中国教育的困境
中国教育现在存在的问题和困难
中国教育现在存在的问题和困难一、中国教育的问题和挑战（段落标题：当前形势下中国教育面临的挑战）中国教育系统面临着许多问题和困难，其中包括教育资源分配不均衡、应试导向的评价体系、创新能力不足以及对职业教育的忽视等。
这些问题直接影响了学生的发展和国家的整体竞争力。
首先，教育资源分配不均衡是现今中国教育面临的主要问题之一。
大城市与小城镇之间，乃至城乡之间，仍然存在巨大的教育资源差距。
名校集中在少数发达地区，而农村地区或欠发达地区的学校往往缺乏师资力量和良好的设施条件。
这种不平衡导致了学生之间机会公平性方面的缺失。
其次，应试导向的评价体系已经成为中国当前教育领域最大的弊病之一。
由于高考成绩被视作进入大学以及后续就业机会中最重要的因素之一，即使是从小学开始，学生们就面临着极大的竞争压力和负担。
这种评价体系过于关注分数，忽视了学生全面发展和创新能力的培养。
另外，中国的教育体制在培养创新能力方面存在缺失。
传统教学模式注重知识传授而忽视了学生的思维能力和解决问题的能力。
学生被训练成机械化地接受知识，并且很少有机会进行实践和创造性思考。
这种情况削弱了学生的创造力以及应对未来挑战所需的适应能力。
最后，职业教育在中国仍然受到忽视。
尽管大部分家长还是希望他们的子女进入大学，但从长远来看，中国需要更多具备实际技能和职业素养的人才来支持国家经济发展。
目前现行教育体制下职业教育地位不高、就业形势难以预测，并且存在着普遍对职业技术人才的偏见。
二、解决中国教育问题所需采取的措施（段落标题：推进均衡发展和培养创新能力）为了解决中国教育存在的问题和困难，我们需要采取一系列措施。
首先，在教育资源分配方面，应加强对农村地区和欠发达地区学校的资金投入，并提供必要的师资培训计划。
政府应该设立专项基金用于改善这些地区的教育条件，以确保每个学生都能享受到优质的教育资源。
其次，评价体系需要向全面发展和创新能力倾斜。
除了考虑学生的笔试成绩外，还应考虑其他因素如创造能力、领导才能和团队合作等。
当今中国教育存在的问题
当今中国教育存在的问题一、教育资源分配不均衡在当今中国，教育资源的分配仍然存在严重的不平等现象。
大城市和发达地区的高质量教育资源相对集中，而农村地区和欠发达地区则面临着师资力量薄弱、设施落后等问题。
这种不均衡导致了城乡差距的逐渐扩大，进一步加剧了社会阶层之间的贫富差距。
二、应试教育压力过重目前中国的教育体制更注重学生应试能力的培养，因此学生面临着巨大的应试压力。
从小学到高中，学生们需要频繁参加各类考试，每个年级都有重要的升学考试。
这种情况下，学生往往没有足够时间去锻炼其他方面的能力和兴趣爱好，缺乏全面发展。
三、教师素质参差不齐一些教师在专业知识水平上存在明显差异，造成了教师队伍素质参差不齐。
虽然近年来国家加强了对教师培养和发展的支持力度，但还是难以满足不断提高的师资需求。
同时，一些学校对教师的工作环境和待遇也没有给予足够重视，导致了教师队伍流失速度快。
四、课程内容缺乏实际价值中国的教育体系偏向于应试与理论知识，忽视了学生的综合素质培养和实践能力的培养。
许多学生在完成学业后，面临着与社会实际需要不符合的情况，缺乏实际应用能力。
因此，在推动现代化进程中，我们需要更加注重将课程内容与实际价值相结合。
五、人文关怀不足过分追求高分数和升学率常常使孩子们背上沉重的负担。
在这个过程中，那些弱势群体往往被忽略或轻视。
需要关注每一个学生的身心健康发展，在培养他们成为有品格、有社会责任感并具备全面素质的人才时提供必要的人文关怀。
六、教育改革难以落地教育改革是解决上述问题的关键，然而，在实际操作中，教育改革难以得到有效推进。
机制不健全、利益格局复杂、观念转变等方面都成为阻碍教育改革成功的因素。
政府部门和学校应共同努力，制定出切实可行的政策措施，并逐步落实到实际操作中。
