第三章学前教育的基本要素 PPT
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学前教育基本原理—学前教育的基本要素
第二节
学前教育教师
一、学前教师的职责和社会地位
1
职责
承担着培养合格的社会成员， 延续人类社会发展的重要职责， 是培养人，造就合格社会成员 的重要人。
2
作用
幼儿教师对于社会培养人才起 着重大的奠基作用。
二、学前教师的权利和义务
《教师法》和《教育法》规定了幼儿教师的权利和义务。
1 权利
进行保育教育活动，开展保育 教育改革和实验的权利，从事 科学研究、学术交流、参加专 业的学术团体，在学术活动中 充分发表意见的权利。
以上四要素互相联系、互相制约，各自发挥着重要的作用。
教
教育内容
学前
师
教育环境
儿童
第一节
学前儿童
一、学前儿童的特征
陈鹤琴在其《家庭教育》（1925年）一书中认为，学前儿童具有七大特征：
喜欢游戏
喜欢模仿
生来好奇
喜欢成功
喜欢野外生活
喜欢合群
喜欢称赞
二、树立正确的儿童观
1 儿童是独立的人
儿童是自身权利的主体：一出生，就是 所在社会的成员，有思想、有认识、有感情 的个体。
5.学前教育教师有哪些职业特点？
学前教育的构成要素包括学前儿童、教师、教育内容和教育环境。
人的要素
物的要素
1.学前儿童是接受教育的人， 是学习的主体； 2.教师是对受教育者施加影响 的人，是承担教育责任的人， 是教育活动的主导者；
3. 教 育 内 容 是 教 育 活 动 中的载体； 4. 教 育 环 境 包 括 物 质 环 境、精神环境。
创建新型的师幼 关系（民主平等、 互动合作、共同 成长）
教育贴近生活，注 重引导儿童在生活 中认识人和自然的 关系，丰富儿童的 生活经验。
学前教育学ppt课件
16
第一节 学前教育的社会因素分析
三、社会文化与学前教育
1 文化的一般概念
广义的文化是指人类在社会发展过程中所创造的物质财富和 精神财富的总和。狭义文化指人类后天习得的并为一定群体 所共有的一切观念和行为，主要限于广义文化的精神层面。
2 学 文前化教与育教的育内容、手段和设施受社会经济发展水平的影响
学前教育学
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1
目录
第一章 学前教育学的形成和发展 第二章 学前教育与社会发展 第三章 儿童观与儿童发展 第四章 幼儿教育目的
第五章 幼儿的全面发展教育
2
目录
第六章 幼儿园课程 第七章 幼儿园的游戏 第八章 幼儿园的环境创设 第九章 幼儿园教育的衔接
第十章 幼儿教师
3
第一章 学前教育学的形成和发展
13
第二章 学前教育与社会发展
第一节 学前教育的社会因素分析
一 社会政治与学前教育
二
社会经济与学前教育
三
社会文化与学前教育
14
第一节 学前教育的社会因素分析
一、社会政治与学前教育
1 社会政治对学前教育性质的制约作用
学前教育的性质受社会政治的影响，并为政治所决定。
2 社会政治对学前教育发展的影响作用
① 教育可认为是文化的一个因素，是根据一定社会占统治 地位的阶级的价值而设计、创建的一种文化形式，一种 文化行为。
② 文化传递与教育 ③ 文化选择与教育
17
第一节 学前教育的社会因素分析
3 文化对学前教育的影响作用
① 中介作用； ② 渗透作用； ③ 制约作用。
4 我国传统文化对学前教育的影响
① 对教育目标的影响； ② 对教育内容和方法的影响； ③ 对个体发展的影响；
第一节 学前教育的社会因素分析
三、社会文化与学前教育
1 文化的一般概念
广义的文化是指人类在社会发展过程中所创造的物质财富和 精神财富的总和。狭义文化指人类后天习得的并为一定群体 所共有的一切观念和行为，主要限于广义文化的精神层面。
