毫米分米的认识说课
⑹学习厘米与毫米的关系 追问：通过刚才比划和观察，你发现什么？引导 学生思考1厘米与毫米有什么关系？得出1厘米＝ 10毫米的结论。 提问：如果某人对厘米比较熟悉，而对毫米印象 不深，你有什么办法让他想起1毫米来呢？
3.应用新知，培养能力 让同学们再拿出数学书，让学生观察其数学书的 长度、宽度、厚度，教师拿出带毫米的尺子放在 离书有一定距离的地方，让学生对比参照去估。 接下来再把尺子靠近数学书，让学生估一次。最 后要求去测量，数学书的长度、宽度、厚度到底 是多少？ 让同学们像刚才这样，从身边选一个较短小的物 体去估一估，量一量。
⑶建立1毫米的表象 先请同学们在自己的尺子上找一找从哪里到哪里是1 毫米？用手比划一下。闭上眼睛想一想，记在脑中。 教师再带领同学们比一比1毫米的长度。 教师提问：生活哪些物体的长或厚约为1毫米？根据 学生回答，教师出示典型的1分硬币的厚约为1毫米， 让学生去观察。要求学生观察后努力去记住1毫米的 长度。接下去要求比划3毫米的长度，并与尺子比较 调整比划结果，继续报几个毫米数让学生比划对照， 最后要求比划10毫米的长度。
提问：你可以进入玩吗？为什么？ 提问：这里涉及二个长度单位是什么？ 教师根据学生回答把“米”和“厘米”板书黑板上。 再让学生比划一下1米的长度和1厘米的长度。
2.实践探索，获取新知
⑴学生估测并测量数学书的厚度，测量得到数学 书的厚度不到1厘米。 ⑵出示直尺，让学生观察特点，从而进入“毫米” 的学习。
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四、说板书
科学的板书设计对学生全面理解学习内容，提高 学习效率，起到事半功倍的作用。本节课我的板书 力求体现条理清楚、简单明了、一目了然，又同时 做到突出本节课的教学重点，对学生起到帮助作用。 为此我做了如下的板书设计：
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五、说学习评价
在教学过程中，我始终注意发挥学生的主体作用， 让学生通过自主探究、合作学习和动手操作来发现 问题、解决问题。通过这样的教学实践取得了良好 的教学效果。通过本堂课，我认识到教师不仅要教 给学生知识，更要培养学生良好的数学素养和学习 习惯,让学生学会学习!做到站在学生的角度思考问题， 使自己真正成为受学生欢迎的好教师!
教师说明：像量课桌这样的物体宽度时，用米、厘 米、毫米作单位都不合适，所以我们需要一个新的 长度单位——分米。 ⑴引导学生在直尺上指出10厘米的长度，出示分米 卡，将分米卡上的1分米与10厘米作比较。
⑵让学生数1分米中有多少个1厘米。 学生作出回答：1分米有10个1厘米。 教师给出结论：1分米=10厘米
一、说教材
二、说教法、学法
三、说教学流程 四、说板书 五、说学习评价
一、说教材
1.教学内容
《毫米、分米的认识》是人教版义务教育课程标准实 验教科书数学三年级上册第一单元《测量》中的内容, 属于“图形与几何”领域。
2.教学内容的地位及作用
《毫米和分米的认识》这部分内容是在学生认识 了长度单位米和厘米，有了一定的用尺度量的能 力的基础上进行教学的。其实际应用非常广泛， 在数学教学中占据比较重要的地位，对接下来学 习千米，线段长短、面积单位、体积单位及公式 的推导有着重要的意义。
4.教学重、难点
重点：使学生建立1毫米、1分米的长度观念， 让学生学会用毫米、分米测量生活中的一些 物品。
难点：建立分米、毫米的长度单位的观念，并 能正确深刻地理解毫米、厘米和分米之间的关 系。
5.教学准备：教师准备一把米尺 ，每位学生准备
一把直尺和一枚一分或一角的硬币等。
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二、说教法、学法
1.说学生情况、教学及选择依据 教法：直观教学法和练习法。 运用直观教学法教学时，利用直尺，观看分米、毫 米标准的长度，观察1毫米、1分米的长度，在脑中 建立表象，并让学生用生活中典型的物体长度帮助 记忆。在估测中，把估测对象与标准长度反复对比， 再测量。在整个教学中，给学生正面刺激，帮助学 生形成正确的表象。
2、填上合适的数字 1米=（ ）分米 1厘米=（ ）毫米 1米=（ ）毫米 B类、解决问题
1分米=（ 1 米= （ 1分米=（
）厘米 ）毫米 ）毫米
1、一根绳子剪成相等的5段后，每段长3米，这根绳 子原来有多长？ 2、一根木头，截去一部分后，现在长2分米，这根木 头截去了多少？
C类、实践练习