七、缺少职业教育支持近年来，人才需求结构发生了很大变化。
然而，现行的教育体系还主要围绕升学模式展开，并没有足够关注培养学生的职业技能和就业能力。
加强职业教育，提供多元化的培训项目和机会，将有助于更好地满足社会对各类人才的需求，并帮助学生更好地适应未来工作岗位。
中国教育现在存在的问题和困难
中国教育现在存在的问题和困难随着中国国力的不断增强，中国教育也在不断地发展与变革，然而，与此同时，中国教育也存在着一些问题和困难。
一、教育质量问题中国的教育制度在近几年的发展中，取得了一定的成绩，但仍然存在着一些质量问题。
首先，由于人口数量的限制，各级学校面临的教育资源短缺问题严重，学校师资力量不充足，导致教师教育水平不够，其次，国内教材质量面临考验，不但存在一些明显的知识缺失，而且许多教材不适应人们的需求，考试制度颇为刻板，学生几乎全部按照行政区分科，公共课程与个人选课存在不平衡。
二、教育公平问题中国教育公平方面的问题相当突出，一些农村、贫困地区的学校和学生面临的教育机会和条件严重不足。
在这些地方，学校规模不够大，而教育设施存在问题，学生家长教育和教育资源相对短缺。
因此中国目前在教育公平方面的问题需要进一步解决。
三、教育培训问题中国目前的教育体系存在一个缺陷，即与市场需求不相符合的培训程序。
很多学生过分追求学历，而忽略了自己的实际情况，对未来选课形成焦虑情绪，深感职场处于劣势。
这时候，仅仅凭学校的培训是远远不够的，学校通常不能提供更多的专业知识，这就需要增强职业教育培训来解决。
四、教育创新问题在创新方面，中国的教育事业还存在一定程度的滞后。
虽然教育学科的科技发展方面取得了很多成果，但是在实际教学工作中，仍然存在着很多问题。
需要增强与知识产权的联系，增强与信息技术的联系，挖掘探索新兴的教育模式，增加创新的动力和信心，以更好的推动中国教育不断向前发展。
五、职业压力问题由于教育中产生的压力，许多学生存在着很多心理障碍和焦虑，例如考试、升学等，这对学生的身心健康产生了不可忽视的影响，需要教育机构重建，提升公开透明和整体课程设置，以产生更多实际价值，创造更多平等和发展空间。
六、基础建设问题中国的教育基础设施与发达国家相比还有很大的发展空间，一些地方的教育设施建设水平与发达国家相比有很大的差距，基础设施和资源分配地域性非常强，一些城市和地区的教育设施、教材等存在明显的差异和不平衡性。
中国教育存在的问题及对策分析
中国教育存在的问题及对策分析一、中国教育存在的问题1. 教育资源分配不均衡中国是一个人口众多的国家，但是教育资源分配却集中在少数发达地区，造成了城乡教育差距和贫富教育差距。
许多农村地区学校师资力量薄弱，图书和信息技术设备匮乏，导致学生接受到的教育质量不高。
2. 教育评价过于功利化近年来，高考成为了衡量学生综合素质的唯一标准，导致学校重视应试技巧而忽略培养学生创新思维和实际能力。
对知识的掌握变成追求高分而非深入理解和运用。
3. 学科间割裂严重当前中国教育体系下学科大纲规定繁杂，并且每个学科都有大量必修课程要求。
这使得学生在学习过程中难以形成自己的兴趣和特长，并降低了综合素质培养的效果。
4. 缺乏注重实践能力培养的课程中国教育倾向于传授理论知识，而忽视了对学生实际操作和应用能力的培养，导致学生毕业后在实践中遇到困难。
现实环境和职业发展需求中需要的动手能力不足。
二、对中国教育问题的对策1. 优化教育资源配置政府应加大对农村地区教育的投入，提高基础设施建设，增加师资数量和培训力度，确保农村学校与城市学校享有同等待遇。
同时，鼓励企事业单位参与教育资源捐赠，在资源共享方面做出贡献。
2. 多元化评价体系建设在高考制度上进行改革，减少对分数的过分重视，在选拔人才时引入多种评价手段，例如面试、综合素质评估等。