2 学 文前化教与育教的育内容、手段和设施受社会经济发展水平的影响
学前教育学
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1
目录
第一章 学前教育学的形成和发展 第二章 学前教育与社会发展 第三章 儿童观与儿童发展 第四章 幼儿教育目的
第五章 幼儿的全面发展教育
2
目录
第六章 幼儿园课程 第七章 幼儿园的游戏 第八章 幼儿园的环境创设 第九章 幼儿园教育的衔接
第十章 幼儿教师
3
第一章 学前教育学的形成和发展
13
第二章 学前教育与社会发展
第一节 学前教育的社会因素分析
一 社会政治与学前教育
二
社会经济与学前教育
三
社会文化与学前教育
14
第一节 学前教育的社会因素分析
一、社会政治与学前教育
1 社会政治对学前教育性质的制约作用
学前教育的性质受社会政治的影响，并为政治所决定。
2 社会政治对学前教育发展的影响作用
① 教育可认为是文化的一个因素，是根据一定社会占统治 地位的阶级的价值而设计、创建的一种文化形式，一种 文化行为。
② 文化传递与教育 ③ 文化选择与教育
17
第一节 学前教育的社会因素分析
3 文化对学前教育的影响作用
① 中介作用； ② 渗透作用； ③ 制约作用。
4 我国传统文化对学前教育的影响
① 对教育目标的影响； ② 对教育内容和方法的影响； ③ 对个体发展的影响；
学前教育课程完整版课件PPT
念
运算方法：掌 握加减乘除等 基本运算方法
空间认知：培 养空间感知和
认知能力
数学思维：培 养逻辑思维和
分析能力
科学教育内容及方法
科学教育内容：包括自然、物理、化学等学科的基础知识和基本原理
教学方法：通过实验、观察、探究等方式，培养孩子的动手能力和创新思维
教学重点：注重培养孩子的科学素养和探究精神，引导他们学会发现问题、分析问题和解决问 题
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学前教育课程完整 版课件PPT
汇报人：
目录
01.
学前教育课程概述
02.
幼儿心理与成长特点
03.
学前教育课程设计 与实施
05.
学前教育课程评价 与改进
04.
学前教育课程内容 与教学方法
06.
学前教育课程资源 与利用
01
学前教育课程概述
课程定义及目标
课程定义：学前教育课 程是为幼儿提供有计划、 有目的、有组织的活动， 以促进其全面发展
幼儿园教学管理基本要素
规范幼儿园教学管理流程
制定教学计划和教学大纲
合理安排教学内容和教学方法
建立教学评价和反馈机制
学前教育课程质量评估与持续改进体系构建
建立评估指标：包括教育内容、教学方法、教师素质等
实施定期评估：针对不同方面进行定期评估，以便及时发现问题并进行改进
完善反馈机制：通过反馈机制的建立，让教师及时了解自己的不足之处，从而进行调整和提升03学前教育课程设计与实施
课程设计原则与方法
符合儿童身心发展特 点
注重趣味性
强调教育性
重视实践性
课程实施要点与注意事项
课程目标要明确、 具体
课程内容要适合 幼儿年龄特点
运算方法：掌 握加减乘除等 基本运算方法
空间认知：培 养空间感知和
认知能力
数学思维：培 养逻辑思维和
分析能力
科学教育内容及方法
科学教育内容：包括自然、物理、化学等学科的基础知识和基本原理
教学方法：通过实验、观察、探究等方式，培养孩子的动手能力和创新思维
教学重点：注重培养孩子的科学素养和探究精神，引导他们学会发现问题、分析问题和解决问 题
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汇报人：
目录
01.
学前教育课程概述
02.
幼儿心理与成长特点
03.
学前教育课程设计 与实施
05.
学前教育课程评价 与改进
04.
学前教育课程内容 与教学方法
06.
