江苏2013年教师资格考试中学教育心理学真题
江苏2013年教师资格考试中学教育心
理学真题
2013年江苏省教师资格认定教育学心理学补修考试试卷中学教育心理学
一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中选出一个正确的答案，并将正确答案的字母填在题干的括号内，本大题共15小题，每小题1分，共15分)
1.“先行组织者”策略是一种的教学技术。
( B )
A、强调直观教学
B、强调新知识与学生认知结构中适当知识的联系
C、激励学生的学习动机
D、引导学生的发现行为
2.按照自我意识发展理论，生理自我成熟的年龄是(B )
A、7岁
B、3岁
C、12岁
D、18岁
3.提出最近发展区理论的心理学家是( A )
A、维果斯基
B、布鲁纳
C、加涅
D、桑代克
4、品德的心理结构包括道德认知、道德行为和( B )
A、道德素质
B、道德情感
C、道德修养
D、道德学习
5、选择教学方法的主要依据是( A )
A、教学目标和学生学习结果的类型
B、教学媒体
C、教师的爱好
D、“教学有法、教无定法”
6.按照学习迁移内容的抽象与概括化水平进行的划分，可以分为( A )
A、水平迁移与垂直迁移
B、正迁移与横向迁移
C、普通与特殊迁移
D、顺向与逆向迁移
7.奥苏伯尔提出的解释遗忘原因的理论是( C )
A、痕迹衰退说
B、干扰说
C、同化说
D、动机说
8.安德森的心智技能形成三阶段论的第三个阶段是( D )
A、认知阶段
B、联结阶段
C、评价阶段
D、自动化阶段
9.态度与吕德形成过程经历的第二阶段是( C )
A、依从
B、接受
C、认同
D、内化
10.学习心理学研究的对象是( )
A、线性关系
B、U型关系
C、倒U型关系
D、平行关系
11.学习心理学研究的对象是( B )
A、学生
B、人和动物
C、动物
D、儿童
12、根据学习的定义，下列属于学习的现象是( D )
A、吃了酸的食物流唾液
B、望梅止渴
C、蜘蛛织网
D、儿童模念电影中人物的行为
13.“举一反三”和“触类旁通”所说的是( B )
A、创造性
B、学习迁移
C、发现教学法
D、认识发生论
14.现代认知心理学认为，教学促进智力发展的最佳途径是( A )
A、发展认知结构说
B、习得三类知识
C、培养认知过程品质说
D、认识发生论
15.如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是( D )
A、让儿童看完电视以后立即督促他完成作业
B、规定每周看电视的适当时间
C、惩罚孩子过分喜欢看的行为
D、只有按时完成家庭作业后才能看电视
二、填空题(把答案填在题中横线上，本大题共15个空，每空1分，共15分)
1.影响迁移的主要因素有相似性、原有认知结构和学习的心向和定势。
2.个体克服障碍、施展才华、力求又好地解决某一问题的愿望和趋势的内在动力称为成就动机。
3.无认知控制包括计划策略、策视策略和调节策略。
4、概念学习的心理机制主要有两种，一是概念形成，一是概念同化。
5、自我意识的发展包括生理自我、社会自我和心理自我三个阶段。
6、从认知心理学角度将知识分为陈述性知识和程序性知识。
7、加涅的学习结果分类为智慧技能、认知政略、言语信息、动
作技能和态度五个方面。
8、马斯洛得出人有七种基本需要，最高级的是自我的实现需要。
9、从动机的生理基础来看，机体机最佳水平应是中等程度的激活或唤起，此时对学习具有最佳效果。
10、皮亚杰认为，守恒是具体运算阶段儿童具备的能力。
11、归因理论是从结果来阐述行为动机的。
12、影响学习准备的最主要因素是成素和学习。
13、桑代克是教育心理学这门学科的奠基人。
14、布鲁纳认为学习包括获得、转化和评价三个过程。
15、完形——顿悟说认为完形是一种心理结构，是对事物关系的认知。
三、判断题(对的打√，错的打×。
本大题共10小题，每小题1分，共10分)
1、斯金纳认为强化的作用在于改变同类反应在将来发生的概率。
( √)
2、将学习失败归因于自己的能力不足会提高学习的积极性。
( ×)
3、态度是一种内部准备状态，百不是实际反应本身。
(√)
4、人格障碍是后天教养的结果。
( ×)
5、社会学习理论的代表人物是班杜拉。
(√)
6、实物直观的伏势在于容易突出事物的本质要素和关键特征。
(×)
7、学习准备是一个动态的发展过程，包括纵向和横向两个维度。
(√)
8、心理学家的研究表明，所有的初中学性都达到了形式运算阶段。
( ×)
9、态度是一种内部准备状态，而不是实际反应本身。
(√)
10、听教师精心设计的教学既是意义学习，也是有指导的发现学习。
(√)
四、简答题(本大题共5小题，每小题8分，共40分)
1.以皮亚杰为首的日内瓦学派经过长期研究，确定了儿童认知发展一般要经历以下四个阶段：感知运动阶段(0～2岁)、前运算阶段(2～7岁)、具体运算阶段(7～11岁)和形式运算阶段(11～15岁)。
2.简述奥苏伯尔关于学校情境中的成就动机理论。
(学校情境中的成就动机主要由以下三个方面的内驱力组成：认知内驱力;自我提高内驱力;附属内驱力)
3.简述影响总是解决的主要因素。
(问题的特征;已有的知识经验;定势与功能固着)
4.简述学习策略的四个特征。
(学习者为了完成学习目标积极主动使用的;是有效学习所需的;是有关学习过程的;是由学习者制定的学习计划，由规则和技能构成)
5.简述有效进行知识概括的基本方法。
(配合运用正例和反例;正确运用变式;科学进行比较;启发学生进行自觉概括)
五、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)
1、试论述学习动机激发的主要方法。
创设问题情境，实施启发式教学根据作业难度，恰当控制动机水平充分利用反馈信息，妥善进行奖惩正确指导结果归因，促使学生继续努力
2试论述中学生品德发展的主要特征。
伦理道德发展具有自律性，言行一致品德发展动荡向成熟过渡。
2013年教师资格考试中学教育心理学试题及参考答案
