经管类非会计专业目标导向会计教学研究
非会计专业会计学基础教材内容的结构再造——基于《会计学基础》教材的调查
口 李 林 红
基于 《 会计学基础 》教材的调查
的连 续性 不高 。教材 的连 续性 体 现教 材 的质量 ， 教 材质 量越 高 ， 体现 的连续
（ 河南 中医学院人文 学院 河南郑州 ４ ５ ０ ０ ０ ８中南财经政法大 学会计 学院 湖北 武汉 ４ ３ ０ ０ ７ ３ ）
材 ，有 《 会计 学原理》 、 《 会 计学基 础》 、 《 基础会计学》 、 《 会计学》 、 《 初 级会 计 学》 等教材 ， 其 中名 为《 会计 学原 理 》 有 １ ０ ０多个 版本 ， 《 会 计 学基 础） ） ２ ０ ０多个 版本 ， 《 基 础会计 学） ） １ ５ ｏ多个版 本 ， 《 初 级会计 学》 有５ ０多个 版本 ， 《 会计 学》 有
者 发现 有关 教材 内容 并没 有体 现新会 计 准则 的新 理念 。 会计 理 念是 分析会 计 问题 的一 种 基 本的较为稳定 的思维方式 ， 是学生 学 习和思考会计 知识 的逻辑 出发点 ， ２ ０ ０ ６ 年会计准则 中会计 理念发生 两大变化 ：
一
从 图 １可 以发现 ，国内大 部分 教
专业 的教材在 内容 深度 、 结构 设计上都
应该有所 区别 ， 我们从 网上查 阅 了公 开 出版 的作 为会 计 学基础 入 门 内容 的教
的讲 解 和报表 分析 ，基本 上 可 以满 足 非会 计专 业学 生学 习 的需要 。但 是该
种 教 材 的 数 量 较 少 ，只 占 ｌ ％， 并且 有 一部 分教 材还 同 时 注 明 适 合 高 职 高 专 学 生
摘要 ： 会盐 望基础 是绎篮 类韭会计专 业 一＿ 塑 运 二套好＿ 的熬材廛 是
会计系教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国经济的快速发展，会计行业在国民经济中的地位日益重要。
为了提高会计系的教学质量和科研水平，加强教师队伍建设，促进会计学科的发展，我校会计系于近日举办了一次教研活动。
本次活动旨在通过研讨、交流、分享等形式，提高教师的教学和科研能力，推动会计学科的发展。
二、活动目的1. 提高教师的教学水平，促进教师之间的教学经验交流。
2. 深化对会计学科前沿问题的认识，拓宽教师的研究视野。
3. 促进会计系教师队伍建设，提升会计系整体实力。
4. 推动会计学科的发展，为我国会计事业做出贡献。
三、活动内容1. 学术讲座本次活动邀请了国内知名会计学者进行学术讲座，讲座内容涵盖了会计理论、实务、政策等多个方面。
讲座结束后，与会教师就讲座内容进行了深入的讨论和交流。
2. 教学经验分享各教研室负责人就本教研室的教学经验进行了分享，包括课程设置、教学方法、教学手段等方面的创新和改进。
通过分享，教师们相互学习、借鉴，共同提高。
3. 科研成果展示各教研室教师展示了近期的科研成果，包括学术论文、课题研究、实践项目等。
与会教师对展示的成果进行了点评，提出了宝贵的意见和建议。
4. 教学观摩本次活动安排了教学观摩环节，由优秀教师进行公开课展示。
观摩课后，与会教师就教学设计、课堂组织、教学方法等方面进行了点评和交流。
5. 专题研讨围绕会计学科的前沿问题，如会计信息化、会计职业道德、会计准则等，开展了专题研讨。
教师们就各自的研究方向和成果进行了深入探讨，为今后的研究提供了新的思路。
四、活动成果1. 提高了教师的教学水平，丰富了教学经验。
2. 拓宽了教师的研究视野，促进了学术交流。
3. 加强了教师队伍建设，提升了会计系整体实力。
4. 推动了会计学科的发展，为我国会计事业做出了贡献。
五、活动总结本次教研活动取得了圆满成功，达到了预期目的。