此外，鼓励学生参与志愿服务、科研竞赛等活动，并将这些活动作为评价指标之一来衡量学生综合素质。
3. 推进跨学科整合突破目前单一学科大纲规定限制，推动各学科之间的整合。
开设跨学科综合课程，鼓励学生在兴趣和特长方面进行深入研究，并培养学生思辨、批判性思维和创新精神。
4. 强化实践能力培养国内大中小学应加强实验教育，为学生提供更多的动手实践机会。
鼓励学校与企事业单位开展合作，开设校外实习项目，并将实践能力视为教育的重要目标之一。
5. 加强教师培训提高教师素质是改进中国教育系统的关键所在。
政府应加大对教师培训的投入力度，提升教师的专业水平和职业发展空间，同时建立健全激励机制，吸引优秀人才从事教育行业。
中国教育的八大困境及出路
中国教育的八大困境及出路新中国成立以来，我国教育有了很大发展，取得了举世瞩目的成绩，这是毫无疑问的，是谁也抹杀不了的。
但现在社会上又对现行的教育制度不满意。
如何破解这个难题，是大家都在思考的问题。
一、就教育论教育能走出教育的困境吗？教育是社会流动的主要途径，是人们向上流动的最重要的渠道。
但是社会分配不公，就业困难，贫富差距过大，城乡二元结构尚未消除，这是教育出现问题的最主要的根源。
要说教育的病理，这是最主要的病理所在。
下面我们来说说其他的病源。
（一）“学而优则仕”的文化传统影响着教育中国文化传统源远流长。
孔子提倡“学而优则仕”，提倡教育，任用贤才，起到了进步作用。
科举制度摒弃了世袭制和用人唯亲的弊端，它激励庶民百姓通过学习，进入仕途，促进了社会流动，相对公平，同时又鼓励读书，尊重知识，促进了社会文化建设，是社会的进步。
但是，“学而优则仕”明显存在功利主义思想，所谓“万般皆下品，唯有读书高”。
科举制度对中国社会的最大影响还制造了学历主义的价值观。
这种功利主义、学历主义价值观一直影响到今天。
我们的家长认为自己的子女读了书就要当干部，当白领。
西方社会则没有这种思想观念。
比如，德国的孩子在上完四年基础教育后就开始分流了，根据能力和成绩分别升入主要学校、实科学校、文科中学。
美国则大多是综合中学，设学术课程和职业课程，由学生自己选择，毕业以后也是有不同的出路。
（二）重学术轻技术的传统思想重学术轻技术的思想是与中国传统文化中培养“君子”的教育目标相一致的。
君子是具有高深学问的人，是劳心者而不是劳力者，是不从事体力劳动的。
技术掌握在劳动人民的手里，但君子认为这是雕虫小技，不屑一顾。
以儒家学说为核心的中国传统文化只重视伦理道德，不重视科学技术。
我们常常从出土文物中看到，我国古代已有很高的冶炼技术、制陶瓷的技术，哀叹怎么后来都失传了。
很重要的一个原因就是，学校教育不传授这些技术，并且蔑视技术。
知识分子不去总结这些技术，一旦掌握技术的工匠过世，其技术也就终结，不能流传于后世。
中国的教育存在的问题及对策
中国的教育存在的问题及对策一、中国教育的问题中国拥有庞大的教育系统，但这个系统却存在着一些问题。
以下是中国教育存在的几个主要问题：1. 压力过大：中国的教育体系以应试教育为主导，注重考试成绩。
这导致学生们面临巨大的学业压力，他们需要通过一系列的考试来获取进入好大学和获得好工作的机会。
放弃兴趣和个性发展，而过度关注分数成为他们的主要目标。
2. 缺乏创造性思维：中国的教育更注重记忆和应用知识，而忽视了培养学生的创造性思维能力。
学生们大部分时间都花在了死记硬背和应试训练上，缺乏主动探索的机会。
3. 教育资源不均衡：中国教育资源的分配不均衡，城市的教育资源相对丰富，而农村和贫困地区的教育条件相对较差。
这导致了城乡教育发展的差距，农村地区的孩子们难以享受到优质的教育资源。
4. 缺乏职业教育机会：中国的教育系统侧重于学术教育，而对职业教育的重视程度不够。
这导致了许多学生毕业后很难找到与自己专业相关的工作，同时也浪费了社会资源。
