第二章 学前教育的基本要素
第二章学前教育学的基础
（二）社会文化与学前教育
文化的一般概念 广义的文化：人类在社会历史实践中所创造 的物质财富和精神财富的总和。 狭义的文化：是指社会的精神文化。 如社会的价值观念、思想道德、科技、艺术、 宗教、教育等。
1.社会文化影响着学前教育的 价值取向、目标与内容
• 价值取向方面： • 封闭的社会文化体系：强调顺从与适应，
• （二）学前教育的理论基础，影响着学前 教育的任务、内容和方法
• 成熟论、心理动力学理论、认知发展理论、 行为学习理论、进化理论、信息加工理论、 社会文化历史理论等
四、家庭、社区、人口与 学前教育的关系
• （一）家庭的变迁影响学前教育的规模与任务。 • 1.家庭结构的影响 • 联合家庭：几代同堂 • 核心家庭：三口之家，“小皇帝”、“小太阳” • 2.家庭社会经济地位变化的影响 • 不同经济地位有不同的生活品质与教育品质
• （二）学前教育要适应并引导儿童的身心发展。 • 不同的发展阶段，不同的身心发展水平。 • 教育要建立在适宜发展的基础之上。 • （三）学前教育要重视儿童的整体发展。 • （四）学前教育要因时、因境与因人施教。 • （五）学前教育应以活动为基本的方式与途径。
第二节 社会发展与学前教育
• 一、社会经济发展与学前教育的关系 • （一）社会经济发展水平制约着学前教育
• 第一节：早期儿童发展与学前教育 • 第二节：社会发展与学前教育
第一节 早期儿童发展与学前教育
• 一、什么是儿童发展？ • 发展是指生理、心理方面的发育、成长、分化、
成熟、变化的过程，它是个体身心整体的连续变 化过程。 • 儿童发展是指儿童生理、心理的变化、成熟过程。
一、影响儿童发展的因素分析
• (八）多渠道补充幼教师资
学前教育五大关键要素
学前教育五大关键要素学前教育是指对3-6岁儿童进行的教育活动，是儿童教育的起点。
学前教育的目标是培养儿童的身心健康发展，为他们的终身学习奠定基础。
而要实现这一目标，有五大关键要素需要重视和注意。
1. 儿童主体性的尊重和发展在学前教育中，儿童的主体性应该被充分尊重和发展。
儿童是独立思考和行动的主体，他们具有独特的个性和兴趣。
因此，教师需要采取关注儿童的兴趣和需求，注重引导而不是灌输的教学策略。
通过充分的交流与互动，教师能够了解并满足儿童的学习需求，帮助他们积极主动地参与学习活动。
2. 良好的教育环境学前教育需要提供一个有利于儿童学习和成长的环境。
这个环境应该是温馨、舒适、安全、干净的。
在教育环境中，有各种各样的玩具、游戏和工具，可以激发儿童的兴趣和探索欲望。
同时，教育环境还应该充满爱与关怀，让儿童感受到被尊重和照顾的温暖。
3. 循序渐进的教学计划教学计划是学前教育的重要组成部分，它应该根据儿童的认知水平和发展需要来制定。
教学计划需要循序渐进，从简单到复杂，由浅入深。
通过适当的教育活动和游戏，儿童能够逐步发展各方面的能力，如语言、认知、社交和情感。
教学计划还应该注重培养儿童的综合素养，包括自理能力、创造力和合作精神等。
4. 与家庭的紧密合作家庭是儿童的第一任教师，学前教育机构需要与家庭保持紧密的合作关系。
教师可以通过家访、家长会等方式与家长交流，了解儿童在家庭中的情况和需求。
同时，教师还应该鼓励家长参与学前教育活动，与他们一起制定儿童的教育计划和目标。
通过家庭与学前教育机构的共同努力，可以更好地促进儿童的全面发展。
5. 运用多元化的教育方法学前教育应该运用多元化的教育方法，满足儿童的不同学习需求和个性差异。
教师可以通过故事讲解、互动游戏、表演等方式来引导儿童学习。
同时，教师还应该关注儿童的情感发展，注重培养他们的情商和社交能力。
通过多元化的教育方法，可以激发儿童的学习兴趣和创造力，提高他们的学习效果。
学前教育学第二版各章节重点
学前教育学第二版各章节重点第一章：学前教育概论本章主要介绍了学前教育的概念、历史渊源和发展阶段。
学前教育扮演着培养幼儿综合素质和发展潜能的重要角色，是教育体系中不可忽视的一环。
通过了解学前教育的发展历程，我们可以更好地认识其重要性和发展趋势。
第二章：学前教育心理学基础本章主要介绍了学前教育心理学的基本理论和相关概念。
包括儿童心理发展的特点、心理行为的表现形式以及影响儿童心理发展的因素等内容。
了解这些基础知识有助于教师更好地指导幼儿的心理发展和行为表现。
第三章：学前教育教学原理本章主要介绍了学前教育的教学原理和方法。
通过对学前教育教学理论的探讨，帮助教师了解如何在实践中有效开展学前教育工作，培养幼儿的各项能力和素质。
