浅谈高中生物教学方法的探讨
浅谈高中生物教学方法的探讨
发表时间：2018-12-26T17:23:28.500Z 来源：《基础教育课程》2018年12月24期 作者： 艾科拜尔江•艾散
[导读] 生物，是一门将学生带进科学世界，更加真切的了解动物，植物以及各种生物等更微小结构的学科。而高中生物并不像初中生物一样只是了解一些简单的知识，相比初中生物而言，高中生物所要学习的东西会更深，更细，因此学习生物的难度也会相应增大。通过老师
教学方法的正确引导和学生正确的学习，才能让学生在生物这一门学科中受益匪浅，那就更需要老师讲究一定的教学方法让学生学好生
物。
艾科拜尔江•艾散 新疆和田民丰县职业技术学校 848500
摘要：生物，是一门将学生带进科学世界，更加真切的了解动物，植物以及各种生物等更微小结构的学科。而高中生物并不像初中生物一
样只是了解一些简单的知识，相比初中生物而言，高中生物所要学习的东西会更深，更细，因此学习生物的难度也会相应增大。通过老师
教学方法的正确引导和学生正确的学习，才能让学生在生物这一门学科中受益匪浅，那就更需要老师讲究一定的教学方法让学生学好生
物。
关键词：高中；生物；教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715（2018）12-164-01
一、正确认识生物学科
让学生正确认识生物这一门学科，真正的了解到生物学习的具体意义所在，这门学科并不像数学、物理等学科一样重视计算的能力，而在于逐渐的刷新学生对于一些肉眼所看不见的具体结构或者看似常见的结构地进一步了解。例如细胞，大多数学生在没有学习生物之前
可能对于细胞的认识都只停留在表面现象，并不知道细胞由哪些具体结构组成，或者细胞与细胞之间的差异以及生物体是由细胞怎样分裂
成多个细胞的，这些都是高中生物教学要求学生掌握的内容。所以给学生树立正确的生物观念，引导学生正确的认识生物这门课程是让学
生高效学习生物的一种基础。
让学生正确认识生物之后，其中有很多学生暂时无法知道的知识就可以引发学生学习生物的欲望，而都知道兴趣是最好的老师，让学生拥有兴趣，主动去学习生物会是老师进行生物教学的一大有力助手。
二、教学艺术性
（一）教学内容实际化
生物本就是距离学生实际相关最近的一门课程，其内容并不像其他的文字科目一样容易让学生产生枯燥的心理，相反生物这门学科是让学生越学越觉得有趣的一门学科。因此，在平时的教学中，很多的知识可以与我们的实际相关的内容联合进行讲解，这样不会让学生对
这个学科产生距离感；相反，会让学生觉得这更加贴近他们的生活实际，更加有利于生物教学的高效进行。
（二）教学语言艺术性
尽管生物这一门学科并不是那么的枯燥，但是引导学生能够更加专注于课堂教学内容，也需要老师在教学语言方面具有一定的艺术性。教学过程中，老师可以把某些教学内容与一些幽默风趣的故事或者语言穿插起来给学生上课，这样的目的在于活跃课堂氛围以及能够
让学生对于相关知识的印象更加深刻。
（三）丰富教学内容
教学的内容不仅仅只是局限于课本，老师可以找一些课本书籍之外的相关知识教给学生，因为有些学生如果提前预习了书本，那么在老师进行讲解时学生的注意力以及重视程度会有所下降，但是在讲解课文内容知识时，同时穿插书本上没有的知识，更进一步加深课本知
识的深度，可以有效的集中学生上课的注意力，而且学生对于相应部分内容会了解得更加透彻，对于相应的习题也会更容易解答。
三、突出生物实验地位
生物實验是让学生能够观察整个生物变化过程的教学部分，而这部分教学能够充分的锻炼学生实际动手能力，并且可以让学生很好地把学习的相关内容和实际操作进行结合，这样更有利于学生对相应知识的掌握和具体应用，因此实验教学部分在生物教学中，无论是对于
老师还是学生都是应该非常重视的内容。
而实验部分的内容因为教学设施、教学环境的限制，有些内容可能是无法进行的，这时教师可以把这些相关的实验，通过视频播放等方式给学生进行教学。因为在大多数生物教学中，老师单纯的靠口述来讲解部分内容，学生仍然会觉得老师所讲的内容很空洞，难以理