二、改善中国教育的对策要解决中国教育存在的问题，需要采取一系列的对策来推动教育改革。
以下是改善中国教育的几个对策建议：1. 促进素质教育：为了减轻学生的学业压力，教育部门应推行素质教育，注重培养学生的兴趣和创造力。
学校应提供多样化的课程和活动，鼓励学生参与实践和实践能力。
2. 改革考试评价体系：考试评价体系应更加注重学生的综合能力和素养，而不仅仅是分数。
评价方式可以包括学生的课堂表现、项目作业、综合素质评价等，多元化的评价方式能更好地反映学生的实际能力。
3. 加大农村教育投入：政府应加大对农村教育的投入，提高农村教育资源的配置，建设优质的学校和配备优秀的教师。
同时，应鼓励城市学校和农村学校之间的合作，让城市学校的优质资源得以分享到农村地区。
4. 推进职业教育改革：政府和教育机构应加大对职业教育的支持力度，提供更多的职业教育机会。
职业教育应与市场需求紧密结合，培养适应社会发展需要的高素质技能人才，提升就业率。
中国高等教育面临的三大困境
中国高等教育面临的三大困境中国高等教育一直是各国瞩目的焦点，因为它是中国未来发展的重要支撑和人才培养的重要基地。
但是，随着时代的变迁和社会的不断进步，中国高等教育也面临着各种各样的挑战。
本文将从三个方面探讨中国高等教育目前所面临的三大难题。
一、人才培养的失衡人才培养是高等教育的核心任务，也是中国发展的重要基础。
但是，当前中国高等教育人才培养存在两个方面的问题。
一方面，在招生方面，一些高校为了提高本科生录取率和学院录取的总体质量，会采取各种手段拉开培训班，以培训班招生推高学院录取总体质量。
但是，这种做法会引发高校的教育资源浪费和人才培养失衡的问题。
因为这种机会不均，导致一些学生在本科阶段就失去了学术、人文、艺术和社会科学等领域的培养机会。
另一方面，在教育质量方面，高等院校也会采取水土不服的方式来培养学生，当学生得不到很好的学术和研究成果时，很容易被淘汰，甚至是被剔除出学校。
为了解决高校人才培养的失衡，政府应该出台政策，促进人才培养的均衡、严格、科学和合理水平。
二、创新能力的缺失创新是现代社会对人类社会发展的要求，高等教育是培养创新人才的重要基地。
然而，在现实中，中国高等教育创新能力正面临缺失的问题。
原因有多种，其中最重要的是教育体制的不完善，创新文化的不足，科研经费的匮乏，以及学生自身的过度注重分数的问题。
为了提高高等教育创新能力，必须不断创新教育理念和教育模式，建立国际化、开放型的高等教育体制，促进学生的实践能力和创新思维能力的提高和发挥。
三、公平与质量的协调公平和质量是中国高等教育的两大核心问题，也是高校长期面临的难题。
在过去的几年里，随着普通高考和高校自主招生越来越常见，高校之间的公平和质量的矛盾愈发突出。
一方面，由于不同学校的基础差异，各高校间的公平问题需要得到重视，而这往往容易导致高校在招生上容易走向粗放发展，降低文化和艺术、理工科等领域的吸引力，导致公平和质量的协调问题。
为了弥合公平与质量的矛盾，高等教育改革应该重点关注教育投入、助学贷款、教育质量评价、高校氛围等方面的改进，促进教育的全面发展，提高教育质量和水平。
中国教育体制改革的困境与突破点
中国教育体制改革的困境与突破点一、国内教育现状及问题中国是世界人口最多的国家之一，教育对于每一个孩子来说都至关重要。
然而，长期以来，中国教育体制存在着一些困境和问题，阻碍了其高效发展和实现整体提升。
首先，学校教育过分注重课业成绩，在应试教育中忽视了学生全面素质的培养。
这导致许多学生只是追求高分，并且纷纷通过背诵、死记硬背等方式应付考试，缺乏实际应用能力和创新精神。
第二，当前中国教育资源分配不均衡。
在大城市，有许多优质的学校和资源可供选择；然而，在农村及边远地区，却面临巨大的师资缺乏、设施落后等问题。
这种地区间的差距导致了公共教育资源分布不平衡,给受限儿童提供了极大的发展障碍。