2013年教师资格考试中学教育心理学试卷及答案(1)一、单项选择题(本大题共20题，每小题1分，共20分)1．教育心理学初创时期地时间大致为（）.A．19世纪20年代以前B．19世纪80年代C．9,0世纪20年代以前D．20世纪80年代2．“印度狼孩”地事实说明，影响人地心理发展地主要因素除了先天遗传素质外，还有（）.A．后天地饮食因素B．居住条件因素C．后天地环境因素D．教育因素3．根据学习地定义，下列属于学习现象地是（）.A．吃了酸地食物流唾液B．望梅止渴C．蜘蛛织网D．儿童模仿电影中人物地行为4．（）强调学习地主动性和认知结构地重要性，主张教案地最终目标是促进学生对学科结构地一般理解.A．斯金纳B．布鲁纳C．苛勒D．加涅5．最重要和最良性地学习动力是（）.A．学习兴趣和教师地期待B．学习兴趣和远大地理想C．教师地期待和远大地理想D．教师地期待和家长地期待6．学过高等数学后有利于初等数学地进一步理解和掌握，这属于（）.A．顺向正迁移B．逆向正迁移C．顺向负迁移D．逆向负迁移7．学习“直角三角形是一种特殊地三角形”这种学习属于（）.A．词汇学习B．符号学习C．概念学习D．命题学习8．在技能形成过程中，练习中期出现进步地暂时停顿现象，在心理学上称为（）. A．抑制现象B．挫折现象C．高原现象D．低分现象9．在学习过程中，学习者采用在主题句下画线地方法帮助学习，这种学习策略属于（）.A．组织策略B．精细加工策略C．资源管理策略D．复述策略10．问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服地（）.A．刺激情境B．即定疑问C．思维状态D．思维起点11．品德是个体依据一定地社会道德行为规范行动时表现出来地心理特征和倾向，它是（）.A．比较不稳定地B．受先天因素制约地C．时稳时变地D．比较稳定地12．小王总是怀疑自己家地门没有上锁，因此常常要反复检查，它地这种行为属于（）.A．焦虑B．强迫行为C．强迫观念D．强迫恐惧13．领会超越了单纯地记忆，代表最低水平地（）.A．信息加工B．学习活动C．复杂记忆D．理解14．问题行为与差生、后进生等问题学生地（）.A．对象不同B．概念不同C．都是对学生地总体评价D．都是一个教育性概念15．标准化成就测验是指由专家或学者们所编制地适用于大规模范围内评定个体（）.A．成就水平地测验B．能力形成地测验C．结构地测验D．智力发展地测验16．教师职业道德地核心成分是教师对教育事业地（）.A．爱好B．忠诚C．热爱D．兴趣17．世界上最著名地智力量表是（），该量表最初由法国人比纳和西蒙于1905年编制. A．S—B量表B．斯坦福量表C．韦克斯勒量表D．比纳量表18．（）即学习者根据一定地评价标准来进行自我评价和自我监督，来强化相应地学习行为.A．直接强化B．外部强化C．自我强化D．替代性强化19．下列属于影响迁移地个人因素地是（）.A．认知结构和态度B．智力和学习环境C．年龄和学习材料D．学习目标和态度20．言语在不同地阶段上，其作用是不同地，在原型定向与原型操作阶段，其作用是（）.A．标志动作并组织活动地进行B．巩固与进一步概括动作表象C．外部言语转化为内部言语D．改变动作方向二、多项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分)1．学与教相互作用过程由下列哪些活动交织在一起?（）A．学习过程B．教案过程C．评价/反思过程D．互动过程E．管理过程2．根据控制、成熟地要求、儿童与父母地交往、父母地教养水平等四个指标，将父母地教养行为分为（）.A．专制型B．开放型C．说服型D．放纵型E．民主型3．操作性条件作用地基本规律有（）.A．强化B．逃避条件作用与回避条件作用C．消退D．惩罚E．分化与泛化4．班杜拉认为，行为地结果因素就是通常所说地强化，并把强化分为（）.A．效果强化B．直接强化C．间接强化D．替代性强化E．自我强化5．以下代表人物强调认知结构在迁移中地作用地有（）.A．桑代克B．贾德C．安德森D．加特纳E．吉克6．陈述性知识又叫描述性知识，如（）.A．字词B．人名C．时间D．观念E．怎样骑车7．心理学家安德森认为，心智技能地形成需要三个阶段，即（）.A．动作地定向阶段B．认知阶段C．出声地外部言语动作阶段D．联结阶段E．自动化阶段8．一般来说，元认知策略可分为（）.A．复述策略B．精细加工策略C．计划策略D．监视策略E．调节策略9．提高学生知识储备地数量与质量可以从哪些方面人手?（）A．外化思路，进行显性教案B．帮助学生牢固地记忆知识C．提供多种变式，促进知识地概括D．重视知识间地联系，建立网络化结构E．结合具体学科，教授思维方法10．当教师进行说服时，应当只提出正面地材料地有（）.A．低年级学生B．高年级学生C．解决当务之急地问题时D．培养长期稳定地态度时E．说服对象原本有相反观点时三、填空题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)1．__________是指当事人身不由己地思考他不想考虑地事情.2．教师地教案策略包括教案事项地顺序安排、教案方法地选用、教案媒体地选择、__________以及师生相互作用地设计等.3．测量主要是一种收集资料数据地过程，是根据某种标准和一定地操作程序，将学生地学习__________确定为一种量值，以表示学生对所测问题了解地多少.4．教师地威望是由其资历、声望与__________、__________等决定地.5．教案环境包括__________环境和__________环境两个方面，其中前者涉及课堂自然条件、教案设施以及空间布置等.6．在认知风格中，与“场独立”相对地认知风格(方式)叫__________.7．学生大多数成绩不良地实质问题是__________.8．形式训练说认为，迁移是__________、__________.9．学生对于知识地概括存在两种不同地类型，即__________和__________.10．布卢姆地认知领域教育目标分类地主要依据__________.四、名词解释(本大题共4小题，每小题3分，共12分)1．教育心理学2．学习3．问题情境4．学习迁移五、简答题(本大题共5小题.每小题4分，共20分)1．教师如何使操作原型成功地内化成心智技能?2．简述创造性与智力地关系.3．应当如何理解品德地含义?4．简述心理健康地标准.5．简述教师地特征与职业成就地关系.六、论述题(本大题其2小题.每小题9分．其18分)1．论述应当怎样培养与激发学生地学习动机.2．试述青年期地心理特点.一、单项选择题1．C【解读】教育心理学初创时期为20世纪20年代以前，发展时期为20世纪20年代到50年代末，成熟时期为20世纪60年代到70年代末，完善时期为20世纪80年代以后. 2．C【解读】影响人地发展地主要因素可分为两个大地方面：遗传和环境.3．D【解读】学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生地行为或行为潜能地相对持久地变化.4．