解，这时教师可以通过给学生进行实验教学部分的内容，把实际操作过程和要讲解的相关内容进行结合，这样学生能够更快的利用时间快
速高效的掌握老师所教学的内容，当然，这只是老师在生物中进行高效教学的方法之一。
另外，学生的学习不只是单纯的按照老师所讲的内容来接受知识，而是更加应该具有独立思考，创新能力，解决问题的能力才是每一个教育者教学真正目的。教学的意义不在于老师教了多少知识给学生，而是能够在有限的时间里教会学生充分学习知识的能力，实验教学
能够启迪学生的创新思维，让学生能够从多方向、多数量的思考问题，形成辐射性思维模式，可以更好地锻炼学生思维的严密性。
四、课后知识的重点巩固
虽然生物并不属于计算性科目，但是其生物内容的知识非常的细而多，所以对于学生在如何把握生物的相关知识上，也是具有一定的难度的。除了老师给学生进行链条式的复习与巩固外，还需要学生在课后下工夫对学习的相关知识进一步的加深巩固，才能够让学生长时
间的记住这些知识去面对考试，所以老师要给学生布置相应的习题，习题可以是针对性的，也可以是综合性的，老师可以筛选出教学内容
的重点给学生进行出题与相应的考试测试，加深学生对难点，重点知识的掌握。
习题不一定在于量多，而是真正的能够让学生通过做习题来逐渐领悟老师在教学中所讲的内容，从而真正的把握生物的某些具体过程是怎样演变发展的。学生弄清楚这些环节之后，可以根据这些方法在以后生物的进一步学习中更加融会贯通，发现生物不同层次间所存在
的差异，让学生的学习具有对比性后，可以更深入的了解这门学科的内容。
高效的给学生进行教学，不是单纯地让学生学习，老师也应该不断的探究新的方法，帮助学生更好地接受老师所讲解的内容，形成师生双方的共同学习与进步，才是这个教学时代所真正需要的。面对知识的不断更新，讲究高效的教学方法，让学生能够高效地吸收老师所讲的知识才说明的教学是真正成功的。
生物这门学科的魅力就在于所有的生理过程虽然大同小异，但在这个生理过程中却存在无限的突变可能，这就是生物学的强大，其实也就是生物学中所研究的基因的强大。上面所讲的让学生正确认识生物这一门学科，教学讲究艺术性，突出实验部分教学地位，加强学生
对于课后知识的重点巩固是我个人对于高中生物如何高效地进行教学所进行的探究，希望对其他老师有所启发。
浅谈高中生物的教学策略
教学实践 ２０１ ３－０７
高中 生物的教学策略
文／陶银霞
摘要：在传统的高考评价体制之下，高中生物教学不过是知识的灌输和学生应试能力的培养，高中生物教学以一种较为简单的 模式在进行。随着教育的发展和新课程改革的进行，高中生物教学面临着新的要求。在这样的情况下，该如何实施高中生物的有效教
学？正确的课堂引导和课堂评价可以使学生明确学习目的，发现学习中存在的问题；学科之间的交叉教学可以培养学生的综合素质；实 验教学则可以提高学生的动手能力，创新他们的思维，使他们养成自主探究的习惯；最后，生活化的教学可以使学生将课本知识与生活
实践相联系，使得学生慢慢懂得用理论知识指导实践，从而解决问题。
关键词：高中；生物；教学策略
一、课堂引导和课堂评价 １．正确的课堂引导 在高中生物教学中，可以先通过创设有趣的情境和提出有效 的问题来进行必要的课堂引导。教师可以在综合考虑教学目标和 学生学习水平的基础上，设计难易程度相当的问题情境，引导学 生在循序渐进的过程中逐渐加深对生物知识的理解。诸如在讲授
“细胞分裂”的相关知识时，可以率先提出相关的问题，如“说一说 植物细胞是如何进行分裂的”，引导学生进行思考。进而通过多媒
体视频软件观看细胞分裂的动态过程，使学生在轻松的教学情境 中吸收细胞分裂的知识。 ２．有效的课堂评价 必要的课堂评价是实施高中生物教学的有效策略。课堂评价 是师生为了共同的目标，即提高学生的学习能力而进行的心理互
