点体会鸟儿失去朋友的悲伤心情。
感受友情的珍贵，感受鸟儿与树之间诚信。
教学过程媒体激趣、导入新课播放媒体：瞧，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为它的好朋友——大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……多么欢乐的时光啊！可是寒冷的冬天就要到了，鸟儿必须离开大树，飞到南方去，于是大树对鸟儿说（出示句子）好朋友就要分离了，同桌演一演鸟儿和大树的道别。
（注意读好小鸟的话）师：鸟儿和大树依依惜别，明年他们还会见面吗？今天我们就要学习11课《去年的树》出示课题，齐读整体感知课文内容自由读文要求：1)读准字音，读通课文2)思考：鸟儿到南方去之前答应好朋友大树。
第二年春天，鸟儿从南方回来却发现。
于是鸟儿问了最后见到了的大树。
2、交流3、默读，用直线划出鸟儿和树桩、大门、小女孩的三组对话4、交流、出示三、研读对话，读中感悟1、快速默读课文，用直线划出鸟儿和树桩、工厂大门、小女孩的对话2、是啊！为了找到曾经朝夕相处的好朋友，鸟儿不停地飞来飞去，问了又问。
请小组分角色朗读对话3、指名几组读对话，其余学生点评（感受鸟儿的焦急、担心和伤心）3、好朋友不见了，鸟儿是多么地牵挂啊！这回请你和同桌合作，选择一组对话，发挥合理的想像给鸟儿说的话加上提示语，练习朗读。
鸟儿________地问树桩：“大树到哪里去了？”树桩回答……鸟儿________地问工厂的大门……鸟儿________地问小女孩…4、大家读得都很用心，把鸟儿对大树的无限真情表现得淋漓尽致，令人感动。
去年的树教案 《去年的树》教案优秀7篇
去年的树教案《去年的树》教案优秀7篇《去年的树》教案篇一一、对教材的整体把握《去年的树》是人教版课程标准实验用书第7册童话单元的课文。
文章讲述了这样一个哀婉动人的故事：鸟儿和树是好朋友，鸟儿天天唱歌给树听，冬天即将来临，鸟儿将要飞回南方时，郑重承诺明年还要回来唱歌给树听。
可是第二年春天，当鸟儿飞回来时，它的朋友树却不见了。
鸟儿在树根、大门和小姑娘的指引下，四处寻访，历尽千辛万苦，最后找到的却是由树做成的火柴点燃的灯火。
朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。
这篇童话主要通过对话展开故事情节，推动故事发展。
童话略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下了很大的想象空间。
读过之后，我们会为小鸟与大树之间的纯真友谊而感动，会赞赏鸟儿信守诺言的品质，会产生节约资源、与自然和谐相处的愿望。
根据我对四年级学生的现有思维水平的估计，文中所蕴涵的关于重视友情的人文内涵和诚信、奉献和环保这些精神，他们一般很难在学文的过程中得到体会和理解，何况是要达到这种多元化理解的阅读效果。
“人文性的厚度”不够，几乎是目前我们所有的语文教学中的缺憾，甚至是空白，所以我的设计中要把这块的引导当作一个重点难点去突破。
但是相比较而言，在重视多元的人文精神理解的基础上，友情和诚信又是其中的重中之重，而且要进行辨证的理解和统一：使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的，只有建立在诚信基础上的友情才会更珍贵更长久。
基于以上对文本的解读，我作了以下设计：教学目标：1、读通课文，品味重点词句，会入情入境地读课文。
2、换位思考，懂得朋友间诚信的可贵。
教学重点：引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点。
教学难点：读、悟课文的角色对话，体会童话角色的心理。
二、本课的设计理念1、转变学习方式，变学生的被动学习为主动地探究学习。
学生是学习的主人，发展的主体，是“教学之本”。
去年的树 教案【优秀7篇】
去年的树教案【优秀7篇】作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
写教学设计需要注意哪些格式呢？为大家精心整理了去年的树教案【优秀7篇】，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。
《去年的树》第一课时教学设计篇一一只鸟儿和一棵树是好朋友。
鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。
日子一天天过去，寒冷的冬天就要来了。
鸟儿要离开树，飞到南方去。
树对鸟儿说：再见了，小鸟！明年你再回来，还唱歌给我听。
鸟儿说：好。
我明年一定回来，给你唱歌。
请等着我吧！鸟儿说完，就向南方飞去。
春天来了，原野上、森林里的雪都融化了。
鸟儿又回来找她的好朋友了。
可是，树不见了，只剩下树根留在那里。
站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？鸟儿问树根。
树根回答：伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。
鸟儿向山谷里飞去。
山谷里有座很大的工厂，锯木头的声音沙－－沙－－地响着。
鸟儿落在工厂的大门上。
她问大门：门先生，我的好朋友－－树在哪儿，您知道吗？门回答说：他被机器切成细条儿，做成火柴，运到村子里卖掉了。
鸟儿向村子里飞去。
在一盏煤油洒旁，坐着个小女孩。