学前教育课程资源 与利用
01
学前教育课程概述
课程定义及目标
课程定义：学前教育课 程是为幼儿提供有计划、 有目的、有组织的活动， 以促进其全面发展
幼儿园教学管理基本要素
规范幼儿园教学管理流程
制定教学计划和教学大纲
合理安排教学内容和教学方法
建立教学评价和反馈机制
学前教育课程质量评估与持续改进体系构建
建立评估指标：包括教育内容、教学方法、教师素质等
实施定期评估：针对不同方面进行定期评估，以便及时发现问题并进行改进
完善反馈机制：通过反馈机制的建立，让教师及时了解自己的不足之处，从而进行调整和提升03学前教育课程设计与实施
课程设计原则与方法
符合儿童身心发展特 点
注重趣味性
强调教育性
重视实践性
课程实施要点与注意事项
课程目标要明确、 具体
课程内容要适合 幼儿年龄特点
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第二节 学前教育的理论与实践
2.亚里士多德 把学前教育分成三个阶段：出生前的胎教、出生至5岁的婴幼儿 教育、5-7岁的儿童教育；
重视胎儿的保健、优生、优育；
重视婴幼儿的体育、游戏，儿童的良好行为习惯的培养。
第二节 学前教育的理论与实践
学前教育思想较集中地反映在 众多教育家的教育论著中。 3.夸美纽斯 代表作：《大教学论》、《世界 图解》。
❖ （五）幼儿班
城镇、农村，附设在小学。
❖ （六）儿童福利院
招收残疾儿童的社会福利机构，主要是被父母遗弃的残疾儿童。
❖ （七）SOS国际儿童村
收养孤儿的国际慈善组织。
❖ （八）家庭教育
在家庭中对学前儿童进行的教育。
三、学前教育学的研究对象和内容
学前教育学定义—— 学前教育学是专门研究学前教育现象，揭示学前教育规
二、学前教育的机构及形式
❖ （一）胎儿学校
对胎儿进行教育的专门场所，主要由医务部门管 理。
❖ （二）托儿所
对0-3岁的儿童进行教育的专门机构，全天开放。
❖ （三）幼儿园
对3-6周岁的儿童进行教育的专门机构，主要由 教育部门负责。
二、学前教育的机构及形式
❖ （四）托幼园所一体化
托儿所、幼儿园联在一起，招收出生几个月至六周岁的儿童。主要由工厂兴 办。
二、学前教育理论的建立
（4）提出教师要加强对学前 儿童的指导。教师的作用， 从本质上说，是帮助儿童发 展个体中已有的学习的内部 能力。 （5）指出学前教育要注意 游戏化。指出“游戏、学习 和工作”这些活动是“不可 分割的整体”，是未来“光 明幸福生活的基础”。
福禄培尔创立了一个独特 的游戏体系，这一体系的主 要特征是操作“恩物”。
《学前教育学》第三章
培养儿童良好的行为习惯
幼儿园保教目标强调培养幼儿良好的行为习惯 ，包括生活卫生、文明礼貌、学习习惯等方面 ，注重养成教育。
激发儿童的学习兴趣和能力
幼儿园保教目标注重培养幼儿的学习兴趣和能 力，通过各种游戏和活动，促进幼儿主动学习 、主动探索和创新思维的发展。
幼儿园保教目标的特点
整体性
01
幼儿园保教目标不是孤立的，而是与家庭、社会、学校等环境
提供多样化的教育环境和活动
为了满足儿童的多样化需求，保教人员需要提供丰富多样的教育环境和活动，让每个儿童 都能找到适合自己的发展空间。
关注儿童的全面发展
01
注重全面发展
幼儿园保教工作应注重儿童的全面发展，包括身体、认知、情感和社
会等方面的发展。
02
提供全面的教育内容和活动
保教人员需要为儿童提供全面的教育内容和活动，以促进其全面发展
依据教育目标和课程目标选择
幼儿园保教内容的选择应根据教育目标和课程目标进行，注重全面性、启蒙性和适宜性。
选择贴近幼儿生活的内容
幼儿园保教内容的选择应贴近幼儿的生活，有助于幼儿通过直接感知和亲身体验获取经验 和知识。
幼儿园保教内容的整合
01
整合各领域内容
幼儿园保教内容应注重整合各领域的内容，包括健康、语言、社会、
对儿童进行必要的技能训练，提高其自信心和能力