通过活动，教师们相互学习、借鉴，提高了教学和科研能力。
今后，会计系将继续举办类似活动，为教师提供更多的交流和学习机会，推动会计学科的发展。
会计实践教学研究(3篇)
第1篇摘要：会计作为一门应用性极强的学科，实践教学是培养学生实践能力、创新能力和综合素质的重要途径。
本文从会计实践教学的现状、问题及对策三个方面展开研究，旨在为提高会计实践教学质量提供参考。
一、引言随着我国经济的快速发展，会计行业对人才的需求日益增加。
会计专业毕业生不仅要具备扎实的理论基础，还要具备较强的实践能力。
因此，加强会计实践教学，提高学生的实践能力，成为当前会计教育改革的重要任务。
二、会计实践教学的现状1. 实践教学体系逐步完善。
近年来，我国会计教育逐步重视实践教学，构建了以课程设计、实习实训、毕业论文等环节为支撑的实践教学体系。
2. 实践教学资源不断丰富。
学校与企业、会计师事务所等合作，为学生提供丰富的实习实训机会，为学生提供实践锻炼的平台。
3. 实践教学效果逐渐显现。
通过实践教学，学生能够将理论知识与实际工作相结合，提高解决实际问题的能力。
三、会计实践教学存在的问题1. 实践教学与理论教学脱节。
部分教师过于注重理论教学，忽视实践教学，导致学生实践能力不足。
2. 实践教学资源不足。
部分学校实践教学设施、设备陈旧，实习实训基地数量有限，难以满足学生实践需求。
3. 实践教学评价体系不完善。
目前，实践教学评价主要依靠实习实训报告、毕业论文等，缺乏对学生实践能力的全面评价。
4. 实践教学师资力量薄弱。
部分教师实践经验不足，难以满足实践教学需求。
四、提高会计实践教学的对策1. 加强实践教学与理论教学的融合。
教师在教学过程中，应注重理论与实践相结合，将理论知识融入到实践教学中，提高学生的实践能力。
2. 优化实践教学资源。
学校应加大实践教学投入，更新实践教学设施、设备，拓宽实习实训基地，为学生提供良好的实践环境。
3. 建立完善的实践教学评价体系。
结合实习实训报告、毕业论文、实践考核等多种方式，全面评价学生的实践能力。
4. 提高实践教学师资力量。
学校应加强实践教学师资队伍建设，引进具有丰富实践经验的教师，提高实践教学水平。
目标与实践导向的财经课浅易化、生动化教学——以财务管理和投资学课程教学为例
第 １卷 第 １ １ 期
广 东 培 正 学 院 学 报
２１年 第 １ ０ １ 期
选 择 中权 衡 ”９ 权衡 什 么 ， ｌ， 】 当然是 权衡 收益 与成 本 ，
以上 有关方 法将 在后 文结 合我们 的教学实 践进
并 在符合 伦 理与法 律 的前提 下有 计划 地努 力争取 实 行详 细 的分析 。
的基 础 ，当然 也是有 效学 习 的前 提 。 但 另一方 面 ，对 于一 般 的经济 管理类 大学 生而
燥 、乏味 、单调 、没 意思 。
２对课 程难度 的不 良预 期 。 ． 部分 学生 数学基 础 、
言 ，财经类 课 程是 比较让 人生畏 的 ，一提 到财 务管 抽象思维能力都不错 ， 但也反映到——经济数学 “ 全
是否 有兴 趣 ，是否 听得懂 ，这样 一来 ，无 疑需要 教 性判断意识 。大部分学生遇事情绪化 ，缺乏基本的
本文将在分析学生学习 、老师讲课具体难点及 专业的高校学生而言是不可以的，他们最必需的基
其原 因与对策 的基础 上 ，从教 学实践 出发 ，探讨 激 本价值 取 向就是 商业 理性 。所谓 “ 业理性 ” ，简 商 没 发学生兴趣 、 组织课堂讨论 ／ 竞赛 、 建立知识关联 、 而言 之就是 “ 有免 费 的午 餐 ” ，因为在 市场 经济 中， “ 任何 事情 都是 有成本 的 ，我们 只能 在不 同 的 突出趣味性与生动性等方面的具体思路与办法。
适当措施调节 自我学习活动等 ［￣ ２ ｏ知识掌握和智 个 方 面 ： １ ２
