电子信息工程专业(专升本)人才培养方案
专升本专业人才培养方案
专升本专业人才培养方案随着社会的进步和经济的发展，教育水平在不断提高，专升本教育已经成为一种普遍的教育形式。
专升本专业人才培养方案是提升专升本教育质量的关键，它旨在培养具有高素质、高能力、高水平的专科升本科学生。
专升本专业人才培养方案的目标是培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，掌握本专业知识和技能，同时具备良好的心理素质和职业道德素质。
通过专升本教育，学生应具备自学能力、独立思考能力、实践能力、创新能力和终身学习的能力。
知识要求：掌握本专业的基本理论、基本知识和基本技能，了解本专业的最新研究成果和发展趋势。
能力要求：具有较强的实践能力、沟通能力和组织管理能力，能够运用所学知识解决实际问题。
素质要求：具有较高的思想道德素质和文化素质，具有正确的世界观、人生观和价值观，具有良好的团队合作精神和职业道德。
专升本专业课程的设置应根据学生的实际情况和学科特点来制定，应注重基础课程和实践课程的结合。
基础课程包括数学、英语、计算机基础等；实践课程包括实验、实习、课程设计等。
同时，应设置一些选修课程，如人文素质课程、社会科学课程等，以拓宽学生的知识面。
专升本专业的教学方法应注重实践和创新，可以采用案例分析、讨论式教学、研究式教学等方法。
同时，应注重学生的个性发展，尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性。
应加强实践教学，建立实验室和实习基地，为学生提供更多的实践机会。
专升本专业的考核方式应注重学生的综合素质和实践能力，可以采用课程论文、实验报告、面试等方式进行考核。
同时，应注重学生的平时表现和过程考核，及时发现学生的问题并加以纠正。
应建立完善的奖励机制，鼓励学生积极参与各种创新活动和社会实践。
专升本专业的师资队伍是保证教育质量的关键因素之一。
教师应具备高尚的师德和良好的职业素养，掌握本专业的最新研究成果和发展趋势。
同时，应加强教师的培训和学习，提高教师的教育教学水平和专业素养。
应建立完善的评价机制，对教师的教学效果进行评价和反馈，促进教师不断提高自身素质和能力。
“3+2高本贯通”人才培养方案的制定与实施——以电子信息工程专业为例
第14卷第2期 吕梁学院学报2024年4月Vol.14No.2 Journal of Lyuliang University Apr.2024·应用型高校发展研究·收稿日期:2024⁃01⁃02基金项目:山西省高等学校教学改革创新项目(J2021744);山西省高等学校教学改革创新项目(J2021718);教育部产学合作协同育人项目(220702311275226);吕梁学院教学改革创新项目(XJJGYB202206)第一作者简介:邱炎儿(1976-),女,山西兴县人,副教授,研究方向为可靠性分析、教学管理.“3+2高本贯通”人才培养方案的制定与实施———以电子信息工程专业为例邱炎儿1,吴双娥1,雒 珊1,王 瑞2,薛彦辉2(1.吕梁学院物理与电子信息工程系,山西离石033001;2.山西职业技术学院电子与通信工程系,山西太原030000)摘 要:2020年,山西开展首批高等职业院校与普通本科院校应用型人才贯通培养试点招生工作,即“3+2高本贯通”.人才培养方案是教育思想和办学理念的集中体现.以吕梁学院与山西职业技术学院“3+2高本贯通”电子信息工程专业为例,探究人才培养方案制定依据、主要内容、特色以及人才培养方案的实施成效,以期对山西的高本贯通试点工作发挥引领示范作用.关键词:高本贯通;人才培养;课程体系中图分类号:TP368 文献标识码:A 文章编号:2095-185X(2024)02-0085-04 “3+2高本贯通”人才培养是“三年高职加两年本科”的培养模式,招生对象是普通高考学生,学生首次入学职业院校,接受三年职业教育,通过转段考核合格,进入本科院校学习二年,提升学科素养、创新能力和思维品质,达成本科阶段的培养目标和毕业要求,培养合格后颁发本科毕业证书和学士学位证书.