浅谈如何做好高等教育教学管理工作
浅谈高校教学管理的若干问题和建议
验室 建设 ， 同时 可不断 拓展实践 教学 渠道 ， 搞 好 理论 和 实践 紧密 结 合 ， 密切 与 岗位实 践关 系 ， 强大 学生技 能训 练 ， 加 对提 高高等 教育 质 量具 有 重要 意 义 。 （） 立实 践教 学 质量保 证 体 系 。 由学 ４建 在 历 型教 育 向能 力 型教 育转 型过 程 中 ， 教学理 念、 教学组 织 、 学实施 和教学 评价 等各个方 教 面都会产生 很大变化 ， 么如何保证教学改革 那 的落实和教 学的效果呢 ？ 这就 需要建立教学 质 量保证 体系 ， 从思想 、 织、 组 制度和考评 四个 方 面来保 证教学改革 的贯彻落实和教学 的质量 。 第一 ， 想 保证 体 系 。 学主 管部 门、 思 教 教 学管理 人员和广大教 师要 统一思想 ， 切实把 实 践教 学质量视为创新 型人才培养 的生命 线 ， 树 立 质 量第 一 的 观 念 。 第二 ， 组织 保证 体 系 。 定 岗位 责任 制 ， 制 明确各 级的工作职责 和要求 ， 并注重强化 四个 功能 ， 领导的 决策功 能 、 关的管 理和协调 即 机
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教 学 管 理
浅 谈高校教学管理 的若 干 问题 和建议
刘 志 华 （ 集美 大学诚毅学院 福建厦门 ３ １ ２ ） ６ １ ０
摘 要： 高校教 学管理的 改革 与创新 ， 确保新世 纪高等教育 改革 与创新 的前提 。 是 面对 当前 高等教 育管理中存 在的 问题 ， 必须大胆 创新 思 路， 制定 出具体 措施和建 立教 学质量保 证体 系， 真正从根本上提 高高等教 育质量 。 关键词 ： 高等教 育 教 学管理 技 能 中图分类 号 ： ４ ０ Ｇ ２ 文献标识 码 ： Ａ 文章 编号 ：６ ３ ９ ９ （ ０ ９１ （） ０ ０ 一 １ １ ７ — ５ ２ ０ ） ２ｃ ２ ８ Ｏ ７ －
浅谈如何加强高校教学管理
统 的教学管理体系为支撑 ，使管理出效益 、出成果 。而教学管理 个部门盖章 申请 的繁琐过程 。这样 既节省了时间又提高 了效率。 利用 现 有 的教 学 管 理平 台和校 园 网络 的优 势 ，通 过 网络 终端 水平的落后与不完善直接影响办学水平 ，从而产生一种教学管理
上 的 恶性 循 环 。
２总第 １７ ） ０ １ ９期 （ ０年第 ０ ５期现 代 企 Nhomakorabea业 文 化
ＭＯＤＥＲＮ ＥＮＴ ＥＲＰＲＩ Ｅ ＣＵⅢ Ｓ ＲＥ
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浅谈如何加强高校教学管理
苏 欣 （ 长春 理工 大学文 学院，吉林 长春 １０ ２ ） ３ ０２
高校教材管理工作存在问题及对策
教育管理JI A O Y U G U A N L I一、高校教材管理工作的内容高校教材管理工作主要是指对普通高等教育使用的教学用书，以及作为教材内容组成部分的教学材料（如教材的配套音频视频资源、图册等）的管理。
高校的教材管理工作相对繁杂，需做到统一严格管理，主要包括教材计划的制定、教材选用、征订、发放、结算等方面的综合管理。
二、高校教材管理工作中存在的问题（一）对教材管理工作不够重视长期以来，部分高校对教材管理工作不够重视，认为教材管理工作是一项没有技术含量的事务性工作，就是简单的订购教材、分发教材而已。
这不但没有认识到教材管理工作的全部内容，而且也没有看到教材管理工作对提高教学质量，提高学校整体发展水平所起的重要作用。
另外，部分高校对教材管理工作的支持力度不够，缺乏充足的资源保障，人员配备不足、队伍不稳定，以至工作效率不高，一定程度上影响了管理人员工作的主动性和积极性。