培养 学生 的元认 知 和元认 知策 略 ，只有实 现元认 知 意即根据个人对某个群体的整体知觉为基础来判断
策 略上 的突破 ，才 能彻底 改变 财经类 课程 教学 “ 重 具体 的某个 对象 。很 多学 生在 学 习经 济学 、投 资学 知识 轻 能力 ”『 的不 良倾 向。 自我管理 是 有效 生活 等财 经课程 之前 对这 些课程 普遍 的印象就 是— —枯 ６
以会计职业能力为导向的会计教育模式研究——以高职会计教育为例
会 计职 业能 力 会 计教 育模 式
论与实践 的中介 ，对新的实践具有很好的指导 意义。会计 教育模式 ，就是将模式理论 引入到会计教育 当中，通过对
会计教育过程的分析研究 ，透过会计教育现象 ，撇开会计
教育 中非 本 质 、非 主 要 的 属性 和 因素 ，获得 对 会 计 教 育 更
争压力将越来越大 ， 要成为一名合格 的会计人才 ， 最关键
的还是对本专业知识的掌握和应用程度 。所以要求会计人 员不 仅应 当掌握 财务会 计 、企业 管理 、法 律 、税 务、金
・ Βιβλιοθήκη ５ ５ ・ ●群丰富 的会 计从 业 人 员 ，很 明显 学 校 培养 出来 的学 生 一 时 还
在教学方 法上 ，普遍采 用课堂 讲解 ８ ｏ ％以上甚 至所 有 的内容 ，形成 了一 种 “ 以教 师为 主体 、以讲解 为主导 ” 的单 向 、注入 式 的 教 学 方法 。学 生 在 整 个教 学 过 程 中 是 消 极 的信息接收者 ，而不是积极 的思考者 ，忽视了学生 自学 能力和创造性思维的培养。教学过程过于依赖课本 ，缺乏
当 薄弱 。 （ 三 ）从 教 学 方 法 来 看 ，没 有 充 分 调 动 学 生 的 自学 能
力 和创 造 性 思维 的开 发
深刻 、更本质 的认识。会计教育模式的构成 主要包括三个 方 面 ：会 计 教 育 目标 、课 程体 系和 教 学 方法 ，其 主要 目的
和作用是解决如何培养会计 人才的问题。 现行高职会计教育模式存在的问题
目前 的高等教育倾 向于专业教育 ，过高的估计 了提高
技 术 才 能 的重 要 性 而损 害 了其 他 的个 人 品 质 的 培 养 。从 人
的全面发展来看 ，高职会计教育仅仅 只有专业教育是远远 不够 的，狭隘的会计专业技能的训练也不符合社会发展 的 需要。高职会计 教育不应仅仅是会计知识的传授和技能 的 培训 ，不仅仅是培养一个纯粹的会计职业 人，而是培养一 个要发展的社会人 ，所 以还 要使会计专业 学生学会工 作 ， 学 会 做 人 ，养成 良好 的 行 为 习惯 ，而 这方 面 的课 程 设 置 相
非会计专业财务管理课程教学模式探讨曾爱军
第9卷第4期2012年4月Journal of Hubei University of Economics(Humanities and Social Sciences)湖北经济学院学报（人文社会科学版）Apr.2012Vol.9No.4为了拓宽非会计专业学生的知识面，满足社会对“厚基础、宽口径、高素质、创新型”人才的需求，一般高校都对非会计专业的学生开设了财务管理学课程。
但非会计专业财务管理教学由于授课对象的特殊性，在许多方面表现出与会计专业教学不同的特性。
一、作为非会计专业的一门专业基础课或选修课，财务管理学教学具有的特点（一）跨学科性。
财务管理学的跨学科性要求非会计专业的财务管理教学兼顾相关知识。
对于非会计专业的学生而言，学习财务管理时其相关先修课程不足（大多只学过基础会计），因此教学时需要兼顾其它有关知识[1]P 149。
（二）应用性。
财务管理是一门操作性很强的学科，有许多的财务管理方法。
但对于非会计专业的学生来说，他们的就业去向是企业职能管理部门，从事的不是具体的财务管理工作，因此他们学习财务管理旨在工作后会用财务管理知识去解决非财务问题，在于其应用性。