鸟儿问女孩：小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？小女孩回答说：火柴已经用完了，火柴点燃的火，还在灯里亮着。
鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
唱完歌儿，鸟儿以又对着灯火看了一会儿，飞走了。
《去年的树》第一课时教学设计篇二教学目标1.认识并会写本课生字；2.初步学习概括文章主要内容；3.读通课文，品味重点词句；4.多层次品读课文角色对话，体会童话角色的心理。
教学准备多媒体课件；教学过程一、揭题导入，整体感知：1.揭题，课件出示（小鸟和一颗大树）：今天我们将通过学习一篇童话故事了解到这样一对好朋友，它们不是人类，但是它们的友情也一样珍贵。
这篇课文就是（生齐）《去年的树》。
2.初读课文，读准字音，读通句子；这到底是怎样一个故事呢？请打开课本51页，让我们一起走进课文，出示自学指导一：1.用喜欢的方式读课文，圈画本课生字，把字音读正确，把语句读通顺。
《去年的树》教案及反思
《去年的树》优秀教案及反思一、教学目标1.1 知识目标学生能够理解故事的内容及寓意。
学生能够认识和理解树、鸟儿、风等自然元素在故事中的象征意义。
1.2 技能目标学生能够通过观察插图，发挥想象力，描述故事情节。
学生能够运用语言表达自己对于故事中自然元素的理解和感受。
1.3 情感目标学生能够培养对大自然的热爱和尊重，增强环保意识。
学生能够通过故事，学会珍惜友情，懂得责任与承诺。
二、教学重难点2.1 教学重点学生能够理解故事的内容及寓意。
学生能够认识和理解树、鸟儿、风等自然元素在故事中的象征意义。
2.2 教学难点学生能够通过观察插图，发挥想象力，描述故事情节。
学生能够运用语言表达自己对于故事中自然元素的理解和感受。
三、教学方法3.1 讲授法：通过讲解故事内容，引导学生理解故事寓意。
3.2 互动讨论法：通过小组讨论，引导学生分享对故事的理解和感受。
3.3 观察描述法：通过观察插图，引导学生发挥想象力，描述故事情节。
四、教学准备4.1 教学材料：故事《去年的树》文本，插图，教学PPT。
4.2 教学设备：投影仪，音响设备。
五、教学过程5.1 导入：通过播放《去年的树》插曲，引导学生进入故事情境。
5.2 新课导入：介绍故事《去年的树》的作者及背景，激发学生兴趣。
5.3 故事讲解：讲解故事内容，引导学生理解故事寓意。
5.4 插图观察：展示故事插图，引导学生发挥想象力，描述故事情节。
5.5 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享对故事的理解和感受。
5.6 总结反思：引导学生总结故事中的自然元素的象征意义，反思自己在生活中如何践行故事中的价值观。
5.7 课后作业：布置作业，要求学生书写对于故事的理解和感受。
教案反思：在教学过程中，我发现学生对于故事的理解和感受非常积极，他们能够通过观察插图，发挥想象力，描述故事情节。
在小组讨论环节，学生也能够主动分享自己的观点和感受。
但是，在讲解故事寓意时，部分学生对于自然元素的象征意义理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。
小学语文去年的树教案【三篇】
小学语文去年的树教案【三篇】去年的树教案一第一课时（一）设境导入，提示课题课件出示：鸟儿的日记。
1、2006年10月28日晴给好朋友大树唱歌并告别。
2、2007年2月28日阴给好朋友大树唱歌并告别。
师导语激趣：同学们，看！这是鸟儿写的日记，这究竟是怎么回事呢？出示课题：去年的树（二）、初读课文，多元对话1、请大家尽情地读读课文，与课文交流、对话。
2、交流初读心得：读到现在你有什么想说的了？你的收获，你的疑问，你的感受等等，都能够说。
(1)、读懂估计：*鸟儿和树是好朋友。
——读段*鸟儿从南方飞来后，发现去年枝繁叶茂的树不见了，于是，鸟儿追寻着树的踪迹，一步步寻访，当它终于找到被做成火柴的树时，火柴也即将燃尽。
*树——树根——火柴——灯火（划一划，你有能把书读薄的本领，真了不起）*小鸟不忘记对树的许诺，对着灯火，唱起了去年唱过的歌给灯火听。
——读最后一段*这个只候鸟。
——读相关句子（你很会捕捉课文信息，真不简单）(2)、问题估计：*课文为什么取名为《去年的树》而不是《今年的树》或《小鸟和树》对策：比较《去年的树》与《今年的树》提问：今年还有树吗？比较《去年的树》与《小鸟与树》（板书后存疑）*为什么鸟儿还会对着灯火看了这么长，还唱起了去年唱过的歌？（板书后存疑）*为什么要看了两次？3、根据下面的提示说说课文的主要内容：（出示文稿）：鸟儿和树是好朋友。
她天天唱歌给树听。
鸟儿将要飞回南方时，答应。
不过第二年春天，鸟儿从南方飞会来飞回来，却发现。
她四处寻访，问了、和，知道。
于是，鸟儿。
4、教师小结：同学们问题很多，感受也很多，你们真了不起。
初读课文，就有那么多的收获。
让我们继续与课文交流，也许你刚才的疑问能自然地得到解决，你的感受会越来越多。
（三）精读课文。
潜心对话师：这篇童话很有特色，它是通过“对话”来展开故事情节的。
全文中一共写了几次对话呢？分别是哪几次？（课件出示）大树树根小鸟门先生小女孩1、（文稿出示第一次对话）寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。
