5.第二期来华留学英语授课品牌课程评定指标体系
双语示范课程评价指标体系
课程目标定位合理
7分
2-2教学
内容
教学内容适合开展双语教学
6分
教学内容符合学科要求且不低于中文教学标准
7分
教学
方法
与
手段
18分
3-1教学
方法
能根据课程内容、学生特征及双语教学需要选用恰当的教学方法及手段
6分
能有效调动学生学习积极性，促进学生外语水平提高和学习能力发展
6分
3-2考核
方法
灵活采用多种考核、考试形式，促使学生主动学习，注重双语教学实效。
中原工双语教学示范课程评价指标体系
一级
指标
二级
指标
观测点及描述
分值
得分
教
学
队伍20分1-1课程负责
人
教学经验丰富、学术造诣高、有一年及以上的国外学习经历、外语水平高
6分
双语教学经验丰富
6分
1-2课程组成员
双语课程教师梯队结构合理
8分
教
学
内
容
27
分
2-1
教学
理念
教学理念先进、注重培养学生国际视野和竞争能力
外语发音准确、表达流利、语速适当，讲课有感染力，能吸引学生的注意力
15分
总分
100
6分
教学资源
15分
4-1教材
及相关资料
选用优秀外文新教材（含国外优秀原版教材或国内高水平的自编教材）
5分
提供了适量、丰富的外文参考资料或资料清单
5分
4-2
网络资源
网络硬件环境通畅，网上教学资源丰富，并在教学中发挥了作用
5分
教
学
效
果
20
分
来华留学教育质量控制标准
来华留学教育质量控制标准来华留学教育质量控制标准是中国教育部为保障来华留学生受到有效、规范、顺畅的教育服务而制定的标准。
这些标准涉及到招生定向、教育教学、生活服务、管理服务等多方面内容。
以下是具体信息和要求。
一、招生定向来自不同国家的留学生按照国际教育质量控制标准进行招生、定向，根据学生的文化背景、流利程度和学历等因素，设计课程体系和教学内容。
二、教育教学1.课程设置制定有针对性的课程体系，重视文化背景的融合和学科交叉融合。
2.教学方式采用互动式、体验式、个性化的教学方式，以提高学生的参与度，培养其综合实践能力和创新思维能力。
3.师资力量优选专业知识丰富、教学经验丰富、具备国际化教学视野的教师组成教学队伍。
4.教学评估建立评估体系，对课程、教学效果、教师进行评估，及时调整教学方案，提供优质教学服务。
三、生活服务1.住宿提供安全、舒适和卫生的宿舍，确保学生的生活品质。
2.膳食提供正餐和小吃，满足不同国家学生的口味需求。
3.医疗服务与当地医院合作，提供入学体检、保险、急救等服务，以应对突发事件。
四、管理服务1.招生录取按照规定程序，严格审核留学生的材料，确保学生身份、学历、资格等符合中国政策和要求。
2.留学生服务设立留学生服务中心，提供留学生管理、咨询、服务等多方面帮助。
3.安全保卫严格筛选保安人员，确保校园和学生安全。
以上就是来华留学教育质量控制标准的具体信息和要求。
这些标准和要求都是为保障来华留学生的权益和安全，使其能够顺利、有效地接受教育服务。
中国教育部将进一步加强对来华留学教育质量的监管和管理，提高整体教育水平，吸引更多的国际留学生来华学习。
北京市教育委员会关于印发《北京市来华留学生高等教育质量发展指标体系（试行）》的通知
北京市教育委员会关于印发《北京市来华留学生高等教育质量发展指标体系（试行）》的通知文章属性•【制定机关】北京市教育委员会•【公布日期】2021.12.23•【字号】京教外〔2021〕18号•【施行日期】2021.12.23•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】留学管理正文北京市教育委员会关于印发《北京市来华留学生高等教育质量发展指标体系（试行）》的通知各高等学校：现将《北京市来华留学生高等教育质量发展指标体系(试行)》印发给你们，请遵照执行。
北京市教育委员会2021年12月23日北京市来华留学生高等教育质量发展指标体系（试行）北京市教育委员会目录一、前言 3二、发展规划 4三、教育教学 5四、管理服务 9五、办学成效 12前言本指标体系根据《学校招收和培养国际学生管理办法》《来华留学高等教育质量规范（试行）》和《北京地区高等学校招收和培养国际学生管理办法》制定。
本指标体系根据北京高校不同情况和特点，按照工作内容和类别逐层细化，将高校来华留学顶层设计、教育教学、管理服务和办学成果量化为可以配置分值的参数体系，具体分为一级指标（4个）、二级指标（26个）和三级指标（85个）。