动过程。通过有效的课堂评价，教师能够及时发现教学过程中存 在的问题，从而进行改正。学生能够对自己的学习成果进行验收， 以确定今后的学习方式。例如，在对“细胞的生命历程”一章进行 讲授之后，教师发现学生的课堂练习效果普遍不佳。这时，教师就 会对自己的教学过程进行反思。通过这种反思，大多会找出问题 产生的原因：或者是自己讲课的方式不对，或者是对练习难度的 设置不对。通过对这些问题的解决，能够优化自己的课堂教学，提 高教学水平。 二、学科综合教学 此外，生物并不是一门独立的学科，它与很多学科都有着密
关于高中生物教学的探讨
对州 神州教育 关于高中生物教学的探讨 杨文明 山西省潞城市第四中学０４７５００ 摘要：本文笔者结合自己的教学实践，阐述了新课程背景 下高中生物教学的转变，探讨了新课程背景下的生物教学。 关键词：新课程高中生物教学 由于高考生物科所占分值相对较少，日常课时也相对较 少．导致学生普遍对生物课学习兴趣不浓，重视不够。在这种 大环境下．生物教师如果想要使教学更有成效，就必须根据学 科特点、学生特点，因地制宜地运用多种课堂教学手段，努力 使课堂更精彩。 一、更新教师的教学理念 新课程的核心理念是以学生发展为中心。每位教师都应 充分认识到。学校的一切工作，最终都是为了促进每一个学生 的发展。在人的发展中，最核心的部分是人的情感、态度和价 值观，所以。教师在设计、组织和反思教学活动的全过程中，不 仅要关注学生对知识和技能的训练和掌握，更要关注学生的 情感体验，关注他们的人格建树和智慧生成。在课堂教学目标 的设置上。应强调通过丰富的生物实验实践活动，使学生形成 正面而积极的情感态度价值观，这是生物科学素养养成的重 要途径，同时这也反映出生物教师的“教学境界”。在当前生物 课堂里．许多教师把知识的记忆和理解当作教学的全部，这样 做是很不利于培养学生学习生物学的兴趣和理解生物学的学 科思维的．其实若教师能围绕知识点开展一些学生参与的活 动，如引导学生动手进行一些生物实验、搜集资料开展辩论 等，这样既能发挥学生学习生物学的能动性，又能为学生提供 机会进行多种能力的锻炼和提高。 ＿ｒ＝、倡导自主、合作和探究学习 传统的以“讲授”为主的单一、被动、陈旧式的教学方式和 学习方式已严重制约着课堂教学改革．新课程标准要求我们 必须向现代化的教学方式转变，建立和形成旨在充分调动、发 挥学生主动性的多元化学习方式。促进学生在教师指导下主 动地、富有个性地学习便成为课改的核心任务和终极目标。 笔者认为，学习方式转变主要应从两方面人手，一个是由 他主学习转向自主学习．自主学习是一种主动学习、独立学 习、无认知监控的学习；另一方面是改变传统的被动接受学 习。使学习过程成为发现问题、提出问题、分析问题、解决问题 的过程。因此，在继承传统的接受式学习的基础上，增加自主 性学习、探究性学习和合作性学习．实现学习方式的多样化已 成为当务之急。 １、自主学习是自己做主、自我决定的学习，是一种具有高 能动性、独立性、和有效性的学习，具体说来，如果学生在学习 的动机上是内在的或自我激发的，学习方法上是有计划的或 经过练习自动化的．学习是有效定时和长久的，这种学习就是 自主学习。 ２、合作学习强调的是人与人之间的积极互动关系，即营 造一种“双赢”的境界，促进自己和他人的学习任务得到最大 限度的完成．更重要的是学会合作，发展自己的非认识品质。 在合作学习中，教师成为学生学习的监控者和学习的资源，确 保他们的合作互动富有成效，并给予适时的点拨与辅导。 ３、探究式学习是指从学科领域或现实社会生活中选择和 确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术研究的情境，通 过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与 处理、表达与交流等探索活动。获得知识、技能，发展情感和态 度．特别是探索精神和创新能力的学习方式。在探究性学习 中，学生可以获得理智和情感体验、建构知识、掌握解决问题 的方法。