浅析高中生物教学策略
浅析高中生物实验教学的高效策略———“举一反三”
贵州省 兴 义市第 六 中学 昌梅
实验报告 》的文 【 摘 要】 生物实验教学是培养学生态 实验结果分析 ，通常是 以 《 度和价值观 的方法 ，生物 实验 部分在 高考 中 字的形式呈递给教师 ，这也是多数教师对学 的 考 查 形 式 和 内容 都 发 生 了深 刻 的 变化 。恰 生 学 习效 果评 价 的唯 一 标 准 。 当 的教 学 策 略 ，能 提 高 学 生分 析 、解 决 问题 三 、达 成 “ 举 一 反 三 ”的 具 体 措施 １ ． 激 发 学 生信 心 和兴 趣 的 能 力 。 本 文 阐述 了 “ 举 一 反 三 ” 这 一 教 学 策 略 在 新 课 标 理 念 下 ，可 能遇 到 的 问题 及 解 “ 谁 拥 有 自信 ，谁 就 成 功 了一 半 。” 让 决 方 法等 。 学生有信心、有兴 趣，这是 实验 教学成功的 【 关键词 】 生物 实验 ；攀 一反三 ；高 关键 。 生物 学 科 贴 近 生 活 ，将课 本 和 生 活 联 效 策 略 系起来 ，让 学生觉得科学并不神秘和遥远 ， 学生是很容易充满信心 和兴趣 的。例 如，关 “ 举 一 反 三 ” 的重 要 性 于 《 植物细胞的质壁分离与复原 》的原理探 在全 面推进 素质教育 的今 天，高考实验 究时 ，让学生描述 自己喜欢 的新鲜 的蔬 菜水 部 分 的 考 查 更 加 注 重 学 生 能 否 运 用 恰 当 的方 果 和 烈 日下 的花 草 树木 形 态 ，学 生 马 上 能 通 法 验 证 简 单 的 生 物 学 事 实 ，能 否 对 结 果 进 行 过 联 想 ，认 识 到 水 对植 物 生 理 状 态 的 影 响。 解 释 和 分 析 ，然 而 实 验 题 型 往 往 是 学 生 答 题 教 师给予 一定的鼓励 ，在讲解 渗透作用原理 的一个瓶颈。虽然按照 大纲要 求的实验 ，学 的时候，学 生就产生成就感 ，充满信心地进 生都走进实验室体验 了，但课 堂上往 往缺少 行实验的探讨 ，达成 “ 举一反三”的教学策 发 散 、拓 展 的机 会 。对 实验 过 程 的 理 解 、 对 略就非常容易 了。 实 验 结 果 的归 纳 能力 以 及 实 验 设 计 能 力 距 高 ２ ． 充 分做 好 实验 教 学的 一切 准 备 考 要 求 也 还 有 一 定 差 距 。 所 以 ，在 有 限 的 时 （ Ｉ ）充分的课前准备。教师付 出心血做 间里 “ 举一反 三”，是课堂效 率提高 的核心 课前 准备 ，是高效 完成教学的前提。第一 ， 问题 ，也 是 学 生考 试 成功 的关键 。 要 做 到熟 悉 教 材 、 考试 大 纲 和 高 考 题 型 ，确 二、达成 “ 举 一 反 三 ”遇 到 的 问题 定 实 验 的 基 本 内 容 ， 以及 在 实 验 教 学 可 以 发 Ｉ ． 学 生 问题 散 和 拓 展 的 知 识 点 。课 前 做 到 心 中有 数 ，教 学生课前不预习 ，课堂上不动手 ，课 后 学 起来才能挥洒 自如地传递最有效 的信息 。 缺少交流 。甚至 ，还有一部分学生会 因为害 第 二，学 生的基础和能力是参差不齐 的，分 怕 “ 犯错误”心理认 为：多做 多错 ；少做少 析学生 的个体差异 ，力争做到 因材施 教，使 错 ；不做则不错 ，学生 没有 真正参与课堂 。 