北师大九年级数学上册1.1 菱形的性质与判定(1)

合集下载

北师大版-数学-九年级上册-1.1 菱形的性质与判定 课件

北师大版-数学-九年级上册-1.1 菱形的性质与判定 课件

二、ห้องสมุดไป่ตู้求新知
问题:(实在没有思路的学生给指出交流探讨方向) ①菱形的四边在数量上有什么关系?; ②菱形的对角线有怎样的性质呢?菱形的对角线在位 置上有什么关系? ③菱形的每一条对角线是否平分一组对角? ④菱形是轴对称图形吗?如果是,那么谁是对称轴?
小组交流成果,概括菱形的性质
菱形的性质: 1:菱形的四条边都相等 2:菱形的两条对角线互相垂直,且每一条对角线平分一组对 角(展示组展示) 3:菱形是轴对称图形,它的对角线所在的直线是它的对称轴。 4:菱形的面积=对角线乘积的一半(展示组展示) 推理证明由学生完成,教师注意纠正学生在推理演绎的过程中 可能出现错误和不恰当的地方。
学习重点:菱形的性质,探究问题过程中向学生渗透 数学思路和方法。 学习难点:菱形性质的灵活应用。
一、创景入课
折纸实验
将一张矩形的纸片对折再对折,然后再沿图中的虚 线剪下,(如图)猜想将①展开后得到的图形,利 用全等图形探究菱形是一类特殊的平行四边形,一 组邻边相等 (课前学生自己操作课堂老师演示) 引导学生归纳出什么是菱形的定义
三、应用提高
例题:如图,菱形花坛ABCD的边长为20米, ∠ABC=60°,沿着菱形的对角线修建了两条小路 AC、BD,求两条小路AC、BD的长和花坛的面积 (分别精确到0.01m和0.01m)
三、应用提高
分析:(如图) 由菱形对角线的性质可知 BD平分∠ABC且互相垂直, 所以∠ABO=30°∠AOB=90°由勾股定理
菱形的定义:
有一组邻边相等的平行四边形叫菱形。
(强调菱形必须满足两个条件:一是平行四边形; 二是一组邻边相等)
菱形是特殊的平行四边形,所以它具有平行四边 形的一切性质。
二、探求新知