各搜集五个生活中不超过1厘米的物品和不超 过1米的物品，并量一量具体的值，将所量物 体的名称及数值写在作业本上。
练习法：学生巩固知识和形成各种学习技能需要反复 的练习，也是学生学习过程中的一种主要的实践活动。 在教学认识分米、毫米时，让学生去找生活中的典型 例子做为参照物，在估测物体长度时，有效帮助学生 估测得准确些。为了达到估测相对准确，课堂上采用 让学生去估测不同物体并准确测量的反复练习，以帮 助学生形成估测长度方面的技能。
第二课时：认识分米
1.创设情境，激发兴趣
复习：上一堂课学习了比“厘米”小的测量单 位是什么? 引发思考：比“厘米”小的测量单位是“毫米”， 那么我们生活中要测量比数学课本大一些的物品， 比如咱们课桌的宽度，又可以用什么测量单位？ 你感觉用一个多长的长度单位测量课桌的宽度比 较合适？
2.实践探索，获取新知
3.教学目标：认知目标、能力目标、情感目标
认知目标：让学生能正确认识毫米、分米,初步 建立1毫米、1分米的长度观念。并能正确认识毫 米、厘米和分米三者之间的关系。
能力目标：培养学生的实际操作能力和简单的推理能力。 情感目标：结合具体内容向学生渗透长度单位来 源于实践又运用于实践的观点，同时培养学生观 察生活中的事物的习惯和学生的创新意识及运用 所学知识解决实际问题的能力。
3.运用新知，培养能力
判断下面叙述是否正确？错误的请说明理由并 改正。 ①蜡笔长6 毫米。（×） ②课桌高7 米。（×） ③粉笔长75 分米。（×）
4.课堂总结
两堂课我们一起学习了什么？你还想去研究什 题，A类为必选题，B类和C类可根据自己 的情况自由选择一类完成。 A类、基础练习 1、填上合适的长度单位。 （1）一枝铅笔长约2（ ），还可以说成是20 （ ）。 （2）跳绳长约2（ ）。 （3）黑板长约40（ ），也就是4（ ）。 （4）水杯高约15（ ）。 （5）一枚1角的硬币厚约1（ ）。 （6）遂宁市今年八月的降雨量是133（ ）。
2.说学法指导
⑴发展学生空间观念和培养学生操作能力。
⑵学会与人合作养成良好习惯。
3.说教学特色
在培养学生的思维能力的同时，培养学生的动 手操作能力及小组合作能力，让学生学会在 “做中学”。
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三、说教学流程
第一课时：认识毫米
1.创设情景，激发兴趣 告 示 身高80厘米以上，1米30厘米以下的小朋友方可入内。
⑶应用分米估测 让学生去选择身边的物体如桌宽等去估计、测量。
⑷长度单位的系统化和展望
让同学们把毫米、分米与原来学习过的米、厘米 一起，排排队，从大到小排好。引导学生发现： 相邻单位的进率都是10。 小结：因为各国习惯的不同，有不同的长度单位， 有兴趣的同学课外可以去找一找，还有哪些不同 的长度单位，写篇数学小日记。
《分米和毫米的认识》【说课稿】-二年级下册数学苏教版
分米和毫米的认识一、教学目标1.知道分米和毫米是什么单位。
2.能够用分米和毫米测量长度。
3.理解分米和毫米的换算关系。
二、教学重点1.让学生认识分米和毫米这两个长度单位。
2.让学生了解分米和毫米的换算关系。
三、教学难点1.让学生准确理解分米和毫米的换算关系。
2.让学生掌握分米和毫米互相换算的方法。
四、教学过程1. 导入教师出示一张图片，上面有两个小球，一个小球上面标着“分米”，另一个小球上面标着“毫米”。
教师问学生：“这两个小球上标着什么？”学生回答：“一个是分米，一个是毫米。
”教师继续问：“你们知道它们表示什么意思吗？”学生可能会回答：“不知道。
”教师带领学生开始学习分米和毫米。
2. 讲授（1）认识分米和毫米教师向学生展示一把尺子，尺子上面有很多小刻度，每个小刻度表示多少长度，教师问学生：“你们知道这个尺子上的小刻度表示什么吗？”学生可能回答：“表示长度。
”教师继续问：“你们知道这些长度单位的名字吗？”学生可能会说：“不知道。
”教师继续介绍：“这个小刻度代表的是毫米，而这长一点的小刻度代表的是分米。
”（2）用分米和毫米测量长度教师出示一组物品，如橡皮、钢笔、书等，然后让学生选择一样物品，用尺子来测量它的长度，并记录在本子上。
然后教师可以在黑板上画一张表格，让学生将自己测量的物品的长度填写在表格中。
学生需要注意，对于一些比较短的物品，应该用毫米来测量，而对于比较长的物品，则应该用分米来测量。
（3）分米和毫米的换算关系教师出示一组数字，如5分米和50毫米，然后让学生对其进行换算。
教师可以向学生介绍一个简单的换算方法：1分米=10毫米。