第四章：学前教育课程设计与实施本章主要介绍了学前教育的课程设计原则和实施方法。
课程设计是学前教育的核心内容，合理的课程设置可以有效提升教学效果，激发幼儿学习的兴趣和主动性。
第五章：学前教育与游戏本章主要介绍了学前教育与游戏的关系。
游戏是幼儿重要的学习方式和生活方式，在学前教育中扮演着至关重要的角色。
教师要善于运用游戏教学法，促进幼儿全面发展。
第六章：学前教育与家庭教育本章主要介绍了学前教育与家庭教育的互动关系。
家庭是孩子成长的第一课堂，学前教育和家庭教育应相互配合，共同促进幼儿全面健康的成长。
第七章：学前教育质量评估本章主要介绍了学前教育质量评估的意义和方法。
质量评估是学前教育提高教育水平和培养优质人才的重要手段，具有重要的指导意义。
总结学前教育是幼儿成长发展的重要阶段，教师在学前教育工作中具有举足轻重的地位。
深入了解学前教育各章节的重点内容，将有助于教师更好地开展工作，促进幼儿的全面发展。
学前教育原理知识点复习
《学前教育原理》知识点复习模块一绪论1. 简述学前教育的基本要素（1）幼儿教师是学前教育的主导者（2）学前儿童是学前教育活动的主体（3）教育内容是学前教育的载体（4）教育环境是学前教育的物质资源2.简述学前教育的基本属性（1）基础性，要求学前教育必须普及、普惠（2）公益性，要求学前教育必须共享、公平（3）保教性，要求学前教育必须科学、全面3.简述卢梭的学前教育思想（1）强调学前教育必须遵循自然（2）强调根据幼儿的特点进行教育（3）强调让儿童在活动中学习4.简述福禄贝尔的学前教育思想（1）学前教育的意义：真正的人的教育在这个时期就开始了（2）自由教育：儿童生而具有各种能力，儿童的自我活动是发展的基础和动力。
一切教育都必须遵循自然法则进行，总是幼儿自我活动（3）学前教育的内容：游戏、作业与劳动5.简述蒙台梭利的学前教育思想。
（1）教育应本着自由的原则进行，重视儿童发展的内在动力（2）儿童的内在潜能是在环境的刺激和帮助下发展起来的，重视环境的教育（3）重视感官教育6.简述苏霍姆林斯基的学前教育思想（1）了解孩子及家庭（2）强调走进大自然（3）重视善和美的情感教育（4）加强艺术教育7. 简述颜之推的幼儿教育思想（1）及早视角，勿失良机（2）守道崇德，勤俭自立（3）慈严相济，均爱勿偏（4）风华熏染，陶冶品性（5）虽在孩稚，便渐督正8.简述王守仁的幼儿教育思想（1）儿童教育必须顺应儿童的性情（2）教育要考虑儿童的可接受性，量力施教（3）教育应关注儿童个体差异，因材施教9.简述陶行知的幼儿教育思想（1）“生活教育”理论：生活即教育，社会即学校。
（2）教学做合一的教育方法：教的方法要根据学的方法，学的方法要根据做的方法；教与学都以做为中心，强调要在“做”的活动中获得知识。
（3）解放儿童的创造力。
六大解放即解放儿童的头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间和时间。
培养儿童创造力的措施：需要充分的营养；确立良好的习惯；因材施教；发扬民主。
学前教育的基本要素推荐
学前教育的基本要素推荐学前教育是指对幼儿进行全面、综合和个别化的教育活动，为幼儿的健康、智力、情感、社交、语言等多方面发展提供支持和指导。
在学前教育中，我们可以借鉴以下基本要素来推荐：1. 身心健康管理幼儿身体的健康是学习和发展的基础，因此，学前教育应注重幼儿饮食、睡眠、运动和卫生等方面的管理。
提供合理的膳食和饮食培养，保障充足的睡眠时间，促进幼儿的身心健康发展。
2. 情感与社会技能培养幼儿时期是个体情感和社交技能形成发展的关键时期。
学前教育应注重培养幼儿的情感表达能力、自我认知和情绪管理等方面的能力。
同时，通过团队合作、互动游戏等活动培养幼儿的社会技能，使其逐渐适应社会环境。
3. 艺术与美育教育艺术和美育教育在学前教育中扮演着重要的角色。
通过音乐、美术、舞蹈等艺术活动，培养幼儿的审美意识、创造力和艺术表达能力。
美育教育不仅可以启发幼儿的想象力和创造力，还可以提升他们的细节观察和审美能力。
4. 语言与沟通能力发展语言是一种重要的沟通工具，也是学习和认知发展的基础。
学前教育应注重幼儿的语言学习和表达能力的培养。
通过故事讲解、互动游戏等方式，为幼儿提供多样化的语言学习环境，激发幼儿的语言兴趣，促进其口语表达和听力理解能力的提高。
5. 创造性思维培养学前教育应注重培养幼儿的创造性思维和问题解决能力。
通过启发性的教学方法和开放式的学习环境，激发幼儿的积极参与和创新思维。
