人教版数学五年级上册《可能性》第一课时
五年级上册数学教案-可能性(第1课时)-人教版
五年级上册数学教案可能性（第1课时）人教版今天，我要为大家分享的是五年级上册数学教案——可能性（第1课时）。
在这个课时中，我们将借助生活中的实例，让学生理解事件发生的确定性和不确定性，并能够运用举例子的方法来判断事件的确定性和不确定性。
一、教学内容我们使用的教材是人教版五年级上册数学第107页例1及相关练习。
这一部分的内容主要是让学生通过实际的例子，理解什么是确定性事件，什么是可能性事件，以及如何用概率来表示事件的确定性和不确定性。
二、教学目标1. 理解确定性事件和可能性事件的含义。
2. 能够用概率来表示事件的确定性和不确定性。
3. 通过生活实例，培养学生对数学的兴趣和应用能力。
三、教学难点与重点本课时的教学难点是如何引导学生理解并区分确定性事件和可能性事件，教学重点是让学生能够运用概率来表示事件的确定性和不确定性。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我准备了一些教具和学具，包括PPT、黑板、粉笔以及一些生活中的实例物品。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会拿出一袋糖果，告诉学生们这袋糖果有20颗，其中有10颗是巧克力，10颗是水果味。
然后我会让学生们猜一猜，如果现在我们从中随机拿一颗糖果，拿到巧克力的概率是多少？2. 例题讲解：我会用PPT展示一些生活中的实例，如抛硬币、掷骰子等，让学生们通过这些实例来理解什么是确定性事件，什么是可能性事件。
3. 随堂练习：我会给出一些练习题，让学生们运用所学的知识来解答，如判断抛硬币出现正面和反面的概率各是多少。
4. 小组讨论：我会让学生们分组讨论，讨论他们生活中遇到的确定性事件和可能性事件，并试着用概率来表示。
六、板书设计我在黑板上会板书本课时的重点内容，包括确定性事件、可能性事件以及如何用概率来表示事件的确定性和不确定性。
七、作业设计1. 请学生们举例说明生活中的确定性事件和可能性事件，并试着用概率来表示。
2. 请学生们思考，如何通过增加实验次数来提高事件发生的概率。
第四单元《可能性》(课件)人教版五年级上册数学
8÷4 没有 9÷4 有 10÷4 有 11÷4 有 12÷4 没有 13÷4 有 14÷4 有 15÷4 有
本节课你有什么收获？
可
确定事件 用“一定”“不
可能”描述
能
性
不确定事件 用“可能”描述
623894157 3748056129 896572314 4703195628
在下面括号里填上“可能、不可能、一定” 它们的和（ 可能 ）是三位数。 它们的和（ 可能 ）是两位数。 它们的和（不可能）是四位数。 它们的和（不可能）是一位数。 它们的和（ 一定 ）比其中的 任何一个加数都大。
在括号里填上“可能、不可能或一定”。
人教版数学五年级上册第四单元
可能性
（第一课时）Байду номын сангаас
我们来玩个弹珠 游戏吧。
开始
按S暂停，再按S继续。
无论怎么转，指针（ 一 定 ）指向红色。
开始
按S暂停，再按S继续。
开始
按S暂停，再按S继续。
开始
按S暂停，再按S继续。
开始
按S暂停，再按S继续。
指针（可 能）指向红色，也（可能）指向绿色。
1 个2直个角锐与角12相个加锐所角成相的加角所成的角
（
）是锐角。
（
）是直角。
（
）是钝角。
在括号里填上“可能、不可能或一定”。
2 个锐角相加所成的角
（
）是锐角。
（
）是直角。
（
）是钝角。
在括号里填上“可能、不可能或一定”。
112345678902345607918 个锐角相加所成的角
（
）是锐角。
一个不确定 的整数除以4， 商有余数吗？
人教版五年级数学上册第四单元《可能性(第1课时)》集体教案
人教版五年级数学上册第四单元《可能性（第1课时）》集体教案一. 教材分析《可能性（第1课时）》是人教版五年级数学上册第四单元的教学内容。
本节课主要让学生初步理解事件的可能性，学会用概率的知识来描述和判断事件的随机性。
教材通过生活中的实例，引导学生体会不确定事件的发生，并运用简单的概率知识进行分析。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的抽象思维能力，对生活中的事件有一定的认识和理解。
但在本节课中，他们可能对概率的概念和运用还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生从实际生活中发现问题，激发他们的学习兴趣，并通过适当的启发和引导，帮助他们理解和掌握概率知识。
三. 教学目标1.让学生理解事件的可能性，体会不确定事件的发生。
2.引导学生学会用概率的知识来描述和判断事件的随机性。
3.培养学生的观察、思考和交流能力，提高他们运用数学知识解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解和掌握事件的可能性，学会用概率的知识来描述和判断事件的随机性。
2.难点：引导学生从实际生活中发现和提出问题，并运用概率知识进行分析。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活中的实例，引导学生体会不确定事件的发生，激发学生的学习兴趣。