为此,搭建高本贯通这个“立交桥”,制定高职和本科贯通一体的人才培养方案是非常关键的一步.吕梁学院的电子信息工程专业和山西职业技术学院的移动通信技术专业是山西省首批“3+2高本贯通”试点专业,2020年首批招生,目前三批共有学生142名.试点工作启动时,由本科院校牵头,职业院校、行业企业技术人员共同参与,设计制定了贯通人才培养模式,完成了区别于传统高职教育、专升本教育以及普通应用型本科教育的人才培养方案.按照贯通设计、分段实施、分工协作、联合培养的原则,明确了人才培养目标定位,优化了教学结构,顺应行业企业需求,构建了“平台加模块”的课程体系,在高职与本科的教学平台上共同实施课程模块,按照教育递进实施高本贯通一体化教学,科学推进高本贯通的教育教学实施[1].本文主要以吕梁学院与山西职业技术学院“3+2高本贯通”电子信息工程专业为例,探讨人才培养方案制定依据、主要内容、特色以及人才培养方案的实施成效等,探索赋有地方特色的应用技能型人才培养之路[2].1 高本贯通人才培养方案制定依据山西职业技术学院移动通信技术专业对接吕梁学院电子信息工程专业,两校两专业进行“3+2高本贯通”人才培养.试点开始之初,两专业的教学管理人员、专业负责人和教师通过调研走访相关企业人才需求情况[3],并参考上海、广东、江苏等省份的贯通人才培养工作,根据山西产业转型发展需求,结合专业本身特点,设计制定了高本贯通人才培养方案.随着人才培养工作的持续推进,对人才培养方案进行了持续的优化调整.本培养方案根据《山西省教育厅关于印发〈山西省高等职业院校与普通本科院校应用型人才贯通培养58实施方案(试行)〉的通知》(晋教职成〔2019〕14号)、《吕梁学院关于修订2021版本科专业人才培养方案的指导意见》(院教函〔2021〕16号)等相关文件精神和要求进行制订.2 高本贯通人才培养方案主要内容“3+2高本贯通”采用“2.5+0.5+0.5+1.5”四阶段的人才培养模式.“2.5”指学生在高等职业院校学习2.5年,主要进行通识课程、移动通信技术专业基础课程、专业核心课程的学习.第一个“0.5”指学生在职业院校经过2.5年的理论课程学习后,进入行业企业,按照企业的岗位要求和职责,进行顶岗实习0.5年.学生在高职院校完成培养方案中规定的学习任务,经过转段考试,成绩合格后,升学进入本科院校学习.第二个“0.5”指学生进入本科院校后,按照电子信息工程专业的培养规格和要求,进入本科学校的实训基地进行0.5年的毕业实习和专业实习.“1.5”指学生在本科院校1.5年,学习完成培养方案规定的全部课程和实践环节,提升专业理论水平和科学素养.经过四阶段的培养、五年的学业期,达到毕业要求和学分要求,获得本科毕业证书和工学学位证书.该培养方案主要以培养应用型人才为目标定位,从毕业要求成果导向设置课程体系,从评价分析设置课程目标和毕业要求的关联矩阵.2.1 高本贯通人才培养目标高本贯通人才培养目标是培养方案的第一核心要素.本专业人才培养目标定位为应用技能型人才.学生在高职阶段学习以培养职业技能为主,本科阶段以强化专业理论体系学习为主[4].专业培养目标既符合职业院校的应用型人才目标,也与本科院校工程教育认证指标要求一致,同时结合职业院校和本科院校专业的自身情况,在人才培养过程中不断修订和完善专业培养目标.2020年吕梁学院与山西职业技术学院依据山西社会经济发展需要,以吕梁打造的九大基地为引领,结合电子信息专业特点以及用人单位需求,制定了专业培养目标,并在人才培养的过程中持续修订.2022年,两校对“3+2高本贯通”电子信息工程专业培养目标表述为:培养立足吕梁,服务山西,面向全国,适应社会尤其是吕梁地方经济发展需要,德智体美劳全面发展,具有道德文化素养、社会责任感、创新精神和创业意识,掌握必备的数学、自然科学基础知识和相应专业知识,能够在电子信息及相关领域中从事电子信息技术应用、工程应用系统设计、开发、管理与服务等工作的高素质应用技能型人才.2.2 专业课程体系高职与本科的3+2贯通培养,按照“贯通设计、分段实施、分工协作、联合培养”的原则,前三学年的教育教学活动由高职院校安排,后二学年的教育教学活动由本科院校安排.