在学生探究的过程中，教师应当引导学生不断地提出 问题．使学习过程变成学生不断提出问题——解决问题的过 程。 三、利用巧妙比喻，使抽象问题形象化 高中生物教材中有许多内容极其抽象、难懂，例如染色体 组的概念、有丝分裂和减数分裂的过程、基因工程的基本操作 程序、体液免疫和细胞免疫的机理等，学生学习起来比较困 难。这就需要教师有较强的想象能力，善于把抽象内容形象 化。例如在介绍ＤＮＡ的分子结构时可以把ＤＮＡ分子与螺旋 楼梯进行类比，把ＤＮＡ的主链比作楼梯的扶手的话，那么 ＤＮＡ分子内部的碱基对就是楼梯的台阶。把抽象的生物学概 念等一旦转化成学生熟悉的事物 学生理解起来就非常容易 了。 四、加强生物与其他学科的知识联系 各门学科之间本来就有着千丝万缕的联系，本来就是研 究同一事物的不同方面，将相关学科知识渗透进教学中，可加 深学生对知识的理解。培养学生知识的迁移能力和综合应用 能力。如内环境稳态的维持中，正常人血液中的缓冲物质是如 何起到缓冲作用的？这就需结合相关化学知识ｆ强碱弱酸盐与 碳酸的性质１来理解。在计算遗传病的发展概率中，常常用到数 学中的加法原则与乘法原则，数学中对该知识的学习滞后，因 此，教师应结合有关实例讲明原则的实质及应用范围。光对海 洋中植物分布的影响．涉及到不同波长的光在水的穿透能力 不同 使之能到达的水层深度不同，这是决定水中植物分布的 主要因素。进行大棚植物栽培时，地膜颜色的选择就渗透了物 理学相关知识。 五、运用多种教学手段，丰富课堂教学 在课堂上适当采用多媒体课件。展示一些照片、动画和视 频材料，把课本上过于抽象、难以理解的知识很直观地展示给 学生，可以让学生视觉、听觉并用，加深对知识的理解和掌握。 比如讲授细胞的有丝分裂和减数分裂过程时，用ｆｌａｓｈ动画等 演示就非常适合。多媒体课堂的容量大，可以扩大学生的知识 面，使学生获得更大的收获。 当然．多媒体等先进教学手段的使用对教师也提出了更 高的要求：教师必须有较高的计算机操作水平；能对网上的各 种教学资源进行搜索、筛选和组合；为每堂课准备精美的课件， 意味着教师要付出更多的心血，需要更高的工作效率等等。 六、结束语 新一轮的课程改革，是挑战，更是机遇。我们一定要认真 学习新课标，探究自己的课堂教学，反思自己的教学行为，争 取创建真正有活力的高效生物课堂。 参考文献： 『１１邓卫民．论新课程标准下的高中生物教学【Ｄ］．郑州：河南 大学。２００７ 『２１母云光．浅谈如何提高高中生物课堂教学的效率【Ｊ】．读 与写杂志，２００７．
浅谈高中生物教学中存在的问题及解决措施
浅谈高中生物教学中存在的问题及解决措施
高中生物教学是培养学生科学素养和生活实践能力的重要环节。在高中生物教学中，存在着一些问题影响着教学效果和学生学习兴趣。本文将就高中生物教学中存在的问题进行分析，并提出相应的解决措施。
一、存在的问题
1. 学生学习兴趣不高
在高中生物教学中，部分学生对生物学的兴趣不高，认为生物学是一门枯燥无味的学科。导致他们缺乏主动学习的积极性，仅仅是走马观花地记忆知识点，而缺乏对生物知识的深入理解。
2. 实验教学不足
由于实验条件的限制，高中生物教学中存在实验教学资源不足的问题。学生们缺乏观察、实验和探究的机会，导致他们对生物知识的理解停留在书本知识的层面上，缺乏实践操作的能力。
3. 课程内容晦涩难懂
高中生物教学内容繁杂，部分内容晦涩难懂，难以引起学生的兴趣和理解。对生物学知识的掌握存在一定程度上的困难。
二、解决措施
1. 提高教学质量
为了解决学生学习兴趣不高的问题，教师需要想方设法提高教学质量。可以通过生动、形象、具体的案例来引起学生的学习兴趣，让学生主动地参与到课堂教学中来。引导学生进行自主学习，培养他们的学习兴趣。
2. 加强实验教学
要解决实验教学不足的问题，需要学校加强实验教学的条件建设，提供足够的实验室、器材和教学资源。教师需要充分利用这些资源，组织学生进行实验、观察和实践活动，使学生对生物知识有更加深入的理解和掌握。
