《观潮》文本解读和教学设计初稿
《观潮》优秀说课稿（精选10篇）
《观潮》优秀说课稿（精选10篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。
说课稿应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《观潮》优秀说课稿（精选10篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《观潮》优秀说课稿1一、说教材1、教材分析《观潮》是九年义务教育六年制小学语文四年级上册的一篇讲读课文。
这篇精读课文写的是作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的景象，写出大潮这一壮丽的“天下奇观”，从而激发学生热爱祖国大好河山感情。
在这篇课文中，作者运用生动细腻的词语、生动的比喻紧紧地抓住大潮的声音、景象两个方描写，逼真的再现了大潮那雄奇壮阔、动人心魄的气势。
2、说重点：本单元的重点训练是要继续培养学生“抓住主要内容”的能力，要引导学生根据课文的特点，了解叙述的顺序，抓住主要内容。
抓住大潮的特点—声音大、气势壮，抓住声音和形态是怎样变化的来理解词句是本课的教学重点。
3、教学目标依照课程标准要求，和本课的教材特点，我制定了三点教学目标。
（1）理解课文内容，使学生了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好山河的思想感情。
（2）学习作者按照观潮顺序记叙景物的写作。
培养学生留心观察周围事物的习惯。
（3）学会生字新词；通过语感训练，能有感情地朗读课文。
背诵课文第三自然段。
4、说教具：在本课教学中，我采用了录音机、投影片、录像等教学教具，目的是充分用电化教学手段，帮助学生入情入境，理解课文内容，缩短教学时间提高教学质量和效率。
二、说教法教学中采用情境教学法，运用多媒体教学手段，把学生带到一个钱塘江大潮来临时雄伟壮美的景象中。
让学生身临其境，情寓其中，从而感受到大自然的伟大力量。
三、说学法根据教材的特点和学生的认知规律，这节课我将引导学生“边听边看，边读边思”的方法来学生，即引导学生在观看录像时要用心看，仔细听，在阅读文章时要一边读、一边想，并能做到联系上下文，读后想前，边读边想，学生采用听、看、读、思、品的方法学习。
《观潮》的教学设计方案(精选4篇)
《观潮》的教学设计方案(精选4篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《观潮》说课稿12篇
《观潮》说课稿12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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观潮教学教案(优秀10篇)
观潮教学教案（优秀10篇）《观潮》教学设计篇一一、解读文本，感知“天下奇观”《观潮》这篇课文介绍了农历八月十八日钱塘江大潮涌来时的雄伟壮观、惊心动魄的景象。
“奇”作为主线始终统领全文。
潮来之前，作者通过观潮人群急切心情的描写，从侧面突出了一个“奇”。
潮来之时，作者把潮水由远及近的声音和看到的景象交织在一起描写，再现了大潮的势不可挡，进一步突出了一个“奇”。
潮头过后，余波“漫天卷地地涌来”，可见潮头虽去，气势犹在，留给我们的仍是一个“奇”。
1、根据对教材的分析，我把本课的教学目标定为：⑴ 理解“浩浩荡荡”、“山崩地裂”等精彩词句，提高学生品读词句的能力。
⑴ 通过语感训练，能有感情地朗读课文。
⑴ 让学生感悟钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生对自然奇观，壮美山河的热爱之情。
2、本文的教学重点是讲述描写“潮来之时”的所见、所闻、所感；教学难点是引导学生体会作者是怎样生动而有层次地描述钱塘江大潮的雄奇。