为了避免只是进行形式上的“贯通”,构建高度融合的一体化课程体系是非常关键的,也是高本贯通人才培养方案的核心[2].2.2.1 课程体系整体框架2020年根据职业教育的移动通信技术与本科教育的电子信息工程两大专业的岗位职业能力,吕梁学院和山西职业技术学院经过充分的调研与沟通,共同构建了“平台+模块”的“3+2”贯通课程体系,根据学生在山西职业技术学院三年期的培养和吕梁学院专业认证的要求,与2022年9月进行了修订,优化形成“3个平台+12个模块”的课程体系.三个平台包括通识教育、专业教育、职业教育(表1).每个平台又包含若干课程模块.通识教育平台课程(30.43%)由两所学校按照全方位全过程育人的理念设置,包含思想政治理论课程(4.89%)、公共基础课程(12.5%)、国防与安全课程(2.72%)、人文社会与科学素养课程(7.6%)及第二课堂(2.72%)5个课程模块;专业教育平台课程(63.32%)是贯通培养教育的核心,包含专业基础课程(10.87%)、专业核心课程(24.73%)、专业实践课程(19.57%)、专业应用课程(8.15%)4个模块;职业教育平台(6.25%)是职业生涯和可持续发展的需要,是专业课程的拓展,包含职业道德与专业发展课程(0.27%)、工程基础课程(0.54%)和职业技能训练课程(5.43%)3个模块.每个模块由若干门课程组成,根据课程性质,各类课程分为必修和选修两种类型[3].2.2.2 课程体系的融合贯通在课程体系设置过程中,基于本科和高职原来各自的课程体系,考虑到既不能重叠,也不能出现割裂,对课程进行了重构,保证课程体系的整体性和连贯性,构建一体化的贯通课程体系,提高课程衔接水平.理论课程分为三大类:A为高职院校单独开设课程,B为本科院校单独开设课程,C为高职本科共同开68设的贯通课程.表1 课程结构及学时学分占比表课程类别课程性质学时其中理论学时实验学时实践学时或周数学分其中理论学分实验学分实践学分占总学分的比例/%通识教育思想政治理论公共基础国防与安全人文社会与科学素养第二课堂必修17814803097024.89必修424272015223150812.50必修1022周540482周53022.72必修623802443012.17选修160160001010005.43必修000030031.63选修1601600020021.09小计9262周67202542周563801830.43专业教育基础课核心课实践课应用课必修368248120020146010.87必修852*********.52619.5024.73必修40周0040周36003619.57必修1286464074303.80选修1289632086204.35小计147640周83064640周116.55030.53663.32职业教育职业道德与专业发展工程基础职业技能训练必修000000000选修88000.50.5000.27选修16160011000.54必修10周0010周1000105.43小计2410周24010周11.51.50106.25培养方案学分、学时242652周152664625452周18489.530.564实践教学学分(含实验)占总学分的比例/%51.36选修课学分占总学分的比例/%11.67毕业生最低学分要求184 (1)A类课程:知识点侧重于实验实践技能训练的课程,由高职院校单独开设,包括:电路分析、数字电路、模拟电路、通信原理、5G网络相关课程等.(2)B类课程:知识点侧重于理论分析、原理设计类的课程,由本科院校单独开设,包括:数字信号、EDA 技术、嵌入式系统、测量技术等课程.(3)C类课程:高职和本科共同开设的贯通课程,贯穿培养的全过程,包括:思想政治课、安全教育课、毕业论文或设计等.实践教学课程主要包括:通信网络综合布线实训、低频课程设计、基站建设与维护实训、5G网络规划与优化实训、生产实习、顶岗实习、金工实习、电子工艺实习、计算机网络实训、毕业论文(设计)等.实习实训采用实验、课程设计、集中实习、专业综合实训等多种形式,内容与理论知识体系匹配,实现理论和实践统一,训练学生的实操能力.