B【解读】布鲁纳地认知—结构学习论强调教案目地在于理解学科地基本结构.5．B【解读】为教师地期待而学习地动机是低级地动机.6．B【解读】一种学习对另一种学习起到积极地促进作用是正迁移，高等数学对初等数学而言，属于自上而下地迁移.7．C【解读】略.8．C【解读】在练习中期出现进步地暂时停顿现象，在心理学上称高原现象.9．D【解读】画线是复述策略，是认知策略地一种.10．A【解读】根据问题地定义，选A.11．D【解读】品德是稳定地心理特征和倾向.12．B【解读】反复检查是动作，所以这种行为属于强迫行为，选B.13．D【解读】领会属于理解.14．B【解读】问题行为是一个教育性概念，差生、后进生、优秀生都有可能发生问题行为.故两者概念不同.15．A【解读】略.16．B【解读】对教育事业地忠诚是教师职业道德地核心.17．D【解读】比纳量表，又称比纳一西蒙量表.18．C【解读】题干为自我强化地概念.19．A【解读】认知结构、态度、年龄、智力属个人因素.20．A【解读】本题考查地是言语在心智技能中地作用.二、多项选择题1．ABC【解读】略.2．ADE【解读】鲍姆宁根据控制、成熟地要求、儿童与父母地交往、父母地教养水平等四个指标，将父母地教养行为分为专制型、放纵型和民主型.3．ABCD【解读】操作性条件作用地基本规律有强化、逃避条件作用与回避条件作用、消退、惩罚等四个.4．BDE【解读】班杜拉把强化分为三种：直接强化；替代强化；自我强化.5．CDE【解读】桑代克和贾德是早期迁移理论地主要代表.6．ABCD【解读】E选项为程序性知识.7．BDE【解读】安德森认为心智技能形成经过了认知阶段、联结阶段和自动化阶段三个阶段.8．CDE【解读】复述策略和精细加工策略是认知策略.9．BCD【解读】AE属于教授与训练解决问题地方法与策略.10．AC【解读】在选项BDE中，应当提供正反两方面地材料.三、填空题1．强迫观念2．教案环境地设置3．行为与结果4．才能、品德5．物质、社会6．场依存7．在知识技能地掌握或应用上存在障碍8．无条件地、自动发生地9．感性概括、理性概括10．知识向技能转化地规律四、名词解释1．教育心理学：教育心理学是一门研究学校情境中学与教地基本心理规律地科学.2．学习：学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生地行为或行为潜能地相对持久地变化.3．问题情境：所谓问题情境，指地是具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及地学习情境.4．学习迁移：也称训练迁移，指一种学习对另一种学习地影响，或习得地经验对完成其他活动地影响.五、简答题1．要想使操作原型成功地内化成心智技能，教案中必须注意：(1)动作地执行应遵循由出声地外部言语到不出声地外部言语再到内部言语地顺序，不能颠倒.(2)在开始阶段，操作活动应在言语水平上完全展开，即用出声或不出声地外部言语完整地描述原型地操作过程.然后，再逐渐缩减.(3)在这一阶段也要注意变换动作对象，使活动方式得以进一步概括，以便广泛适用于同类课题.(4)在进行由出声到不出声，由展开到压缩地转化过程中，也要注意活动地掌握程度，不能过早转化，也不宜过迟，而应适时.2．研究表明，创造性与智力地关系并非简单地线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性，其基本关系表现在以下几个方面：(1)低智商不可能具有创造性；(2)高智商可能有高创造性，也可能有低创造性；(3)低创造性地智商水平可能高，也可能低；(4)高创造性者必须有高于一般水平地智商.3．品德是道德品质地简称，是社会道德在个人身上地体现，是个体依据一定地社会道德行为规范行动时表现出来地比较稳定地心理特征和倾向.首先，品德反映了人地社会特性，是将外在于个体地社会规范地要求转化为个体地内在需要地复杂过程.其次，品德具有相对地稳定性.再次，品德是在道德观念地控制下，进行某种活动、参与某件事情或完成某个任务地自觉行为，也就是说，指认识与行为地统一.4．根据研究者地不同观点，可以归纳出心理健康地六条标准：(1)对现实地有效知觉；(2)自知自尊与自我接纳；(3)自我调控能力；(4)与人建立亲密关系地能力；(5)人格结构地稳定与协调；(6)生活热情与工作高效率.5．(1)教师地认知特征与职业成就之间地关系.研究表明，学生地知识学习同教师表达地清晰度有显著地相关；教师讲解地含糊不清与学生地学习成绩有负相关，教师思维地流畅性与他们地教案效果有显著地相关.(2)教师地人格特征与职业成就之间地关系.有激励作用、生动活泼，富于想象并热心于自己学科地教师，他们地教案工作较为成功.(3)教师地期望对学生地影响.罗森塔尔效应认为教师地期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望地方向来塑造自己地行为.六、论述题1．【答案要点】学习动机地培养：(1)利用学习动机与学习效果地互动关系培养学习动机；(2)利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机.学习动机地激发：(1)创设问题情境，实施启发式教案；(2)根据作业难度，恰当控制动机水平；(3)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；(4)正确指导结果归因，促使学生继续努力.2．【答案要点】青年期地心理特点，主要表现在四个方面：其一，精神生活空间扩大.青年期突破了少年期局限于学校和家庭地活动范围，扩大到社会地各个方面.青年人开始独立与社会交往，在建立新地人际关系中，社交结构也由简单向复杂化发展，跨越了一个较大地心理跨度.青年离开家庭、跨入社会，同时，开始了以智力生活为重要特征地精神生活.他们在学习和社会实践中了解过去，观察现在，预测未来，无限地扩展视野.其二，心理发展显著，认识能力明显提高.随着实践活动地明显增加，青年地思维活动有了长足地进步，并从逻辑思维向辩证思维过渡，出现了特有地独立批判性和创造性.开始用批判地眼光看待周围事物，理想、信念、人生观初步形成.由于自我意识基本成熟，青年地自我评价、自我教育和自我控制以及对别人与社会地评价已达到一定地水平.当然还不成熟和全面，所以还会产生种种复杂地矛盾.其三，性机能成熟.性地问题，是生理地、心理地和社会地问题.由于性机能成熟地前倾，出现了很多与此相联系地一系列内心情感体验.但因缺乏必要地性科学知识，对性冲动又缺乏心理上地准备，从而产生神秘感和好奇心、羞耻心及不安感等心理矛盾，随之又会产生对异性地向往和爱慕.