给予幼儿足够的自由空间，鼓励他们独立思考、寻找问题解决方法，并培养他们的观察能力和判断力。
6. 家园合作学前教育要与幼儿的家庭密切合作，共同关注幼儿的成长和发展。
建立起家园沟通的平台，与家长保持良好的互动，及时了解幼儿在家庭中的情况，共同制定适合幼儿的培养计划。
同时，通过家庭作业、亲子活动等方式，鼓励家庭与幼儿共同参与学前教育，促进幼儿全面发展。
综上所述，学前教育的基本要素是身心健康管理、情感与社会技能培养、艺术与美育教育、语言与沟通能力发展、创造性思维培养以及家园合作。
《学前教育概论》课后习题及答案02
第二单元学前教育的基本要素一、判断题1.儿童在发展过程中，不是消极被动地接受外部环境的影响，而是积极主动的学习者。
( √ )2.儿童是与成人完全平等的人。
(√ )3.幼儿教师是学前教育的质量的关键。
( √ )4.学前教育环境就是幼儿园物质环境。
( X )5.只要孩子感兴趣的内容就可以当做学前教育内容。
（ X ）二、选择题1.学前教育的环境不包括（ D ）。
A.学前教育机构B.社区C.家庭D.小学2.以下哪一项不属于学前儿童教育专业教师的职业角色特点？（ C ）A.教师是儿童社会沟通的中介者B.教师是社区资源的整合者C.教师是儿童一日生活的控制者D.教师是儿童一日生活的支持者、引导者和组织者3.学前教育内容的选择要注意（ ABCD ）。
A.启蒙性B.广泛性C.时代性D.与小学的衔接4.（ C）是构成学前教育的核心要素，指在各种教育活动中从事游戏和活动的主体。
A.教师B.教育内容C.学前儿童D.家长5.儿童的权利包括（ ABCD ）。
A.生存权B.发展权C.参与权D.受教育权三、简答题1.现代儿童观的主要内容有哪些？答：学前儿童是独立的人，拥有与成人平等的人权；学前儿童是主动发展的个体，有着巨大的发展潜力和价值；学前儿童有巨大的个体差异和独特性，是全面协调发展的个体；学前儿童的发展受教育环境的影响很大，自身的主观能主动性起着决定作用。
2.学前教育内容应如何选择？答：既符合幼儿的兴趣和现有经验，又有助于形成符合教育目标的新经验；既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验；既体现内容的丰富性、时代性，又注重幼儿学习的必要性、妥当性以及与小学教育的衔接3.学前教师应该树立哪些科学教育观念？见表 2-1四、实践应用题1. 网上爆出了幼儿教师虐童事件，幼儿园老师普遍遭到了信任危机，家长纷纷给孩子身上装小型摄像机，老师们感到压力越来越大，许多老师都不敢和孩子亲近，担心会遭到误会。
你怎么看，你会怎样应对？答案要点：作为教师你要按着国家的要求尽心尽力去对待幼儿，而且要保持和家长的及时沟通，相信误会就会减少。
学前教育的基本要素
学前教育的基本要素学前教育是指对3岁至6岁儿童进行的早期教育，它是儿童成长过程中的重要阶段。
学前教育的基本要素包括以下几个方面。
1.课程设计：学前教育的课程设计是学前教育的核心要素之一、好的课程设计应根据儿童的年龄特点和发展需求，科学合理地设置活动内容、时间安排和教学方法。
课程设计要注重培养儿童的综合能力，包括语言沟通、社交交往、认知思维和身体运动等方面。
2.儿童参与：学前教育的另一个基本要素是儿童参与。
儿童应该成为学前教育的主体，他们应该有机会自主选择、自发参与和自我表达。
通过参与活动和游戏，儿童可以获得学习经验、建立自信心、培养社交技巧和发展创造思维。
3.教师角色：学前教育的教师是起着重要作用的。
他们应该具备专业知识和技能，了解儿童的发展规律和需求。
同时，教师应该具备耐心、爱心和关怀，能够与儿童建立稳定的关系，引导儿童学习和成长。
5.环境创设：学前教育的环境创设对儿童的学习和发展有着重要影响。
环境应该丰富多元，具备激发儿童兴趣和探索欲望的元素。
教室应该有足够的活动空间和各种教育玩具、材料。
同时，环境应该安全、整洁、卫生，给儿童提供良好的学习氛围。
6.评估方式：学前教育的评估方式应该多样化，并注重儿童的个别差异。
评估应该关注儿童的发展水平、兴趣爱好和自我认知等方面。
评估应该注重过程，强调对儿童的观察和记录，以便及时调整教学策略和帮助儿童发展。
7.社会支持：学前教育需要得到社会的支持和重视。
政府应该提供相应的政策和财政资金支持学前教育事业的发展。
社会组织和家长应该积极参与学前教育，共同努力，为儿童提供更好的学前教育机会和条件。
总之，学前教育的基本要素包括课程设计、儿童参与、教师角色、家庭参与、环境创设、评估方式和社会支持。