（二）教材选用标准参差不齐大多数高校在进行教材选用报订时，一般都是由该课程的任课老师决定，缺乏严格的集中讨论研究与审核评估过程，就会出现部分教育工作者对教材选定工作不重视，随意选用其熟悉的旧版教材的情况，导致优质教材未能被选为学生所用，进而影响教学质量的提升。
（三）自编教材的使用缺乏规范管理教学实践中，有些学校会根据教学实际情况允许教师自行编写讲义或者实验指导书。
但这些自编教材从开始的编写到最后的印刷使用，一般缺乏较为严格的审核管理，不可避免会出现一些信息的滞后以及文字差错等现象。
自编教材审核和管理不规范，无法保证质量，如果编写质量不高，将会严重影响教学质量。
（四）教材征订和发放的难度增加为适应新形势，打造“强基础、重交叉”的培养新范式，高校各专业不断修订人才培养方案，调整教学计划，有时会导致教材预订工作滞后。
随着教育教学改革不断深入，学生的培养途径不断创新，学分制下课程类别越来越多，很多学校开设通识选修课程、公共选修课程、新生研讨课程等以促进学生的全面发展，学生可以打破学科的界限选修自己感兴趣的课程，就会出现同一班级教材的种类和品种的多样化，无疑增加了教材征订和发放难度。
浅谈学校如何做好教育教学管理
浅谈学校如何做好教育教学管理发布时间：2021-07-07T03:00:40.438Z 来源：《素质教育》2021年6月总第382期作者：冯志斌[导读] 由于教师的价值观念和个人素养不同，所以他们的教学行为也有所差别。
河北省石家庄康福学校050000摘要：随着我国教育改革的不断推进，传统的教育教学管理模式已经不再适用于现代教学管理，其缺点日益暴露出来，限制了学校的进一步发展。
只有采取有效的措施，加强教育教学管理的有效性，才能实现学校教学水平和学生学习效果的全面提升。
关键词：教育教学管理有效性措施一、规范教学行为管理，提升学校办学质量由于教师的价值观念和个人素养不同，所以他们的教学行为也有所差别。
有的教师教学经验丰富，但是在处理学生问题上还存在问题，学校管理者应该及时与教师沟通，给教师提供改进的建议，帮助教师走出教学困境。
还有的教师教学经验不足，导致教学目标不能达成，学生找不到学习的重点，影响到学生的学习水平。
学校管理者应该引导教师多向有经验的同事学习，反思出现问题的原因。
近年来，我校按照科学发展观的要求和课程改革的精神，结合实际办学思想，不断提升办学质量，积极规范教学行为管理，取得了良好的效果。
要求教师不断学习和深造，认真编写教案，开展集体备课，将教师的教学行为与职称评定等挂钩。
同时，学校还加强对青年教师的培养，让他们在教育教学中多进行公开课和示范课，鼓励他们参加校本课程开发，使其教学行为得到较大的改变。
学校还组织老带新结对子活动，让青年教师与骨干教师相互配合，共同提高教学水平。
二、实施教师培训制度，加强教师作风建设加强对教师的培训是提升教育教学管理水平的关键，只有教师的素质提升了，才能够教出高素质的学生。
尤其是在信息化社会，教师必须掌握丰富的知识，尊重学生的想法，更好地为学生做出榜样。
学校与每一位教师签订了师德考核责任状，建立了师德考核档案，并且进行跟踪考核，成立考核小组，由学校管理者担任组长，把师德作为教师年终考核的重要指标。
高校教育管理问题探讨3篇
高校教育管理问题探讨3篇第一篇一、高校教育管理现状（一）高等教育大众化促使高校职能发生衍变。
高等教育的大众化使得各高校在对其的培养目标及教育管理等方面进行一定程度的调整来适应高等教育的大众化。
由于近些年的各大高校扩招，高等教育逐步的走向大众化，与此同时，高校的职能也发生了一定程度的转变，以前，学校作为一个管理机构，制定学校管理的规章制度，履行行政职能，与学生的关系为简单的单向管理与被管理的关系。