这就要求教师在讲授相关知识时侧重其应用性。
（三）灵活性。
财务管理的系统性要求学生全面了解企业理财的全过程，但非财会专业的学生不需要面面俱到，而应当结合各专业特色，合理选取教学内容，突出重点，才能使各专业的学生在掌握自身专业知识和技能的基础上，通晓财务管理的基本理论和主要方法，提高其素质和增强就业竞争能力。
二、我校非会计专业财务管理教学存在的问题目前我校非会计专业财务管理教学目标不明确，教学内容、教材选用及教学方法等未与会计专业加以区分，因此存在不少问题，未能达到其应有的教学效果。
（一）教学目标不明确笔者于2009年1月至2010年7月，对我校金融、经济、财税、信息管理、旅游管理等五个专业的学生展开了多次调查，分析非会计专业学生对财务管理教学目标的认识。
非会计专业财务管理课程教学改革研究
非会计专业财务管理课程教学改革研究[摘要]本文结合非会计专业财务管理的教学实践，以专业能力为目标导向，从教学目标、教学内容、教学手段和方法、考核方式、建立实训基地几方面进行了教学改革的探讨，以提高教学质量和教学效果。
[关键词]非会计专业教学改革财务管理随着我国经济的发展，财务管理在企业管理中的地位越来越重要。
现代社会也要求从事非会计职业的人才掌握必要的财务管理知识。
为了满足社会对人才的多样化需要，财务管理学课程作为高等院校管理类各专业必修的专业基础课程, 除了面向会计学专业的学生开设以外,还面向经济管理类非会计专业的学生开设，在教学体系中处于较重要的地位。
但是，由于专业的特点及授课对象的不同，非会计专业财务管理课程的教学与会计专业的教学存在着诸多差异。
因此，如何提高教学质量，寻找适合非会计专业学生的财务管理课程教学内容和教学模式，是课程改革要解决的核心问题。
一、课程分析“财务管理学”课程是管理类专业必修的核心课程，主要以微观经济学为理论基础，以资本市场为课程背景，以现代公司制企业为对象，重点研究企业的资本筹集与运用问题。
学习该课程需学生具备数学、统计学、管理学、经济学、会计学基础、财务会计、法律等相关知识。
二、改革内容1.明确教学目标教学目标是学生通过课程的学习应达到的效果。
依据经管类非会计专业的属性，其教学目标应为：使学生掌握财务管理在企业管理中的地位、基本职能、理财目标等基本理论问题；初步掌握财务管理的定性、定量分析方法；培养学生运用财务管理的思维方式来进行本专业管理的能力；培养学生从价值增长的角度进行企业决策的能力；培养学生分析问题、判断和解决问题的能力，提高学生的综合管理素质。
同时培养学生运用现代科学技术等扩充知识、收集信息和决策的方法能力和诚实守信、沟通协调、团队合作等社会能力。
通过课程的学习，使学生具体掌握以下社会能力、专业能力和方式方法能力：（1）社会能力①具有良好的行为规范，严谨的工作态度和良好的财务职业道德。
新高职非会计专业《会计基础》教学与学习方法初探
计对刚人大学的新生而言 ， 简直就像一张 白纸 ， 又
没有接触到什么账 目， 大量陌生的概念 、 公式 、 表 格常常使得刚进校 门的学生摸不着头脑 ， 感到无
趣、 枯燥 ， 产生畏难情绪 ， 并 逐 渐 失 去 学 习兴 趣 。
结合教师会计实务工作经验 ， 对具体企事业单位
报表进行偿 债能力 、 盈利能力 和发展能力分析 ， 在分析 过程 中要 求学 生掌握 对单 位财备一定 的基 础会计
理论知识 。笔者是一所高职 高专 的财会专业教 师， 根据多年来的教学体会 ， 以成功素质教育为教
的。成功素质教育认为， 教师是素质教育的导师 ， 主张合格的教师就是严师 名师 ， 既教书又育人的
教 师才是好 教师 。我 在给 非会计 班授课 时 ， 首先 ，
新高职非会计专业《 会计基础》 教学 与学 习方法初探