针对儿童需要提高的技能和能力，进行必要的训练和指导，增强其自信心和能力。
05
幼儿园的保教评价
幼儿园保教评价的内容
01
幼儿园保教管理评价
评价幼儿园的保教管理是否科学、规范、严谨、有序，是否符合幼儿
身心发展规律和特点。
02
幼儿园教师评价
评价幼儿园教师是否具备合格的资质、专业素养和职业道德，是否能
幼儿园保教目标强调培养幼儿良好的行为习惯 ，包括生活卫生、文明礼貌、学习习惯等方面 ，注重养成教育。
激发儿童的学习兴趣和能力
幼儿园保教目标注重培养幼儿的学习兴趣和能 力，通过各种游戏和活动，促进幼儿主动学习 、主动探索和创新思维的发展。
幼儿园保教目标的特点
整体性
01
幼儿园保教目标不是孤立的，而是与家庭、社会、学校等环境
提供多样化的教育环境和活动
为了满足儿童的多样化需求，保教人员需要提供丰富多样的教育环境和活动，让每个儿童 都能找到适合自己的发展空间。
关注儿童的全面发展
01
注重全面发展
幼儿园保教工作应注重儿童的全面发展，包括身体、认知、情感和社
会等方面的发展。
02
提供全面的教育内容和活动
保教人员需要为儿童提供全面的教育内容和活动，以促进其全面发展
依据教育目标和课程目标选择
幼儿园保教内容的选择应根据教育目标和课程目标进行，注重全面性、启蒙性和适宜性。
选择贴近幼儿生活的内容
幼儿园保教内容的选择应贴近幼儿的生活，有助于幼儿通过直接感知和亲身体验获取经验 和知识。
幼儿园保教内容的整合
01
整合各领域内容
幼儿园保教内容应注重整合各领域的内容，包括健康、语言、社会、
对儿童进行必要的技能训练，提高其自信心和能力
针对儿童需要提高的技能和能力，进行必要的训练和指导，增强其自信心和能力。
05
幼儿园的保教评价
幼儿园保教评价的内容
01
幼儿园保教管理评价
评价幼儿园的保教管理是否科学、规范、严谨、有序，是否符合幼儿
身心发展规律和特点。
02
幼儿园教师评价
评价幼儿园教师是否具备合格的资质、专业素养和职业道德，是否能
【图文】学前教育学课件
【图文】学前教育学课件一、教学内容本节课我们将深入学习《学前教育学》第三章“学前儿童发展与学习”，具体内容包括：学前儿童生理、心理发展特点，学习的基本理论，以及影响学前儿童学习的各种因素。
二、教学目标1. 让学生了解和掌握学前儿童生理、心理发展的基本特点。
2. 让学生理解和掌握学习的基本理论，并能够运用到实际教学中。
3. 让学生了解和识别影响学前儿童学习的各种因素。
三、教学难点与重点教学难点：学习的基本理论及其在实际教学中的应用。
教学重点：学前儿童生理、心理发展的基本特点，以及影响学前儿童学习的各种因素。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、教材。
五、教学过程1. 导入：通过展示一个幼儿园教学实践案例，引发学生对学前儿童学习与发展问题的思考。
【实践情景引入】案例展示：一位幼儿园教师在教孩子们认识水果，通过实物展示、讲解、互动问答等多种方式，让孩子们在愉快的氛围中学习。
2. 理论讲解：（1）学前儿童生理、心理发展特点。
（2）学习的基本理论。
（3）影响学前儿童学习的因素。
3. 例题讲解：【例题2】根据学习理论，如何针对学前儿童的认知特点进行教学？4. 随堂练习：【练习1】列举三个学前儿童心理发展特点，并简要说明其对教学的影响。
【练习2】分析一个实际教学案例，识别其中影响学前儿童学习的因素。
六、板书设计1. 学前教育学——学前儿童发展与学习2. 内容：（1）生理、心理发展特点（2）学习的基本理论（3）影响学前儿童学习的因素七、作业设计1. 作业题目：【作业2】选取一个实际教学案例，分析其中教师运用了哪些学习理论，并说明其效果。
2. 答案：【作业1】答案略。
【作业2】答案略。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：针对本节课的教学内容，反思自己在教学过程中的优点和不足，为下一节课做好准备。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读相关书籍，深入了解学前儿童发展与学习的研究动态。