3. 教学内容简化 针对课程内容晦涩难懂的问题，需要教师在教学中注意对内容的简化，通过讲解和案例分析，使学生更加容易地理解和接受。可以采用多媒体教学手段，图文并茂地展示生物知识，帮助学生更好地理解和记忆。
4. 多样化的教学方法
在生物教学中，教师需要灵活运用各种教学方法，多样化的教学手段，使学生能够通过不同的途径来掌握知识。例如采用问题驱动的探究式学习、小组合作学习、案例教学等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
浅谈高中生物教学中如何培养学生的科学思维
浅谈高中生物教学中如何培养学生的科学思维
高中新课程标准中第一次提出了“学科核心素养”这一概念。学科核心素养作为贯穿整个课标的主线，引领指导着从课程目标、课程内容、学业质量、教学建议到评价建议的各个教学环节。学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。生物科学有四大学科核心素养：生命观念、科学思维、科学探究、社会责任。在这四大素养中，观念指导思维，科学思维是科学探究的核心，通过科学探究培养的关键能力要运用于社会，表现为社会责任的担当。它们紧密联系，形成有机整体。其中，“科学思维”是指尊重事实和证据，崇尚严谨和务实的求知态度，运用科学的思维方法认识事物、解决实际问题的思维习惯和能力。学生应该在学习过程中逐步发展科学思维，如能够基于生物学事实和证据运用归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维、创造性思维等方法，探讨、阐释生命现象及规律，审视或论证生物学社会议题。
在高中生物学教学过程中，教师应该引导学生主动地参与生物学的学习，养成科学思维的习惯，形成积极的科学态度，发展终身学习及创新实践能力，提升学生的学科核心素养。要加强科学思维的培养，首先要注重怀疑态度、质疑精神的培养，教师在教学活动中鼓励学生敢于质疑，感悟认知过程“是唯上唯书，还是唯实”的科学观。培养问题意识，就要着力围绕问题激发学生的探究和思考兴趣。要通过问题逐步解疑的过程训练逻辑思维，引导学生从证据推导出结论，在这个过程中训练学生逻辑思维的流畅性、严密性。在逻辑思维的基础上，还可以有更高的要求，如培养学生的辩证思维、整体性思维和复杂性思维等高阶思维。
高中新课程标准中第一次提出了“学科核心素养”这一概念。学科核心素养作为贯穿整个课标的主线，引领指导着从课程目标、课程内容、学业质量、教学建议到评价建议的各个教学环节。学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。生物科学有四大学科核心素养：生命观念、科学思维、科学探究、社会责任。在这四大素养中，观念指导思维，科学思维是科学探究的核心，通过科学探究培养的关键能力要运用于社会，表现为社会责任的担当。它们紧密联系，形成有机整体。其中，“科学思维”是指尊重事实和证据，崇尚严谨和务实的求知态度，运用科学的思维方法认识事物、解决实际问题的思维习惯和能力。学生应该在学习过程中逐步发展科学思维，如能够基于生物学事实和证据运用归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维、创造性思维等方法，探讨、阐释生命现象及规律，审视或论证生物学社会议题。
浅谈新课标背景下高中生物教学方法
创新教育 兰旦！ｉ Ｑ：！ Ｓｃｉｅｎｃｅ ｅｎｄ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ ｈｎｏｖｅｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ
浅谈新课标背景下高中生物教学方法
曹纪 （吉林省四平市实验中学吉林四平１３６０００）
摘 要：高中重要组成学科之一生物课的教学，在新的课程改革的背景下，生物课堂教学方法和手段必须改革，那么如何营连宽松的、积极上