2018-2019学年数学北师大版九年级上册1.1 菱形的性质与判定(1) 同步训练

2018-2019学年数学北师大版九年级上册1.1 菱形的性质与判定(1) 同步训练

2018-2019学年数学北师大版九年级上册1.1菱形的性质与判定(1)同步训练一、选择题1.平行四边形的一条边长是10cm ,那么它的两条对角线的长可能是()A 、6cm 和8cmB 、10cm 和20cmC 、8cm 和12cmD 、12cm 和32cm +2.如图,菱形ABCD 的两条对角线相交于O,若AC=6,BD=4,则菱形ABCD 的周长 是( )A 、24B 、16C 、4D 、2 +3.菱形 的两条对角线长分别为和,则它的周长和面积分别为()A 、B 、C 、D 、 + 4.如图,在菱形中点,则 中, , ,、分别是边 、周长 等于()A、B、C、D、+5.如图,在菱形ABCD中,AB=5,∠B:∠BCD=1:2,则对角线AC等于(??)A、5B、10C、15D、20+6.如图,已知菱形ABCD的周长为16,面积为,E为AB的中点,若P为对角线BD上一动点,则EP+AP的最小值为( )A、2B、2C、4D、4+7.在如图直角坐标系内,四边形AOBC是边长为2的菱形,E为边OB的中点,连结AE与对角线OC交于点D,且∠BCO=∠EAO,则点D坐标为(),)D、(1,)A、(,)B、(1,)C、(+8.如图,已知菱形ABCD的边长等于2,若∠DAB=60°,则对角线BD的长为( )A、1B、C、2D、+9.如图,在平面直角坐标系中,已知点,若平移点到点为顶点的四边形是菱形,则正确的平移方法是( ),使以点A、向左平移()个单位,再向上平移1个单位B、向左平移个单位,再向下平移1个单位C、向右平移个单位,再向上平移1个单位D、向右平移2个单位,再向上平移1个单位+二、填空题10.如图,四边形ABCD是菱形,∠BAD=60°,AB=6,对角线AC与BD相较于点O,点E在AC上,若OE=2 ,则CE的长为+11.菱形的两条对角线长分别为2和2 ,则该菱形的高为.+12.如图,点E、F分别是菱形ABCD的边BC、CD上的点,且∠EAF=∠D=60°,∠FA D=45°,则∠CFE= 度.+13.如图,在菱形ABCD中,AC=8,BD=6,则△ABC的周长是.+14.菱形ABCD中,∠A=60°,其周长为32,则菱形面积为.+15.如图,菱形ABC的对角线相交于点O,过点D作DE∥AC,且DE=AC,连接CE、OE、AE,AE交OD于点F,若AB=2,∠ABC=60°,则AE的长.+三、解答题16.如图,已知四边形ABCD是菱形,DE⊥AB,DF⊥BC,求证:△ADE≌△CDF.+17.如图,四边形ABCD是边长为2的菱形,E,F分别是AB,AD的中点,连接EF,EC,将△FAE绕点F旋转180°得到△FDM.(1)、补全图形并证明:EF⊥AC;(2)、若∠B=60°,求△EMC的面积.+18.如图,已知E、F分别是?ABCD的边BC、AD上的点,且.(1)、求证:四边形AECF是平行四边形;(2)、若四边形AECF是菱形,且BC=10,∠BAC=90°,求BE的长.+19.如图,在菱形ABCD中,AC和BD相交于点O,过点O的线段EF与一组对边AB,CD分别相交于点E,F.(1)、求证:AE=CF;(2)、若AB=2,点E是AB中点,求EF的长.+20.已知,在菱形ABCD中,∠ADC=60°,点H为CD上任意一点(不与C、D重合),过点H作CD的垂线,交BD于点E,连接AE.(1)、如图1,线段EH、CH、AE之间的数量关系是;(2)、如图2,将△DHE绕点D顺时针旋转,当点E、H、C在一条直线上时,求证:AE+EH=CH.+21.如图1,在平面直角坐标系中,点O是坐标原点,四边形ABCO是菱形,点A的坐标为(﹣3,4),点C在x轴的正半轴上,直线AC交y轴于点M,AB边交y轴于点H,连接BM.(1)、菱形ABCO的边长(2)、求直线AC的解析式;(3)、动点P从点A出发,沿折线ABC方向以2个单位/秒的速度向终点C匀速运动,设△PMB的面积为S(S≠0),点P的运动时间为t秒,①当0<t<时,求S与t之间的函数关系式;②在点P运动过程中,当S=3,请直接写出t的值.+。

北师大版九年级数学上册全册教案

北师大版九年级数学上册全册教案

第一章特殊平行四边形1.1 菱形的性质与判定(一)学习目标:①通过折、剪纸张的方法,探索菱形独特的性质。

②通过学生间的交流、计论、分析、类比、归纳、运用已学过的知识总结菱形的特征教学重点:菱形的概念和菱形的性质,菱形的面积公式的推导。

教学难点:菱形的性质的理解及菱形性质的灵活运用。

学习过程:活动一:自学课本例题以上的内容,完成下列问题:______________________ 的四边形叫做菱形,生活中的菱形有______________________________2.按探究步骤剪下一个四边形。

①所得四边形为什么一定是菱形?②菱形为什么是轴对称图形?有_________ 对称轴。

图中相等的线段有:__________________________________图中相等的角有:___________________________________③你能从菱形的轴对称性中得到菱形所具有的特有的性质吗?自己完成证明性质:证明:活动二:对比菱形与平行四边形的对角线菱形的对角线:平行四边的对角线:活动三:菱形性质的应用1.菱形的两条对角线的长分别是6cm和8cm,求菱形的周长和面积2.如图,菱形花坛ABCD勺边长为20cm, / ABC=60沿菱形的两条对角线修建了两条小路AC和BD, 求两条小路的长和花坛的面积。

课效检测:一、填空(1)菱形的两条对角线长分别是12cm, 16cm,它的周长等于____________ ,面积等于_______ 。

(2)菱形的一条边与它的两条对角线所夹的角比是3:2,菱形的四个内角是___________________________________________________________________________________________ 。