教师可以通过互动的方式，让学生互相求解并核对答案。
同时，为了让学生更深入地体会分米和毫米之间的换算关系，教师可以出一些综合性的例题或真实生活问题，让学生运用换算知识去进行解答。
3. 练习1.将以下长度单位按照从小到大的顺序排列：分米、毫米、厘米。
2.把140毫米表示成分米。
人教版数学三年级上册《毫米、分米的认识》获奖说课稿
人教版数学三年级上册《毫米、分米的认识》获奖说课稿一. 教材分析《毫米、分米的认识》是人教版数学三年级上册的一章内容，主要让学生认识长度单位毫米和分米，了解它们之间的进率，以及能够运用这些长度单位进行简单的测量和估计。
这一章节的内容是在学生已经掌握了长度单位米的基础上进行学习的，通过学习让学生能够更深入地理解长度单位，并且能够将理论知识应用到实际生活中。
二. 学情分析对于三年级的学生来说，他们已经具备了一定的观察能力和动手能力，但是对于毫米和分米这样的微小长度单位，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，我将会引导学生通过观察、动手操作等方式，来理解和掌握毫米和分米的概念。
同时，学生需要具备一定的抽象思维能力，能够理解长度单位之间的进率，我将通过具体实例和实际操作，帮助学生建立起这样的概念。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够认识长度单位毫米和分米，了解它们之间的进率，能够运用这些长度单位进行简单的测量和估计。
2.过程与方法：通过观察、动手操作和小组合作等方式，学生能够深入理解长度单位的概念，培养观察能力和动手能力。
3.情感态度与价值观：学生能够在学习过程中体验到数学与生活的紧密联系，增强对数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够认识长度单位毫米和分米，了解它们之间的进率，能够运用这些长度单位进行简单的测量和估计。
2.教学难点：学生能够理解长度单位之间的进率，能够将理论知识应用到实际生活中。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用观察、动手操作、小组合作、讲解和示范等方法，帮助学生理解和掌握长度单位的概念。
同时，我会运用多媒体课件和实物教具等手段，提高教学的趣味性和互动性。
六. 说教学过程1.导入：通过让学生观察和比较日常生活中的物品，引发学生对长度单位的兴趣，为新课的学习做好铺垫。
2.新课导入：介绍毫米和分米的概念，让学生通过观察和动手操作，理解它们之间的进率。
3.实例讲解：通过具体的实例和实际操作，让学生理解和掌握长度单位的概念。
《分米和毫米的认识》说课稿 6篇
《分米和毫米的认识》说课稿 6篇《分米和毫米的认识》说课稿 1一说教材：《分米和毫米的认识》这部分内容是在学生认识长度单位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基础之上进行教学的。
对于新的计量单位毫米，学生通过使用直尺，已经有了一些感性认识，计量单位分米虽然不常用，但它对学生理解长度单位间的十进关系是很有必要的。
新的课程标准的根本目的在于为个体的发展服务。
个性的`和谐，理性的培养，情操的陶冶，身心发展的平衡等都是新课标所追求的目标。
基于此，本节课的教学目标除了使学生认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米长度观念，知道1厘米＝10毫米，1分米＝10厘米，1米＝10分米，这个知识目标外，重在引导学生探索知识间的内存联系，培养学生的观察能力，实践操作能力，简单的推理能力及解决实际问题的能力，同时结合具体内容向学生渗透长度单位，________于实践又应用于实践，在操作中培养学生的细心、认真的学习习惯和学习数学的积极性。
二说教法和学法：新课程要求教师在教学过程中与学生积极互动，共同发展，处理好传授知识与培养情感态度、培养能力的关系。
在《分米和毫米的认识》教学中，为了不让学生一味的接受和积存知识，根据教学内容和学生的心理特征，我们注重借助直观教具和多媒体，运用多种方式，以学生为学习主体，让学生分小组积极参与到学习中去。
他们从已有的知识经验出发，在轻松的氛围中通过观察、操作、比较等一系列活动，互相合作，集体探讨，获取知识，应用知识。
三说教学过程：一、用自主探究，育实践能力本次课程改革的重点之一就是让学生学习产生实质性的变化，提倡自主、探索与合作的学习方式，逐步改变以教师为中心，课堂为中心和以书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。