每个学生在原有的基础上都有所收获 。 这是学生信 心不足和兴趣缺乏的表现 ，在这 （ ２ ）恰 当 的教 学 手段 。高 效 的课 堂 ，是 样 的情 况 下 ， 实 验课 让 学 生感 到 乏 味和 痛苦 ， 师生积极配合 的结果 。第一 ，实验 主题及 其 更 谈 不 上 能 举 一 反 三 ，多 角 度 思 考 问题 、解 相 关 目的 、原 理 和 步 骤 等 的认 知要 求 学 生 课 决 问题 ，指 望 学 生 在 高 考 中 灵 活 自如 的应 对 前 自学，把传统课堂中讲解实验目的、原理 、 实验 设计 的题 型 也就 等 于 了空 想 。 步 骤 的 时 间让 出 来 给 学 生 自 己动 手 、 自己 思 ２ ． 教 师 问题 考 和交流。第 二，课堂上教 师通过简短的谈 首先 ，教师按部就班的讲解 实验原理、 话 来 了 解 一 下 学 生 课 前 的 自学 认 知 情 况 ，至 目的 ，步 骤 ，然 后 发 才 号 施 令 让 学 生 开 始 自 于 从 中 发 现 的 问 题 ，可 以 在 操 作 过 程 中来 教 己操作 ，结果往往是大量 的实验课 堂时间是 学。 第三 ， 把一个实验的操作划分为几个环节， 让学生听 ，而少部分 时间才 是留给学生 自己 完成一个环节讨论一个环节 ，引导学生 自我 操 作 、 自 己思 考 的 。另 外 ，一 些 对 高 考 出题 发 现 和 分 析 问题 ，逐 一 强 化 学 生 模 糊 的知 识 方式不是很熟悉 的教师 ，也很难做到在新知 点 ，这样不但能保证课 堂的紧凑性 ，也 能发 教学中联系实际、联系高考发散教学。再次， 挥 了学 生 的 自主 学 习 能 力 ， 为 学生 自己设 计
提高高中生物课堂教学有效性的策略研究
提高高中生物课堂教学有效性的策略研究随着现代教育的发展，高中生物教学已经不再是简单的传授知识，而是需要更加注重学生的学习效果和学习体验，因为这对学生的未来发展有着重要的影响。
为了提高高中生物课堂教学的有效性，下面介绍一些策略：1.强化基础知识的教学：高中生物教学的基础是各种基础知识，因此教师应该把主要的课程重点放在基础知识的教学上。
例如，讲解细胞和组织的构造，植物和动物的特征和分类等。
这些知识不仅是后续课程的基础，也是考试的重要内容。
2.引导学生积极思考：教师在课堂上可以通过举例子、提问等方式，激发学生的思考，带领学生探究问题。
这样可以提高学生的主动性，在探究中发现问题，提高课堂的互动性和深度。
3.合理运用现代教育技术：现代教育技术的发展为高中生物教学提供了新的途径。
举例来说，利用多媒体投影仪展示精美的图片、短片和演示文稿，可以使学生更好地理解概念和理论。
同时，在学生上网抓取相关素材或者借助网络资源，可以使课堂更加有趣和渗透性。
4.创建合适的课堂氛围：企业和机构对创造良好的工作氛围非常注重。
同样，高中生物课堂也需要创造一种适合学习和交流的氛围。
这要求教师在教学过程中积极引导学生探究问题、提出问题，并为学生提供合适的答案，多角度促使流动式教育的实践。
5.确立明确的教学目标和方式：教师在课堂上应该为学生设定明确的教育目标，并且通过多样化的教学方式、活动组织和评估手段来达到这些目标。
有效的教育目标和教学方式可以使学生更好地理解和掌握所学内容。
总之，提高高中生物课堂教学的有效性需要考虑多个因素。