随着高等教育的大众化，高校的职能开始逐步发生变化，在大众化的趋势下，高校开始向学生收取一定的教育教学服务费用，这样高校的职能转变为更多的是提供知识教育及技能培训的职能。
学校与学生之间的关系较以往更具相互性，是更为复杂的双向关系，而非从前简单单向的管理与被管理的关系。
（二）高校教育管理的行政化问题严重。
多数高校的教育管理办法依旧是典型的行政化手段。
这种管理的方式自身就存在着很严重的问题。
如果教育管理走的是行政化路线，这就达到削弱了教育管理的作用。
行政化把教育管理定位在管理的层面上，从而忽视了对学生的服务。
这样以来，高校教育管理就被束缚在行政化的手段之下，这将严重地制约了高校教育管理的发展，最终导致是我国高校教育管（三）高校侧重科研，忽视教学。
由于国家对高校的评估工作中对高校的科研成果有一定的要求与审核导致各大高校逐步开始侧重于科研发展，从而忽视了基础教学。
这样的环境下，高校都更侧重于搞科研项目，而无暇关注教学的制定与发展。
虽然科研成果对高校教育管理有着很大的推动作用，但是过分重视科研，忽视教学，这是违背了我国高等教育的培养高素质人才目标。
科研成果的成就建立在大量的人力物力消耗上，这将从侧面严重影响了基础教学的质量。
二、我国高校教育管理的有效对策（一）高校要以提升质量为核心，加强创新人才培养模式。
人才培养是高校的主体功能，培养什么样的人才、怎样培养人才，是高校所务必要面对、思索与完成的基本命题。
我国当代最著名的科学家钱学森曾经在病榻上向温家宝总理进言：“现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创新人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是冒不出杰出人才。
浅谈高职院校教学管理工作中教学干事如何做好自己的岗位职责
立岗位 自豪感 ，做到干一行，爱一行 ，钻一行 ，相信 率并很好地保ｉ正贡量。当然 ，在工作中不能眉毛胡 系、部全体教师及｝ 他部 门管理 人员执行于管理、
行行出状元。唯有如此，才能牢固树立眼务意识 ，积 子—把抓 ，要分清主次，勤于记录，增强工作的计划 教学 、生产第—线 ，为全体师生服务 ，做到干一行 ， 极主动地为教学、为教师、为学生服务，提高工作效 性和条理性，提高效率的关键就是要管理好时间 ， 爱一行，牢固树立服务意识 ，才能达到整个教育教
作者简介 ：段恭禧（１９５６￣），男，河标准进行分 规范和标准 ，通过对这 制度 的学习和宣传 ，使师 海 交通 职业技 术 学院教务 处教 学干 事 ，讲 师 。
－ １３１—
念 ，认识到只有岗位不同，没有高低之分，在院级教 许多常规性的工作不必等院级教务列会下发通知 标 。遵守国家的法律、法规和政策。要严格遵守国家
学管理 中，教学干事处于极其重要的位置 ，是学 院 时 临时抱佛脚，到时会由于时间紧，工作量大 ，导 颁布的有关高等教育、职业教育 、和教学的法令、条 领导管理上的参谋、教师教学工作的助手 、学生学 致身 啵惫 ，容易出错 。可以提前准备，运筹帷幄 ， 例 、规章制度等文件和指令 ，还要遵守本学院所制 习生活的咨询师，其工作虽然辛苦 ，但是光荣，要树 增加主动性和预见性 ，分散工作强度，提高工作效 定 的规章制度，发扬整个集体和团队精神 ，协助各
３．３严格执行各项规章制度 ，是提高工作效率 代化办公管理软件系统来处理 日常的办公事务，不
教学改革的重要依据，其重要 陛不言而喻。但 目前 的有力保证。制度是管理的依据，也是各项教学工 断钻研各种教育软件技巧 ，为广大师生提供快捷优
由教学干事兼任 作的规范和标准 ，依靠制度管人管事 ，就会减少各 质的服务，把握好 晴 方向，提高教育教学质量，为
浅析如何做好新时期的高校教学管理工作
浅析如 何做 好新时期 的高校教学管理工作
曲明贵 杨庆祥
河北 ・ 秦皇岛 ０６０ ） ６０４