二、以学定教，探究“天下奇观”《语文课程标准》指出：阅读教学应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，享受审美乐趣。
四年级学生已具备一定的自读自悟能力，所以在教学中可以放手让学生去读去悟，去感受文中的思想感情。
根据对文本的解读和对学生的分析，我采取了以下教学策略：1、创设情景，感受大潮的雄奇：在教学《观潮》这一课时，通过创设情景让学生身临其境，情寓其中，更好地理解课文。
2、重点切入，体验大潮的雄奇：重点讲述课文最扣人心弦的潮来时雄伟壮观的景象，让学生充分地品味课文中的精彩语言，受到感染和熏陶。
这样教学，既抓住了本节教学的重点，又突破了难点。
3、品读赏析，感悟大潮的雄奇：教学中，我用多种形式引导学生读，让学生读得有情有趣，读得津津有味。
通过读，培养学生的语感，感受语言的美三、建构过程，感悟“天下奇观”1、创设情景，感受大潮的雄奇：《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣。
《观潮》教学设计教案精选6篇
《观潮》教学设计教案精选6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《观潮》语文教案：引导学生进行文本解读的方法和技巧
《观潮》语文教案：引导学生进行文本解读的方法和技巧第一章：引言1.1 教学目标让学生理解课文《观潮》的主题和内容。
培养学生对文本解读的兴趣和意识。
1.2 教学内容课文《观潮》的阅读与理解。
引导学生进行文本解读的方法和技巧的介绍。
1.3 教学方法采用问题驱动的教学方法，引导学生提出问题并寻找答案。
通过分组讨论和分享，促进学生之间的互动和合作。
第二章：课文阅读与理解2.1 教学目标让学生能够理解课文《观潮》的主要内容和情节。
培养学生通过阅读获取信息和理解文本的能力。
2.2 教学内容课文《观潮》的阅读与理解。
分析课文中的关键词语和句子。
2.3 教学方法让学生独立阅读课文，并回答相关问题。
引导学生通过分析关键词语和句子来深入理解课文内容。
第三章：文本解读的方法和技巧3.1 教学目标让学生了解并掌握一些文本解读的方法和技巧。
培养学生运用这些方法和技巧来深入理解和分析文本。
3.2 教学内容介绍一些文本解读的方法和技巧，如：找出主题、分析人物形象、理解象征意义等。
通过对课文《观潮》的实践运用，让学生掌握这些方法和技巧。
3.3 教学方法老师讲解和示范一些文本解读的方法和技巧。
学生通过实践运用这些方法和技巧来分析和解读课文《观潮》。
第四章：小组讨论和分享4.1 教学目标让学生通过小组讨论和分享，进一步深入理解和分析课文《观潮》。
培养学生的团队合作能力和表达能力。
4.2 教学内容分组讨论和分享课文《观潮》的解读结果。
每个小组选择一个主题，进行分享和讨论。
4.3 教学方法学生分组进行讨论和分享。
每个小组选择一个代表进行分享，其他小组成员可以进行补充和讨论。
第五章：总结与反思5.1 教学目标让学生总结本节课的学习内容和收获。
培养学生对文本解读的兴趣和意识。
5.2 教学内容学生总结本节课的学习内容和收获。
老师对学生的表现进行评价和反馈。
5.3 教学方法学生进行总结和反思，分享自己的学习收获。
老师对学生的表现进行评价和反馈，鼓励学生继续努力。
《观潮》优秀教学设计【优秀9篇】
《观潮》优秀教学设计【优秀9篇】篇一：《观潮》教案篇一一、指导思想：《观潮》（六年制小学语文第七册第十三课）是一篇描写祖国壮丽河山的文章。
本课的设计旨在根据学生年龄特点，充分利用现代教育媒体的优势，激发学生学习兴趣，发挥学生在课堂中的主体作用；在教师的启发引导下，通过有感情地朗读、观看录像了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，感受祖国河山的壮丽，增强学生热爱祖国的情感。