但在掌握科学的教学方法和技巧的同时，教师需要时刻关注学生的反应和发展，并鼓励学生积极参与探究式学习，提高学生的学习效果和学习体验。
高中生物课堂教学的有效策略
高中生物课堂教学的有效策略
1. 激发学生的兴趣：通过引入有趣的实例和故事，让学生对生物学产生兴趣。
可以使
用丰富的多媒体材料展示生物学的应用和实际意义。
2. 实践与实验：生物学是可以通过实践和实验来验证的学科。
安排实验活动，让学生
参与其中，亲自操作和观察，提高他们的动手能力和观察力。
3. 分组合作学习：将学生分成小组，让他们进行合作学习。
通过小组合作讨论和互动，培养学生的合作精神和团队意识。
4. 激励和奖励：通过表扬和奖励，鼓励学生的努力和成绩，增强他们的积极性和自信心。
5. 教学资源的丰富利用：利用各种教学资源，如教科书、教学辅助材料、电子课件等，提供多样的学习内容和方式，满足学生的不同需求和兴趣。
6. 倡导探究学习：引导学生主动探索和研究生物学的知识，培养他们的学习兴趣和独
立思考的能力。
7. 创设情境和场景：通过创设情境和场景，让学生将生物学知识应用到实际问题中，
增强他们的实际运用能力。
8. 鼓励提问和思辨：鼓励学生提出问题和思考，引导他们进行思辨和探究，培养他们
的批判性思维和创新能力。
9. 反馈和评价：及时给予学生反馈和评价，帮助他们了解自己的学习进展和不足之处，提供具体的改进建议。
10. 跨学科教学：将生物学与其他学科进行关联，通过与化学、物理、地理等学科的交叉教学，促进学生的综合能力发展。
打造高中生物高效课堂的五种策略
打造高中生物高效课堂的五种策略生物是高中阶段学生必修的科目之一，对学生的科学素养和学术能力提升有着重要的意义。
然而，由于生物知识的广泛性和抽象性，高中生物课堂常常面临学生缺乏主动学习和深入理解的问题。
为了提高高中生物课堂的效果，我们需要采取一些策略来激发学生的学习兴趣和主动性，帮助他们深入理解并运用生物知识。
在本文中，我将介绍五种策略，旨在打造高中生物高效课堂。
一、激发学生的兴趣1.创设情景。
在讲解生物知识时，可以引入一些生动有趣的情景，如通过实验、故事或动画等形式来展示，激发学生的兴趣。
2.问题导向。
提出一些生物相关的问题，让学生思考，并以小组或个人形式进行讨论。
这样不仅可以培养学生的合作学习能力，还可以增加他们对生物知识的兴趣。
3.应用导向。
通过与生活实际结合，展现生物知识在现实中的应用。
例如，可以通过分析科学研究成果或生物技术的应用来提高学生的学习兴趣。
二、活跃课堂氛围1.合作学习。
采用小组合作学习的形式，在课堂上设置合作小组，让学生共同探讨问题、分享观点和解决难题。
这不仅可以提高学生的互助学习能力，还可以激发他们的学习积极性。
2.比赛竞赛。
在课堂上设置生物知识竞赛，鼓励学生积极参与。
可以设置多种形式的竞赛，如个人答题、小组对抗等，以激发学生的学习热情。
3.多媒体展示。
利用多媒体技术，展示生物知识的图片、视频等内容，以丰富课堂教学形式，激发学生的学习兴趣。
三、培养科学思维1.能力指导。
教师在课堂中注重培养学生的实践能力和解决问题的能力，引导学生使用科学思维方法进行学习和探究。
2.研究性学习。
引导学生进行科学实验、调查和研究，培养学生的科学研究能力和科学思维方式。
3.问题导向。
在课堂教学中，引导学生提出问题，并通过引导思考的方式，帮助学生解决问题，培养他们的科学思维能力。
四、巩固与拓展知识1.复习与总结。