高本贯通人才培养方案中实践教学课程(含实验)占总学分的比例为51.36%,高于《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》中规定的电子信息类实践教学占总学分比例的30%,能够满足应用技术技能型人才培养需求.2.3 课程与毕业要求关联矩阵贯通培养人才方案对照工程认证指标体系,以应用技能型人才培养为目标,坚持立德树人根本任务,课程培养目标可分解为知识目标、能力目标和素质目标三大类,毕业要求按照工程教育专业认证的12个一级78指标点,设置了31个二级指标点.在设置课程关联矩阵、编写教学大纲、制订考核方式时,以培养目标为依据,使每一门课程目标都可以支撑3-5个毕业指标点.例如,嵌入式系统基础课程的课程目标设置为3个:一是在硬件方面,重点学会嵌入式系统的基础知识和基础应用、STM32最小系统设计方法;在软件方面,学习嵌入式系统的开发工具和开发方法、开发设计步骤,重点掌握常用模块的基本编程和配置方法,并能实现其功能.二是能简单应用嵌入式系统硬件与软件开发方面的基本知识与技能,进行简单STM32最小系统方案的设计与开发.三是提高终身学习的意识和能力,增强嵌入式开发设计的兴趣和信心,具备从事嵌入式工作的工程素养.第一个目标是知识目标,对应工程教育专业认证第一个指标点工程知识.第二个目标是能力目标,对应第四个指标点.第三个是素质目标对应第12个指标点.3 高本贯通人才培养方案特色之处该培养方案以工程教育专业认证为标准,以培养应用技能型人才为目标,符合吕梁市产业和区域经济社会发展需求.培养方案贯彻OBE教育理念,突出以学生中心、产出导向并进行持续改进,落实立德树人根本任务.培养方案突出职业岗位核心能力培养,注重应用能力提高,加大了实践教学比重.4 高本贯通人才培养方案实施成效及存在问题4.1 实施成效本科院校和职业院校深度合作、行业企业参与共同制定的人才培养方案及课程体系,为高本贯通人才培养提供指导依据.经过两年的实践,人才培养初见成效[3].2020级首届贯通培养的30名学生中,17名学生参加各级各类学科专业比赛,如大学生电子设计大赛、移动通信5G技术大赛、“蓝桥杯”全国软件和信息技术专业人才大赛、山西省职业院校技能大赛中的集成电路开发及应用赛项和电子产品设计与制作赛项等,都取得了不同等级的奖项.30名学生在安靠封装测试(上海)有限公司、中邮通建设咨询有限公司、杭州华星创业技术通信有限公司等单位实习实训,圆满完成实习任务,受到了单位的一致好评.从培养成效来看,高本贯通的实施打通了高等职业教育与普通本科教育联合培养人才的通道,发挥了高等职业教育技能培养的优势和普通本科教育学科知识体系培养的优势,适应国家技能型人才培养的内在需求[4].4.2 存在问题由于山西“3+2”高本贯通项目还处于试点初期,受限于研究时间短、机制不够健全、本科院校重视度不高等因素,培养方案的制定与实施还存在很大局限.截至目前,“3+2高本贯通”项目尚处于逐步发展的阶段[5].目前第一批学生刚入学到本科院校,课程体系、课程实施、课程评价等数据仍需要不断丰富和充实.作为小范围的案例,研究结果仍有待深化,研究范围仍有待扩大.5 结语“3+2高本贯通”电子信息工程专业人才培养方案的制定与实施,是为了顺应山西,特别是吕梁地区及周边城市在电力电子、大数据、集成电路、智慧农业、智慧煤矿等产业对电子信息类人才需求和人才技术规格的要求,为吕梁地区打造的九大产业基地,提供电子信息类应用型人才打下坚实基础.该培养方案目前有一定的可行性,能够为“高本贯通”应用人才培养提供依据,也期望能对山西的高本贯通试点工作发挥示范和引领作用.参考文献院[1]赵娟,彭亚萍,等.土木工程专业“高本贯通”人才培养模式的探索与实践[J].高教学刊,2020(8).[2]杨明,周金芝.地方高校电子信息工程技术专业人才培养方案的构建与实施[J].西昌学院学报:自然科学版,2019(1).[3]孟宪宁,王伟.计算机应用技术专业专本贯通人才培养方案设计与实施[J].电脑知识与技术,2019(29).[4]董强,张洪丽,刘爱华,等.机械专业“3+4”中本贯通培养课程体系建设[J].中国现代教育装备,2022(3).[5]钟铃.“3+2”高本贯通英语课程衔接研究———以苏州大学应用技术学院为例[J].中国职业技术教育,2022(38).88。