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1．你想对鸟儿说些什么呢？请想一想，再写下来。
2．大家交流，评价。
板书设计：
去年的树
树与鸟儿相约
鸟儿寻找树
信守诺言 珍惜友情
教学反思：
《去年的树》是一篇感人至深的童话故事，用朴实的语言讲述了鸟儿和树之间的真挚情谊。在这篇课文的教学设计中，我确立了两个重要教学目标：1、正确有感情地朗读课文。2、感受小鸟和大树之间深厚的友谊，初步体会到诚信的可贵。
去年的树教案
教学反思：
1．能查字典或联系上下文理解不明白的词。
2．能有感情地朗读课文，能读懂本文。
3．感受童话的语言美、思想美、意境美。
4．对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”这句话有所感悟；体会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展。
教学重难点：
能读懂鸟儿心情的变化，通过相关句子，读懂它的内心世界。
教具准备：
在教学中，把学生带入文本，带入作者的心灵，为了更好地体会每一个角色的情感，引导学生有感情地朗读是非常必要的．因此，我首先让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情．让学生重点抓住课文中小鸟的三次问话的语气，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛，越来越明朗。这样，渐渐地，孩子们走近了这对形影不离的好朋友，把握了读的感情基调。再通过不同形式的朗读，让学生感悟语言，学生从读中能有所感悟，懂得友情的珍贵。
2．有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。
3．出示：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”
“接着，她就唱起去年唱过的歌，给灯火听。”
“唱完了歌，鸟儿又盯着灯火看了一会儿，就飞走了。”
出示：跳跃的灯火、抒情音乐。学生自读思考：
鸟儿盯着灯火看的时候，在想：________________________________________________________________________
生字卡片、课件
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、揭题引入。
读了课题，你有什么疑问？
二、自主读文，初步感知。
1．学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂。
2．个体质疑→组内探讨→集体释疑。
3．抽读、评议、正音。
4．感知内容：学生畅谈
鸟儿到南方去之前答应好朋友____________。
第二年春天，鸟儿从南方回来却发现__________，于是就在火柴点燃的灯火前____________________。因为它____________________。
大树与小鸟
“再见了，小鸟！明年春天请你再回来，还唱歌给我听。”
“好的。我明年一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”
小鸟与树根
“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”
“伐木人用斧子把他砍倒，到山谷里去了。”
(鸟儿向山谷里飞去)
小鸟与门
“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”
“树嘛，在厂子里给切成细条条，做成火柴，运到那边村子里卖掉了。”
鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想：________________________________________________________________________
学生静悟，对着灯火说出自己的心里话。
第二课时
一、演一演
1．小组分角色表演故事，进行评价，评出最佳演员。
2．鸟儿明年还会来吗？续编故事。
(鸟儿向村子里飞去)
小鸟与小姑娘
“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”
“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”
4．想一想，说一说：
伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：“_________________________。”
四、延伸拓展，自主发展。
1．师：大树还在吗？鸟儿又怎么认为的？
三、对话朗读，培养语感。
师引：这篇童话中有哪些有趣的角色？
(鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……)他们还会说话呢！
1．找出角色对话。用“ ”画出小鸟说的话，用“____”画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。
2．模仿朗读(学生自主尝试)选读喜欢的角色对话。
3．出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。