在课堂结束前，设置一段时间用来复习与总结当天所学内容，增强学生对知识点的理解和记忆。
2.拓展学习。
高中生物实验教学的重要性及开展策略
高中生物实验教学的重要性及开展策略1. 培养学生的实践操作能力生物实验教学是学生在课堂实验中通过亲自操作、观察、实验分析、总结和讨论，从而使学生掌握实验技能、培养实践能力。
通过实验教学，学生可以学会使用显微镜、透射电子显微镜等现代科学仪器，掌握解剖、组织切片等操作技能。
这不仅可以培养学生的实践操作能力，还可以锻炼学生的观察力、分析能力和判断能力，为将来的科学研究和实践提供了良好的基础。
2. 提升学生的科学思维能力生物实验教学可以促进学生的科学思维能力的培养。
在实验过程中，学生需要观察、记录、验证假设、推理和总结，培养学生的逻辑思维、分析能力和创新能力。
这对于学生的科学素养的提升、思维方式的改变具有重要作用，有助于学生建立科学的思维方式和解决问题的方法论。
3. 加深对知识的理解和记忆生物实验可以使抽象的生物知识变得具体，加深对知识的理解和记忆。
通过实验，学生可以亲身体验生物知识的真实性和合理性，加深对知识的认识，激发学习的兴趣，提高学生的学习积极性。
这对于学生对生物学知识的掌握和运用具有重要意义。
生物实验教学中，学生需要通过合作、讨论，一起解决实验中出现的问题。
这有利于培养学生的团队合作能力和集体荣誉感，促进学生之间的交往和沟通，有助于学生的综合素质的提高。
高中生物实验教学对学生的实践操作能力、科学思维能力、学科知识的掌握和团队合作能力等方面都具有重要的意义。
开展具有针对性和实效性的生物实验教学对于学生的综合素质提升和未来科学研究发展具有重要的作用。
1. 积极引导学生参与实验在生物实验教学中，学生应该是实验的主体。
老师应当结合生物学课程特点，合理设计生物实验内容，激发学生的兴趣和求知欲，引导学生积极参与到生物实验中来。
可以采用“启发式教学法”，引导学生提出问题、假设和实验方案，让学生在实践中进行探究和发现，促进学生的主动学习和自主发展。
2. 开设多样化的生物实验在生物实验教学中，应当注重实验的多样化和专业性。
高中生物教学中的教学技巧与策略方法总结
高中生物教学中的教学技巧与策略方法总结高中生物教学是培养学生科学素养和科学思维能力的重要环节。
为了提高教学效果，教师需要掌握一些有效的教学技巧和策略方法。
本文将总结高中生物教学中的一些有效教学技巧和策略方法，并就其应用进行探讨。
一、激发学生兴趣的技巧1. 创设情境：在生物教学中，教师可以通过创设情境的方式引起学生的兴趣。
例如，教师可以引用真实的实例或案例，让学生感受到生物知识与现实生活的联系，从而增加学生参与的积极性。
2. 设计实验：通过设计生物实验，可以激发学生的好奇心和实践动手能力。
教师可以引导学生提出问题、制定假设，并设计实验验证假设。
通过实际操作，学生可以亲身体验到科学的乐趣，提高对生物学的兴趣与理解。
二、培养学生思维能力的策略方法1. 提问引导：提问是培养学生思维能力的重要方法。
教师可以利用提问引导学生思考和分析问题。
例如，可以通过开放性问题促使学生深入思考、比较分析，进而提高学生的思维能力和创新意识。
2. 课堂讨论：在生物教学中，适时组织学生进行课堂讨论是非常有效的策略方法。
学生可以在小组内交流和合作，互相分享观点和发表看法。
通过课堂讨论，学生可以积极思考问题、交流想法，提高思维的灵活性和逻辑性。