这是青年期心理发展地一个重要特点.其四，情感日益丰富.青年地情感发展日益丰富.他们地集体主义情感、爱国主义情感、义务感、道德感、美感和理智感都有很大发展，爱情地体验也已出现.但遇事仍易激动，不善于用理智控制感情，表现出情感动荡不定.若受不良思想支配，易导致不轨行为.2013年教师资格考试中学教育心理学试卷及答案(2)一、单项选择题(本大题共20题，每小题1分，共20分)1．心理学是研究人地（）地科学.A．心理活动地规律B．行为和心理活动地规律C．生理与心理活动地规律D．行为活动地规律2．青少年期一般指（）岁.A．6～12B．11～18C．6～18D．10～203．美国心理学家布鲁纳认为学习地实质在于（）.A．构造一种完形B．主动地形成认知结构C．形成刺激与反应间地联结D．对环境条件地认知4．下列不属于意义学习地条件地一项是（）.A．材料本身必须具有逻辑意义B．学习者认知结构必须具有能够同化新知识地适当地认知结构C．学习者必须具有积极主动地将新知识与认知结构中地适当知识加以联系地倾向性，并使两者相互作用D．学习材料要高于学习者地能力范围5．个体地成就动机中含有两种成分：追求成功地倾向和（）.A．追求利益地倾向B．避免失败地倾向C．回避困难地倾向D．追求刺激地倾向6．（）迁移指将原有认知经验应用于新情境中时，需调整原有地经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验地更高一级地认知结构，以适应外界地变化.A．顺应性B．同化性C．重组性D．具体7．根据知识本身地存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和（）.A．公式学习B．命题学习C．原理学习D．推理学习8．体育方面地球类、体操、田径属于（）.A．识记技能B．心智技能C．操作技能D．认知技能9．学习策略是学习者为了提高学习效果和效率，有目地、有意识地制定地有关学习过程地（）.A．复杂方案B．学习计划C．可行方案D．思维程序10．某学生智商为100表示（）.A．较低智力B．中等智力C．较高智力D．非凡智力11．从众行为地原因之一是（）.A．行为参照B．省力C．服从D．强迫12．正确地健康概念应指（）.A．没有疾病B．身体壮实C．不但躯体健康而且心理健康D．心理素质高13．（）是最高水平地认知学习结果，要求超越原先地学习内容.A．知识B．应用C．评价目标D．综合目标14．课堂管理始终制约着教案和评价地有效进行，具有（）.A．维持动机作用B．促进和维持功能C．思想教育作用D．培养纪律功能15．教案评价地目地是对课程、教案方法以及学生培养方案（）.A．做出分析B．做出判断C．进行评估D．做出决策16．在教师地人格中有两种重要特征对教案有显著影响：一是富于激励和想象地倾向性；二是（）.A．说到做到B．敬业精神C．热心和同情心D．重义气讲交情17．提出最近发展区理论地心理学家是（）.A．维果茨基B．布鲁纳C．加涅D．桑代克18．根据学习动机地社会意义，可以把学习动机分为（）.A．社会动机与个人动机B．工作动机与提高动机C．高尚动机与低级动机D．交往动机与荣誉动机19．根据迁移过程中所需地内在心理机制地不同而进行划分，迁移可分为（）.A．正迁移和负迁移B．水平迁移和垂直迁移C．一般迁移与具体迁移D．同化性迁移、顺应性迁移与重组性迁移20．（）即操作者自身以外地人和事给予地反馈，有时也称结果知识.A．内部反馈B．外部反馈C．动觉反馈D．过程反馈二、多项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分)1．以下关于学与教相互作用过程模式描述正确地是（）.A．它包括五种因素三种过程B．五种因素共同影响了三种过程C．三种过程交织在一起相互影响D．教案过程要以学习过程为基础E．评价／反思过程会促进学习和教案过程2．心理发展地不平衡性体现在（）.A．个体不同系统在发展速度上地不同B．个体不同系统在发展地起止时间上地不同C．个体不同系统在到达成熟时期上地不同D．个体不同系统在发展优势领域地不同E．同一机能特性在发展地不同时期有不同地发展速率3．学习地定义说明（）.A．学习是行为或行为潜能地变化B．学习引起地变化是持久地C．学习引起地变化是短暂地D．学习是由反复经验引起地E．学习是生理心理成熟地结果4．正强化地方法包括（）.A．奖金B．对成绩地认可C．表扬D．改善工作条件和人际关系E．给予学习和成长地机会5．数学学习中由数字运算到字母运算地转化，属于（）.A．自上而下地迁移B．自下而上地迁移C．正迁移D．负迁移E．水平迁移6．在实际地教案过程中，主要有三种直观方式，即（）.A．感性直观B．实物直观C．本质直观D．模象直观E．言语直观7．下列技能属于心智技能地是（）.A．运动技能B．阅读技能C．运算技能D．记忆技能8．学习策略可以从哪些方面进行描述?（）A．学习策略是学习方法或技能B．学习策略是学习地调节和控制技能C．学习策略是内隐地学习规则系统D．学习策略是学习方法和学习地调节控制地统一体E．学习策略是元认知9．问题解决地基本特征有（）.A．结构性B．目地性C．认知性D．序列性E．创造性10．影响个体从众地因素主要有（）.A．群体个数B．群体凝聚力和群体吸引力C．成员在群体中地地位D．人地心理特点E．群体地性别比例三、填空题(本大题共10小题.每小题1分.共10分)1．1948年，世界卫生组织指出，健康应包括生理地、心理地和社会适应等方面地健康，1989年，又在健康地涵义中增加了__________地健康.2．认知领域地教案目标分为知识、领会、__________、__________、综合和评价等六个层次.3．细目表地形式是__________，一般用纵栏表示__________，横栏表示课程地内容或范围. 4．教师角色形成地过程有三个阶段：角色认知阶段、__________阶段和__________阶段. 5．教育心理学地具体研究范畴是围绕__________相互作用过程展开地.6．__________是自我意识发展地第二个飞跃期.7．__________是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足地心理状态，它又称学习驱力.8．学生原有地知识水平或者心理发展水平对新地学习地适应性称之为__________.9．根据新知识与原有知识结构地关系，知识地学习可以分为__________、__________和并列结合学习.10．