第三，传统文化在当今社会中正面临衰退，并对教育产生了消极影响。
中国自古以来注重孝道和尊师重教，但现代社会的变革使得这些传统价值观逐渐被忽略。
这间接导致了学生缺乏社会责任感、对于学术诚信的重视程度下降等问题。
二、改革的关键突破点1. 引入多元评价体系为了解决教育中应试教育带来的问题，我们应该摒弃“一考定终身”的思维方式，引入多元评价体系。
除了考试成绩外，可以通过创造力、实践能力、团队协作等方面进行全面评估。
这样，学生将理解到知识不仅限于书本上，而是与实践和创新紧密联系在一起。
同时，给予学生更加宽松的时间和空间去发展个人兴趣爱好和特长。
2. 突破城乡教育差距要解决城乡教育资源分配不均衡的问题，我们需要投资更多资源来改善农村和边远地区的教育设施和师资队伍。
首先，在政策层面上，应制定明确可行的政策，优化教育经费的分配，确保每个学生都能获得公平的教育机会。
同时，建立一套科学合理的教师激励和培训制度，吸引更多优秀的教育人才前往农村地区教育。
其次，在技术层面上，可以利用现代化技术手段，如互联网、远程教育等，打破地域限制，提供高质量的远程教育资源和课程。
这将有助于弥补城乡之间的差距，并让农村地区的孩子们享受到同样优质的教育资源。
3. 重塑传统价值观与现代社会相适应中国自古以来注重孝道和尊师重教,我们应该在今天加以弘扬并与现代社会相结合。
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中国教育的困境是什么？从事高中教育六年多时间了，感觉现在的学生一年不如一年。
这究竟是为什么呢？大多数学生不满意，大多数教师不满意，大多数家长也不满意。
广大人民对于幼儿教育不不满意、对于基础教育不满意、对于高等教育也不满意。
难道这也是社会主义初级阶段的基本特征？我觉得这不是。
所有这些都只是改革开放的大进程中，由于没有改革到位而出现的问题的一部分。
有人说“中国教育的现状再不改变，中国的前途就会葬送在我们自己的手里。
”初闻感觉危言耸听，细思就感到中国教育的问题确实严重，并且不只是腠理之疾，而是心腹之患了。
中国的教育究竟怎么了？现在将我的一些不成熟的想法写下来，以希望肉食之人能够寻求到让中国教育浴火重生之道。
困境一、家庭教育缺失的困境完整的教育实施有四个方面：家庭教育、学校教育、社会教育和自我教育。
然而长久以来我们仅仅把学校教育当成了教育的全部。
而一个人所接触到的最早的教育来自家庭。
一个人，从胎儿到进入小学所得到的知识、技能绝大多数来至父母，来自家庭。
一些最重要的意志品质的培养也要来自家庭环境。
我们基本的生存、生活能力，例如：呼吸、睡眠、吃饭、行走、饮水、锻炼；我们所崇尚的品质习惯，例如：细心、坚强、持之以恒，乐观积极，勤奋好学，乐于助人等。
这些都是需要母亲父亲在日常生活之中点滴渗透入孩子心灵之中的。
身教远胜于言教。
错过了学龄前的阶段，很多优秀品质，高尚道德的培养放到学校之中就变成了空洞的说教。
现实情况怎样呢？大多数孩子家庭教育缺失（或严重不足）。
且不言那些几百万一年都见不到父母几面的农村留守儿童。
就算在城市中，父母对于孩子的教育也明显不足。
一方面，多数父亲母亲忙于生计，忙于工作无暇过问孩子的成长；另一方面，孩子在进入学校之后为繁重的学业负担所累，没有时间、没有精力，很可能也不愿意去和父母沟通。
孩子与家长之间没有时间相处、没有交流沟通，家庭教育怎么实施？这个情况直接造成了学校教育的大困境——学校教育工作者面对的并不是身心健康、有着强烈求知欲的受教育者。
甚至有部分家长从内心深处放弃了对于孩子的管教和约束。
把孩子放到学校仅仅是为自己腾出时间赚钱，为孩子争取更好的物质生活条件。
而没有明白孩子真正需要的是获得将来自己赚钱的能力，改善自己生活的能力。
面对着中国社会发展的更大困境这个困境，家庭教育缺失的现象一定还会长期持续下去。