同时，鼓励学生参加教育实践活动，将所学理论知识与实际教学相结合。
学前教育学精品课课件
第二章 我国幼儿园教育的目标任 务和原则
第一节 我国幼儿园教育的目标
2．教育领域分类目标 实施教育活动，首先应确定教育内容。而教育内容因各教育领域的不同特点决 定着分类。教育领域的分类，目前我国有两种分法：一是划分为五大领域，即 健康教育、科学教育、社会教育、语言教育、艺术教育等；二是划分为七大领 域，即包括健康教育、数学教育、科学教育、社会教育、语言教育、音乐教育、 美术教育等。两种分类，各有一定道理，不妨先在实践中检验，不必一刀切。 在各大教育领域中，又包括不同的内容类别。如健康领域分为卫生保健、体育 活动、心理健康；数学领域分为数概念、10以内的加减运算、量的感知和几何 形体、时空关系的认识以及感知集合（物体归类）；科学领域分为生命科学、 环保科学、科技产品、科学现象；社会领域分为社会意识、社会环境、人际关 系。社会行为。社会文化；音乐领域分为唱歌、律动、音乐欣赏、器乐演奏； 美术领域分为绘画、手工、作品欣赏。 按照上述领域和类别，分别确定教学内容和要求的分类目标。依传统说法称谓 “教学大纲”。
第二章 我国幼儿园教育的目标任 务和原则
第一节 我国幼儿园教育的目标
3．幼儿身心素质发展目标 根据规定的教育内容和要求，实施全面发展教育，预使幼儿身心素 质在哪些方面获得发展并达到怎样的实际水平，这种最终目的（或 规格标准）的追求就是幼儿发展目标。因为教育内容只有通过教育 实践而转化为幼儿身心素质的实际水平，才能算是真正的教育质量。 幼儿身心素质的发展领域，应包括身体发育与体质。知识与经验、 动作与技能、智力与才能、个性与社会性品质等五个方面。在这五 个方面具体规定幼儿发展规格。只有达到了预期的结果或状态，才 算实现了幼儿素质发展目标。
二、 幼儿园教育目标的内涵 我国幼儿园教育的目标是：“对幼儿实施体、智、德、 美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。
幼儿园学前教育学课件
安全设施检查
定期对幼儿园内的各类安全设施进行检查，确保设施完好有效， 及时发现并消除安全隐患。
安全教育
加强幼儿和员工的安全教育，提高安全意识，掌握基本的安全知 识和技能。
幼儿园卫生管理制度
建立卫生管理制度
制定并执行卫生管理制度，明确卫生标准和要求，确保幼儿园环境 的清洁卫生。
卫生ห้องสมุดไป่ตู้施管理
定期对幼儿园内的卫生设施进行检查和维护，确保设施的正常运行 和清洁卫生。
幼儿园教育方法
游戏化教学
通过游戏化的教学方式 ，让幼儿在轻松愉快的 氛围中学习知识和发展
能力。
情境化教学
创设与幼儿生活经验相 关的情境，引导幼儿在
情境中学习和体验。
合作学习
鼓励幼儿之间的合作与 交流，培养幼儿的合作
意识和团队精神。
个性化教育
关注每个幼儿的发展特 点和需求，为每个幼儿 提供个性化的教育方案
分享经验
解决矛盾
教师和家长之间可以分享各自的经验和看 法，互相学习和借鉴，提高教育水平。
教师和家长之间需要解决可能出现的矛盾 和冲突，通过协商达成共识，共同为孩子 们创造良好的成长环境。
05
幼儿园安全与卫生管理
幼儿园安全管理制度
建立安全管理制度
制定并执行安全管理制度，明确各级管理人员和员工的安全职责 ，确保幼儿园安全工作的有序进行。
反思
在评价后，需要对评价结果进行反思和总结，分析存在的问题和不足，提出改 进措施和建议，促进幼儿园教育的不断发展和提高。同时，也需要对评价过程 本身进行反思和总结，不断完善评价方法和体系。
THANKS
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幼儿园教育环境与设施的维护与管理