基于此，《分米和毫米的认识》中，对于分米的教学，我把空间留给了学生，让学生自主、独立地发现问题，通过实验、操作、表达与交流等探索活动，自主探究。
例如教师问：关于分米你已经知道了些什么？接着出示1分米的尺，让学生理解1分米在尺上的长度，并通过找一找、说一说、比一比、估一估、画一画、数一数、量一量等环节加深对一分米长度的印象，通过自已的操作来发现知识，学习知识。
小学数学第四册《分米、厘米、毫米的认识》说课稿
小学数学第四册《分米、厘米、毫米的认识》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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毫米分米认识说课稿
毫米分米的认识说课稿我所教的是人教版小学数学三年级上册第三单元测量里面的毫米分米的认识。
教学这课时我主要考虑一下三点：1.借助直观、引导观察操作，形成表象，建立长度观念。
低年级学生的认知是以形象思维为主，直接经验是思维表象形成的基础，而学生所需的直接经验主要来源于学生已有的生活经验，和生活用品，学习用品的演示观察动手操作等实践，因此这课教学一毫米，建立一毫米的长度观念，用毫米去量的时候都是借助直观引导观察感知形成表象，然后再抽象得到概念。
这样教学即巩固了学到的长度观念有触发了学生视觉听觉触觉等多种感官积极参与活动，促进了学生认知水平的提高，和认知能力的发展。
2.引导学生积极参与自觉地发现自主归纳发挥主体作用提高主体素质。
毫米分米的认识这一内容属于质量单位的教学，比较枯燥，学生学习起来比较乏味，因此教学一开始通过复习回顾唤起学生已有的知识经验，然后再巧设障碍，设疑引出要量更短的距离要得出更准确的结果就需要一个新的长度单位——毫米，自然的引出了课题将学生引入新知的学习情境。
在教学一厘米中间有多少个相同的小格时先提问从0刻度线到1厘米的刻度线间有多少个相同的小格子，2厘米到3厘米呢？3厘米到4厘米呢？这样引导学生自主的归纳出每1厘米间都有10个相同的小格，在学生积极性调动起来的基础上再把握时机让学生想一想这样的一小格是1毫米，那1小格、2小格、3小格、10小格的长度呢？再让学生观察10毫米又和几厘米一样长呢？这样顺其自然的引出了1厘米=10毫米。
这样教学力图做到教师指导下的学生积极参与。
3.注意知识间的积极沟通，有意培养学生的求异思维培养能力。
本节课的教学利用数学知识有着内在的密切联系这一特点，注意了知识的迁移和沟通。
例如看图说出回形针铁钉的长度时不以正确的结果为满足，而是让学生说出你是怎么知道的，这样让学生各抒己见，主要是展示不同的学生的不同解题策略，增进学生间的相互学习相互交流，也有意的培养了学生的求异思维能力。
《毫米、分米的认识》 说课稿
《毫米、分米的认识》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《毫米、分米的认识》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《毫米、分米的认识》是人教版小学数学三年级上册第三单元《测量》的第一课时。
本单元是在学生已经学习了长度单位米和厘米的基础上，进一步学习长度单位毫米、分米，为后续学习千米的认识以及面积和体积的计算打下基础。
本节课主要让学生经历测量过程，认识长度单位毫米和分米，建立1 毫米和 1 分米的长度观念，知道 1 厘米＝ 10 毫米，1 分米＝ 10 厘米，1 米＝ 10 分米。
教材通过让学生测量数学书的厚度、铅笔的长度等活动，引导学生在实践中发现问题、解决问题，从而认识新的长度单位。
二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的生活经验和数学知识基础，对长度单位米和厘米有了初步的认识，但对于毫米和分米的认识还比较陌生。
这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，喜欢动手操作，但抽象思维能力较弱，需要通过直观的操作和具体的实例来帮助他们理解和掌握新知识。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够认识长度单位毫米和分米，建立 1 毫米和 1 分米的长度观念，知道 1 厘米＝ 10 毫米，1 分米＝ 10 厘米，1 米＝ 10 分米，并能进行简单的换算和测量。