文章编号： ６ ２ ７ ９ （ ０ ９）３ ０ ７ ０ １７ — ８４ ２ ０ ３ － ４ － ２
（ 燕山大学材料科学与工程学院
中图分 类号 ： ４ Ｇ６ ７ 文献标识码 ： Ａ
作和信 息的搜集 。再次 ， 二级管理体制 的实质是增强院系的活力和
灵 活性 ， 但也会带来一些诸如市场化 、 功利化 的负面影响 ， 此时教学 管理人员应担 当起文 化重构 的重要角色 ， 宣扬正确 的办学 方针 、 教
育理念 、 舆论导向。最后 。 由于个别高校还成立了院系教学督导组 ，
２０ 余人 ，学校或教务处不可能把所有 的教师和学生召集在一起 ００
来传达学校的精神或文 件， 这时教学管理人员就成 了联系三方 的交 汇点 ， 通过上传下达 ， 时、 及 准确地将校方 的精神或文件传达给教师 和本科 生。有时教学系也会有一些新的工作安排 ， 通过教学管理人 员传达给相关教师或本科生 ， 在一定程度上会促进工作任务的落实
令 的执行者 ， 又是一名基层教学管理工作 的管理者 ， 同时也 是院系 广大教师和本科 生的服务者 。 还需要参 与到本科 生培养 的各个环节 中去 ， 成为本科生培养工 作各 个环节的协作 者。其次 ， 由于学 院规 章制度是教学管理 的依据 ， 是权力责任划分 的重要体现 ， 因此院系 亟需重新建立一套新 的适应 学院发展 的教 学管理规章制度 ，此时 教学管理人员作为制度化 、 范化的重要参与者 ， 规 必须做好调研工
摘
要
教学管理在 高校工作 中处于重要地位 ，是联 系教
育 的发展势头迅猛 ， 学生 可以 自行安排学 习计划 、 学习时 间和学 习 内容 ， 促进教学形式产生 了根 本性 的变革 ， 加速 了高等教育 的国际
浅谈高校教学管理制度改革
卢 敬
创新 ， 提高教育教学质量， 谈谈 自己的一些看法。 教学管理制度是实现校本管理和特色办学的保障
一
、
目前 ， 我国高校办学格局 日益体现出多样性 、 层次性 、 区域 性的发 展特征 ， 办学环境 、 原有基础 、 服务面向 、 人才培养模式等方面的校际差 异日 渐明显 ， 传统的政府外控管理模式已不 可能有效实现高校的发展。 提高高等教育教学质量 “ 既涉及到高等学校 的内部改革 、 建设和管理 的 方方面面 ， 也涉及高等学校外部的诸 多因素 。但归根结底 ， 高等学校是 人才培养 的责任 主体 。 因此 ， 高校教学管理 的重心必须从外部转移到内 部。 实施校本管理 ， 才能有效促进高校的特色化发展。 所谓校本管理是 以学校为本位、 以学校为基础 、 依据学校实际情况的管理。这种管理模 式注重从学校的实际出发 ， 并通过相应 的管理制度的变革 ， 调动教师和 管理人员的积极性 ； 注重根据学校发展的定位和办学理念 ， 强化优势 ， 办 出特色。 高等教育发展的实践表 明，制度的差异是促进高校发展及走特色 办学之路的关键要素。从根本意义上讲 ，教学管理制度是实现办学特 色、 促进教学质量提高 的实践中介和桥梁。 二、 高校教学管理制度普遍存在 的问题 现行 的高校教学管理制度是在精英教育体制下形成 的，是一种偏 重集权管理 、 忽视学生个性发展的管理模式 。随着高等教育大众化 ， 高 等教育的功能 、 培养 目标 、 学校管理方式 、 教学组织形式等都发生 了变 化， 相应地 ， 传统的教学管理制度 的不适应性逐渐突出。 ｌ 、以行政控制为中心的教学管理制度抑制了基层教学组织及 教师 的 积极 性 。 长期以来， 高校教学管理 实行 的是一种集权式管理体制 ， 教学管理 的决策权几乎主要集中在学校层面 ， 院系缺乏应有的活力 。这种 以教 务处等职能部 门为中心、 集权式 的教学管理体制 ， 过于强调 系统运作的 规 范化 、 程序化 和制度 化 ， 规章制度的柔性不足 ， 对于努力在学术上保 持先进水平和创新能力 的大学文化氛 围是不利的。 例如 ， 学校制定的考 评体系 ， 实质就是对教师工作的量化评分 ， 结果直接关系到教师的个 其 人利益。因此 ， 教师们不得不将大部分的精力用在如何完成学校规定的 任务上 ， 如一年之 内要完成几篇论文 ， 搞几项科研等 ， 以至于无 暇在 自 己的教学 岗位上进行创新 ，也使得一线教师有一种 “ 被支配” “ 、被约 束” “ 、被管制” 的感觉 。 ２ 教学管理制度缺乏教学改革的功能。 、