困境二、学校教育缺“徳”的困境这里我表明的是我国当前许多教育制度和教育现象的缺德，不是教育工作者。
就我所知绝大多数教育工作者对这种体制也颇有不满，但是同时也被裹挟其中随波逐流、无力回天。
咱们国家的教育宣扬的目标一直是“培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
”现实的情况怎样呢？我们对于智育的投入和重视占据了绝大多数。
以至于在体育、美育方面的投入难以察觉；德育方面的教育总会受到学生的抵制和鄙夷。
是什么造成了这一困境呢？我认为是极端功利主义的教育目标和畸形发育的评价体系。
现阶段社会评价一个大学的核心标准是什么呢？就是毕业生的就业率如何？毕业生的平均薪资怎样？以及有多少在任的各级官员从这个学校毕业？（国家其实已经进行过细致的分类了）于是社会评价中学的标准就成为了有多少毕业生能考上“优质大学”；评价小学的标准就成为了有多少毕业生能考上“优质中学”。
可怕的是，这一标准不只是人民群众信奉，体制内的教育管理机构也以此为标准区分各个学校。
财政经费的划拨也以这个依据有着明显的区别对待。
（这一点本身合情合理。
只是涉嫌“懒政”。
人民代表大会难道就做不出更具智慧的制度设计？）所以近十年来教育发展的不平衡问题没有得到遏制，而且日益发展严重了。
由上述标准类推，学校评价教师的标准就有了。
教师评价学生的标准也就有了。
于是各个学校都在狂热的追求升学率；教师也疯狂的追求学生的分数。
如此对于“德育”的忽视便成为了“自然选择”的结果。
如此情况下，学习从一种充满了快乐的创造，变成了一种难以忍受摧残。
在这种摧残之下一些孩子忍受不了崩溃了；一些孩子知难而退放弃了；多数坚持下来的孩子在离开了校园之后对于学习都有着一种难以名状的态度。
媒体上报道的孩子们在高考过后焚烧大量的试卷、书籍等行为很容易理解了。
面对这一困境，学校能够做的其实很有限。
个别学校对于评价体系的单方面修正不会得到社会的认同，不会得到领导机构的认可。
学校的生存环境，教师的待遇都可能恶化而不是改善。
不管你的改革怎么样，只要在现行的评价体系中没有获得好评就一定会失败。
所以教育的改革、学生的减负、教育的区域均衡发展等问题的解决都必须从建立对于学校和教师的科学评价体系入手。
所以改革的主体不在学校，不在教师，不在学生，不在家庭，也不在社会。
改革的主体只能是现行制度的设计者。
困境三、社会教育错位的困境现在，学校教育所教授的很多东西，离开学校后不被认同。
即使在学校教育的过程之中学生也有自己的思想和观点。
学生们都深信的那些“政治腐败”、“暗箱操作”、“环境污染”、“食品安全”、“权力寻租”等等的观点从何而来？不仅仅来自各主流媒体或是非主流媒体的报道，更是在于日常生活中的耳濡目染。
为什么同一个班的那个中招成绩远远低于分数线的同学可以进入“名校”读书，而我却不行？并不是因为我的成绩差。
而是因为人家家里有钱，并且还和“名校”的领导有着深厚的“友谊”。
为什么身边总有一批肆意妄为、“作恶多端”、“祸害班级”的学生能够留在校园里过着悠闲自得的日子？（原来听说他爹是当地政府的实权领导。
）所以，拜金与拜权的思维种子一开始就会深深地埋在一个个原本是纯洁善良的孩子的幼小心灵之中。
学校教育又怎能阻止这种子的萌发呢？90年代的时候，改革开放的道路正在快速拓展，我们还经常可以听到“物质文明”和“精神文明”两手抓，两手都要硬的提法。
进入21世纪后这种提法基本听不到了。
我们的发展过程中“物质文明”建设的成就十分突出，甚至对于民众“精神文明”世界造成了严重的“污染”。
教育事业也不能幸免。
物质文明建设不应该以牺牲精神文明为代价。
学校教育中，升学率的追求不应该以牺牲健康的“人”为代价。
这和GDP的增长不应该以牺牲环境为代价是同样的道理。