二、教学目标：1．通过多媒体创设情境，让学生领略钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
2．学习作者有顺序，抓特点的观察方法，培养留心周围事物，注意积累材料的习惯。
3．练习有感情地朗读课文，背诵三、四自然段。
五、课堂教学设计：（一）导入新课：同学们，这节课我们一起来学习13课《观潮》。
（齐读课题）教师提问课文写的是什么潮呢？（板书：钱塘江潮）教师介绍：钱塘江是浙江省最长的一条河流，钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”（板书：天下奇观）（解释“观潮”与“天下奇观”中的“观”有什么不同）。
（二）汇报交流1．请同学们谈一谈通过预习对这“天下奇观”有何初步的了解？2．请同学们打开书，看看课本，说说预习时你是怎样给课文分段的？能说出为什么要这样分吗？（板书：潮来前潮来时潮过后）（三）放录像（潮来时一段）。
初步感知“天下奇观”的壮丽与雄奇。
1．过渡：钱塘江大潮气势非凡，那奔腾咆哮的壮丽图景让人惊心动魄。
难怪每年的农历八月十八日，在海宁县盐官镇的海塘大堤上汇集了成千上万来自世界各地的中外游客，他们争先恐后地早早赶到，盼望一度钱塘江大潮的风采。
同学们，你们见过那种景象吗？想不想亲眼看一看？老师这里有一段录像，请同学们戴上耳机，看看画面，听听声音，来初步感受一下这“天下奇观”。
2．学生谈看录像后的感受。
（四）理解课文内容过渡：刚才我们在录像上看到的景象书上也有，同学们看看是哪一段？（学生通过看书找出是3、4自然段）1．学生自读3、4自然段。
划出能写出潮来时气势的语句，把不明白的问题用问号标出，对特别喜欢的句子就努力读精彩些。
《观潮》教案
《观潮》教案《观潮》教案（精选9篇）《观潮》教案篇1【教材分析】写了南宋时期钱塘江海潮的景象和观潮的盛况。
文章以精炼的笔墨，分四段写了海潮的壮观景象，水军演习的动人情景，弄潮健儿和观潮人群，描写的重点又在水军和健儿的水上表演，江潮之盛和观潮者之众，都衬托了重点描写的场面,写得十分生动形象。
【教学目标】1．知识与能力目标：掌握常用文言词语，疏通文意，能流利地朗读课文；了解我国南宋时期钱塘江潮的盛景和观潮的盛况；体会作品的语言特色，提高审美素养和文学鉴赏能力。
2．过程与方法目标：借助注释和工具书，整体感知内容大意；通过小组合作探究，体会文章的语言特色。
3．情感态度与价值观目标：本文描写了钱塘江潮的雄伟壮丽，展示了自然的不凡魅力；通过描写弄潮的民俗，展示了弄潮儿的不凡风采。
学习它，可以激发学生热爱自然、赞美自然的豪情，争做时代弄潮儿。
【教学重、难点】掌握常用文言词语，疏通文意，能流利地朗读课文；了解我国南宋时期钱塘江潮的盛景和观潮的盛况；体会作品的语言特色，提高审美素养和文学鉴赏能力。
【教学方法】1．朗读法。
教学中，教师可指导学生以多种形式反复朗读。
在朗读中体会文章的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵。
可引导学生利用提纲背诵法快速背诵，在板书中教师给学生提供背诵提纲，帮助学生背诵。
2．合作探究法。
以学生为主体，在相互讨论中交流看法，生生互动，师生互动．使课堂真正成为学堂。
【课前准备】1、学生准备：借助工具书识记生字词，反复朗读课文，直至熟练背诵。
爱好美术的同学可以通过绘画展示文中美景，也可选择与美文相配的乐曲进行配乐朗读。
2、教师准备：小黑板或多媒体【课时安排】一课时【教学过程】一、创设情境，激情导入（一）导语：同学们，大自然奥妙无穷，她可以点悟人的灵性，激发人的活力。
同学们想不想与大自然来一次亲密接触啊？人与自然亲近的方式有两种：一是人直接投入其中，身临其境，与之同呼吸共命运，这种方式叫旅游；另一种是通过阅读名人大家的文章间接感受自然美，接受自然的恩惠，如同在高明的导游指点下把江山美景尽收眼底，这种方式叫神游。
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以读促思，读写结合———语文S版四年级上册《观潮》文本解读及教学设《观潮》是一篇文质兼美的写景文章。