(3)已知:菱形的周长是20cm,两个相邻的角的度数比为1:2,则较短的对角线长是。

(4已知:菱形的周长是52 cm, —条对角线长是24 cm,则它的面积是________________ 。

北师大版初中数学九年级上册1.1菱形的性质与判定(教案)

北师大版初中数学九年级上册1.1菱形的性质与判定(教案)
,让学生学会运用菱形知识构建数学模型,提高解决实际问题的能力。
4.培养学生的数据分析观念:在解决与菱形相关的问题时,培养学生对数据的敏感度,学会从数据中发现规律,培养数据分析素养。
5.培养学生的团队合作意识:在小组讨论、合作探究中,提高学生的沟通能力和团队协作能力,为学生的终身学习奠定基础。
4.菱形的周长与面积的计算。
5.实际应用:利用菱形性质解决相关问题。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括以下几方面:
1.培养学生的几何直观:通过观察、操作、探究菱形的性质,使学生能够发展空间观念和几何直觉,提高解决几何问题的能力。
2.发展学生的逻辑推理能力:在学习菱形的判定过程中,引导学生运用逻辑思维,通过演绎推理和合情推理,掌握严谨的证明方法。
(三)实践活动(用时10分钟)
1.分组讨论:学生们将分成若干小组,每组讨论一个与菱形相关的实际问题。
2.实验操作:为了加深理解,我们将进行一个简单的实验操作。比如,使用直尺和量角器来构造一个菱形,并观察其性质。
3.成果展示:每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
(四)学生小组讨论(用时10分钟)
-菱形的周长与面积的计算:掌握计算公式,能够解决相关问题。
-举例:给出具体的菱形图形,指导学生如何计算周长和面积。
2.教学难点
-对角线垂直平分性质的证明:学生需要理解并掌握证明过程中的每一步逻辑。
-举例:在黑板上逐步展示证明过程,解释为什么对角线互相垂直且平分是菱形的必要充分条件。
-菱形判定方法的灵活运用:学生需要能够根据不同题目的特点选择合适的判定方法。
(二)新课讲授(用时10分钟)
1.理论介绍:首先,我们要了解菱形的基本概念。菱形是四条边相等的四边形,它在几何图形中有着特殊的地位。它是平面几何中的一种重要图形,具有独特的性质和应用。