2、过程与方法目标通过观察、测量、比较等活动，培养学生的动手操作能力、空间想象能力和逻辑思维能力。
3、情感态度与价值观目标让学生在学习过程中体验数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
四、教学重难点教学重点：认识长度单位毫米和分米，建立 1 毫米和 1 分米的长度观念。
教学难点：理解毫米和分米的长度概念，以及长度单位之间的换算。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我采用了以下教法和学法：教法：直观演示法、启发式教学法、操作发现法。
《毫米、分米的认识》说课稿
《毫米、分米的认识》说课稿《毫米、分米的认识》说课稿一、说教材：对于毫米学生虽然没有正式学过，但他们每人的学生尺上都有毫米的刻度，可以说有了一些感性的认识。
因此，我认为本节课的重点是建立1毫米的长度概念，会用毫米做单位量出物体的长度。
而毫米概念的形成过程和在实际测量中的灵活应用又是本课的难点。
为了突出重点，突破难点，教学的关键是尽量联系学生的生活实际，增加学生对毫米和分米的感性认识。
根据教材特点和学生的年龄特征，我制定了以下三条教学目标：1、让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。
2、借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。
3、感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。
二、说教法教学的主体是学生，由于学生已经学习了米、厘米等长度单位，三年级学生又习惯于形象思维，而毫米和分米都可以用形象思维来记忆理解，所以教学是我采用了观察法、实验法及尝试练习法，并把所学知识与生活中的实际经验建立联系。
这样的学习方法，让学生在亲身体验中学习知识，使他们感受到数学就在我们的生活中。
三、说学法在分组实验时，指导他们学会观察、比较、分析、抽象、概括的思维方法；学会合作与讨论；在认识毫米和分米时，指导他们学会自学与总结。
四、说教具、学具：课件、米尺；学生准备书、直尺一把、一枚1分硬币、一张银行借记卡、小棒等。
五、说教学过程：一、创设情境，揭示课题。
1、复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。
2、估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。
3、组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。
4、揭示课题“毫米的认识”。
二、自主探究，学习新知。
1、建立“1毫米”的表象。
①毫米可以用字母mm来表示。
设疑：关于毫米，你已经知道了哪些知识？（学生思考、交流）②在学生交流的基础上，重点探讨“1毫米”有多长，请学生在尺上相互指指，从哪里到哪里是1毫米。
毫米分米的认识说课稿
毫米分米的认识说课稿在小学数学教学中，长度单位的认识是基础且重要的内容之一。
今天，我们来探讨一下毫米和分米这两个长度单位的认识。
首先，我们需要明确这两个单位的定义和它们在日常生活中的应用。
毫米（mm）是长度单位中非常小的一个，它等于1米的千分之一。
在日常生活中，我们经常用毫米来测量纸张的厚度、硬币的直径等。
例如，一张标准A4纸的厚度大约是0.1毫米，一枚一元硬币的直径大约是25毫米。
分米（dm）则是一个介于厘米和米之间的单位，它等于1米的十分之一。
分米在测量家具、房间尺寸等方面比较常用。
例如，一个标准的单人床长度大约是2米，换算成分米则是20分米。
在教学过程中，我们可以通过以下步骤来帮助学生理解和掌握毫米和分米的概念：1. 引入概念：首先，我们需要向学生介绍毫米和分米的定义，并通过实际例子来说明它们在日常生活中的应用。
2. 实物演示：利用实物，比如尺子、硬币、纸张等，让学生亲自测量，感受毫米和分米的实际长度。
3. 对比学习：将毫米和分米与其他长度单位（如厘米、米）进行对比，让学生理解它们之间的换算关系。
4. 练习巩固：设计一些练习题，让学生通过计算和转换来加深对毫米和分米的认识。
5. 生活应用：鼓励学生在日常生活中寻找毫米和分米的应用场景，比如测量家中物品的尺寸，以此来加深对这两个单位的理解。
6. 总结回顾：在课程的最后，对毫米和分米的概念进行总结，确保学生能够准确掌握并运用这两个长度单位。
通过这样的教学步骤，学生不仅能够理解毫米和分米的概念，还能够在实际生活中正确地应用这两个长度单位。