这些要素共同构成了一个有效的学前教育系统，为儿童提供良好的学习和发展环境，促进他们全面成长。
(完整word版)学前教育基础知识和基本原理
1。
广义的和狭义的学前教育基本概念：A。
广义的学前教育：凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等心理各方面发展的活动，比如幼儿在家看电视、看图书、帮父母做家务劳动,或随成人去旅游、参观、看电影、参加社会活动等等，都是教育。
B.狭义的学前教育：狭义的学前教育则是指学前教育工作者整合儿童周围的资源，对0~6岁年龄阶段儿童的发展施以有目的、有计划、有系统的影响活动。
2。
学前教育的基本要素和学前教育基本要素之间的关系：A.学前教育的基本要素：学前儿童、教师、教育内容、教育环境B。
学前教育基本要素之间的关系:在教育活动中，教师和学前儿童在教育活动中是互动关系，学前儿童是接受教育的人，教师是教育者.学前儿童是学习的主体，教师处于领导、控制和执教地位，是教育活动的主导者;教育内容是教育活动中的体裁，体现在一日生活各个环节中，需要教师和学前儿童共同参与；教育环境则为学前儿童教育提供物质资源，是现代学前教育必须具有的教育手段。
3。
学前教育的特点及其含义：①非义务性:进学前教育机构是自愿的而非强迫接受的;家长有选择性,选择孩子进托儿所还是幼儿园，及上哪家幼儿园.②启蒙性：对学前儿童的教育要与他们的现实发展需要联系起来，要启于未发，适时而教，循序渐进，不损伤“幼嫩的芽”促其茁壮成长。
③直接经验性:学前儿童认知水平较低，知识经验缺乏,认识事物要通过感官、动作、与周围事物的直接接触，感知、操作，获取直接经验.④保教结合性：对学前儿童教育进行保育和教育相结合，一切活动都在保育的前提下进行。
4.幼儿园的保教任务：促进幼儿身心和谐发展（体、智、德、美诸方面全面发展），为幼儿家长工作、学习提供便利条件，为提高基础教育的质量打好基础。
早期教育服务;指导家长进行科学育儿；帮助家长为婴儿制定切合的教育方案,为婴儿的健康成长提供必要的方法指导。
5。
《幼儿园管理条例》的宗旨,并了解该条例的主要内容:A.宗旨：为了加强幼儿园的管理，促进幼儿教育事业的发展。
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2、对幼儿的态度与行为
3、幼儿保育和教育的态度与行为
4、个人修养与行为
（二）专业知识
1、幼儿发展知识
2、幼儿保育和教育知识
3、通识性知识
（三）专业能力
1、环境的创设与利用
2、一日生活的组织与保育
3、游戏活动的支持与引导
4、教育活动的计划与实施
5、激励与评价
6、沟通与合作
7、反思与发展
《教师法》规定：教师是履行教育教学职责的专业
人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班
人，提高民族素质的使命。
学前教师是在学前教育机构里对学前儿童实施教育
教学的专业人员，他们热爱学前教育事业，具有职业理
想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规
范；关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐
协调发展的个体
1、造成个体差异的主要原因有：先天的遗传素质、
生活环境、家庭的教养方式。
2、儿童是一个完整的个体，是有自己思想、情感、
个性的完整的人。
四、学前儿童的发展受教育环境的影响很大，自身
的主观能动性起着决定作用
1、生物学发展规律的影响
生物因素包括：遗传素质、先天素质和制约发展的成
熟机制。
遗传素质是儿童身心发展的物质前提条件。但遗传素
1、儿童的基本权利
（1）生存权：生命权和健康权。
（2）受保护权：保护儿童免受歧视、酷刑、虐待等。
（3）发展权：接受教育及促进身心发展
（4）参与权：参与家庭、文化和社会生活的权利。
2、保护儿童权利的四项基本原则
（1）不歧视：平等地享有全部权利。
（2）考虑儿童的最大利益。
（3）确保儿童的基本权利的完整。
（4）尊重儿童的意见。
二、学期儿童是主动发展的个体，有着巨大的潜力
和价值
1、学前儿童是人一生中身心发展的开端，拥有巨
大的发展潜力和价值
2、儿童的发展自始至终是一种主体的自我调节活
动。具有主观能动性。
儿童的主观能动性包括：儿童的独立性、积极性、
自主性和创造性。
三、学前儿童有巨大的个体差异和独特性，是全面
业素质？
第二部分：