三、提高学习效果的教学技巧1. 深入浅出：教师在授课时应注意把握难度，适当采用例子和图示等方式，对抽象概念进行具象化描述，以便学生更好地理解和掌握知识。
2. 多媒体辅助：利用多媒体技术辅助教学可以提高学习效果。
教师可以运用幻灯片、视频等多媒体教学工具，结合生动的图像和声音，激发学生的视听感受，提高学生的学习兴趣和记忆效果。
四、个性化教学的策略方法1. 分层教学：在生物教学中，教师可以根据学生的基础水平和学习需求，采用分层教学策略。
通过将学生分为不同层次的小组，针对性地进行教学，满足每个学生的学习需求，提高学习效果。
2. 激发自主学习：在教学过程中，教师应该注重培养学生的自主学习能力。
通过给予学生选择权，让学生在教师的指导下独立完成学习任务。
浅谈高中生物教学策略
浅谈高中生物教学策略
刘可 嘉 （ 内蒙古乌兰察布市 集宁一中 ０ １ ２ ２ ０ ０）
【 摘 要】 只要我们认真分析教材， 找到合适的切入点， 加 以分析和总结， 就能逐步提 高学生观察问题、分析问题、解决问题和实验探究的能力。 【 关键词 】 生物；教学； 策略
１ 转变教 学 观念 ， 树立 现代 化 的教育 理念 有１ ５ 处， 与地 理 相关 的知 识点 有 ｌ ６ 处， 另 外还有 许 多知 识 点与哲 学 、 数 学等 学 思想 是行 动 的指南 ， 观念 是行 为 的先导 碑 。 聚焦 教学 改革 与创 新， 首 先必 科 相 关 。 因此， 生 物教 师在 搞好 本学 科基 础知 识 教学 的 同时， 要充 分认 识到 学 加 强 学科 间 知识 点之 间的联 系 ， 培养 学 生知 识 的 须改 革陈 旧的教学 观念 。只 有改 革传 统 的教学 观念 ， 按着 教育 的 新定义 、新 科 间综 合性 教 学 的重 要性 ， 内涵来指导生物课堂教学， 才能使生物课程改革的新理念落到实处。每一位 横 向综合 应用 能力 。 （ １ ） 教 师应 认真 钻研 教材 ， 开拓 思路 ， 全面 掌握 与教 学 内容 生物 教师 都应 变革 单 向灌输 知识 的 教学模 式 ， 要 爱护 和 培养 学生 的好 奇心 、 相关的边缘学科知识点， 拓展不同学科知识点之 间的渗透和延伸， 把对学生 求知欲， 帮助学生在知识、能力、情感、态度和价值观等方面全面发展； 引导 综合能力的培养贯穿到 日常教学 中。ｆ ２ ） 教师应有意识地启发引导学生运用 学生 主 动 参与 和 体验 各种 探 究 活动 ， 而 不是 仅 仅被 动 地 学习 知识 ， 彻 底摆 脱 所掌握的生物学知识去解决其他学科中的一些实际 问题， 从而达到培养锻 “ 以学 生为 中心 ” “ 以知 识 为 中心 ”和 “以知识 为 中心 的课程 观念 ”的 束 炼 学 生 的综合 学 习能力 和应 用知 识解 决实 际 问题 的能 力。 缚， 树立 “以学科为中心” “ 以学生的实际生活为中心 ”和 “ 以探究活动 ３ ． ２ 加强 实验 教 学， 培养 学生 的知 识应 用 能力 为 中心 ”的新 课程 理念 。新 的教育 观更 加 关注 学生 已有 的生 活经 验， 更 强调 新课 程 标准 对 实 验 探 究 的要 求是 ： 具备 对 一些 生 物 学 的 问题进 行 初 步 学生 的主 动学 习并增 加 实 践环 节 ， 期 望 每一 个 学 生 能够 对 生物 学 知 识有 更 探 究 能力 ， 包括 确认 变 量， 做 出假 设和 预测 ， 设计 可行 性 的研 究方 案， 处 理和 解 深刻 的 理解 ． 