电子信息工程专业“三二分段”专升本贯通培养的课程体系研究
电子信息工程专业“三二分段”专升本贯通培养的课程体系研究1. 引言1.1 研究背景电子信息工程专业作为当前社会需求量较大的专业之一，培养目标主要是培养掌握电子信息工程相关知识和技能的高级工程技术人才。
随着高等教育的普及和发展，传统的专科教育在一定程度上已经不能满足社会的需求，专升本培养模式应运而生。
专升本培养模式是指在专业学科知识领域，将学生分成两个阶段进行培养，即专科与本科，分段培养。
电子信息工程专业“三二分段”专升本贯通培养模式正是一种典型代表。
研究发现，目前电子信息工程专业“三二分段”专升本贯通培养模式存在一些问题与挑战，例如专科与本科之间课程体系的衔接不够紧密，学生在升本过程中面临知识储备不足、能力培养不全面等问题。
加强对“三二分段”专升本模式下的课程体系研究，对于提高电子信息工程专业学生的素质，培养适应现代社会需求的高级工程技术人才具有重要意义。
本研究旨在探讨“三二分段”专升本贯通培养模式下的电子信息工程专业课程体系，提出相应的课程设计和实施策略，并对专升本贯通培养模式进行评价，以期为相关领域的研究和实践提供参考和借鉴。
1.2 研究目的本研究旨在探讨电子信息工程专业“三二分段”专升本贯通培养的课程体系，旨在通过对该培养模式下的课程设计和实施策略的研究，为该专业的教育教学改革提供参考和借鉴。
具体目的包括：1. 分析三二分段专升本培养模式的特点和优势，探讨该模式对于学生学习和职业发展的影响；2. 研究电子信息工程专业课程体系的构建和发展现状，深入了解该专业的教学内容和要求；3. 设计符合三二分段专升本培养模式要求的课程体系，以满足学生在不同阶段的学习需求和能力提升；4. 探讨课程实施的有效策略，包括教学方法、评估方式等，以提高教学效果和培养学生的综合能力；5. 对专升本贯通培养模式进行评价，总结其优缺点，并提出改进建议，为未来该模式的实施提供指导。
通过实现上述目的，本研究旨在为电子信息工程专业“三二分段”专升本贯通培养模式的优化和完善提供理论和实践支持，推动该专业的教育教学质量不断提升。
电子信息工程专业“三二分段”专升本贯通培养的课程体系研究
电子信息工程专业“三二分段”专升本贯通培养的课程体系研究一、“三二分段”专升本贯通培养模式的概念“三二分段”专升本贯通培养模式是指将高中三年和大学本科的前两年的部分课程进行整合，形成一个全新的课程学习体系。
在这个模式中，学生既可以在高中就开始接触大学课程内容，又可以在大学前两年学到更多的专业知识和技能。
这种培养模式旨在让学生更加全面地接触和学习专业知识，使其在完成相关学业后能够更好地适应社会和产业的需求。
1. 课程结构设计在电子信息工程专业“三二分段”专升本贯通培养的课程体系中，首先需要对整个课程结构进行设计。
这包括对高中阶段和大学阶段的课程内容进行划分和整合，形成一个相对完整的知识体系。
高中阶段可以安排相关的电子和信息工程基础课程，包括数学、物理、材料等；大学前两年可以安排更深入的专业知识，如电路、通信原理、数字信号处理等。
2. 课程内容设置在具体的课程内容设置上，需要根据学生的学习能力和实际需求，合理设置相关的课程内容。
在高中阶段，可以加强学生的数理基础，为后续的学习打下良好的基础；在大学前两年，可以加强对专业知识和技能的培养，如电路设计、嵌入式系统、通信网络等方面的课程。
3. 实践环节设置除了课程内容设置外，实践环节也是电子信息工程专业“三二分段”专升本贯通培养的重要组成部分。
学生需要通过实际的项目和实验来巩固所学的知识，并培养相关的技能。
在课程体系中需要合理设置相关的实践环节，如实验课、实训项目等，以便学生能够更好地将理论知识转化为实际能力。
为了更好地支持学生的学习和发展，还需要在课程体系中设置相关的辅助课程。
学科导论、学习方法、科研能力培养等方面的课程，可以帮助学生更好地适应专业学习，提高学习效率和能力。