2.启发式教学法：在教学过程中，教师要善于提问和引导，帮助学生理解和掌握概率知识。
3.合作学习法：鼓励学生分组讨论和交流，培养他们的团队协作能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作与教学内容相关的课件，便于学生直观地理解和掌握概率知识。
2.教学素材：准备一些与生活相关的事件，用于引导学生发现和提出问题。
3.学具：为学生准备一些简单的学具，如卡片、骰子等，便于他们在课堂上进行实际操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的实例，如抛硬币、抽签等，引导学生体会不确定事件的发生，引发学生对事件可能性的关注。
2.呈现（10分钟）教师呈现一些与生活相关的事件，如购物抽奖、体育比赛等，让学生观察和思考这些事件中的可能性。
五年级上册数学教学设计第4单元《第1课时可能性(1)》人教版
五年级上册数学教学设计第4单元《第1课时可能性（1）》人教版一. 教材分析《可能性（1）》是五年级上册数学的一节重要内容，主要让学生初步理解事件的可能性，并学会用概率的方法来描述和判断事件的随机性。
本节课的教学内容主要包括：可能性及其计算方法，如何通过实验来估计事件的概率，以及如何应用概率知识解决实际问题。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的抽象思维能力，对事件的可能性有一定的认识，但还需通过实例和实验来加深理解。
此外，学生需要掌握如何用概率的方法来判断事件的随机性，以及如何应用概率知识解决实际问题。
三. 教学目标1.让学生理解可能性及其计算方法。
2.让学生通过实验估计事件的概率。
3.让学生学会应用概率知识解决实际问题。
4.培养学生的合作意识和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：理解可能性及其计算方法，学会用实验估计事件的概率。
2.难点：掌握如何应用概率知识解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例引入概念，让学生在实际情境中理解可能性。
2.实验教学法：让学生通过实际操作实验，学会估计事件的概率。
3.问题解决法：引导学生运用概率知识解决实际问题，培养学生的应用能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示相关实例和实验过程。
2.实验材料：准备足够的实验材料，如硬币、骰子等。
3.练习题：准备相应的练习题，巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个生活实例，如抛硬币实验，让学生观察并思考：硬币落地时正反面出现的可能性是多少？从而引入可能性概念。
2.呈现（10分钟）通过课件呈现不同的实验情境，如抛硬币、掷骰子等，让学生观察并思考：这些实验中，各种结果出现的可能性是多少？如何计算可能性？引导学生理解可能性及其计算方法。
3.操练（10分钟）让学生分组进行实验，如抛硬币、掷骰子等，每组记录实验结果，并计算出各种结果出现的概率。
通过实验操作，让学生学会估计事件的概率。
人教新课标五年级上册数学教案：4《可能性》第一课时
人教新课标五年级上册数学教案：4《可能性》第一课时教学内容：本课时主要讲解人教新课标五年级上册数学第4课《可能性》。
本节课将引导学生理解可能性的概念，掌握可能性的计算方法，并能运用可能性知识解决实际问题。
教学目标：1. 知识与技能：理解可能性的概念，掌握可能性的计算方法。
2. 过程与方法：通过实例分析，培养学生运用可能性知识解决问题的能力。
3. 情感、态度与价值观：培养学生对数学学习的兴趣，激发学生探索未知的精神。
教学难点：1. 可能性概念的理解。
2. 可能性计算方法的掌握。
教具学具准备：1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学卡片等。
2. 学具：学生自备计算器、草稿纸、铅笔等。
教学过程：1. 导入新课：通过PPT展示生活中关于可能性的实例，引导学生思考可能性的概念。
2. 讲解新课：讲解可能性的定义、计算方法，并通过实例演示如何运用可能性知识解决问题。
3. 练习巩固：布置练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调重点、难点。
5. 课后作业：布置课后作业，要求学生按时完成。
板书设计：1. 《可能性》第一课时2. 正文内容：- 可能性的概念- 可能性的计算方法- 实例分析作业设计：1. 基础题：计算给定事件的可能性。
2. 提高题：运用可能性知识解决实际问题。
3. 拓展题：研究可能性在实际生活中的应用。
课后反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，及时调整教学方法，以提高教学效果。
同时，关注学生的学习兴趣，激发学生探索未知的精神，为下一节课的教学做好准备。
总结：本课时通过讲解可能性的概念、计算方法以及实例分析，使学生掌握可能性知识，并能运用所学知识解决实际问题。
在教学过程中，注重培养学生的数学学习兴趣，激发学生探索未知的精神。
通过课后反思，教师应及时调整教学方法，提高教学效果。