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浅谈如何做好高等教育教学管理工作
摘要:教学管理是高等教育教学管理工作的核心内容之一,教学管理水平的高低直接影响到教学质量的好坏和人才培养质量的优劣。
本文主要从高等教育教学管理原则入手,针对教育教学管理出现的主要问题,提出相应的策略,供同行参考。
关键词:高等教育教学管理问题策略
1 高等教育教学管理原则
1.1 坚持以人为本,全员参与
坚持以人为本就是说在教学管理过程中要把学生作为重点进行管理,实行预防为主,全体员工参与的管理过程。
把改进管理过程和组织功能,提供最好的服务尽最大努力提高学生各方面的素质作为高职院校的发展目标。
以人为本就是把学生作为主体,预防为主就是采用比较可行的办法把要出现的问题扼杀在摇篮里。
全体人员参与指的是学校的所有教职工,以及学生的家长,还有整个社会的参与,这样才能把教育教学管理工作做到实处,确保教育教学管理活动取得成效和成功。
1.2 和谐发展原则
和谐发展原则包括三个方面的内容:一是要从大教育的角度出发追求和谐的教育目标。
教育教学管理要尊重教育本质及其规律,尊重
人的本质及其成长规律,统筹规划,确定科学合理的教育目标。
二是要追求教育整体功能的和谐发展。
教育教学管理要统筹兼顾教育的所有功能,不能片面地追求教育的经济促进功能,同时要有教育全球化的意识。
三是要追求教育教学的和谐发展。
教育教学本身就是一个有机的整体,为了研究的目的才把二者分开的,只有意识到这一点,才不会把教育与教学对立起来,把“德育”和“智育”对立起来。
1.3 实现教育效益最大化的原则
教育效益原则是指学校的教育教学管理必须坚持健康、正确、科学的办学方向,确立科学的人才培养目标;围绕人才培养目标实现对人、财、物、信息、时间等资源的最佳配置,从而获得最佳教育教学管理效益。
教育效益原则要求我们在教育教学中必须坚持社会主义办学方向,弘扬积极、健康和先进的文化;其次,必须坚持社会主义的人才培养目标,培养社会主义和谐社会的建设者。
最后是要合理、有效地配置和使用人、财、物、信息、时间等资源,使其发挥最大效益。
2 高等教育教学管理出现的主要问题
2.1 教学活动流于形式
高等院校之间的竞争主要是教学质量的高低,教学质量高的高等院校,其教学效果就相应较好,学生的就业率会较高,学校的声誉较高。
相反,教学质量越低,学校的生源就较差,得不到学生的报考。
教学质量主要反映在教师的实际教学之中,但经过调查研究,发现高等院校教师
的教学管理过于形式化,不以学生获得专业技能为根本,而以各种眼花缭乱的教材或者无实际作用的课堂教学为主,学生往往在毕业时难以满足企业的专业要求,逐渐在社会上受到“冷落”。
2.2 教学管理理念落后
近几年来,高等学校教学改革日新月异,无论是从教学观念、教学方法、教学手段、人才培养模式和教学内容上都有了非常大的变化,但是教学管理就显得相对落后,管理手段上更无法与教学改革同日而语。
如不重视对教学管理的提升和教学管理团队的建设,再先进的教学方法也不能落到实处。
2.3 教学评价过于形式
教学评价最根本的是为教学工作者改进工作提供依据,但是现在看来却有些本末倒置了,评价通常被视为工作、学习情况调查,而不是决策以及工作改进参考依据。