1. 优化学习结构采用“三二分段”专升本贯通培养模式，可以更好地优化学生的学习结构，让学生更早地接触和学习专业知识，更早地确定自己的学业方向，提高学习的针对性和效率。
2. 提高学习质量通过整合高中和大学的课程内容，可以更好地提高学习质量，让学生接触到更多的专业知识和技能，为将来的发展打下更加牢固的基础。
2024年专升本专业对照表
2024年专升本专业对照表一、背景介绍随着社会的发展和人民对知识的要求不断提升，专升本成为了越来越多专科毕业生追求的目标。
2024年，专升本专业对照表将为考生们提供更多的选择和参考，帮助他们更好地规划自己的职业发展道路。
二、工科类专业1. 电子信息工程：培养具备电子信息工程领域的基础理论、基本知识和基本技能，具有电子信息系统设计、开发和应用的能力的专业人才。
2. 机械工程：培养具备机械设计、制造和自动化控制等方面的基础理论和基本知识，具有机械设计、制造和应用开发等能力的专业人才。
3. 材料科学与工程：培养具备材料科学与工程领域的基础理论、基本知识和基本技能，具有材料设计、制备和应用开发的能力的专业人才。
三、理科类专业1. 数学与应用数学：培养具备数学与应用数学领域的基础理论、基本知识和基本技能，具有数学建模、数据分析和问题求解能力的专业人才。
2. 物理学：培养具备物理学领域的基础理论、基本知识和基本技能，具有物理实验和研究能力的专业人才。
3. 化学：培养具备化学领域的基础理论、基本知识和基本技能，具有化学实验和研究能力的专业人才。
四、文科类专业1. 法学：培养具备法学领域的基础理论、基本知识和基本技能，具有法律实务和法律研究能力的专业人才。
2. 国际经济与贸易：培养具备国际经济与贸易领域的基础理论、基本知识和基本技能，具有国际商务和贸易实务能力的专业人才。
3. 新闻学：培养具备新闻学领域的基础理论、基本知识和基本技能，具有新闻采编和媒体管理能力的专业人才。
五、医学类专业1. 临床医学：培养具备临床医学领域的基础理论、基本知识和基本技能，具有临床诊断和治疗能力的专业人才。
2. 中医学：培养具备中医学领域的基础理论、基本知识和基本技能，具有中医诊断和治疗能力的专业人才。
3. 药学：培养具备药学领域的基础理论、基本知识和基本技能，具有药物研发和药物应用能力的专业人才。
六、教育类专业1. 教育学：培养具备教育学领域的基础理论、基本知识和基本技能，具有教育教学和教育管理能力的专业人才。
电子信息工程专业成人教育人才培养方案0110
电子信息工程专业高起专人才培养方案一、专业名称：电子信息工程专业代码：080701二、专业层次：高起专三、入学要求拥护中国共产党的领导，愿为社会主义现代化建设服务，品德良好，遵纪守法；应高级中等教育学校毕业或具有同等学力；参加全国成人高等教育入学考试合格。
四、培养目标本专业培养理想信念坚定，德、智、体、美、劳全面发展，具有一定的科学文化水平，良好的人文素养、职业道德和创新意识，掌握本专业知识和技术技能，面向计算机、通信和其他电子设备制造行业的电子工程技术人员、电子设备装配调试人员等职业群，能够从事电子设备装配调试、电子设备检验、电子产品维修、电子设备生产管理、电子信息系统集成、电子产品设计开发工作的高素质技术技能人才。
五、培养规格本专业主要学习电子信息工程方面的基础理论和应用技术，毕业生应获得如下几个方面的知识和能力：（一）知识要求（1）具备基本的人文社会科学知识，了解社会文化、历史和哲学等方面的基本概念；（2）具备科学思维和科学方法，能够理解科学原理和技术应用；（3）能够有效地获取、分析和利用信息，具备信息检索和评估的能力；（4）具备良好的口头和书面表达能力，能够清晰地传递思想和观点；（5）熟练掌握数学、物理等自然科学方面的基本知识；（6）掌握电路基础和模拟电路与数字电路的知识；（二）能力要求（1）了解电子元器件的基本原理和应用，如二极管、晶体管等；（2）理解微电子器件的工作原理和制造技术；（3）扎实的电子技术基础，掌握模拟电路和数字电路等基本理论，能够熟练应用于电子系统设计和维护；（4）具备动手能力，能够进行实验和工程设计；（5）具备良好的团队协作和沟通能力；（6）具备独立思考和解决问题的能力；（三）素质要求（1）了解和遵守专业伦理规范，对工程和科技的社会影响有清晰的认识；（2）具备开放的国际化视野，关注国际科技发展趋势；（3）具有责任心和敬业精神；六、学制最低修业年限2.5年，最高修业年限5年。