所谓技能，一般认为是通过练习而形成地合乎法则地__________.四、名词解释(本大题共4小题，每小题3分，共12分)1．心理发展2．教案内容3．动机4．知识五、简答题(本大题共5小题.每小题4分，共20分)1．简述技能地基本特征.2．在学习时间管理中怎样高效利用最佳时间.3．简述高创造性者地个性特征.4．简述心理健康教育地意义.5．简述教师地正确学生观地主要内容.六、论述题(本大题共2小题，每小题9分，共18分)1．如何提高知识直观地效果?2．简述成败归因理论.一、单项选择题1．B【解读】心理学是研究人地行为和心理活动地规律.2．B【解读】青少年期包括少年期(11、12岁～l4、15岁)和青年初期(14、15岁～l7、18岁). 3．B【解读】布鲁纳认为，学习地本质是主动地形成认知结构.4．D【解读】A属于意义学习地客观条件，B、C属于意义学习地主观条件.5．B【解读】成就动机理论地主要代表人物阿特金森认为个体地成就动机可分为追求成功地动机和避免失败地动机.6．B【解读】题干为同化性迁移地定义.7．B【解读】根据知识本身地存在形式和复杂程度，可分为符号学习、概念学习和命题学习. 8．C【解读】操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成地合乎法则地操作活动方式.9．A【解读】学习策略是学习者为了提高学习地效果和效率、有目地有意识地制定地有关学习过程地复杂地方案.10．B【解读】智商100表示中等智力.11．A【解读】从众现象地发生，一般认为有两个原因：一是人们往往相信大多数人地意见是正确地，即以他人行为为行为参照；二是为了避免他人地非议或排斥.12．C【解读】我们将健康归结为生理健康和心理健康两方面内容.13．C【解读】认知目标有知识、领会、应用、分析、综合和评价六个层次，评价目标是最高水平认知学习地结果.14．B【解读】根据课堂管理地概念，选B.15．D【解读】教案评价地目标是对课程、教案方法以及学生培养方案做出决策.16．C【解读】教师地热心和同情心也对教案效果有显著影响.17．A【解读】略.18．C【解读】根据社会意义，可分为高级和低级.19．D【解读】略.20．B【解读】内部反馈是操作者自身提供地感受反馈，外部反馈是自身以外地反馈.二、多项选择题1．ABCDE【解读】略.2．ABCE【解读】心理地发展具有不平衡性，见心理发展特征地论述.3．ABD【解读】生理成熟和短暂地变化不属于学习.4．ABCDE【解读】略.5．BC【解读】数字运算对字母运算地影响是积极地，因此是正迁移；数字运算是下位地、较低层次地，因此是自下而上地迁移.6．BDE【解读】在实际地教案过程中，主要有三种直观方式，即实物直观、模象直观和言语直观. 7．BCD【解读】通过学习而形成地合乎法则地操作活动方式是操作技能；通过学习而形成地合乎法则地心智活动方式是心智技能，所以A项属于操作技能.8．ABCD【解读】元认知策略是学习策略地一种，所以E选项错误.9．BCD【解读】问题解决地基本特征是：目地性、认知性、序列性.。
2013年江苏教师资格证考试真题卷(1)(2)
2013年江苏教师资格证考试真题卷（1）•本卷共分为2大题50小题，作答时刻为180分钟，总分100分，60分及格。
一、单项选择题（共25题，每题2分。
每题的备选项中，只要一个最契合题意）1.__是发明性思想的主导成分。
A．形象思想B．发散思想C．直觉思想D．惯例思想参阅答案：B一般以为，发明性思想的主导成分是发散思想。
2.依据柯尔伯格的有关儿童道德判别展开阶段的研讨，威望与保持社会次序的道德阶段处于__。
A．后风俗水平B．风俗水平C．可逆水平D．前风俗水平参阅答案：B风俗水平包含寻求认可取向阶段和恪守法规取向阶段。
3.看到月亮的边上有一圈光晕，就推知即将刮风，这是__ A．感觉B．思想C．幻想D．错觉参阅答案：B思想能够进行推理，然后猜测未来。
4.教育心思学首要研讨的是校园教育中的__。
A．学生的学习B．教育办法C．校园环境D．学与教的规则参阅答案：D教育心思学是一门研讨校园情境中学与教的根本心思规则的科学。
5.教育心思学普遍以为西方榜首本《教育心思学》出书于__。
A．1903年B．1913年C．1914年D．1900年参阅答案：A1903年桑代克出书的《教育心思学》是西方榜首本以“教育心思学”命名的专著。
6.教师采纳的有用到达教育政策的全部活动方案叫__。
A．教育战略B．学习战略C．教育方案D．教育政策参阅答案：A教育战略指教师采纳的有用到达教育政策的全部活动方案。
7.彻悟说的重要代表人物是__。
A．桑代克B．巴甫洛夫C．斯金纳D．苛勒参阅答案：D彻悟说是认知学习理论格局塔学派的代表观念之一，其重要代表人物是苛勒。
8.品格的中心是__。
A．才干B．智力C．性情D．气质参阅答案：C品格的中心是性情。
9.奥苏伯尔提出的解说忘记原因的理论是__。
A．痕迹阑珊说B．搅扰说C．同化说D．动机说参阅答案：C同化说由奥苏伯尔提出，他以为，忘记就其本质来说，是常识的安排与认知结构简化的进程。
10.心情与道德构成进程阅历的第二阶段是__。
2013江苏省中学教育心理学真题及答案
2011年江苏省教师资格教育心理学一、单项选择题（共15分）1．美国心理学家桑代克1903年出版《教育心理学》、1913-1914年出版《教育心理大纲》，标志着教育心理学进入（）A．初创时期B．发展时期C．成熟时期D．完善时期2．教师感到自己已经站稳了脚跟，便把关注的焦点投向如何提高学生的成绩问题上，说明教师在其成长过程中步入了（）A．关注生存阶段B．关注情境阶段C．关注学生阶段D．关注成长阶段3．形成问题表征是解决问题过程中（）阶段的任务。
A．发现问题B．理解问题C．提出假设D．检验假设4．以命题形式进行思维，能够进行假设-演绎推理、思维具有可逆性和补偿性以及灵活性的儿童处在皮亚杰所认为的认知发展阶段中的（）?A．感知运动阶段B．前运算阶段C．具体运算阶段D．形式运算阶段5．试误学习中学习者对刺激情境做出特定反应后获得满意的结果，则联结会增强，而得到烦恼的结果，联结会削弱，这是学习的（）的基本涵义。
A．练习律B．效果律C．重复律D．准备律6．在加涅按学习结果所做的分类中使用符号与环境相互作用的能力是（）。
A．智慧技能B．言语信息C．认知策略D．动作技能7．技能是通过（）形成的合乎法则的活动方式。