每个指标的观测点明确的是对高校办学的基本要求，在针对具体指标打分时，高于观测点要求评为“优”，符合要求评为“良”，不符合要求评为“差”。
2022年开始分批启动评价工作，每5年为一个评价周期。
评价满分为500分，不同分数段对应“优”（400分以上）、“良”（300分-399分）、“差”（299分以下）的级别。
评价结果将在全市高校范围内通报，中央部门所属高校的评价结果同时向其上级主管部门通报。
评价结果为“优”的高校，在后续北京市外国留学生奖学金评审等方面给予一定倾斜。
评价结果为“差”的高校，对后续北京市外国留学生奖学金批复金额进行削减，并要求限期整改；对来华留学生招生和培。
来华留学生临床医学专业本科教育(英语授课)质量控制标准
来华留学生临床医学专业本科教育(英语授课)质量控制标准摘要：一、背景介绍二、质量控制标准的制定三、质量控制标准的实施与监管四、质量控制标准的效果评估五、未来展望正文：一、背景介绍随着全球化的不断推进，越来越多的国际学生选择来华学习，其中临床医学专业（英语授课）备受青睐。
为了提高来华留学生临床医学专业本科教育的质量，我国教育部制定了一系列质量控制标准。
二、质量控制标准的制定在制定质量控制标准时，我国教育部参照了国际上的先进经验，结合国内实际情况，制定了一套完善的质量控制体系。
这套体系包括以下几个方面：1.入学标准：规定来华留学生必须具备相应的英语水平，并通过相关考试，才能进入临床医学专业学习。
2.教学质量：要求各高校严格按照教学大纲和教学计划进行教学，确保学生掌握必要的理论知识和实践技能。
3.师资力量：要求各高校拥有一定数量的具有国际教育背景和丰富教学经验的优秀教师，以提高教学质量。
4.实践环节：规定学生必须完成一定的实习课时，以提高其实践操作能力。
三、质量控制标准的实施与监管为了确保质量控制标准的有效实施，我国教育部采取了以下措施：1.对各高校进行定期检查，确保其教学质量符合要求。
2.设立专门的投诉渠道，接受学生和社会的监督。
3.对违规行为进行严肃处理，确保质量控制标准的权威性。
四、质量控制标准的效果评估通过对来华留学生临床医学专业本科教育的质量控制，我国取得了显著的成效：1.学生的英语水平和专业素质得到了普遍提高。
2.各高校的教学质量和师资力量得到了明显提升。
3.学生的就业前景和竞争力得到了进一步改善。
来华留学生医学本科教育(英语授课)质量控制标准暂行规定.doc
来华留学生医学本科教育（英语授课）质量控制标准暂行规定第一章总则第一条为规范我国以英语授课形式开展来华留学生医学本科教育的管理工作，切实提高教育质量，促进来华留学生教育事业健康发展，特制定本规定。
第二条本规定适用于我国普通高等学校面向来华留学生以英语授课形式开展临床医学专业本科教育的质量控制工作。
第三条来华留学生医学本科教育（英语授课）应按照我国医学本科生的培养目标及要求制订教学计划，与我国医学本科生趋同培养，达到我国医学本科毕业生应达到的基本要求。
在此前提下，可以根据留学生来源国家对医学的要求以及毕业后回国或到第三国服务的国际化要求，适量增减有关课程和调整课程学时。
第四条来华留学生医学本科教育（英语授课）的总体目标是培养基础医学知识扎实、临床技能规范、职业素质良好的医学本科毕业生，为其进一步深造打下一定基础，也为他们在医学研究、卫生行政管理等方面的发展奠定基础。
第五条来华留学生医学本科教育（英语授课）学制六年。
医学本科留学生完成教学计划的各项要求，学习成绩合格者，经审核准予毕业，由所在医学院校为其颁发毕业证书，符合《中华人民共和国学位条例》者，授予医学学士学位，英文副本可为MBBS（Bachelor of Medicine & Bachelor of Surgery）。
第二章培养标准第六条来华留学生医学本科教育（英语授课）的培养应坚持以下原则：（1）医学知识授课应基于科学原理，使本科毕业生掌握科学方法，具备终身学习能力、相应临床技能及良好职业道德。
（2）医学本科教育注重医学科学基本原理与基本业务技能以及基于证据及经验之上的分析、判断能力的培养，而非仅理论知识和临床技能传授。
（3）医学本科毕业生能在上级医师指导下，从事基本医疗实践，并通过进一步接受职业教育，成长为独立执业者。
第七条医学本科毕业留学生应具备如下职业素质与思想道德：（1）愿为卫生事业的发展和人类身心健康奋斗终身。