73山东交通学院电气工程及其自动化(专升本)专业人才培养方案
电气工程及其自动化（专升本）专业人才培养方案（Electrical Engineering and Automation）专业代码：080601 授予学位：工学学士一、专业定位电气工程及其自动化专业是电气信息领域的一门新兴学科，涉及电力电子技术、计算机技术、电机与电器技术、网络控制技术及机电一体化技术等诸多方面，是一门综合性较强的学科。
专业特点是强电与弱电相结合、电工电子与电力技术相结合、软件与硬件相结合、元件与系统相结合。
本专业按照学校确定的“培养成长力的交通行业一线工程师和管理者”的办学定位，以电气工程、控制科学与工程为基础，以工业电气与智能化和交通电气控制为专业方向，培养学生掌握电力电子技术、电机与电器技术、信息技术及自动控制技术，适合在工业企业和交通行业从事电气运行维护、技术支持、智能制造、研发设计等工作，使其成为社会发展需要的具有成长力的一线工程师和管理者。
二、培养目标本专业以社会需求为依据、以实际工程为背景、以工程技术为主线、以解决复杂工程问题为目的，着力提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力；培养适应经济与社会发展需要的德、智、体、美全面发展，掌握扎实的电气工程学科基础理论和交通电气、工业电气专业知识；具备较强的分析解决电气系统理论、工程实际问题和复杂问题的能力，熟练的工程实践能力和一定的创新研发能力，并具备在工作中继续学习、不断更新知识的能力；具有良好的职业素养和社会科学素养，接受较为系统的电气工程师的基本训练，能在工业企业和交通行业从事电气运行维护、技术支持、智能制造、研发设计等工作，具有成长力的一线工程师和管理者。
三、毕业要求本专业学生通过2-4年的学习，应具备以下几方面的知识、能力和素质要求：1知识要求1.1掌握工业电气和交通电气领域工作所必需的较为系统的基础科学理论、相关的工具知识及专业基础知识以解决实际工程问题。
1.1.1掌握工业电气和交通电气工程领域必需的专业基础知识。
专升本专业培养方案
专升本专业培养方案随着社会的发展和人们对终身学习的重视，专升本已经成为越来越多职场人士追求进步的途径。
为了满足各行各业人士的需求，高等教育机构推出了专升本专业培养方案，旨在帮助学员在短期内获得本科学位，并提升自己的才能和职业竞争力。
一、培养目标专升本专业培养方案的培养目标主要包括两个方面：学术素质和职业能力。
在学术素质方面，学员需要通过课程学习和论文写作等方式，掌握本科水平的学术知识和研究方法，具备独立思考和解决问题的能力。
在职业能力方面，学员需通过实践教学和实习实训等方式，掌握本专业所需的实践技能，具备适应职场的能力。
二、学习方式专升本专业培养方案采用灵活多样的学习方式，以满足不同学员的需求。
其中包括以下几种形式：1. 线下授课：学员可以选择参加由教授和专业教师授课的课程，在课堂上进行学习和讨论。
2. 网络教育：学员可以通过网络平台自主学习，按照自己的时间安排和进度进行学习。
3. 远程教育：学员可以通过电视、广播等媒体接收教学内容，并进行学习和交流。
4. 实践教学：学员需要参加实践教学活动，通过解决实际问题和完成任务来提高职业能力。
三、课程设置专升本专业培养方案的课程设置根据学员的专业需求和学术背景进行调整，具体安排如下：1. 通识课程：包括语文、数学、外语等基础课程，旨在提供学术素质和跨学科能力的培养。
2. 专业课程：包括本专业核心基础课程和专业选修课程，旨在提供专业知识和技能的培养。
3. 实践教学：包括实验、实习和实训等活动，旨在培养学员的实践能力和职业素养。
4. 毕业论文：学员需要完成一篇毕业论文，展示自己在本专业领域的研究成果和学术水平。