徐 燕华
（ 武汉科技大学 城市学院外语外事职业学院涉外管理学部 ， 湖北 武汉 ４ ３ ０ ０ ８ ３ ）
摘
要： 当前， 在会计新准则 实施及全球会 计准则实现趋 同的背景 下， 经 管类非会计 专业的 学生需
要 掌握相应 的会计知识 。文章从 非财会 专业教学特点、 教学方法等方面 ， 阐述 了非会计专业 学生在 学习
、
重视专 业教 学 目的
日０ ７ 版《 能力才是“ 铁饭碗” 》 这篇报道 ， 是写的武 汉长江工商学院大四学生——就业之星黄小松走
大学教育的目的就是要让学生具备成功者的 素质 ， 到社会上成就一番事业 ， 做一个成功的人。 塑造成功素质、 培养成功的人 ， 是大学教育的最高 境界， 是高等教育 的崇高使命 。大学的水平是以 能否培养成功的人才以及培养成功的人才的多寡 为标志的， 能否培养出一流的成功人才 ， 这是检验 大学是否一流的基本标 准。哈佛之所 以成为“ 哈
高职非会计专业《基础会计》课程改进的思考
个人三者共 同发展 的必然需求 。 总之 “ 双证 ” 制教学 是实践教 学的具体体 现 ， 会计专业 实 行“ 双证 ” 制教 学模 式 ， 严格按 照国家劳动部 制定 的职业 资格
等级标 准进行考核 ， 是检验实践教学质量 的切实有效 的标准 。
４培养 和引进有实践 经验 的双师型教师。 ． 指导教师是实施 双证 书教育的关键条件 。指导教师应是热爱职业教育事业 、 具
（ 作者单位 ： 哈尔滨金融高等专科学校 ）
练又能对学生进行职业道德 和全 面素质教育 。其方法 ： １ 引 （）
进高技能人才 ；２ 送专 职教师去企业 实习锻炼 ；３ 组织专 职 （） （） 教师参加 国家职业技能鉴定考试 、 获得职业技能证 书。
院所提 出的新 的要求 ，是我 国面对知识 经济 的到来加快经济
发展 的重要举措 。它的基本特征是科研与生产相结合 ， 核心是 经济 ， 主体是科技人才 ， 目的是 科技成果产业化 。虽然两者之 间有区别 ，但经济 的发展靠科 技 ，科技进步需要教育培养人 才， 而教育的发展又离不开经济的支持 。教育与生产劳动相结 合 的形式是现代社会 的产物 ， 现代 大工业经济 、 是 现代 教育 和
经管类非会计专业 （ 以下简称非 专业 ） 为什 么要开设 《 基
础会计》 课程 ？这与会计工作 的地位是密不 可分的 ， 随着经济
的不断发展 ， 为 国际通用 的“ 作 商业语言” 会计在经济生活 中 ，
占有越来越重要 的地位。一个企业 在其生产经营的过程 中， 掌
握重要 的相关信息是其经营制胜 的关键 ，而众 多的经济信息
３建立与双证制相适 应的组织管理体系。 ． 实施双证书教育
是会计教育改革 中的新生事 物 ，加强 组织管理是重要的保证 条件。首先是建立 由系领导 、 教研室主任 、 指导教师等组成 的 双证 书教育领 导小组 ， 负责研究 、 安排 、 组织 、 协调 、 处理实施 双证书教育中的各项 事宜 ；其次是制定完备 的教育教学管理 文件 ， 如双证 书教育教学计划 、 教学大纲 、 管理 制度 、 考核鉴定 办法等 ， 使双证书制度 的推行有章可循 。
会计教研课题
会计教研课题
1. 会计信息质量，研究如何提高会计信息的质量，包括会计准则的制定、会计政策的选择、会计核算方法的改进等，以确保会计信息的准确性、可靠性和可比性。
2. 财务报告与分析，研究财务报告的编制和分析方法，包括财务报表的格式和内容、财务指标的计算和解读等，以提高财务报告的透明度和有效性，为投资者和利益相关者提供有用的信息。
3. 企业治理与内部控制，研究企业治理结构和内部控制机制对会计信息质量的影响，包括公司治理、董事会监督、内部控制流程等，以提高企业的风险管理和业绩监控能力。