（2）关爱病人，将预防疾病、驱除病痛作为自己的终身责任，将提供临终关怀作为自己的道德责任，将维护民众的健康利益作为自己的职业责任。
来华留学生高等教育质量认证的指标体系
来华留学生高等教育质量认证的指标体系来华留学生高等教育质量认证的指标体系是评估和确保我国高等教育水平的重要工具。
该指标体系是根据来华留学生的需求和国际教育质量标准而制定的，旨在提供全面、有指导性的评估指南。
下面将为大家介绍这一指标体系的内容和意义。
首先，来华留学生高等教育质量认证的指标体系包括多个方面的内容。
其中，学术资源是评估高等教育质量的核心指标之一。
学术资源指的是学校的师资力量、图书馆和实验室设施、研究项目等。
一个优质的学术资源能够为来华留学生提供良好的学习和研究环境，提高他们的学习效果和科研能力。
其次，教学质量也是来华留学生高等教育质量认证的重要指标。
教学质量的评估包括教师的教学能力、课程设置和教学方法等。
一个优秀的教师团队和富有实践经验的课程设置能够帮助来华留学生更好地掌握知识和技能。
第三，学生支持和服务是评估高等教育质量的另一个关键指标。
学生支持和服务包括学生生活辅导、心理健康服务、就业指导等。
一个完善的学生支持和服务体系能够帮助来华留学生更好地适应中国的生活和学习环境，并提供个性化的帮助和指导。
此外，来华留学生高等教育质量认证的指标体系还包括学生满意度调查和就业情况调查等。
学生满意度调查旨在了解来华留学生对教育质量的评价和建议，为优化教学服务提供参考。
而就业情况调查能够评估学校的就业指导和就业率，并实现高等教育与社会需求的对接。
这一指标体系对于来华留学生和中国高等教育机构都具有重要的意义。
对于来华留学生而言，它提供了评估学校教育质量的参考，帮助他们选择优质的教育资源，提升自身能力。
对于中国高等教育机构而言，它是提高教育质量和国际竞争力的重要手段，有助于吸引更多优秀的留学生，促进国际教育的交流与发展。
综上所述，来华留学生高等教育质量认证的指标体系是一项综合性的评估工具，它综合了学术资源、教学质量、学生支持和服务等多个方面，为来华留学生提供了有指导性的参考和选择。
它的实施有助于提升我国高等教育的质量水平，推动国际化教育的发展。
教育部办公厅关于2013年度来华留学英语授课品牌课程评选工作的通知
教育部办公厅关于2013年度来华留学英语授课品牌课程评选工作的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2013.02.08•【文号】教外厅函[2013]5号•【施行日期】2013.02.08•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文教育部办公厅关于2013年度来华留学英语授课品牌课程评选工作的通知（教外厅函[2013]5号）各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，部属各高等学校：为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，实施《留学中国计划》，全面提升来华留学教育教学质量，打造我国留学生教育的国际品牌，教育部决定开展2013年度来华留学英语授课品牌课程评选工作，评选出150门品牌课程。
现将有关事项通知如下：一、申报条件课程应是普通高等学校面向来华留学生或同时面向我国学生开设的全英语授课课程；原则要求是基础课、专业基础课、量大面广的专业课或中国文化类课程，其中高职高专校应体现高职高专的办学定位和教学特色；在高校连续开设2年以上；课程负责人为本校专职教师，具有教授职称（高职高专校可适当放宽条件）。
课程支撑网站已提供该课程的教学大纲、授课教案、习题、实践（实验、实训、实习）指导、参考文献目录等材料以及主讲教师每人不少于45分钟的现场教学录像（鼓励将课件或全程授课录像上网参评）。
录像要充分反映教师风范、该教学单元的实际教学方法和教学效果，且必须按照《国家精品课程视频公开课拍摄制作技术标准》制作。
二、推荐限额各省级教育行政部门的推荐限额详见《2013年度来华留学英语授课品牌课程推荐限额分配表》（附件1），超额推荐不予受理。
三、申报程序1. 高等学校自评和申报。