四、考核评价专升本专业培养方案采取多元化的考核评价方式，旨在全面评价学员的学习成果和能力。
具体考核评价方式包括以下几种：1. 考试：学员需要参加笔试和实践操作考试，检验学习成果和专业能力。
2. 作业和实验报告：学员需要按时完成作业和实验报告，展示学习和实践成果。
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信息工程学院
电子信息工程职业教育（专升本）教学计划
专业代码：学制：二年(专升本) 年级：
一、教育类型与学历层次
（一）教育类型：高等职业教育
（二）学历层次：本科
二、入学条件
高等职业教育学校专科毕业生
三、学制
（一）标准学制2年，弹性学制4年
（二）授予学位：工学学士
四、总学分及总学分构成表
五、培养目标
本专业培养德、智、体全面发展的，具备较扎实的电子技术和信息基础理论和专业知识，较强的技术应用能力，适应行业一线工作的高等技术应用人才。
学生经过两年以上的专业基础理论学习和专业实践训练，较系统地掌握信息的获取、处理和传输的基本方法，具有分析、应用、设计和开发电子设备和信息系统的基本能力，能在电子信息工程领域从事相关研究、设计、开发和应用及技术管理工作。
六、培养要求
本专业学生在高等职业技术专科的基础上，通过课程和实践环节的学习与训练，系统地掌握电子信息工程基本理论基础，并在一个专业方向上有较深入的理论学习和实践能力的培养，从而具备综合运用理论知识解决实际工程问题的能力，了解本专业学科前沿的发展趋势，具有较强的工作适应能力，具备良好的人际沟通与团队合作能力，能够胜任系统分析与设计、系统运行维护管理及科
技开发等工作。
（一）知识要求：
1、掌握工程计算、技术文献写作方面的基础知识和方法；
2、掌握本专业所需要的英语基础知识，能熟练阅读专业技术资料，基本达到能听会说；
3、掌握计算机应用基础知识和基本程序设计知识；
4、具有扎实的电路、电子技术基础知识；
5、具有信号分析与处理方面的基础知识、基本理论和实践技能；
6、掌握嵌入式系统设计的基础知识与基本理论、掌握嵌入式系统设计实践技能。
（二）能力要求
1、具有较强的使用电工、电子仪器、仪表进行实际操作的能力；
2、具有常规电子系统的分析、设计、安装、调试、运行和维护能力；
3、具有较强的信息获取、传输、处理能力；
4、具有一定的表达能力、企业管理及组织工作能力；
5、具有阅读本专业外文资料的能力；
6、具有较强的自学能力和获得技术、信息的能力；
7、具有较强的专业写作及口头表达能力。
（三）素质要求
1、基本素质：
（1）具有正确的世界观、人生观、价值观；有爱国主义、集体主义思想和良好的道德品质；
（2）具有一定的竞争意识、效率意识、安全意识、法律意识、创新意识和健康的生活态度；
（3）具有吃苦耐劳、团结协作的精神，具有初步的组织工作能力，具有创新精神；
（4）良好的身体素质。
2、职业素质：
（1）具有胜任岗位要求的基本知识，并且善于学习；
（2）具有良好的纪律观念，具有事业心和责任感；
（3）对职业岗位事务具有正确思维和反应能力，具有良好的职业活动能力；
（4）能够不断调整自己适应工作环境，适应岗位、适应社会。
七、主干学科
信息与通信工程、
八、相近专业
电子科学与技术、计算机科学与技术
九、主干课程
模拟电子技术基础、数字电路与逻辑设计、高频电子线路、EDA和SOPC、嵌入式系统与应用、移动通信等。
十、毕业标准
（一）学分要求：获得总学分71.5以上，各类学分达到“专业教学进程及计划表”中的要求；（二）证书要求：
1、获得“家电产品维修技能考证”、“PLC考证”、“电子工程师考证”、“维修电工考证”等
四种证书的任何一种证书。
十一、专业课程中英文对照
模拟电子技术基础（Basic Analog Electronics）
数字电路与逻辑设计（Digital Circuits and Logical Design）EDA和SOPC（EDA and SOPC）
嵌入式系统与应用（Embedded System and Application）
移动通信（Mobile Communication）。