胄 ％ 够 使他 们 对今 后 的职 业选 择 和 学 习方 向有 着更 多的 思考 ； 能 释 数 据， 根据 数 据做 出合 理 的判 断。 例 如， 在 学 习光合 作用 发现 史 时， 我 以探 够 在 探 究 能力 、学 习 能力 和解 决 问题 能力 方 面有 更 好 的发 展 ； 能够 在 责任 究光 合作 用能 产生 淀粉 作 为切入 点， 要 求学 生从 实验 目标 、原 理、步 骤及 结 感、 合作 精神 和 创新 意识 等 方面 得到 提高 。 生物 学教 师要 以较 强 的创 新精 果进 行分 析， 通 过大 家 的积 极讨 论 ， 确 定 了实 验步 骤 ， （ １ ） 取 一盆 生长 健 壮 的植 神和能力， 认真学习现代教育理论， 领会新课程标准的指导思想， 以先进的教 株 ， 进 行２ ４ 小 时 的黑暗 处 理； （ ２ ） 选取 其 中的一 片 叶片 的一 半进 行遮 光 处理 ， 一 半曝 光处 理一 段 时间； （ ３ ） 剪 取此 叶 片进行 酒精 脱 色处 理； （ ４ ） 喷旌 碘液 ， 观察 颜 育理 念武 装头 脑 。 ２ 改进教 学 方式 。 倡导 探究 性教 学 色 变 化； （ ５ ） 对 结果 进 行分 析， 并 分析 每步 处 理 的 目的， 如步 骤一 的 黑暗 处理 目 中学 生物 学 是一 门 以提 高学 生 的生物 科学 素养 为 主要 目标 的科 学 课程 ， 的是 消 耗 了叶 片 原有 的 淀粉 ， 减 少对 实验 结 果 的干 扰， 步骤 二体 现 的 是实 验 让 学生 领悟 科学 家发 现 问题 、寻找证 据 、 是科 学 教 育 的重 要 学科 之 一 。所 谓 生 物科 学 素 养 ， 是 指 学 习 者参 加 社会 生 的对 照原 则和 单一 变量 等 原则等 。 活、经济活动、生产实践和个人决策所必需的生物科学和科学探究能力， 包 合理推理的过程， 体验科学家不断深化 问题 的科学的探究精神 。在此基础之 括理 解��
浅谈高中生物教学策略
68教育版■文/邓才学随着素质教育以及新课改的不断推进，高考成为了很多学生改变命运，冲刺未来的转折点，因此高中阶段的课程变得越来越重要，高中教师想方设法地不断提高课堂的教学效率，以此来提升学生的成绩；同时发展学生的综合素质，使学生能在未来的社会中适应社会发展需求，学生也在积极转变自身的学习方法，为了高考做准备。
在加强学生学习的过程中，高中生物学科变得尤为重要。
为此笔者结合自身的教学实践，对于高中生物学科学习过程中存在的问题展开了分析，并提出了几点教学策略，希望能对广大教师提供帮助。
一、生物教学现状分析1.学生生物学知识基础薄弱。
由于初中时期对于生物学科的学习并不是特别重视，初中的知识是非常简单的，因此学生对于生物知识的积累是非常浅薄的，很多学生对生物知识以及生物学科有着认识上的错误，认为生物知识只要背到就能做题了。
这也就导致了学生延续初中的思维模式，在学习高中知识的时候很容易跟不上教学进度，很难理解深层次内容。
2.教学方法单调，课堂枯燥乏味，导致学生学习兴趣不浓。
目前高中生物课堂，大多数教师对学生采用的教学方法依然是讲授法。
教师机械的讲解知识点，学生只能死记硬背，这样的教学模式非常枯燥单一，导致学生在学习的时候没有兴趣，甚至感到厌烦，生物学习的兴趣会遭受很大的打击。