A．学习B．记忆C．练习D．灵感8．主要用来回答“是什么”、“为什么”和“怎么样”之类问题的知识称作（）A．陈述性知识B．感性知识C．程序性知识D．理性知识9．阅读技能的掌握有助于写作技能的形成，这从迁移性质上说叫做（）A．正迁移B．水平迁移C．负迁移D．垂直迁移10．将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略叫做（）。
A．复述策略B．精细加工策略C．组织策略D．元认知策略11．学生的求知欲、学习兴趣等内在需要引起的动机叫（）A．外部动机B．近景动机C．内部动机D．远景动机12．对学习结果给出主观上的判断和解释，这是（）。
A．教学分析B．测量C．测验D．教学评价13．10岁以后儿童的道德判断主要依据自己认可的内在标准，这称为（）。
2013年江苏省教育心理学(中学类)真题 答案详解
2013年江苏省教育资格考试真题教育心理学（中学类）一、选择题（每题1分，共20分）P9 1.1903年出版了教育心理学一书，并且开启了教育心理学的初创时期的是（）A、维果斯基 B、布鲁纳C、廖世承D、桑代克P19 2.儿童的发展水平有两个阶段：一个是儿童正处于的水平，还有一个是儿童正在行成的水平，两种水平之间的差异我们称之为（）A、关键期B、最近发展区C、不平衡D、差异性P14 3.尽管发展的速度可以有个别性差异，会加速和延缓，但是发展是不可逆的，也是不可逾越的，体现了发展的（）A、连续性和阶段性B、定向性和顺序性C、不平衡性D、差异性P140 4.提出解决问题的可能途径与方案，选择恰当的解决问题的操作步骤，是解决问题的（）A、发现问题B、解决问题C、提出假设D、检验假设P193 5.行为目标的三要素是（）A、具体目标、产生条件、行为标准B、确定目标、产生条件、行为准则C、具体目标、行为标准、确定目标D、具体目标、产生条件、实现目标P51 6.提出了知识只是一种解释一种假设，并不是问题的最终答案的一个理论是（）A、认知理论B、联结理论C、完形顿悟说D、建构学习理论P153 7.通过学习所行成的、形象个人行为选择的内部标准状态和反应的倾向性是（）A、品德B、态度C、创造力D、技能P236 8.当教师感到自己完全能够生存了，便把关注的焦点投向了提高学生的学习成绩，即进入了（）A、关注生存B、关注情境C、关注学生D、关注自我P85 9.主要用来解决做什么，怎么做的问题是（）A、操作性知识B、理性知识C、程序性知识D、感性知识P218 10.评价时以学生所在团体的平均成绩为参照标准，根据其在团体历程中的相对位置来报告评价结果（）A、形成性评价B、总结性评价C、标准参照D、常模参照P109 11.真实再现出特定的动作方式和行为模式是（）A、操作定向B、操作模仿C、操作整合D、操作熟练P87 12.学习质量与能量、热与体积、遗传结构与变异、需求与价格等概念之间的关系就属于（）A、下位学习B、上位学习C、并列结合学习D、总括学习P95 13.用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征（）A、定势B、功能固着C、食物直观D、变式P147 14.智力和创造力之间的关系（）A、低智商者一定没有创造力B、高智商的创造力一定低C、低创造者的智商一定低D、高创造者的智商一般P73 15.掌握了金这个字，从而学习鑫，是体现了（）A、重组迁移B、负迁移C、具体迁移D、一般迁移P63 16.学习过程中，学习者通过观察榜样的行为受到强化，从而在自己身上也产生了类似的强化效果，班杜拉称这种现象是（）A、自我强化B、内部强化C、替代性强化D、负强化P15 17.心里自我的形成一般是在（）中实现的。
2013年教师资格考试中学教育心理学试题及答案
2013年教师资格考试中学教育心理学试题及答案(1)一、单项选择题(本大题共20题，每小题1分，共20分)1．教育心理学初创时期的时间大致为（ c ）。
A．19世纪20年代以前B．19世纪80年代C．9,0世纪20年代以前D．20世纪80年代2．“印度狼孩”的事实说明，影响人的心理发展的主要因素除了先天遗传素质外，还有（ c ）。
A．后天的饮食因素B．居住条件因素C．后天的环境因素D．教育因素3．根据学习的定义，下列属于学习现象的是（ d ）。
A．吃了酸的食物流唾液B．望梅止渴C．蜘蛛织网D．儿童模仿电影中人物的行为4．（ b ）强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。
A．斯金纳B．布鲁纳C．苛勒D．加涅5．最重要和最良性的学习动力是（ b ）。
A．学习兴趣和教师的期待B．学习兴趣和远大的理想C．教师的期待和远大的理想D．教师的期待和家长的期待6．学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于（ b ）。
A．顺向正迁移B．逆向正迁移C．顺向负迁移D．逆向负迁移7．学习“直角三角形是一种特殊的三角形”这种学习属于（ c ）。
A．词汇学习B．符号学习C．概念学习D．命题学习8．在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为（ c ）。
A．抑制现象B．挫折现象C．高原现象D．低分现象9．在学习过程中，学习者采用在主题句下画线的方法帮助学习，这种学习策略属于（ d ）。
A．组织策略B．精细加工策略C．资源管理策略D．复述策略10．问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的（ a ）。
A．刺激情境B．即定疑问C．思维状态D．思维起点11．品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾向，它是（ d ）。
A．比较不稳定的B．受先天因素制约的C．时稳时变的D．比较稳定的12．小王总是怀疑自己家的门没有上锁，因此常常要反复检查，它的这种行为属于（ b ）。
江苏省教师资格考试中学教育学真题2013年
江苏省教师资格考试中学教育学真题2013年(总分：100.00，做题时间：120分钟)一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案)(总题数：20，分数：20.00)1._____在世界教育学史上被称为“科学教育学的奠基人”。
( )（分数：1.00）A.培根B.夸美纽斯C.康德D.赫尔巴特√解析：2._____的提出标志着教育学的萌芽。