作者寓情于景，通过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮丽，气势非凡的描写，抒发了热爱祖国壮丽河山的情感。
文章思路清晰，语言生动，给人以身临其境的感觉，是一篇进行热爱祖国大好河山的教育，培养留心周围事物习惯的好教材。
现在就让我们一起走进文本，感受本文语言文字的魅力吧！一、文本解读从文体来看，写景的文章有以下几个要点：1、重点突出,详略得当2、突出景物的具体特点。
3、情景交融,借景抒情4、在景物描写中写进人或动物的活动。
下面我将从以上几个要点对《观潮》这一课进行文本细读。
（一）重点突出，详略得当这是一篇精读课文。
通过作者的耳闻目睹，介绍了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮壮丽、奇特的自然景观。
文章从“潮来前”、“潮来时”、“潮头过后”三个方面写了钱塘江大潮这一雄奇的景色。
全文共有五个自然段。
文章采用了总——分的写作方法。
第一自然段指出钱塘江大潮是“天下奇观”，“奇观”指雄伟壮丽而又罕见的景象。
“自古以来”是说钱塘江大潮自古就有。
仅仅一句话，就突出了钱江大潮的“古”和“奇”。
这一段，惜字如金，是文章的总起句。
第二自然段讲潮来之前的景象。
先讲观潮的时间是农历八月十八，地点是海宁县盐官镇的海塘大堤。
再讲潮来之前江面上的景色和等待观潮人的反应，篇幅都不大，属于一笔带过。
第三、四自然段讲大潮到来时的壮观景象，很明显，从使用笔墨上来说，这两段是课文内容的重点。
题目为“观潮”，重点必然落在潮水上，而潮水的变化分“潮来前”、“潮来时”、“潮头过后”，潮来时是最吸引人的场景。
因此作为景物描写，作者详细描写了潮来时潮水声音和样子的变化。
最后一个自然段讲潮头过后的景象。
这段共有三句话，第一句讲潮头过后的余波，通过对余波的描述可以想象到潮头到来时的气势之大。
第二句讲过了很久，江面才恢复了平静，说明余波持续的时间很长。
第三句讲江水上涨，有两丈来高，这是从水量之大讲江湖的壮观。
（二）突出景物的具体特点写景文章，重点自然在景物，而且必须抓住景物的特点。
作者在第三、四自然段中抓住潮水声音和样子的特点，按由远及近的顺序观察，把听到的声音和看到的景象穿插描述，在读者面前展现了大潮滚滚而来、奔腾咆哮的壮丽图景。
1.潮声：潮来前，不见潮，先闻其声。
——午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。
过了一会儿，响声越来越大。
潮来时，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
潮退时，江面上依旧风号浪吼。
2.潮形：潮来前，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。
潮来时，白线很快地向我们移来，逐渐拉长变粗，横贯江面。
再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。
浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。
退潮时，潮头奔腾而去，余波还在漫天卷地般涌来。
文章的语言很美，好多语句写得具体、形象、生动。
如“宽阔的钱塘江横卧在眼前。
”这是拟人句，把钱塘江当成人来写，十分形象有趣。
再如“再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。
”这是一句比喻句，把浪潮比作了水墙，形象地突出了水浪翻滚得很高。
还如“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。
”这也是一句比喻句，把浪潮比作战马，形象地突出了水浪奔流的速度快，很迅猛的情景。