进的课堂教学氛围，拓展学生动手实验的教学功能，培养和调动学生学习生物的积极性，教师也要转变教育观念，它要求教师的知识一定要丰
富，并且有灵活的授课方式，要从原来的单纯的讲述课程演变为一种启发、引导的指导性教学方式。逐渐培养学生养成多动脑、勤动手的能力。
培养多元化能力，搞活课堂教学已经成为我们教学工作者所面临的新的挑战。
关键词：新课标生物教学策略
中图分类号；Ｇ６３３．９１ 文献标识码：Ａ 文章编号：ｌ６７４—０９８ｘ（２０ｌ３）０７（ａ）－－０１６５－０１
在学校我们全面推行素质教育，现在 又提出了新课程改革。那么如何培养学生
自主学习能力，让合作、探究的理念指导教
学工作，以最大限度地传授知识，既要向 ４５ ｍｉｎ要教学效率，又要保证教学质量的
提升，这是新课标背景下，我们的一线教师
都必须认真探究的现实问题。在新课程改
革中，我们不仅要实验教学迫切需要改革旧 的“模式”，让学生亲自参与实验，调动其主
动探究的积极性！该文旨在研究新课程改 革背景下生物实验教学的策略和方法，摸索
出一套行之有效的教育教学模式，以便使学
生更好的掌握生物实验基本技能，接受生 物学基本知识。
１高中生物教学现状及原因分析
尽管学校在生物课教学上一直提出转
变教学理念，新课标的一大方向就是注重 学生技能的培养，但是在教学的过程中仍
然是传统的教学模式，填鸭式教学，理论大 干实践。在教学中教师和学生的转变需要
一个过程，教学新模式在具体的教学实践
中没有得到很好的发挥，或者发挥了，没有 达到预期的效果。教学中实验内容的增加，
浅谈如何提高高中生物课堂的教学效率
垫１ 芏箜！！塑ｌ ＭＯＴＨＥＲＬＡＮＤ 课堂教育
浅谈如何提高高中生物课堂的教学效率
尚登龙
（西藏那曲地区高级中学８５２０００）
【摘要】幽默是学生注意力的保护剂，是课堂传知解惑的催化剂，是学生思维的润滑剂，是师生和谐相处的黏合剂。恰当地使用幽默艺术，可以让课堂
充满笑声，让学生在轻松愉快的气氛中学习。 ． 【关键词】生物；课堂；教学
教学是一门科学。也是一门艺术。如果您是一位老师，您掌握了一定的教
学艺术吗？您的课受到学生的欢迎吗？如果学生急切期待上您的课，那您就是
一位成功的老师。高中生物教材从微观和宏观两个方面让学生认识生命系
统的物质和结构基础、发展和变化规律以及生命系统各组分之间的相互作 用，不仅让学生充分了解生物界的奥秘，还能让学生全面了解生物科学技术
在社会中的应用，开拓学生视野，增强学生科技意识，同时为学生进一步学习 生物科学类专业奠定基础。这样丰富多彩的教学内容，教师如能游刃有余地
艺术性地应用多种教学方法，将会给学生带去无穷的乐趣，使生物课堂教学
发挥得淋漓尽致，实现课堂有效教学的最大值。
１打造人格魅力，教师巧教是提高课堂教学效率的基础
要让学生乐于学，首先要让学生喜欢您，甚至是崇拜您。当一个教师的人 格魅力在学生中引起共鸣后，他们就会像“追星族’’一样地对你所教的学科如
痴如醉。打造人格魅力，是教师巧教的基础，是实现有效课堂教学的前提条 件。怎样才具有人格魅力呢？孔子日：“其身正，不令而行，其身不正，虽令而不
从。”老师的言行必然会影响一批又一批学生，因此，我觉得老师还首先要以 积极、健康、真诚、感恩的态度对待生活，对待自己．所从事的伟大的职业，
我们的学生才会健康向上，感激生活，爱戴老师。让学生先“亲其师”，进而“信
其道”。教学艺术就是教师综合素质的体现。所以我们要以１９身的由内而外
焕发的人格魅力去感染学生，吸引学生。我觉得作为老师还要有渊博的知识， 端庄大方的仪表，优雅的谈吐以及具备一定的教学法理论素养和教学实践
浅谈新课程改革下的高中生物教学
浅谈新课程改革下的高中生物教学
河北省武安市第十中学（０５６３００）王彩侠
随着基础教育课程改革的逐步推行，高中生物学课程改 革也得以顺利进行，在这次课程改革的背景下，生物学教师的
教学方式，学生的学习方式都发生了很大变化，所以生物学教