4. 税收会计，研究税收政策对企业会计信息的影响，包括税收筹划、税收优惠政策的利用、税务合规等，以提高企业的税务管理效益和合规性。
5. 国际会计准则，研究国际会计准则对不同国家和地区会计实践的影响，包括国际财务报告准则（IFRS）的应用、国际会计准则的趋同性和差异性等，以促进全球范围内的会计信息比较和交流。
6. 新技术与会计创新，研究新技术对会计工作的影响，包括人工智能、大数据分析、区块链等技术在会计领域的应用，以推动会计信息处理和管理方式的创新。
以上只是会计教研课题的一些方向，具体的研究内容还可以根据实际需求和研究者的兴趣进行选择和拓展。
通过深入研究这些课题，可以提高会计理论与实践的水平，推动会计学科的发展，并为企业和经济发展提供更好的会计支持和决策依据。
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经管类非会计专业目标导向会计教学研究基础会计作为一门专业基础课，在经管类各专业普遍开设。
但目前大多数经管类非会计专业的会计课程教学目标不明确，以致教学内容偏颇、教学方法不当，专门适用于经管类非会计专业教学的教材建设近乎空白，教学效果不尽如人意。
通过对经管类非会计专业教学目标的探讨，从教学大纲的内容、教材建设、教学方法的改进三个方面提出建议，以期望提高经管类非会计专业的教学效果。
标签：非会计专业；会计教学；目标会计信息作为一种通用的商业语言，在经济和管理的各个行业中得以普遍应用。
经济越发展，会计越重要。
基础会计作为一门专业基础课，在经管类各专业普遍开设。
但目前大多数经管类非会计专业的会计课程教学目标不明确，以致教学内容偏颇、教学方法不当，专门适用于经管类非会计专业教学的教材建设近乎空白，教学效果不尽如人意。
本文通过对经管类非会计专业教学目标的探讨，从教学大纲的内容、教材建设、教学方法的改进三个方面提出建议，以期望提高经管类非会计专业的教学效果。
一、经管类非会计专业会计教学的目标陈亚民，王天东（2003）以MBA会计教学为例，提出其目标容易出现两个极端：一是照搬会计本科教学体系；二是MBA 将来不会从事会计工作，只需教会看报表就行。
根据现行市面上的会计基础（或会计学原理）教材来看，专门针对非会计专业会计课程的教材极少见，内容体系和侧重点也与会计专业本科的出入不大，大部分的经管类非会计专业会计课程采用的就是本科会计专业的基础会计教材，教学目标和内容基本不变。
可见非会计专业的会计教学目标大部分是照搬会计本科教学目标。
根据教育部1998年颁布的的《普通高等学校本科专业目录及专业介绍》中对专业培养规格的规定，会计专业教育培养具有管理、经济、法律和会计学等方面的知识和能力，能在企业、事业单位及政府部门从事会计实务以及教学、科研方面工作的工商管理学科高级专业人才。
也就是说，会计本科专业的学生应掌握会计信息的生成方法，将经济活动用会计学的语言反映出来，并据以对经济活动进行有效的管理和控制。
会计本科专业设置了包括会计学基础、财务会计、成本会计、管理会计、财务管理、报表分析、税法、税务会计等一系列课程，是一个完整的体系。
因此基础会计课程要求学生了解会计的形成与发展，理解会计学的基本理论知识，帮助学生掌握会计的基本方法和基本操作技术，为学习后续专业课程打好基础。
特别强调以会计的基本理论来指导基本方法和操作技术。
通过多年对经管类非会计专业教学实践的总结发现，学生能够认识到会计课程的重要性，对会计学表现出浓厚的学习兴趣，尤其希望通过这门课程学会解读财务数据背后的经营状况。
但由于照搬会计本科教学内容和方法，学生渐渐失去了信心和动力，教学效果不理想。
我们认为，教学目标的设定与学生内在需求相同的会计教学目标，才能更好地激发学生内在的学习兴趣。
经管类非会计专业开设会计课程的主要目的在于从宏观上理解会计学的基本原理，在此基础上阅读使用会计信息，从管理的视角理解会计信息，并据以做出科学合理的经济决策。