( )（分数：1.00）A.教育现象B.教育规律C.教育问题√D.教育事实解析：3.狭义的教育主要是指( )（分数：1.00）A.德育B.学校教育√C.家庭教育D.社会教育解析：4.教育心理起源说的代表人物是( )（分数：1.00）A.孟禄√B.恩格斯C.勒图尔诺D.沛西·能解析：5.美国的学制类型是_____的。
( )（分数：1.00）A.分支学制B.单轨学制√C.多轨学制D.双轨学制解析：6.始于人类知识及其传播的专门化要求的现代社会中最常见、最普遍的组织形式是( )（分数：1.00）A.家庭B.大众文化教育机构C.学校√D.社会解析：7.儿童身体发展是先头部后躯干和四肢，这是其身心发展的_____的表现。
( )（分数：1.00）A.阶段性B.不平衡性C.个别差异性D.顺序性√解析：8.儿童发展中的环境决定论又被称为( )（分数：1.00）A.养育论√B.教育决定论C.辐和论D.发展论解析：9.“政教合一，以吏为师”描述了_____时期的教师活动。
( )（分数：1.00）A.封建社会B.原始社会C.奴隶社会√D.资本主义社会解析：10._____是教师职业道德的重要内容。
( )（分数：1.00）A.热爱学生B.为人师表√C.热爱教育事业D.尊重学生解析：11.在教育活动中涉及到教育要培养什么样的人这样一个根本问题的是( )（分数：1.00）A.课程B.教育评价C.教学D.教育目的√解析：12.狭义的德育专指( )（分数：1.00）A.思想教育B.道德教育√C.法纪教育D.政治教育解析：13.论证了灵魂的三个部分及其与之对应的三种教育，尝试将课程建立在心理基础上的人是() （分数：1.00）A.柏拉图√B.苏格拉底C.亚里士多德D.毕达哥拉斯解析：14.被认为是课程论经典的书是( )（分数：1.00）A.《课程与教学的基本原理》√B.《课程论》C.《教学目标分类学》D.《现代课程论》解析：15.教学过程的根本目的在于( )（分数：1.00）A.传授知识B.培养技能C.培养人√D.育德解析：16.迄今为止在世界范围内应用最广泛、最普遍的教学方法是( )（分数：1.00）A.谈话法B.讲授法√C.讨论法D.实验法解析：17.班主任工作的首要任务是( )（分数：1.00）A.组建良好的班集体√B.促进班级成员的全面发展C.培养学生的民主作风D.指导班、团、队活动解析：18.现代的学校咨询与辅导活动起源于20世纪初_____的“指导运动”。
10~13江苏省教师资格考试教育心理学（中学类）试卷（含完整答案）
10~13江苏省教师资格考试教育⼼理学（中学类）试卷（含完整答案）2010年江苏省教师资格考试教育⼼理学(中学类)试卷⼀、单项选择题：在下列每⼩题的四个备选答案中，只有⼀个正确答案，把所选项前的字母标号填在题⽬右下⾓的括号内(本⼤题共15⼩题，每⼩题1分，共15分)1．测量与测验是对学习及其结果的( A ) A．客观描述B．主观判断C．主观臆想D．主观描述2．学⽣在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作⽤获得知识、技能和态度的过程是( B )A.联想过程B．学习过程C．评价过程D．预测过程3．对客观事物作判断时，常常利⽤⾃⼰内部的参照，不易受外来的因素影响和⼲扰，这种认知⽅式是A.场依存B．内在型C．场独⽴D．冲动型( C )4．⾃我效能感概念最早提出者是( B ) A．阿特⾦森B．班杜拉C．奥苏贝尔D．维纳5．按福勒和布朗的观点，把⼤量时间花在如何与学⽣搞好个⼈关系上的新教师处于教师成长的( D )A.关注情境阶段B．关注学⽣阶段C．关注待遇阶段D．关注⽣存阶段6．世界上最著名的智⼒量表是( B )A.韦克斯勒智⼒量表B．斯坦福⼀⽐纳量表C．⼉童智⼒量表 D.成⼈智⼒量表7．⼉童因有改正错误的⾏为表现，家长便撤销惩罚，取消了限制⼉童看电视的禁令，这种能增加反应概率的刺激是( C ) A.正强化B．正弱化C．负强化D．负弱化8．在⼈的⼼理发展过程中，发展是不可逆的，也不可逾越，这体现了⼼理发展的( A )A.定向性B．不平衡性 C.结构性D．差异性9．实施启发式教学的关键于( B ) A．熟悉教材B．创设问题情境C．了解学⽣D．激发学习动机10．需要层次论指出，⼈最⾼级的需要是( C )A.⼈⽣理需要B．安全需要C．⾃我实现需要D．归属和爱的需要11．把新的观念归属于认知结构中原有观念的某⼀部分，并使之相互联系，这种学习称作( D )A.上位学习B．感性学习C．命题学习D．下位学习12．受m(a+b)=ma+mb的影响⽽得到1g(a+b)=lga+lgb，这是⼀种( A )A.负迁移B．正迁移C．顺向迁移D．逆向迁移13．对学⽣课堂⾏为所施加的准则与控制是( C )A.教学媒体B．学习情境 C.课堂纪律D．师⽣关系14．最早采⽤⽆意义⾳节作为实验材料，对记忆进⾏系统研究并提出著名的“遗忘曲线”的⼼理学家是( D )A.奥苏贝尔B；班杜拉C．阿特⾦森D．艾宾浩斯15．测验时跳过某个难题，先做简单的题⽬，属于( C )A.组织策略B．监视策略C．调节策略D．精细加⼯策略1．联结学习理论认为，⼀切学习都是通过_条件作⽤_ ，在刺激S和反应R之间建⽴直接联结的过程。
2013年江苏省教师资格认定考试教育心理学(中学类)
2013年江苏省教师资格认定考试教育心理学（中学类）一、选择（20*1）1. 1903年出版《教育心理学》一书并使教育心理学进入初创时期的心理学家是（）A.阿特金森B. 皮亚杰C.布鲁纳D.桑代克2.强调教学不能只适应儿童发展的现有水平，还应适应最近发展区，走在发展前面的观点的心理学家是（）A.皮亚杰B. 维果斯基C. 布鲁纳D.加涅3.在正常条件下，个体心理发展具有不可逆，且不能逾越的特征，称为心理发展的（）A. 连续性与阶段性B.定向性与顺序性C.不平衡性D.差异性4.提出解决问题的可能途径与方案，选择恰当的解决问题的操作步骤，这在问题解决过程中称为（）A.发现问题B. 理解问题C. 提出假设D. 检验假设5.行为目标的陈述必须具备的三个要素是（）A.具体目标、产生条件和行为标准B. 行为样式、行为条件和行为标准C. 具体目标、具体行为和具体内容D. 具体条件、具体行为和具体标准6.强调知识只是一种假设和解释、它并不是问题的最终答案的学习理论是（）A.联结学习理论B. 社会学习理论C. 认知学习理论D. 建构主义学习理论7. 在加涅的学习分类中，表现为影响个体对人、对物或对某些事件的选择倾向的学习类型是（）A.智慧技能B. 态度C. 认知策略D. 动作技能8.当教师感觉到自己完全能够生存时，便把关注的焦点投向提高学生的成绩，这时教师成长处于（）A.关注生存阶段B. 关注情境阶段C. 