师在积极参与这场课程改革的同时，应及时对教育理念，教学
过程进行重新定位，重新审视自身的教师角色。从关注生物学
学科变为关注学生，从传授知识变为交往互动，从注重结果变 为注重过程。逐步改变自己的教学观念，形成适合于新课程理
念的教学行为。
１转变教学观念。教师要提高自身素质 １．１改变传统的教学观念。传统的教学，往往把学生当成一
个被动接受知识的容器。老师教学生多少知识，几乎就要求学
生掌握多少。学生所学的知识是死知识，学生掌握的技能是没
有创新的技能。教师在授课过程中，要改变“满堂灌”、“一言 堂”的授课方式，教师的教学地位不再是教学的主角。在学习
过程中，学生才是学习的主角，学生才是教学的主体。传统教 学方式把教师作为教学过程中的主角，忽视学生的地位。生物
学科是一个实验科学，这就要求在学科教学中，创设各种问题
情景，引导学生自主探究、合作式的教学方式进行学习。在教
学过程中，教师要有选择地对学生进行目的教学。不要忽视学 生创造性地学习，不要限制学生思维的发展，不要忽视学生在
学习过程中闪光的地方。高中生物的教学中有很多设计实验 的题目，教师不要包办，要让学生大胆去设计，大胆开拓自己
的思想。 １．２以学生为本。教师在适应新课程改革的同时，不仅要转
变传统的教学观念，还有注意以学生为本。高中生物教师要在 充分理解新课程标准教学的同时，也要认识到培养学生对生
物自身与社会发展息息相关意识的培养是非常重要的，理解
到这一点，是学校教师培养出高素质合格人才的关键。就拿前
边老师讲解豌豆杂交实验的例子来讲，教师可以在讲解清楚 实验内容及结论的前提下进行知识延伸，从而将有关遗传生
浅议高中生物探究式教学方法
把十位上的商０与除数相乘，他认为笔算时每位商都要和除数相乘一次，０
是十位上的商也要乘，这样竖式的步骤才正确、规范，而有的同学则认为
０与２７乘还得０，没有意义，可以省略。我没有指出谁对谁错，而是适时 地问他们：“计算结果一样吗？哪一种方法比较简便？”同学们通过比较，
终于达成了一致的意见，认可了第二种方法。实践证明，学生在相互交流、
讨论、争辩中获得了知识，对知识不仅知其然，而且知其所以然。这样是
学生的主体作用得到充分的发挥，激发了学生的自我表现意识，培养学生 自主学习的能力。
６引导探索实践。教给自主学习的方法
教师要尽可能让学生在亲自动手解决问题的过程中去理解知识，当学 生作出努力并看到自己的劳动获得成果时，就会产生强烈的兴趣和自信心，
就会促使他们继续对知识作进一步的探索和追求，并从中学会求知，学会
解决问题。如在教学“三角形面积的计算”时首先让学生回忆：“我们学习
平行四边形的面积计算时是怎么样推导出它的计算公式？”当学生回答用 “割补”的方法把平行四边形转化为长方形，然后推导出计算公式时，教 师进一步问：“那么我们能不能运用转化的方法来导出三角形的面积计算公 式？”全班学生都处于沉思状态。当学生面对这个问题肯定地说“能”时，
教师启发学生用课前准备的许多三角形纸片进行拼摆，发现两个完全一样
的三角形可以拼成一个平行四边形，也就是三角形的面积等于她等底等高
的平行四边形面积的一半。学生自己推导出的三角形的面积公式：
因为：平行四边形的面积＝底×高
所以：三角形的面积＝底×高＋２ 教师不作任何提示，而是让学生通过动手操作，小组交流合作，然后
再看书质疑，得出正确的结论。学生动手操作，自己解决问题，深化对知
识的理解，同时，思维能力也得到了发展。 总之，教师应把促进学生自主学习放在中心地位，在教学过程中要努
力创设生动愉快的教学氛围，自主学习的条件与主动发展的空间，引导学
生自主解决问题，使学生在自主探究活动中，掌握学习方法，学会学习。
如何搞好高中生物课堂教学
如何搞好高中生物课堂教学