（三）情景交融,借景抒情文章大篇幅的在写潮水的汹涌澎湃，而观潮人的心情也随着潮水涌动。
作者对这奇景的热爱，赞赏之情已经通过观潮的人反应表现出来了。
从开篇第一句话就可见作者的自豪之情，这是自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮，这是大自然的杰作，这是祖国的秀丽风光。
接着通过描写这雄奇震撼的景象，抒发了作者热爱大自然，热爱祖国大好河山的思想感情。
（四）在景物描写中写进人或动物的活动文章还从观潮人的一面写出钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观。
首先出现在第二段，潮来前，“江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海，大家昂首东望，等着盼着”，就一句话，里面有多个词语都从侧面反映出了潮水的奇特，因为奇所以有人等，有人观。
如：人山人海说明人非常多，昂首东望说明人们都在期盼着潮水的到来。
第三自然段中“顿时，人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！”“过了一会......人群又沸腾起来。
”人声鼎沸, 沸腾这两个词语写出了人们的激动，亢奋的心情，终于得见钱塘江大潮，情绪不能自已。
在对文本进行分析以后，结合四年级学生的特点，我重点关注以下三个方面：一、情境学生们虽然生长在北海这样一个海滨城市，但是很少有机会目睹这样雄伟壮丽的大潮景观。
对于没有见过的事物，又无类似经历可以借鉴，不仅给理解课文带来障碍，也给展开想象造成困难。
因此，需要运用电教手段，声像同步，视听结合，创设情境，提供感知，发展情感，促进理解。
根据课文内容，我从网上下载了钱塘江大潮到来时的录像，录像中按潮来时开始还是风平浪静到有声无“形”，然后“水天相接的地方出现一条白线”；渐近，拉长变粗，横贯江面”；再近，白浪翻滚，如同一道城墙”；更近，犹如“战马飞奔，坦克轰鸣”的顺序组接。
使学生对大潮由远及近的推进变化、发展有一个连贯、完整的印象，以加深感受。
在理解重点句子时再配上相应的图片帮助学生更加形象直观地理解钱塘江大潮的雄伟壮丽。
二、朗读朗读是理解课文内容的基础，也是检查理解的手段，更是以文悟道的途径。
《观潮》从声、形两个方面描绘赞美了被称为天下奇观的钱塘江大潮，形象鲜明，富于感染力。
有感情地诵读既有助于理解课文，又能更好地受到感染。
读，应求形式多样，不同的读法有不同的作用和效果，要根据不同段落的学习内容、训练任务、教学目的选择适当的读法。
默读，利于思考；朗读，助于理解；齐读，训练面大；自由读，灵活主动；个别读，“以点带面”便于指导。
读，又不能走形式，明确读的目的，提出读的要求，求得读的成效。
要以读引思，以思促读，读思结合。
课文围绕“观”字写了观潮的地点、时间，观潮人的心情，围绕“潮”字写了潮水的汹涌、气势磅礴。
要引导学生抓住大潮的特点——声音大、气势壮，抓住声音和样子是怎样变化的来理解词句。
特别要通过默读、个别读、齐读、小组读等形式反复有感情地朗读，使自己置身其中，感受大潮的雄伟、壮观，激发对大自然的热爱之情。
三、仿写模仿是沟通读写迁移的桥梁，它顺应了儿童的写作心理，巩固语言的训练。
“语文的学习说白了，其实就是对课文规范语言的吸纳后融会贯通，为我所用。
所以，让语文走在回家的路上，切不可丢弃文本的语言示范作用。
”文本里面有丰富的可供学生学习的运用语言的方法技巧，学生学语文首先要学好这些范文。
根据能力训练的渐进性原则和巩固性原则，教师让学生以文本为例子，学习语言的规律；以文本为拐棍，尝试语言的练习；由文本作迁移，在练笔中形成语言技能，最终内化为自己的语文能力。
由此可见，阅读是为了学习作文，学习文章的写作方法能够更好的指导写作，本篇文章是很好的写作的范例。
教学本课时在学生理解潮来时的雄伟壮观之后，我重点引导学生发现写景作文的方法，理解作者听其声、观其形、思其序的观察方法，掌握观察事物必须有顺序的规律。