申报学校根据申报条件和《2013年来华留学英语授课品牌课程学科比例参考》（附件2），在开展自评工作后提出申报，并填写《2013年度来华留学英语授课品牌课程申报工作联系人信息表》（附件3）、《2013年度来华留学英语授课品牌课程申报表》（附件4），将相关申报材料报学校所在地省级教育行政部门。
应用型本科高校国际化评价指标体系的构建
应用型本科高校国际化评价指标体系的构建20 世纪90 年代以来，经济的全球化引发了高等教育国际化的迫切需求，欧美发达国家的高校几乎都开展了相关的评价活动，并相继研制出了可供参考的指标体系。
随着我国教育对外开放的深入推进，国内绝大部分高校已将国际化作为一项发展战略，越来越多的高校提出要建设国际知名大学或世界一流大学，这就需要构建一套科学合理的大学国际化评价指标体系，以便对各高校的国际化程度、发展水平与工作绩效进行有效评价。
相较于高等教育发达国家的高水平大学，我国大陆地区的高校在高等教育国际化评价方面还存在着较大的差距。
令人欣慰的是，近年来国内各级政府部门和教育界、学术界开始关注到高等教育国际化的评价工作，并进行了有益的尝试与探索。
自2017 年起，中国教育部国际合作与交流司委托中国教育国际交流协会于每年面向全国高校开展中国高等教育国际化发展状况调查，涵盖国际化战略、组织与管理、教师、学生、学科与课程、涉外办学、学术合作与交流、人文交流与特色发展等8 个一级指标。
希望通过此项调查，深入了解我国高等教育国际化发展状况，观测各个高校的国际化发展水平，促进高校的国际化办学，加快和扩大新时代教育对外开放。
从地域来看，广东、江苏、浙江、上海等省市也发布了有关高等教育国际化评价的官方指标体系。
江苏省2013 年发布的《江苏教育现代化指标体系》和2016 年修订印发的《江苏教育现代化监测指标》中，就把“教育开放度”作为8 个一级指标之一进行监测和评估，二级指标“国际化水平”是其中一个观测点，包括“高校具有海外学习或工作经历的教师和学生比例”“各类来江苏留学人员数”等三级指标，主要反映高校师生“走出去”情况和学校招收留学生情况。
本文拟在借鉴国内外已有研究成果的基础上，对高等教育国际化的相关要素进行系统分析，结合应用型本科高校的办学现状和国际化发展水平，构建一套针对应用型本科高校的国际化评价指标体系，希望以此丰富高等教育国际化分类评价理论体系，促进应用型高校的国际化建设和评价工作。
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附件6
第二期来华留学英语授课品牌课程”
评定指标体系
一、评定指标设计依据
1. 本评定指标体系依据《中华人民共和国高等教育法》和《高等学校接受外国留学生管理规定》等相关法规政策制定。
2. 评定指标体系从高等学校办学实践出发，适当借鉴国外行之有效的相关规范，以全面提高高等学校来华留学教育水平和国际竞争力为目标，既具有水平评定意义，又具有一定的引导和示范意义。
3. 评定指标体系选取体现来华留学教育课程建设与发展水平的要素和关键环节作为评价指标和主要观测点，在认真听取部分高等学校、省级教育主管部门和相关专家意见的基础上形成，具有广泛的代表性。
二、评定指标体系的构成和评定方法
1. 评定指标体系由4个一级指标、12个二级指标、24个主要观测点构成。
2. 评定指标采取定量分析和定性说明相结合的评定方式，专家在综合考虑定量、定性两方面因素的情况下确定相关指标的评分。
3. 指标体系共设24个主要观测点，这些观测点并不能涵盖二级指标的全部内容，但能反映二级指标的基本情况，因此它们是确定二级指标评分的基本依据，不得脱离主要观测点评分。
4. 省级主管部门组织专家组根据学校申报材料按指标
体系逐项打分。
满分为100分。
5. 总分计算公式：M=∑KiMi，其中Ki为评分等级系数，
A、B、C、D的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4，Mi是各二级指标的分值。
评分时注意结合该课程提供的网上资料。
6. 学校最后得分为专家组专家评定总分的算术平均值。
专家组评定分数是专业评定结果的重要依据。
三、有关评定指标体系的说明
评定指标体系评定对象为普通高等学校开设的面向来
华留学学历生的英语授课课程。
评定指标体系所涉及的统计数据如不特别说明均指近3学年（自2013年9月到2016年6月）的数据。
评定指标体系指标内涵由第二期来华留学英文授课品
牌课程评审专家委员会统一解释。
第二期“来华留学英语授课品牌课程”评定指标体系。