本节课新学习的知识
一、学前教育内容的选择原则
1、既符合幼儿的兴趣和现有经验，又有助于形成符合教育目
标的新经验；
2、既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验；
3、既体现内容的丰富性、时代性，又注意幼儿学习的
必要性、妥当性以及与小学教育的衔接
二、学前教育内容
2012年我国教育部制定了《3~6岁儿童学习与发展指南
（五）艺术
幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在
大自然和社会文化中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想
象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自
己的方式去表现和创造美。
第四课学前教育环境
一、学前教育环境的概念
二、学前教育环境的特点
三、学前教育环境创设的原则
教学后记
模仿潜移默化地发展起来的。
成人应注重自己言行的榜样作用。
（四）科学
幼儿的科学学异同和联系的过程。
幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，
发展初步的探究能力。
幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼
儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习。
应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持
幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得
到积极回应。
（三）社会
幼儿社会会领域的学习与发展过程是其社会性不断完
善并奠定健全人格基础的过程。
人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是
其社会性发展的基本途径。
幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和
三、学前教师的职业角色
1、以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往；
2、善于发现幼儿感兴趣的事物；
3、关注幼儿在活动中的额百姓和反应；
4、尊重幼儿在发展方面的个体差异；
5、关注幼儿的特殊需要。
案例分析：
第三课学前教育内容
第一部分：
对上节课布置的作业进行点评并复习上节课的知识。
问题导入：做一名合格的幼儿教师，需要具备哪些专
课程名称
学前教育学
章节
第二章
授课形式
讲授式
授课学时
4学时
授课内容
学前教育的基本要素
教学目的
1、了解学前教育四大要素的内涵
2、提高对学前教育的科学认识能力
3、初步树立科学的学前教育观念
重点与难点
意识到学前教育的重要性，初步树立科学的学前教育观念
教具
黑板投影仪
教学过程设计
第一课学前儿童
一、学前儿童是独立的人，拥有与成人平等的人权
质只为人的发展提供物质前提性和可能性，不能夸大遗传
素质的作用。
2、社会环境因素的影响
3、自身能动性的而影响
案例分析：
假如你是马老师，你会怎么做？
第二课学前教师
第一部分复习
树立科学的儿童观，是做好教育工作的前提。
问题引入：你如何看待自己未来的职业？为了从事这
一职业需要做好哪些准备？
第二部分新课
一、学前教师的权利和义务
》（简称《指南》）。从健康、语言、社会、科学、艺术五个
领域描述幼儿的学习与发展最基本、最重要的内容。
（一）健康
健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。
幼儿身心健康的重要标志：发育良好的身体、愉快的情
绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本的生
活能力。
（二）语言
幼儿期是语言发展，尤其是口语发展的重要时期。
心和细心；为人师表，教书育人，自律自尊，使幼儿健
康成长的启蒙者和引路人。
二、学前教师的专业素质
导论导入：幼儿教师需要具备哪些素质，你认为最重
要的是什么？
2011年教育部制定《幼儿园教师专业标准（试行）》
指出：学前教师的专业素质包括：专业理念素质、职业道
德素质、专业知识和专业能力素质。
（一）专业理念与师德