01
02
定期对幼儿园内的各类安全设施进行检查，确保设施完好有效， 及时发现并消除安全隐患。
安全教育
加强幼儿和员工的安全教育，提高安全意识，掌握基本的安全知 识和技能。
幼儿园卫生管理制度
建立卫生管理制度
制定并执行卫生管理制度，明确卫生标准和要求，确保幼儿园环境 的清洁卫生。
卫生ห้องสมุดไป่ตู้施管理
定期对幼儿园内的卫生设施进行检查和维护，确保设施的正常运行 和清洁卫生。
幼儿园教育方法
游戏化教学
通过游戏化的教学方式 ，让幼儿在轻松愉快的 氛围中学习知识和发展
能力。
情境化教学
创设与幼儿生活经验相 关的情境，引导幼儿在
情境中学习和体验。
合作学习
鼓励幼儿之间的合作与 交流，培养幼儿的合作
意识和团队精神。
个性化教育
关注每个幼儿的发展特 点和需求，为每个幼儿 提供个性化的教育方案
分享经验
解决矛盾
教师和家长之间可以分享各自的经验和看 法，互相学习和借鉴，提高教育水平。
教师和家长之间需要解决可能出现的矛盾 和冲突，通过协商达成共识，共同为孩子 们创造良好的成长环境。
05
幼儿园安全与卫生管理
幼儿园安全管理制度
建立安全管理制度
制定并执行安全管理制度，明确各级管理人员和员工的安全职责 ，确保幼儿园安全工作的有序进行。
反思
在评价后，需要对评价结果进行反思和总结，分析存在的问题和不足，提出改 进措施和建议，促进幼儿园教育的不断发展和提高。同时，也需要对评价过程 本身进行反思和总结，不断完善评价方法和体系。
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幼儿园教育环境与设施的维护与管理
01
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（2）广义：学前教育赖以进行的一切条件的总和。（内外 环境）
（3）按性质分：物质环境+精神环境
二、学前教育环境的功能
▪ 1、意义：幼儿的生活环境、幼儿的学习环 境、教师的工作环境
幼儿园内外环境区域划分：
▪ 大型玩具区、 种养区、 田径区、 沙水区、 休闲区
2、功能
（1）幼儿园：可以对儿童产生积极的影响。
二、儿童在教育过程中的地位
（一）是教育的客体 （二）是自身学习的主体 （三）是自身权利的主体 三、儿童的发展 1、 实践活动 遗传、环 境、教育
认知、情感、社会性
（二）学前教育
1、具有极大的发展 潜力和可塑性
2、提供适宜儿童生长发 育和发展需求的环境 和条件
案例：
选择题
1、我国幼儿园的年龄对象是( ) a.3～6岁 b.2～6岁 c.4～6岁 d.3～7岁
2、某独生子女家庭在教育孩子时，经常出现： 爸爸打，妈妈护，爷爷奶奶打掩护现象。这种 做法主要违反了( )育儿守则。
a.做好榜样 b.理智的爱 c.步调一致d.规矩明确
A、C
一、环境的涵义及学前教育环境
物质因素+非物质因素 1、环境 自然因素+社会因素
非生命体形式+生命体形式 2、学前教育环境
（1）狭义：对儿童身心发展产生影响的物质与精神要素的 总和。（内部环境）
三、学前教师的社会权利和义务 （各六条）
四、学前教师的专业素质
▪ 包括： 职业道德素质 身心素质 知识素质 能力素质
爱岗敬业， 虚心好学
爱护儿童， 因材施教
作风正派， 为人师表
▪ 身心素质：健康的身体、积极的心态 ▪ 知识素质：
大家应该也有点累了，稍作休息
大家有疑问的，可以询问和交流
观察和了解儿童
教育监控
能力素质
组织管理班级
沟通
五、学前教师的专业发展
▪ 1、接受师范教育或职前培训 ▪ 2、新教师培训 ▪ 3、在职进修
第二节 儿 童
一、儿童的特性 （一）儿童是完整的人 1、整体发展的人 2、具有主观能动性的人 （二）儿童是独特的人 1、具有巨大发展潜能的人 2、是处于发展过程中的人 3、是发展中的个人