高中生物教学课程改革是转变学生学习生物课程方式的一个突破点。高中生物教学必须寓新课程理念于课堂教学之中,激发学生思考潜能,提高探究思维能力;拓展学生创造能力．培养良好思维品质;科学运用类比方法,帮助理解知识要点教师应充分地利用生物课堂有效地培养学生生物科学素养、创新精神和创新能力,真正彰显新课程理念。当今,广泛引起全社会尤其是教育界热切关注,并成为基础教育改革一个热点问题的是有关学生创新精神和创新能力的培养。教学研究表明,探究性学习是一种积极自主的学习过程,倡导学生的主动参与、探究发现、交流合作,注重学生的经验与学习．让学生感受、理解知识产生和发展的过程。
1、积极利用各种教具,增强教学直观性
为探究活动创设情境,生物直观教具主要有标本、实物、模型、挂图、录音、录像、幻灯和照片等。生物活体标本、模型、挂图等直观教具对学生具有很大的吸引力,而幻灯、投影、录像、电视、电脑等现代化教学手段辅助教学对学生更具吸引力。因此,实现教学手段现代化,能更好地提高学生听课的注意力,尤其是能引起上课容易分心学生的注意力,使学生由被动接受知识转为主动探求知识。但是如果直观教具出现太早或使用不当,反而会分散学生的注意力,不利于教学的顺利进行。如《鸟类》这一课主要是以“探究家鸽适应空中飞行的特征”为主线展开的,首先交流调查收集到的鸟类图片资料,使学生有个整体的感性的认识;继而呈现家鸽的活体、骨骼标本及模型,巡回下去让学生观察,满足学生进一步探索的求知欲;最后,让学生通过交流、观察、思考,提出问题并作出假设,在此基础上进行探究活动。这样可以培养学生自己分析和解决问题的能力,由此加强直观教学效果。又如在讲解DNA结构时,可采用先模型、后挂图、再板图的诱导顺序,使本来肉眼看不见的结构变得直观可见,以期达到模型诱导、挂图感知、板图巩固之功效。
2、上好第一课,紧紧抓住学生
绪论,是高中生物的第一课,上好绪论课就是成功的一半。我不拘泥于课本,另外列举大量的事例,激发学生求知的愿望,充分调动学生学习的积极性:1998年洪水泛滥使国家损失巨大,其罪魁祸首之一是长江中上游森林被大量砍伐。听说过“多利羊”吗？非典是怎么回事？人能患禽流感吗？等等。
探索高中生物教育的有效教学策略与方法
探索高中生物教育的有效教学策略与方法
摘要：作为一门关于生命的科学学科，高中生物教育对培养学生科学素养和对生活的理解至关重要。然而，当前的高中生物教学面临着一些挑战和难题。接下来，我们将探索一些有效的教学策略和方法，以提高高中生物课程的质量和吸引力。
关键词：新课标；高中生物；策略
引言
研究发现，以新课标为导向，进一步优化高中生物实验教学有利于引导学生把握实验教学方向，同时也能使学生通过实验深化对学科理论知识的理解，以理论指导实践，逐步强化学生的学科核心素养。基于此，教师要进一步改革生物教学模式，引导学生通过实验探究把握生物学习要点，促进学生综合学习能力提升。
一、建立联系：培养学生与生物科学的联系
在我们的日常生活中，生物科学无处不在。然而，很多学生对于生物科学却感到陌生或者缺乏兴趣。建立学生与生物科学之间的联系至关重要，既可以培养学生的科学素养，也可以帮助他们更好地理解生活中的种种现象。
教师可以通过观察和实验来引导学生探索生物科学的奥秘。例如，在教学过程中，可以使用显微镜展示细胞的结构，或者通过进行植物生长实验来让学生亲身体验植物的生命周期。通过这些实践活动，学生可以直接参与到生物科学的研究过程中，增加他们对于科学的兴趣。
学校还可以组织生物科学相关的俱乐部和活动，为学生提供更多的学习机会。例如，学校可以成立一个生态保护俱乐部，组织学生参与野外考察和环境保护活动。这样的活动不仅可以让学生近距离接触自然界，还可以让他们关注生物多样性和生态平衡的重要性。此外，学校还可以举办生物科学竞赛，鼓励学生积极参与，并给予适当的奖励和认可，以激发学生对生物科学的热爱。
除了学校的努力，家庭也应该扮演起重要的角色。家长可以带领孩子参观动物园、植物园等自然科学展馆，让孩子亲身感受生命的奇妙。此外，家长还可以在日常生活中引导孩子观察和思考，例如在公园散步时询问孩子为什么鸟儿的喙长得那么尖，或者在超市购物时让孩子体验食物来源的过程。通过这样的引导，孩子们将更加主动地去思考和探索生物科学的知识。