北师大版九年级上册数学教案 1

北师大版九年级上册数学教案 1

第一章特殊平行四边形1.1 菱形的性质与判定1.1.1 菱形的判定1.探索并掌握菱形的判定方法,积累经验,并能综合运用,形成解决问题的能力;2.经历菱形的判定方法的探索过程,在活动中发展合情推理的意识和主动探究的习惯,初步掌握说理的基本方法,发展有条理表达的能力.3.通过设置问题情境,丰富学生的生活经验,激发学生学习数学和应用数学的兴趣和意识.菱形的判定方法.菱形的判定方法的综合运用.复习引入:1.菱形的定义:有一组邻边相等的平行四边形叫作菱形.2.菱形的特殊性质:(1)菱形是轴对称图形;(2)菱形的四条边相等;(3)菱形的对角线互相垂直.今天我们就来研究一下如何判定一个四边形是菱形.思考(1):除了运用菱形的定义,你还能找出判断一个平行四边形是菱形的其他方法吗?猜想1:如果一个平行四边形的两条对角线互相垂直,那么这个平行四边形是菱形.已知:如图1-1-5,在平行四边形ABCD中,对角线AC,BD互相垂直且交于点O. 求证:四边形ABCD是菱形.证明:∵四边形ABCD是平行四边形,∴OA=OC(平行四边形的对角线相互平分).又∵AC⊥BD,∴BD所在直线是线段AC的垂直平分线,∴AB=BC,∴四边形ABCD是菱形(有一组邻边相等的平行四边形是菱形).得出结论:判定定理1对角线互相垂直的平行四边形是菱形.·议一议已知线段AC,你能用尺规作图的方法作一个菱形ABCD,使AC为菱形的一条对角线吗?小刚做法:如图1-1-7,分别以A,C为圆心,以大于12AC的长为半径作弧,两条弧分别相交于点B,D,依次连接A,B,C,D,四边形ABCD看上去是菱形.你认为小刚的做法正确吗?你是怎样做的?图1-1-8学生:小刚的做法正确.还可以作AC的垂直平分线MN,交AC于点O,在MN上取OB=OD,依次连接A,B,C,D,四边形ABCD是菱形,思考(2):除了运用对角线,你还有其他判定菱形的方法吗?猜想2:四边相等的四边形是菱形.已知:如图1-1-9,在四边形ABCD中,AB=BC=CD=DA.求证:四边形ABCD是菱形.证明:∵AB=CD,BC=AD,∴四边形ABCD是平行四边形(两组对边分别相等的四边形是平行四边形).又∵AB=BC,∴四边形ABCD是菱形(有一组邻边相等的平行四边形是菱形).得出结论:判定定理2四边相等的四边形是菱形.思考:这里的条件能否再减少一些呢?能否有三条边相等的四边形就是菱形了呢?猜一猜,并试着画一画.学生:动手操作,得到有三条边相等的四边形不一定是菱形.·做一做你能用折纸等办法得到一个菱形吗?动手试一试.你能说说小颖这样做的道理吗?学生:小颖这样做的道理,四边相等的四边形是菱形.例题讲解图1-1-6例2如图1-1-6,已知平行四边形ABCD的对角线AC的垂直平分线与边AD,BC分别交于点E,F,求证:四边形AFCE是菱形.证明:∵四边形ABCD是平行四边形,∴AE∥FC(平行四边形的对边平行),∴∠1=∠2.∵EF垂直平分AC,∴AO=OC,∠AOE=∠COF=90°.∴△AOE≌△COF(ASA),∴EO=FO,∴四边形AFCE是平行四边形(对角线互相平分的四边形是平行四边形).又∵EF⊥AC,∴四边形AFCE是菱形(对角线互相垂直的平行四边形是菱形).·例题讲解图1-1-10例3已知:如图1-1-10,在ABCD中,对角线AC与BD相交于点O,AB=5,OA=2,OB=1.求证:ABCD是菱形.证明:在△AOB中,∵AB=5,OA=2,OB=1,∴AB2=AO2+OB2.∴△AOB是直角三角形,∠AOB是直角.∴AC⊥BD.∴ABCD是菱形(对角线互相垂直的平行四边形是菱形).图1-1-11例4如图1-1-11,四边形ABCD是边长为13 cm的菱形,其中对角线BD 为10 cm.求:(1)对角线AC的长度;(2)菱形ABCD的面积.解:(1)∵四边形ABCD是菱形,AC与BD相交于点E,∴∠AED=90°(菱形的对角线互相垂直),DE=12BD=12×10=5(cm)(菱形的对角线互相平分).∴AE=AD2-DE2=132-52=12(cm).∴AC=2AE=2×12=24(cm)(菱形的对角线互相平分).(2)S菱形ABCD=S△ABD+S△CBD=2S△ABD=2×12×BD×AE=2×12×10×12=120(cm2).·做一做图1-1-12如图1-1-12,两张等宽的纸条交叉重叠在一起,重叠部分ABCD是菱形吗?为什么?解:重叠部分ABCD是菱形.理由如下:过点A作AH⊥BC交BC于点H,过点C作CQ⊥AB交AB于点Q.∵AD∥BC,AB∥CD,∴四边形ABCD是平行四边形.又∵S ABCD=BC·AH=AB·CQ,且两张纸条等宽,∴AH=CQ,∴AB=BC.∴四边形ABCD是菱形.【巩固练习】1.用两个边长为a的等边三角形纸片拼成的四边形是 ( ).A.等腰梯形B.正方形C.矩形D.菱形2.下列说法中正确的是( ).A.有两边相等的平行四边形是菱形B.两条对角线互相垂直平分的四边形是菱形C.两条对角线相等且互相平分的四边形是菱形D.四个角相等的四边形是菱形本节课应掌握:菱形的判定方法:(1)对角线互相垂直的平行四边形是菱形;(2)四边相等的四边形是菱形.课本习题1.2,1.3。