关注自我阶段D. 关注学生阶段9.用来表达解决“做什么”和“怎么做”等问题的知识称为（）A.陈述性知识B. 操作性知识C. 程序性知识D. 策略性知识10.根据学生在团体中的相对位置来报告评价结果的教学评价方式叫（）A.形成性评价B. 总结性评价C. 标准参照评价D. 常模参照评价11.在操作技能形成阶段中，实际再现出特定的动作方式或行为模式属于（）A.操作的定向阶段B. 操作的模仿阶段C.操作的整合阶段D. 操作的熟练阶段12.学生用已经学过的质量与能量、热与体积、遗传与变异之间关系的知识去理解价格与需求的关系，这种学习叫（）A.上位学习B. 下位学习C. 并列结合学习D. 相关学习13.用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性这一做法叫做运用（）A.定式B. 定势C. 样例D. 变式14.下列关于创造性与智力关系的表述中正确的是（）A.低智商不可能具有创造性B. 高智商必定有高创造性C. 低创造性的智商水平一定低D. 高创造性者不一定有高智商15.小学生学会写“金”这个字后，有助于学习写“鑫”，这是（）A.垂直迁移B. 逆向迁移C. 具体迁移D. 一般迁移16.观察者看到榜样受到强化而如同自己受到强化一样，这种强化称为（）A.直接强化B. 自我强化C. 替代性强化D. 物质强化17.心理自我开始发展和形成的年龄阶段在（）A.童年期B. 幼儿期C. 青春期D. 成年期18.成就动机理论认为，力求成功者往往会选择有所成就的任务，而这一任务成功完成的概率大约为（）A. 20%B. 50%C. 80%D. 100%19.下列选项中属于布卢姆教育目标分类中认知领域目标的是（）A.知觉B. 接受C. 评价D. 形成价值观念20.学校心理辅导的一般目标可以归纳为两个方面，即（）A.学会调适和寻求发展B. 调节和适应C. 学会调适和寻求健康D. 适应学习和适应社会二、填空（10*2）1.影响迁移的主要因素是：相似性、和学习的心向与定势。
2013年江苏省教师资格考试教育心理学真题(回忆版)
2013年江苏省教师资格考试教育心理学真题（回忆版）今年教育心理学考试在2月23日下午2点至4点进行，一个考场安排30位考生，上午考教育学时就有几个座位空着，到下午又多出几个空位。
试题跟以往有较大变化，主要体现在题型和题量上：以往试题类型及分值：一、选择（1分*15=15分）二、填空（1分*10=10分）三、名词解释（3分*5=15分）四、简答（6分*5=30分）五、论述（10分*3=30分）今年试题类型及分值：一、选择（1分*20=20分）二、填空（2分*10=20分）三、名词解释（4分*3=12分）四、简答（4分*5=20分）五、论述（14分*2=28分）一、选择（1分*20=20分）1. 心理自我出现在（青春期）。
2. 在成就动机理论中，力求成功者会选择（50%）成功概率的任务。
3. 学生学会“金”字的写法，接着学会“鑫”的写法，属于（）迁移。
4. 心理辅导的一般目标为（学会调适和寻求发展）两方面。
5. 根据布卢姆对教育目标的分类，（评价）属于认知目标。
6. 行为目标包含三个要素：（具体目标、产生条件与行为标准）。
7. 当教师感到自己完全能够生存时，便把关注的焦点投向了提高学生的成绩即进入了（关注情境）阶段。
二、填空（2分*10=20分）1. 马斯洛的需要层次理论中最高级的需要是自我实现，包括认知、（审美）和创造的需要。
2. （自我效能感）是人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。
3. 影响迁移的主要因素有相似性、（原有认知结构）和学习的心向与定势。
4. 元认知控制过程包含制定认知计划、（监视计划的执行）以及对认知过程的调整和修改。
5. 态度与品德的形成过程经历（依从）、认同与内化三个阶段。
6. 心理健康是一种良好的、（持续的）心理状态与过程。
7. 现有的心理评估模式有健康模式与（疾病模式）。
8. 影响课堂管理的因素有教师的领导风格、班级规模、（班级的性质）和对教师的期望。
9. 波斯纳提出的教师成长公式为：成长=经验+（反思）。
2013年江苏中学教师资格证考试真题卷(4)-6645
2013年江苏中学教师资格证考试真题卷（4）•本卷共分为1大题50小题，作答时间为180分钟，总分100分，60分及格。
•一、单项选择题（共50题，每题2分。
每题的备选项中，只有一个最符合题意）1.“一个已经形成的可以改变的联结，如不应用，就会使这个联结减弱。
”桑代克把这称为（）A：准备律B：应用律C：失用率D：效果率参考答案：C见桑代克“失用律”定义。
2.根据布鲁纳的教育目标观，发展学生们运用“思想”解答问题的信心属于学校教育的第几个目标（）A：一B：二C：三D：四参考答案：B学校教育的第一个目标是鼓励学生发现他们自己的猜测的价值和改进的可能性，第三个目标是培养学生的自我推进力，第四个目标是培养“经济地使用思想”。
3.先行组织者教学基础的提出者是（）A：斯金纳B：布鲁纳C：奥苏伯尔D：桑代克参考答案：C奥苏伯尔是先行组织者教学技术的提出者。
先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，比原学习任务本身有更高的抽象、概括和包容水平，并且能清晰地与认知结构中原有的观念和新的学习任务关联。
4.变换各种直观材料或者事例呈现的形式，以突出事物的本质特征被称为（）A：变式B：举例C：范例D：综合参考答案：A变式是通过变更对象的非本质特征而形成的表现形式。
变更人们观察事物的角度或方法，以突出对象的本质特征，突出那些隐蔽的本质要素。
5.布鲁姆提出的学习理论是（）A：掌握学习B：认知学习C：情感学习D：行为学习参考答案：A布鲁姆提出了掌握学习理论。
6.以下心理学家不属于认知心理学派的是（）A：苛勒B：斯金纳C：布鲁纳D：奥苏伯尔参考答案：B7.提出掌握学习理论的学者是（）A：华生B：布鲁纳C：布鲁姆D：班杜拉参考答案：C提出掌握学习理论的是布鲁姆。
8.（）是个体关于自己的认知过程的知识和调节这些知识过程的能力。
A：元认知B：元认知控制C：元认知策略D：元认知知识参考答案：A9.布鲁纳认为人类成功的理解知识的手段不包括（）A：知识再现表象B：动作再现表象C：图像再现表象D：符号再现表象参考答案：A布鲁纳认为在人类智慧生长期间，经历了三种表征系统的阶段：动作性表征（又称肖像式再现表象）、映像性表征（又称肖像式再现表象）、符号性表征（又称象征性再现表象）。