再加上生物学科的知识本就是零碎复杂的，因此这样会增加学生的学习压力，消磨学生对于生物学学习的兴趣，学习成绩上不来，并且缺乏对未来职业的选择性。
二、生物教学策略1.转变教师教学观念。
受到传统教学方式方法的影响，很多高中生物教师的观念仍旧没有转变，讲授式教学法在教学过程中仍然占据课堂的主导地位，学生只能被动地接受教师的填鸭式讲解，在这样的教学模式下，学生对于学习的兴趣被压制，教师不相信学生的能力，新型教育只能流于表面。
因此想要提升课堂教学的效率，激发学生学习兴趣，打造高中生物学习的高效课堂，就需要积极转变教师的教学态度和教学方法，创新教学模式，推动教学方法现代化。
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浅析高中生物教学策略
摘要：随着我国经济社会的进步和发展,在我国普通高中的教学中,生物教学的重要性在逐年扩大。
在进一步深化高中课程改革的今天,需要日益凸显学生的主体地位,那就是要求我们教师既要通过各种不同的课堂教学情境和方法来把高中学生引入我们的课堂,提高其学习的效率,又要求我们的在课堂中逐步培养高中学生良好
的学习习惯,使学生迅速的成长以适应更高要求的学习和生活。
关键词：高中生物；学生主体；教学情境；学习习惯
高中生物是一门贴近自然,贴近生活的基础学科,学生本来应该是比较容易理解的,但是在目前我国现有的高考模式下,高中生物学习的深度和知识的广度也在逐
年增加,再加之高中生物学科考察的知识点较细,涉及的范围较广,导致学生理解起来就比较困难,所以学生学习高中生物的兴趣一直不太高。
但是在高考总分中,生
物却又占了很大的比重,所以我们生物学科的教师就必须要善于采用多样的教学方法,使生物课堂更具有趣味性,让学生更快的进入学习状态,从而在今年的高考中帮助学生获得一个令人自己和家人满意成绩,进入自己理想的大学。
现根据自己生物教学经验,谈谈如何有效地开展生物教学。
1.尊重学生主体,教师做好课堂教学引导
在深入推进课堂变革的今天,先进的课堂教学理念,恰当的课堂教学方法是非常必要的。
目前传统的老师教学生听的模式已经不再对学生适用,在课堂中我们把学生的主体地位充分凸显出来是非常必要的。
因此,在课堂教学中,我都是先在课件
中向学生展示本节他们需要解决的问题,然后在规定的时间内让学生带着自己的问题去认真阅读课本,在课本中找出解决问题的具体答案,自己不能解决问题,再到自己的学习小组中与其他同学交流、讨论,获取解决问题的答案。
在这一阶段,教师
的主要工作内容就是辅助学生的学习,给予学生适当、及时的学习引导和指导,教
师要充分发挥课堂的主导作用。
在课堂辅导的过程中,如果教师发现课堂中有同学的想法或解题的思路较为新颖,也可以邀请同学大胆地展示自己的解题思路或技巧,同时教师要多多地鼓励学生,让他们在展示中充满信心,获得去解决更深层次问题
的勇气,真正成为自己学习的一个主体力量。
在不断的尝试,不断的交流中,学生的进步是巨大的。
这样,课堂就真正成为一个师生互动的课堂,学生的主体责任意识
就大大地提高了,懂得真正的为自己的学习,为自己的未来负责,自然就会更积极主动的投入到学习中去。
例如,在学习《细胞器——系统内的分工合作》时,学生不仅需要熟练掌握每一个细胞器的基本结构,还需要掌握每一个细胞器的基本功能及各细胞器之间的相互联系。
如果仅只是教师苍白的向学生描述各种细胞器的结构,学生在参加考试时,