重点关注的细节：教学过程教学过程是整个教案中最为重要的部分，因为它直接关系到学生对知识的理解和掌握。
五年级上册数学教案-可能性(第1课时)-人教版
五年级上册数学教案-可能性（第1课时）-人教版一、教学目标1. 让学生理解可能性的概念，能对事件的可能性作出判断。
2. 使学生掌握求可能性的方法，能运用列举法求出简单事件的可能性。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，增强合作意识和团队精神。
二、教学内容1. 可能性的概念2. 求可能性的方法3. 列举法在可能性问题中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：理解可能性的概念，掌握求可能性的方法。
2. 教学难点：运用列举法求出简单事件的可能性。
四、教学过程1. 导入新课通过生活中的实例，如掷硬币、抽签等，引导学生理解可能性的概念。
2. 探究新知（1）让学生举例说明可能性的含义，如掷硬币可能出现正面或反面。
（2）讲解求可能性的方法，如掷硬币的可能性为1/2。
（3）引导学生运用列举法求出简单事件的可能性，如掷骰子出现偶数点的可能性。
3. 巩固练习设计一些实际问题，让学生运用所学的可能性知识进行解答，如掷两个骰子，求和为7的可能性。
4. 课堂小结对本节课所学内容进行总结，强调可能性的概念和求可能性的方法。
5. 课后作业（1）布置一些课后练习题，巩固所学知识。
（2）让学生观察生活中的可能性事件，并记录下来，与同学分享。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等方面。
2. 作业完成情况：检查学生对课后练习的完成情况，了解学生对知识的掌握程度。
3. 单元测试：通过单元测试，检验学生对可能性知识的掌握和应用能力。
六、教学建议1. 在教学过程中，注重激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。
2. 针对不同学生的学习特点，进行分层教学，让每个学生都能在原有基础上得到提高。
3. 注重培养学生的实际应用能力，将数学知识与生活实际相结合。
七、教学资源1. 教材：人教版五年级上册数学教材2. 辅导资料：课后练习题、数学游戏等3. 多媒体教学设备：投影仪、电脑等通过本节课的教学，使学生掌握可能性的概念和求可能性的方法，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，培养学生的合作意识和团队精神。
人教版五年级上册数学第四单元《可能性》第一课时说课稿
人教版小学五年级上册数学《可能性》说课稿各位评委老师，大家好，我是来自××小学的×××，我今天说课的内容是人教版五年级上册第四单元《可能性》第一课时。
一、教材分析：关于“可能性”这一内容，小学数学教材分两次进行了集中编排。
第一次是在三年级上册，主要是让学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。
第二次就在本单元，本单元内容是在三年级上册基础上的深化，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐形象，能用恰当的词语（如“一定”“不可能”“可能”“经常”“偶尔”等）来表述事件发生的可能性大小。
《可能性》这一单元主要是引导学生观察分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性，并知道事件发生的可能性是有大小的。
为了帮助学生认识现实生活中的确定现象和随机现象，旨在引导学生观察分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性。
因此，我不仅从整体上把握教材知识结构，注意统计知识与概率知识的联系，而且密切关注并考虑学生已有的经验知识，根据学生实际设计教学内容，使学生在玩中学，在学中悟。
二、学情分析：五年级的学生具备了一定的思维能力，因此，教学过程中创设的问题情境力求贴近学生的生活，从而引起学生的思考。
由于学生概括能力较弱，推理能力还有待发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。
所以在教学时，注重让学生充分试验、收集、分析数据，帮助他们对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断，所以本节课中，应多为学生创自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。
二、教学目标：新的课程标准中倡导教师要关注每一个学生的发展，教师应该是教育教学的促进者和引导者，因此，我结合本节课的内容和学生的实际，并从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标整合的角度特确定本节课的教学目标1、知识与技能目标：学生初步体验有些事件发生时确定的，有些则是不确定的。
人教版五年级数学上册《可能性》第一课时教学设计
《可能性》第一课时教学内容：人教版教材五年级上册第四单元第44～45页例1及“做一做”。