1.1菱形的性质与判定教学设计-2024-2025学年北师大版数学九年级上册

1.1菱形的性质与判定教学设计-2024-2025学年北师大版数学九年级上册
2. 评价方式单一:当前的评价方式过于注重考试成绩,忽视了学生的过程表现和创新能力,需要多元化评价学生的学习成果。
3. 教学内容与实际应用脱节:部分学生反映菱形的性质与判定知识与实际生活应用关联不大,需要加强与实际应用的结合,提高学生的学习动机。
(三)改进措施
1. 增加课堂互动:通过提问、小组讨论等方式,增加学生的参与度,鼓励学生积极思考和表达自己的观点。
(三)新课呈现(预计用时:25分钟)
知识讲解:
清晰、准确地讲解菱形的性质与判定知识点,结合实例帮助学生理解。
突出重点,强调难点,通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究:
设计小组讨论环节,让学生围绕菱形的性质与判定问题展开讨论,培养学生的合作精神和沟通能力。
鼓励学生提出自己的观点和疑问,引导学生深入思考,拓展思维。
知识拓展:
介绍与菱形的性质与判定内容相关的拓展知识,拓宽学生的知识视野。
引导学生关注学科前沿动态,培养学生的创新意识和探索精神。
情感升华:
结合菱形的性质与判定内容,引导学生思考学科与生活的联系,培养学生的社会责任感。
鼓励学生分享学习菱形的性质与判定的心得和体会,增进师生之间的情感交流。
(六)课堂小结(预计用时:2分钟)
3. 相邻角互补
4. 菱形中心对称
判定:
1. 四边相等的四边形
2. 对角线互相垂直平分的四边形
3. 相邻角互补的四边形
4. 中心对称的四边形
```
板书设计应根据实际教学情况和学生需求进行调整和优化,以达到最佳教学效果。
八、反思改进措施
(一)教学特色创新
1. 实践教学:在菱形的性质与判定教学中,通过实际操作和实验,让学生亲身体验菱形的性质和判定方法,提高学生的实践能力和解决问题的能力。

北师大课标版初中数学九年级上册1.1菱形的性质与判定说课稿

北师大课标版初中数学九年级上册1.1菱形的性质与判定说课稿

菱形的判定说课稿一、说教材1、教材的地位和作用本节课选自北师大九年级上册第一章第一节《菱形的性质与判定》的第二课时,主要内容是菱形的判定,尝试从不同角度寻求菱形的判定方法,并能有效地解决问题。

它是在探究平行四边形之后,一个特殊四边形判定方法的探索,它不仅是三角形、四边形知识的延伸,更为探索矩形的性质与判定指明了方向。

学习本课时,通过观察猜想,归纳证明,培养学生的推理能力和演绎能力,为以后圆等知识的学习奠定基础。

2、教学目标根据本节课的教学内容,结合新课标理念, 我制定了以下教学三维目标:知识目标:理解菱形的判别条件及其证明,并能利用这两个定理解决一些简单的问题。

能力目标:(1)经历运用几何符号和图形描述命题的条件和结论的过程,建立初步的符号感,发展抽象思维.(2)经历实际操作,探索菱形判定定理的证明过程,发展合情推理能力和初步的演绎推理的能力;(3)在具体问题的证明过程中,有意识地渗透实验论证、逆向思维的思想,提高学生的能力。

情感态度价值观(1)积极参与数学学习活动,对数学有好奇心和求知欲.(2)通过“实验—猜想—证明—应用“的数学活动提升科学素养.3、教学重点、难点基于本节课的主要内容是围绕着菱形的判定方法而展开的,菱形的判定方法在本节课中处于核心地位,所以我确定本节课的教学重点为菱形判定方法的探究。

由于学生还没有具备辨证分析问题的能力,所以我确定本节课的教学难点是菱形判定方法的探究及灵活运用。

4、教材处理根据教学目标,为突出重点,突破难点,在探索菱形的有关对角线的判定定理时,用教具演示,四边形的两条对角线在保持互相平分的前提下进行转动,当它们的位置关系是垂直时,平行四边形变为菱形,给学生以直观感受,印象深刻;在探索菱形的另一个判定定理时,让学生根据它的特殊点去猜想边之间满足的关系,从而得出定理,拓展学生的思维空间。

二、说教法1、创设问题情境,恰当设疑,引发学生兴趣。