▪ （一）重视精神环境的创设 ▪ 1、建立良好的师生关系 ▪ 2、促进儿童形成良好的同伴关系 ▪ （二）重视教师在环境创设中的作用 ▪ 1、设计者 ▪ 2、引导者
（2）家庭：家长与学前教育配合，增强教育 效果。
（3）社区：利用社会资源和社区文化对儿童 进行教育，提高教育质量。
三、学前教育环境内外设的原则
▪ （一）安全性原则 ▪ （二）一致性原则 ▪ （三）适宜性原则 ▪ （四）参与性原则 ▪ （五）开放性原则 ▪ （六）经济性原则
四、创设学前教育环境应注意的问题
第三章学前教育的基本要素
第一节 教 师
❖ 一、学前教师的职能和社会地位
学前教师=保姆？？？ 1、承担培养合格的社会成员 2、延续人类社会发展的重要职责 即：了解社会对儿童的期望、发展儿童的身心潜能
二、学前教师职业的特点
❖ （一）劳动特点 ❖ 1、复杂而富有创造性 ❖ 2、具有示范性 ❖ 3、具有长期性 ❖ （二）角色特点 ❖ 1、生活的照料者 ❖ 2、学习的支持者 ❖ 3、与社会沟通的中介者
（3）按性质分：物质环境+精神环境
二、学前教育环境的功能
▪ 1、意义：幼儿的生活环境、幼儿的学习环 境、教师的工作环境
幼儿园内外环境区域划分：
▪ 大型玩具区、 种养区、 田径区、 沙水区、 休闲区
2、功能
（1）幼儿园：可以对儿童产生积极的影响。
二、儿童在教育过程中的地位
（一）是教育的客体 （二）是自身学习的主体 （三）是自身权利的主体 三、儿童的发展 1、 实践活动 遗传、环 境、教育
认知、情感、社会性
（二）学前教育
1、具有极大的发展 潜力和可塑性
2、提供适宜儿童生长发 育和发展需求的环境 和条件
案例：
选择题
1、我国幼儿园的年龄对象是( ) a.3～6岁 b.2～6岁 c.4～6岁 d.3～7岁
2、某独生子女家庭在教育孩子时，经常出现： 爸爸打，妈妈护，爷爷奶奶打掩护现象。这种 做法主要违反了( )育儿守则。
a.做好榜样 b.理智的爱 c.步调一致d.规矩明确
A、C
一、环境的涵义及学前教育环境
物质因素+非物质因素 1、环境 自然因素+社会因素
非生命体形式+生命体形式 2、学前教育环境
（1）狭义：对儿童身心发展产生影响的物质与精神要素的 总和。（内部环境）
三、学前教师的社会权利和义务 （各六条）
四、学前教师的专业素质
▪ 包括： 职业道德素质 身心素质 知识素质 能力素质
爱岗敬业， 虚心好学
爱护儿童， 因材施教
作风正派， 为人师表
▪ 身心素质：健康的身体、积极的心态 ▪ 知识素质：
大家应该也有点累了，稍作休息
大家有疑问的，可以询问和交流
观察和了解儿童
教育监控
能力素质
组织管理班级
沟通
五、学前教师的专业发展
▪ 1、接受师范教育或职前培训 ▪ 2、新教师培训 ▪ 3、在职进修
第二节 儿 童
一、儿童的特性 （一）儿童是完整的人 1、整体发展的人 2、具有主观能动性的人 （二）儿童是独特的人 1、具有巨大发展潜能的人 2、是处于发展过程中的人 3、是发展中的个人
▪ （一）重视精神环境的创设 ▪ 1、建立良好的师生关系 ▪ 2、促进儿童形成良好的同伴关系 ▪ （二）重视教师在环境创设中的作用 ▪ 1、设计者 ▪ 2、引导者
（2）家庭：家长与学前教育配合，增强教育 效果。
（3）社区：利用社会资源和社区文化对儿童 进行教育，提高教育质量。
三、学前教育环境内外设的原则
▪ （一）安全性原则 ▪ （二）一致性原则 ▪ （三）适宜性原则 ▪ （四）参与性原则 ▪ （五）开放性原则 ▪ （六）经济性原则
四、创设学前教育环境应注意的问题
第三章学前教育的基本要素
第一节 教 师
❖ 一、学前教师的职能和社会地位
学前教师=保姆？？？ 1、承担培养合格的社会成员 2、延续人类社会发展的重要职责 即：了解社会对儿童的期望、发展儿童的身心潜能
二、学前教师职业的特点
❖ （一）劳动特点 ❖ 1、复杂而富有创造性 ❖ 2、具有示范性 ❖ 3、具有长期性 ❖ （二）角色特点 ❖ 1、生活的照料者 ❖ 2、学习的支持者 ❖ 3、与社会沟通的中介者