所以从这个角度来讲前文中提到的“极端功利的教育评价体系”其实是“极端功利的社会评价体系的”附属产物。
社会教育不仅仅是“润物细无声”的影响，还有一些非常具体的形式。
近年来涌现出一大批“辅导班”，“训练营”之类的教育咨询培训机构（例如“新东方”）。
我认为，这一现象总体上是好的。
它不仅满足了部分人自觉培养自己能力素质的愿望，而且还促进了大量的人口就业。
只是现在的各类教育培训机构有着许多需要规范的地方。
不管在培训内容、收费标准还是从业资质等等方面都需要整顿。
（例如好多杂志的封底广告上竟然公然传授“赌博技术”。
）社会教育的最普遍形式体现在社会风气和社会舆论的导向上面。
一个人堕落的原因可能很多很多、复杂的难以说清楚。
而一个社会的停滞甚至衰退则一定是其总体的世界观、价值观出了问题。
而价值观的培养又绝不是单靠学校和媒体可以完成的。
在社会正确价值观的树立方面，国家机关公务人员有着极其重大的责任。
官员看似只有社会成员的一小部分，但却行使着管理和服务民众的权利。
他们的行为力量将会被他们的地位和权利放大成千上万倍。
一个好的官员能过造福一方，并且还能带出一群具有较高专业能力和道德素质的下属。
一个坏的官员不但危害社会鱼肉百姓，而且还很有可能成为黑恶势力的保护伞，甚至亲自组织起一个犯罪集团。
所以国家在针对公务人员的任用和管理一定要严密、谨慎。
在针对公务人员的预防职务犯罪和惩治失职渎职、司法审理方面一定要从严从重。
只有这样我们的学校教育才能够减少混乱、无序、低效甚至错误的现象；只有这样我们的媒体组织的那些“道德模范”、“感动中国人物”等评选活动才能够不打折扣地传递出正能量。
困境四、自我教育缺乏认知的困境今天在《读者》第523期上面看到一条言论“有很多孩子在接受教育的过程当中，逐渐被毁掉了。
一半是被学校毁掉的,一半是被家长毁掉的。
——教育学者杨东平”我认为这样的言论明显言过其实，危言耸听，并且还在有意忽略受教育者的责任。
至少有一部分学生是被自己毁掉了吧！“很多”究竟是多少？客观评价的话，“被毁掉”的孩子只是少数。
自我教育是一切教育形式当中最有效的形式。
它把教育者和受教育者统一到一个人身上。
他让我们听从自己内心的召唤，为了自己的梦想而付出最大的努力。
牛顿对于自然科学领域的研究、梵高对于绘画技巧的尝试、莫言对于文学创作执着追求……都是自我教育的结果。
只有自我教育才能够让一个人认识到知识技能的魅力；只有自我教育才能够将学到的知识和技能内化成自己生命的组成部分。
自我教育是一个人避免堕落、平庸的最后防线。
我们生活在一个科技和资讯都足够发达的时代。
任何接受过基础教育的民众都有比较便捷的途径去获得自己想要的知识和技能。
关键看一个人是否对于某项知识或技能有热情。
喜欢音乐，不一定非得成为音乐家或者演奏家；喜欢绘画，不一定非精通高超的技法，留下传世的作品；喜欢体育运动，也不必非要求自己取得职业运动员的成绩……只要在你发展自己才能的过程中能够体会到快乐就起到了自我教育的作用。
自我教育应该是非功利化的。
你自我教育的目标不应该是又在某些方面超越了别人，而是在多大程度上超越了自己。
自我教育是成就自我的必要条件。
世界本身就有着许许多多的不公平。
我们的幼年时期可能没有受到良好的家庭教育，我们在学校的经历也十分平常，离开学校后社会也没有给我们好的影响。
但是这一切都不能阻止我们对于幸福生活的追求。
我们的社会太浮躁了。
人们都希望追求的是迅速的成功。
人们都忽视只有经历了艰苦的努力和许多的失败人才能不断完善。
自我教育的漫长特征往往使人们不愿意付出努力。
然而，对于绝大多数普通家庭出身的孩子而言，想要成功除了自我教育之外没有任何可以凭借。
最后我想说的是：现阶段教育方面所出现的问题决不能仅靠教育去解决。
另外教育工作者还是要积极思考怎样才能够促进中国教育现状改善的课题。
2013年8月11日。