2、采用直观操作和几何论证相结合的探究式的教学方法。

北师大版九年级上册1.1菱形的性质与判定(第1课时)课件

北师大版九年级上册1.1菱形的性质与判定(第1课时)课件


定理(对角线的性质): 菱形的对角线互相
垂直.
所有对角线互相垂直的四边形的面积都 等于其两条对角线乘积的一半.
教学过程
分层作业

第一层:第4页习题1、2题.


第二层:第4页习题1、2、3、4题.

教学过程
结 束
感谢聆听


定理(对角线的性质): 菱形的对角线互相垂直. 有两条对称轴,它们互相垂直.
将△ABO沿点A到点C的方向平移, 通过上面的折纸活动,我们可以发现:
已知:如图 ,在菱形 ABCD 中,AB = AD,对角线 AC 与 BD 相交于点O.
精 得到△A'B'O'.当点A'与点C重合 定理(边的性质): 菱形的四条边相等. 析 时,点A与点B'之间的距离为 如图,菱形ABCD的对角线AC,BD交于点O,AC=4,BD=16,将△ABO沿点A到点C的方向平移,得到△A'B'O'.
A
授 (2)AC⊥BD.
B
O
C
D
教学过程
证一证
用菱形纸片折一折,回答下列问题:
你能列举一些这样的性质吗?
菱形的四条边相等,对角线互相垂直.
证明:(1)∵四边形 ABCD 是菱形, 定理(边的性质): 菱形的四条边相等.
通过上面的折纸活动和证明,菱形有如下的性质: (2)菱形中有哪些相等的线段?
新 ∴AB=CD,AD=BC(菱形的对边相等). 定理(边的性质): 菱形的四条边相等.
新 对称图形.

定理(边的性质): 菱形的四条边相等.
定理(对角线的性质): 菱形的对角线互相
垂直.
  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

并且每一条对角线平分一组对角。
D
A
O
C
B
如图,在菱形ABCD中,对角线AC、BD相交于点O
(1)图中有哪些线段是相等的?哪些角是相 等的? (2)有哪些特殊的三角形?那些全等三角形?
已知四边形ABCD是菱形
A
D
12
7 8
相等的线段:AB=CD=AD=BC
OA=OC OB=OD
5 6
O
34
B
C
相等的角:∠DAB=∠BCD ∠ABC =∠CDA
△ABC≌△ACD
例1 如图1-2,在菱形ABCD中,
对角线AC与BD相交于点O, ∠BAD=60°,BD=6,求菱形 的边长AB和对角线AC的长。
随堂练习
如图,在菱形ABCD中,对角 线AC与BD 相交于点O. 已知 AB=5cm,AO=4cm ,求 BD的 长.
例1变形
菱形ABCD的周长为16,相邻两角的度数 比为1:2.
又∵四边形ABCD是菱形
∴OB=OD(菱形的对角线互相平分)
在等腰三角形ABD中,
∵OB=OD
∴AC⊥BD,AC平分∠BAD
∴AO⊥BD 同理:AC平分∠BCD;
即AC⊥BD
BD平分∠ABC和∠ADC
D
边 菱形的两组对边平行且相等 A
O
C
菱形的四条边相等
B 数学语言
菱形的两组对角分别相等 ∵在菱形ABCD中
A
2
2
AE AD2 DE 2 132 52 12cm.
∴AC=2AE=2×12=24(cm). (2)菱形ABCD的面积=
BE
D
1 BD AC 2
1 10 24 120 cm2 .
C
2
反思
▲你对菱形知多少?请你谈一谈. 从概念上来谈; 从性质上来谈; 从计算上来谈.
课堂小结
1、菱形的定义:一组邻边相等的平行四边形 是菱形。
2、菱形的性质:①菱形是轴对称图形,对称轴 是两条对角线所在的直线;②菱形的四条边都 相等;③菱形的对角线互相垂直平分。
A D
1.已知菱形的周长是12cm,那 O
么它的边长是__3_c_m__.
C
2.菱形ABCD中∠ABC=60度, B
则∠BAC=__6_0_度___.
图片中有你熟悉的图形吗?
与左图相比较,这种平行 四边形特殊在哪里?你能给 菱形下定义吗? 定义体会:一组邻边相等的平行四边形叫 做菱形。
菱形的性质
请同学们用菱形纸片折一折,回答下列问题:
(1)观察得到的菱形,它是中心对称图形吗? (2)它是轴对称图形吗?如果是,有几条对称轴? 对称轴之间有什么位置关系?
B
D 菱形的性质2:
菱形的两条对角线互相垂
直平分,并且每一条对角
C
线平分一组对角。
性质1 菱形的四条边都相等。 性质2 菱形的两条对角线互相垂直。
已知:如图1-1,在菱形ABCD中,AB=AD, 对角线AC与BD相交于点O.
求证:(1)AB=BC=CD=AD; (2)AC⊥BD.
已知:如图1-1,在菱形ABCD 中,AB=AD,对角线AC与BD相交 于点O. 求证:(1)AB=BC=CD=AD;
D
3则、菱菱形形的的边两长条是对(角线长)分C 别为6cm和8cAm,4
3
O
C
A.10cm B.7cm C. 5cm D.4cm 4.在菱形ABCD中,AE⊥BC,AF⊥CD,
AB
E、F分别为BC,CD的中点,那么∠EAF
的度数是( )
B
B
D
A.75°B.60°C.45°D.30°
E
F
C
5:已知如图,菱形ABCD中,E是AB 的中点,且DE⊥AB,AB=1。
∠AOB=∠DOC=∠AOD=∠BOC =90°
∠1=∠2=∠3=∠4 ∠5=∠6=∠7=∠8
等腰三角形: △ABC △ DBC △ACD △ABD
直角三角形: Rt△AOB Rt△BOC Rt△COD
Rt△DOA
全等三角形:Rt△AOB ≌ Rt△BOC≌ Rt△COD ≌ Rt△DOA
△ABD≌△BCD
⑴求菱形ABCD的对角线的长;
⑵求菱形ABCD的面积. A
O
B
D
C
菱形性质的应用
2、已知:如图,四边形ABCD是边长为
13cm的菱形,其中对角线BD长10cm.
求:(1).对角线AC的长度; (2).菱形的面积
解:(1)∵四边形ABCD是菱形,
∴∠AED=900, DE 1 BD 1 10 5cm.

菱形的邻角互补
∴∴∴∴∠OAA∠ADBDD=A=AOB∥BC+C=∠B;=O∠CCABDB==CCODB=DA180°
== 菱形的两条对角线互相平分
∠∠∴ADABADA∥CCC==⊥C∠∠DBBADABCC
∠DCA=∠BCA
对角线 菱形的两条对角线互相垂直平分Leabharlann ∠,AADBDB==∠∠CCDBDB
(2)AC⊥BD.
证明: (1)∵四边形ABCD是菱形,
∴AB = CD,AD= BC(菱形的对边相等). 又∵AB=AD
∴AB=BC=CD=AD
已知:如图1-1,在菱形ABCD
中,AB=AD,对角线AC与BD相交
于点O.
求证:(1)AB=BC=CD=AD;
(2)AC⊥BD.
(2)∵AB=AD
∴△ABD是等腰三角形
定义: 有一组邻边相等的平行四边形叫菱形.
AB=BC ABCD 四边形ABCD是菱形
想一想
菱形是特殊的平行四边形,它 具有一般平行四边形的所有性质。你能 列举一些这样的性质吗?
菱形的对边平行且相等,对角相等, 对角线互相平分。
菱形还具有哪些特殊的性质?本 节就请你与同伴交流探索一下。
让我们一同走进生活中的菱形
求(1)∠ABC的度数;
(2)对角线AC、BD的长;
(3)菱形ABCD的面积。
A
(1)菱形是中心对称图形,中
心是对角线交点。
(2)菱形是轴对称图形,有两条对
B
D 称轴,他们是菱形两条对角线所
在的直线。两条对称轴互相垂直。
C
菱形的性质:
菱形是特殊的平行四边形,具有平行四
边形的所有性质.
由于平行四边形的对边相等,
故菱形的对边相等,由于邻边
A 相等,故四条边都相等。
故: 菱形的性质1: 菱形的四条边都相等。
第一章 特殊平行四边形
菱形
情 景 创
前面我们学习了平行
四边形,如果从边的角 度,将平行四边形特殊化,
设 让它的一组邻边相等,
会得到什么特殊的四边
形呢?
在平行四边形中,如果内角大小保持不变,仅
改变边的长度,请仔细观察和思考,在这变化过程 中,哪些关系没变?哪些关系变了?
平行四边形
邻边相等
菱形
如果改变了边的长度,使两邻边相等,那么 这个平行四边形成为怎样的四边形?
相关文档
最新文档