如工程项目管理类专业侧重于成本的管理；投资类专业侧重于利用财务数据进行投资项目的分析和评价；市场营销专业侧重于利用财务数据掌握企业的盈利能力和运用效率，进行营销决策；财政税收类专业侧重于从财务数据中获取交易额、利润等与税收相关的信息；信用管理专业主要通过财务数据获取商业信用决策所需信息；旅游管理专业重点放在旅游业和酒店服务业在生产运营和财务数据方面的特殊性等方面；金融保险类专业侧重于使用财务数据辅助贷款、投资、保险等方面的决策；工商管理专业侧重于从管理实践的视角解读会计信息，以做出正确的经济管理决策。
总之，经管类非会计专业强调对会计信息系统宏观的认识，会计课程学习的重点在于会计信息的分析评价和运用，而不是掌握生成会计信息的具体细节和操作技术。
课程的设置一般是1至2门，主要是会计学原理，有的可能开设财务管理（公司理财）。
二、经管类非会计专业会计教学的现状通过多年对经管类非会计专业教学实践的总结发现，学生能够认识到会计课程的重要性，对会计学表现出浓厚的学习兴趣，尤其希望通过这门课程学会解读财务数据背后的经营状况。
但由于对教学目标定位不准确，经管类非会计专业会计教学出现教学大纲、教材和教学方法均搬会计本科教学的现象，过于强调会计操作技巧的训练，混淆了非会计专业学生的视野，打击了学习信心和主动性。
1.教学大纲涵盖的内容不合理适用于会计本科教学的基础会计（会计学原理）教材一般是以会计七大核算方法为主线，阐述有关会计的本质、目标、职能、会计要素、会计核算的前提条件、会计信息质量要求、权责发生制和收付实现制等基本原理，在基本操作技术上重点介绍会计处理中涉及的主要操作环节，如原始凭证的编制与审核、记账凭证的编制原理与格式要求、登记账簿、对账、财产清查、结账、试算平衡、会计报表的编制等。
该大纲从培养在企事业单位从事财务、会计工作的人才出发，其重点在于培养学生掌握会计信息的生成过程和技术，强调会计实践操作能力。
经管类非会计专业的会计课程的教学目标主要在于对会计学原理理解的基础上，使用会计信息，辅助经济决策，而不是培养从事会计工作的人才。
课程开设的学时一般比会计本科学时少，且不开设成本会计、管理会计和财务报表分析等后续课程。
侧重于会计信息生成过程和技术的会计教学大纲，将有限的课时浪费在会计实践操作能力的教学上，无后续课程的补充，让学生读懂财务信息的目标无法实现，也不知该如何完成一个会计循环的会计工作，越学越茫然，大大降低了学习积极性。
2.教材建设不完善教材是组织教学活动的主要参考依据。
选择何种教材直接决定教学目标能否实现，决定教学大纲的内容是否能够落实。
经管类非会计专业选择的会计学教材主要是适用于本科会计专业的《基础会计学》、《会计学原理》等教材，或是选择标明适用于非会计专业的《会计学》教材。
目前市面上的这两类教材的内容都与经管类非会计专业会计课程教学目标不符。
本科会计教学选用的《基础会计学》、《会计学原理》等教材内容主要从会计核算原理和方法的角度出发，除了介绍会计学的基本概念和基本原理外，侧重于设置账户、填制和审核会计凭证、登记账簿、成本计算、财产清查和编制财务会计报告的程序、方法和具体操作技术，重点培养的是学生处理经济数据、提供财务信息和其他有关经济信息的能力。
没有从会计信息使用者的角度介绍会计分析的方法，更没有提及如何利用会计信息辅助人们做出科学合理的经济决策，明显与经管类非会计专业会计课程教学目标不符。
标明适用于非会计专业的《会计学》教材主要内容包括会计学基本原理、财务会计和管理会计三部分，涵盖会计学本科开设的基础会计、财务会计、管理会计等课程的内容，范围很广，内容繁杂、体系庞大。
但试图通过一门课程在有限的30至50学时之内，完成本科会计教育需开设200学时左右的内容，课堂教学只能蜻蜓点水，课外学习无从下手，其教学效果可想而知。