老师对学生的考察,更多的只是停留在期中期末考试成绩上,评价指标过于单一且得不到有效反馈。
评价多定时定性,定量分析却得不到保障,评价结果落不到实处,过于形式化。
3 提高高等教育教学管理的策略
3.1 纳入“以人为本”的思想
党的十六届三中全会提出,要“坚持以人为本,树立全面、协调、可持续的发展观,促使经济社会和人的全面发展”,高等学校的教学管理
同样如此。
在教学管理中,学校的“人性化”管理应该集中于教师和学生这两者上。
对于教师,要在进行各项工作的基础之上,对他们的生活、起居等方面予以关注;对于学生,应当以学生为中心,充分尊重他们的各项合法权利,给予他们一定的自由选择的权利,充分调动他们学习、生活的积极性。
3.2 创新教育教学理念
高等教育教学管理理念的改变需要一个过程,高校想要与时俱进,与社会对人才需求的接轨,就必须不断学习,汲取先进教学理念,围绕着某个理念,逐步实行变革创新。
管理思想的改变最终能够带动教育思想整个的一个改变,科学合理的管理理念是高校理念的一个非常重要的部分。
倘若关于理念过于传统,过于呆板,就会使教育教学工作盲目、僵死,缺乏生机,更不可能走在众多高校前列。
高等教育教学管理工作是一个系统的工程,从理念到设计,实施到反馈,从突出重点到全面推进,必须有机统一起来。
先进的管理理念最根本的需要坚持两点:一是现代化,必须具备时代特征,不断创新内容、方法,保持先进性;二是可持续,创建公平、公正健康的环境,顺应形势调整机制,坚持可持续,始终把提高管理效能,存进高校质量提升作为重要目标。
3.3 改革教学管理方法,注重实际效果
教学管理方法的改革是一项艰巨而长期的任务,不仅要合规规划教师职责,更重要的是整个学校的管理层都需要进行调动。
第一,加强
学生师资队伍的建设,保证教学效果。
高校应吸引一些具有教学经验的人才,来从事教学工作,他们的教学经验非常丰富,不仅可以让学生掌握理论知识,更注重对学生实际能力的培养,有效解决高校教学中形式化的问题,让学生在教学中学到知识,并应用于实际当中。
第二,教学管理队伍专业化,强调教师的责任心。
教学管理队伍应当同时具备学历和管理经验,既懂教育又懂管理,能够将两者很好的结合在一起。
3.4 建立和完善教育教学考核机制和评价体系
积极构建包含学生能力素质测评、教学进度状态测评、教学质量综合评价的考核机制和评价体系,抓好教学进度、教学过程、教学效率、教学质量的全方位综合评价。
第一,构建学生素质综合测评体系,建立优秀学生奖励机制和学习创新激励机制。
实行“以学生为中心、以创新为核心”的教学运行模式,实施强调学生自主学习的选择性教学机制,对学生素质实行全方位的综合测评,对优秀学生实行奖励,对创新活动进行激励,对大学生学习创业实施有效指导。
第二,构建教学质量综合评价体系,建立教学岗位优质优酬机制。
我们注重按科学、系统、可操作性的原则,并根据学科特点和教学要求科学设置教学岗位,拉开教学岗位津贴档次,实行教学岗位的优质优酬。
第三,构建教学进度状态评价体系以及教学工作奖优扶重机制。
对教学进度、教学过程、教学效率、教学质量的研究状态实施目标化管理,实行科学的、制度化的评估,教学投入向对人才培养发挥重要作用的方面倾斜,向计划科学、工作落实、质量优秀的学院倾斜,对教学先进的集体和个人
进行奖励和重点支持。
4 结语
综上所述,高等教育教学管理工作是实现高等学校学生培养目标的重要保证,要做好这一工作,还需广大教学管理工作者在实践中不断探索和完善,进一步提高高等教学管理的效能,才能实现高等教育的目标。
参考文献
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[2] 刘学广,张增涛.关于高校教育教学改革研究的探讨[J].读写算(教育导刊),2012(18):1.
[3] 王蓉蓉.浅析高校教育教学管理的创新[J].中国科教创新导刊,2009(7):14.。