学情分析：“可能性”这一部分内容在原来的三年级上册已初步体验过有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的。
知道事件发生的可能性有大有小。
但实践表明，三年级学生理解不确定现象有难度，不容易理解事件发生的可能性。
因此在本节课教学中还是要引导学生在看一看、想一想、说一说、摸一摸、找一找，使学生在观察、实践、描述和交流的活动中充分感受事件发生的确定性和不确定性。
教学目标：1．使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的；并能用“可能”“不可能”“一定”等词语来描述随机事件发生的可能性。
2．在活动过程中，使学生能够列出简单试验中所有可能发生的结果。
3．让学生经历“猜想—实践—验证”的过程，培养学生的猜想意识、表达能力以及初步的判断和推理能力。
4．使学生感受到生活与数学的联系，培养学生学习数学的兴趣。
教学重、难点：通过活动让学生充分体验随机事件发生的确定性和不确定性。
教学准备：多媒体课件、摸球箱和各种颜色的乒乓球教学流程：谈话激趣：孩子们，上课前先问大家一个问题，要说实话，你们喜欢玩游戏吗？如果我把这节数学课上成游戏课，在游戏中学习，在游戏中探索数学规律，你们喜欢吗？（喜欢），那好，让我们一起走进今天的数学课。
上课。
一：师生游戏，导入新课。
（石头、剪子、布游戏）（师生玩“石头、剪子、布”游戏后，谈话导入新课。
）师：同学们，你们玩过“石头、剪子、布”的游戏吗？我想邀请大家和我一起玩，你们愿意吗？（愿意）师：在玩之前，请猜想一下，如果只玩一次，你和我，谁会赢？请你猜（“可能老师赢、可能同学赢”）只有这两种情况吗？师：那我们来验证一下。
准备（石头、剪子、布）赢了我三次的请举手，赢了我二次的请举手。
赢了我一次又输给我一次的请举手。
我采访一下你：什么情况，还有一次呢？看来，在这个游戏中存在着多种可能性，这节课我们就来研究——可能性（板书课题）二、充分感知，分步体会。
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可能性教学设计
教学目标：
知识与技能：学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。
过程与方法：学生通过亲身体验，在观察、交流、动手、思考、验证的过程中探索新知。
情感、态度与价值观：培养学生的表达能力和逻辑推理能力。
教学重点：体验事件发生的等可能性。
教学难点：正真体会“可能”、“不可能”、“一定”事件发生的可能性。
教具准备：多媒体、抽签卡纸、盒子、乒乓球、铅笔。
教学过程：
一、情境引入
1．导入：今天老师给大家带来一个小小的礼物，猜一猜是什么？
让学生猜一猜，学生猜可能是文具，可能是玩具，可能是书…．2．师揭题：学生说的这些都是有可能发生的事情，在数学上都是些不确定性事件。
这节课我们就来研究事件发生的可能性。
（板书课题：可能性）
3．出示谜语：小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。
画画写字它
全会，就是不会把歌唱。
学生可能会说：铅笔。
师追问：确定吗？让学生肯定回答一定是铅笔或确定是铅笔。
4．出示奖品铅笔，并说明这是奖励表现最优秀的学生的，希望大家都能努力。
二、互动新授（抽一抽）
1．引入：下周班会，老师想组织大家表演节目，每个人都有机会表演。
但节目形式不能重复，每个类型只能有一个节目，大家讨论一下，我们应该怎样确定每一个同学演什么节目呢？
组织小组讨论，大部分同学会想到用抽签的方法来决定。
2．活动：出示三张卡片，上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵，找同学上来抽一张，引导学生先思考一下，会抽到什么？
学生会想到：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗诵。
这三种情况都有可能。
师小结：每位同学表演节目类型是一件不确定的事件，有三种可能的结果。
3．抽签指生抽一张。
（以抽到跳舞为例）
师引导：如果再找一名同学来抽签，可能会抽到什么？
生可能回答：可能是唱歌，也可能是朗诵。
引导学生质疑：有没有可能会抽到跳舞？
指生回答：不可能，因为剩的两张签里没有跳舞。
找生抽一张，验证学生的猜测是否正确。
（以学生抽到的是朗诵为例）
4．引导：最后只剩一张了，你们能猜一猜这一张可能是什么吗？
生可能会回答：一定是朗诵，因为只剩下朗诵这张卡片了。
5．师小结：刚才在猜测会抽到什么节目时，第一次同学们用的词是“可能”，第二次同学们用的词是“不可能”，第三次用的是“一定”。
一般事情的发生都有“可能”“不可能”“一定”三种情况，当然，不同情况下，它们有时也会发生变化。
（板书：可能不可能一定）
三、巩固拓展
1．摸一摸
出示：两个盒子，一号盒子放的全部是黄色乒乓球，二号盒子放黄色乒乓球和白色乒乓球。
引导学生先说一说，哪个盒子里一定能摸出黄色乒乓球？哪个盒子里可能会摸出白色乒乓球？哪个盒子里不可能摸出白色乒乓球？
让学生在小组内组织摸一摸活动，并验证，再集体汇报。
2．涂一涂
让学生按要求涂一涂，并说一说如何涂？
四、课堂小结
师：这节课你们有什么收获？
五、作业设计:
1、分别用“可能”、“不可能”、“一定”各说一句话。
2、课本练习2、
3、4题。