考虑到教学学时的限制，这样的教材与经管类非会计专业会计课程教学目标也不相符。
3.教学方法过于死板经管类非会计专业的会计课堂教学主要采用传统的教师讲授方法，主要从会计核算原理和方法的角度出发，侧重于收集、整理、加工会计信息能力的培育，没有考虑会计学在某个具体专业课程体系中的作用，没有按照经管类非会计专业会计课程的教学目标选择合适的教学方法，让学生感觉内容很枯燥，与预期的“阅读财务报表、使用会计信息”的目标不符，与专业相关性不大。
传统的教师讲授法被指责为填鸭式教学，教师是教学活动的主体，强调单方面的信息传递，学生是被动地接受知识，机械地记忆会计的概念原理等，缺乏思考交流的过程，知其然不知其所以然，课堂气氛不活跃，学生参与较少，久而久之让学生感到疲乏，失去学习主动性。
三、建立目标导向会计教学体系1.根据教学目标确定教学内容及其重点会计信息是对企业各项活动产生的经济后的高度概括，经管类非会计专业的教学目标主要是通过对会计学原理的理解，分析使用会计信息，以更加清晰明确地揭示企业财务状况的全貌，据以做出科学合理的经济决策。
根据这一目标，适用于经管类非会计专业的会计教学大纲的内容主要应该涵盖的范围包括以下四个方面。
第一，会计学的概念框架。
如会计的职能、目标、核算方法、会计的对象、会计要素及其关系、会计基本假设、会计信息质量要求、权责发生制与收付实现制等。
第二，记账原理，即复式记账原理和复式记账原理的应用，以在国民经济中占据重要地位的工商业企业为背景，选择主要经济业务介绍其会计核算。
第三，会计核算的循环过程，从经济业务的发生时取得或填制原始凭证起，到编制记账凭证，登记账簿，编制会计报表止的一系列处理程序。
第四，会计信息的分析与评价，包括分析评价的目的、内容、作用，评价方法，分析的框架与路径等。
需要获取成本方面信息的专业还可适当增加成本核算的内容。
总而言之，教学大纲包括的内容应根据教学目标来确定。
2.编写适合非会计专业的教材教材是学生获取会计学知识的主要来源，是教学活动的参考依据。
教材应根据教学目标确定的大纲内容来选择。
经管类非会计专业的会计课程既不能选择适用于会计本科教学目标的《会计学原理》教材，也不能采用涵盖会计学原理、财务会计和管理会计全部内容的体系庞大的教材。
应该根据经管类非会计专业的会计课程教学目标编写专门的教材。
教材的内容可以包括以下四个方面：第一，会计学的基本概念和基本原理，如会计的含义、职能、目标、对象、会计要素、会计等式、会计假设、会计信息质量要求、权责发生制与收付实现制；第二，复式记账原理及其应用，选择学生熟悉的制造业或商品流通行业有代表性的业务为例，介绍借贷记账法的具体应用；第三，会计循环，简单介绍在经济业务发生时，从填制和审核会计凭证，到登记账簿，对账与结账，直至编制财务会计报告，完成一个会计期间会计核算工作的过程；第四，财务报表分析，包括财务报表及其相互之间的勾稽关系、财务报表分析的作用、财务报表分析的程序与基本方法。
前三个部分为第四部分奠定基础，通过对财务会计报告的阅读，获取经济组织有关现金流量、经济业绩及资源变动的信息，让学生掌握如何利用会计信息预测经济前景，参与经营决策。
这四个方面既能实现经管类非会计专业会计课程教学目标，又能在充分利用有限的学时完成教学任务，建立学生对会计学的的整体认识，调动学生的学习积极性。
3.使用案例教学法对于本科管理类非会计专业的会计教学，由于学生缺乏实践经验，不理解会计核算的情境，对会计缺乏感性认识，案例教学法重在引导与激发，强调理论联系实际，将学生置身于企业运营的背景中，在充分理解经济业务本质的基础上建立对会计学概念、原理、方法的认识，才能有效地解读财务数据背后所反映的经济信息。
案例设计所选择的行业应符合专业特色的要求，尽可能贴近工作和生活。