也很难准确的分辨出各种的细胞器,更别提让学生记住其功能了。
这时我们教师就要大胆的放手,把橡皮泥发给学生,让学生根据课本和自己的理解去制作各种细胞
器的模型,制作的细胞器过程中学生就会自动去了解和记忆细胞器的基本结构和其功能,另外,制作的细胞器模型比图片中的要形象生动,学生也更容易记忆和理解其区别。
2.教学情境的多样化,增加课堂的趣味性
生物学习成绩的好坏与学生兴趣密切相关,只有学生对生物知识感兴趣,学生才会积极主动地去学习。
在新课改的推动下,情境教学法被认为是一种有效的主动性教学方法。
我们所谓"情景教学"就是我们的教师能够结合教学内容和实际学生的情况,为我们的学生主动创设适当的生物教学情境,能够有效让我们的学生主动融
入到教学情境中进行对知识的理解和体验,从而达到教学高效率的一种主动性教学方法[1]。
在我们的生物教学中,我们的教师可以通过借助于动画,音乐,科学家等元素来创设各种各样的教学情景,只要能把我们的学生引入我们的课堂,让学生主动地去思考,就是高效的师生情景互动教学。
比如,在学习《呼吸作用》这一节时,我们就可以以问题的形式诱导学生去思考:人进入一个长期密封的地窖,为什么会昏迷?储存玉米的粮仓,我们把手插进去,为什么会感觉热和湿?这些都是学生生活中常见的现象和问题,更能引发学生主动地去思考和自主探索。
3.注重实验课程
高中生物课程教学的压力大,很多老师为了能够腾出更多的时间让学生做题,会将高中生物实验教学课程省略,或者就单纯的通过口述来讲解实验的原理和实验过程,这对于学生深入的学习生物实验知识是有害的。
注重实验课程,不仅可以使学生巩固课堂所学理论知识,更重要的是可以提高学生的实践动手能力,这对以后学生的自主创新学习和操作实践这两方面也是比较有利的。
因此,在有充足的教学实验资源时,在完全能够保证教师和学生健康的前提下,应该尽可能多的让学生开展实验教学。
4.培养良好课堂学习习惯,提高课堂学习的效率
良好的学习习惯是成功的秘诀,高中学习的重要组成部分之一就是培养学生良好的学习习惯。
因此,我每上一堂课之前都要求所有学生进行课前预习,了解本堂课学习的一些基本知识,在进行课堂预习的过程中,把有疑惑的地方记录下来,这样在以后的课堂教学中就能够及时的紧跟着教师课堂教学的思路,及时的抓住本堂课学习的重点,有效的突破课堂教学的难点。
在每节课上,我都严格的要求所有学生要认真记录笔记,重点补充的一些东西,都要用不同颜色的笔来标注在课本上,这样,在复习时,学生就能清楚的知道哪些教学内容是复习的重点。
在每堂课的最后十分钟,都要对学生当堂所学内容进行检测,核对答案之后,学生自行修改和纠错,下一节课请学生讲解一些错误较多的题目。
长期的坚持下来,学生就会逐渐形成良好的课堂学习习惯,课堂教学前,主动的预习;课后,根据学生错题的情况,及时的复习巩固相关知识,做到了查漏补缺。
我们的生物教学是一门较为实用的基础知识学科,教师一定要足够的重视,我们要学会采用新颖的方式去诱导,激发学生的学习兴趣，使学生在课堂上的注意力能长期保持,让我们的学生主动的去学习和记忆更多的生物知识,能够把所学生物知识的尽数应用到我们的生活和生产实践中,真正的做到学以致用[2]。
参考文献:
[1]魏玉静.如何合理地运用情境教学激活数学个性化的课堂[j].数学发现(阅读),2017年06期.
[2]高晓燕.高中生物教学策略的设计与研究[j].一个青少年的日记(中国高中教育教学),2015。