这样的教学设计旨在培养学生的空间观念和实际应用能力，为他们日后的学习和生活打下坚实的基础。
毫米、分米的认识说课稿
《毫米和分米的认识》说课稿禹城市实验小学张冬尊敬的各位领导、老师们：大家好！今天我说课的课题是青岛版小学数学二年级下册《毫米和分米的认识》。
一、教材分析本课内容是在学习了长度单位米和厘米的基础上进行教学的，通过学习，使学生对常用的长度单位有一个比较完整的认识，对于今后学习面积单位和体积单位，发展学生的空间观念具有重要意义。
二、教学目标：根据对教材的理解，同时结合学生已有的认知结构和心理特征，制定如下教学目标：（1）、知识目标：认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念；知道1分米=10厘米，1厘米=10毫米，1米=10分米，并能进行长度单位间的简单换算。
（2）、能力目标：通过估一估、量一量等活动，培养和发展学生的空间观念、估测能力、动手操作能力和推理能力。
（3）、情感目标：经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系，体验数学学习的乐趣。
三、教学重、难点本课教学重点是毫米、分米长度概念的建立；教学难点是长度单位间的换算和估测。
四、教法和学法：为突出重点，突破难点，从而实现教学目标。
我在教学过程中采用如下方法：（1）直观演示，操作发现：教师利用直观教具（或多媒体）的演示，引导学生观察比较，再让学生动手操作讨论，使学生在丰富感性认识的基础上探索新知。
（2）巧设疑问，激发兴趣：教师通过设疑，指明学习方向，营造探究新知的氛围，有目的，有计划，有层次地启迪学生的思维，让学生成为学习的主人，使学生在观察、比较、讨论、研究等活动中参与教学全过程，从而达到掌握新知和发展能力的目的。
（3）运用迁移，深化提高：运用知识的迁移规律，培养学生利用旧知识学习新知识的能力，从而使学生主动学习、掌握知识、形成技能。
五、教具准备学生准备：纸尺、塑料尺、一分钱硬币、小金箍棒等。
教师准备：多媒体课件、米尺、四根金箍棒（1米、20厘米、1分米、7毫米），生活中常见的接近1毫米和1分米的物品。
人教版小学二年级上册数学说课稿4篇
人教版小学二年级上册数学说课稿4篇人教版小学二年级上册数学说课稿篇1一、说教材认识分米和毫米这一课的教学内容，是苏教二年级的一个知识。
本课学习是建立在学生学习过米和厘米的基础上。
通过学习，学生已经认识了学生尺和米尺，会数学生尺上的大格和小格，知道1厘米是10小格，1米＝100厘米。
因此，本课的教学目标定为下面3点：1、认识新的长度单位分米和毫米，会用打手势的方法比划1分米和1毫米。
2、掌握1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。
3、培养学生的学习兴趣，让学生主动参与教学活动，并能利用所学知识解决生活中的问题。
教学重点：认识新的长度单位分米和毫米。
教学难点：理解1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。
二、教法和学法1、直观演示通过形象生动的课件演示，学生在观察和对比中体会新的长度单位分米和毫米，领悟1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。
2、教师主导，学生主体在教师的引导下，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，让学生在活动中学习，逐步认识1分米、1厘米。
三、教学过程1、复习引新（1）实物展示平台展示一把学生尺提问：同学们，老师这里现在有一把学生尺，你能来介绍一下有关这把学生尺的知识吗？设计目标：让学生产生回忆，联想曾经学过的知识米和厘米，知道学生尺分大格和小格，1大格是10小格。
每1大格就是1厘米。
（2）画一条长10厘米的线段提问：你能猜一猜老师准备用怎样的一句话介绍这条线段有多长吗？设计目标：设疑，激发学生的学习兴趣。
（3）今天，我们一起来继续学习长度单位。
2、新授（1）出示情景（课件演示）教学分米提问：从小男孩的介绍中，你发现新的长度单位是谁了吗？（学生：分米）活动一：要求：1、从你的直尺中找出1分米有多长。
2、用手比划一下1分米有多长。
设计目标：初步认识新的长度单位分米。
感受1分米有多长。
活动二：要求：用直尺在自备本上画一条长1分米的线段。
提问：你是怎样来画1分米的线段的？练一练：判断下面的画法是1分米吗。