最后再结合板书，让学生知道，要把写景文章写好，不仅要有一定的观察顺序，还要把景物的特点写具体。
最后我设置了一个小练笔进行巩固，要求学生写写雷雨到来时的景象，重点关注有没有一定的观察顺序，有没有抓住事物的特点来写。
基于以上对文本的解读，教学这篇文章时，我设定了以下目标：一、基本目标：通过语感训练，能有感情地朗读课文。
二、核心目标：品读潮来时对潮声、潮形的描写，使学生了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好山河的思想感情。
三、提高目标：学习作者有顺序、抓特点的写作方法，对雷雨到来时的景象进行写作。
第二课时【教学目标】1、通过品读重点词、句、段，体会课文在表达上的特点。
2、通过多媒体创设情境及阅读感受钱塘潮之“奇”，让学生领略钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
3、学习作者有顺序，抓特点的观察方法，留心观察周围事物，能按一定顺序介绍雷雨到来时的景象。
【教学重难点】1.品读重点句段体会潮来时的壮观景象，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
2.学习作者有顺序，抓特点的观察方法，留心周围事物，能按一定顺序，有条理地介绍雷雨到来时的景象。
【教学准备】课件【教学设计】一、创设情境，激趣导入同学们，通过上节课的学习我们知道了潮来前江面是平静的，那么潮来时究竟是怎样的景象呢？今天让我们随着录像一起来细细观赏一番吧！不过我们要边听边看边想：你看到了什么，听到了什么？（播放录像）谁来说说你看到的和听到的？（你看得真认真，你听得真仔细！）（板书：声音，样子）这些雄伟壮观的景象我们的课文里也有，在哪里呀？（第3、4段）好，下面就让我们随着作者这位神奇的画师一起走进课文，看看他是如何用用优美的语句勾画出钱塘江大潮一幕幕有声有色、雄伟壮丽的景象的。
二、品读文本，读写结合（一）小组合作任务卡：1.默读课文第３、４自然段小组合作交流以下问题：（1）在课文中用“﹏﹏﹏”画出描写潮来时声音的句子，想想潮来时的声音有什么变化？（2）用“______”画出描写潮来时的样子的句子，想想样子又有什么变化？（3）作者按照什么顺序写大潮到来时的景象的？2.汇报讨论结果（1）知潮声哪个小组的代表来说说你们小组找到的潮来时声音的句子？其他小组还有补充吗？（没有）看来同学们英雄所见略同啊！同学们实在是太会学习，太会合作了，把掌声送给我们自己。
①午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。
②过了一会儿，响声越来越大。
③那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
指导朗读：1.学生自由读这三句描写潮声句子，体会声音的变化。
2.指导朗读第一句：谁来给大家读读第一句？（生读）你读得真有感情，你知道声音是从什么地方传来的？（远处）“远处”传来的是怎样的声音？（“隆隆”的声音）你能说得更具体些吗？（就像闷雷滚动，）（板书:闷雷滚动）闷雷滚动的声音是怎样的？我们来听听，你觉得闷雷的声音怎么样？（不响亮、沉闷）因为声音是从远处传来的。
谁再来读读这句?（个别读：你读出了雷声的沉闷，要是语速再放慢一点就更好了，让我们一起放慢语速来读读）3.指导读第二句：后来声音怎样了？（板书：越来越大）潮声越来越大，那我们朗读时声音也应比第一句读得更大声一点，谁来试着读读第二句？（个别读：你的读书声让我们感觉到潮声的变化）4.指导读第三句后来那声音————（生读第三句）谁单独给我们读读？你为什么把“山崩地裂”读得那么重？（因为这个时候潮声很大就好像山崩地裂一样，好像大地都被震得颤动起来。
你不但会读书还很会理解，此处应该有掌声才对！）（板书：山崩地裂）山崩地裂的声音是怎样的我们来听听。
在这里作者把潮声比作是山崩地裂一样，形象生动，让我们感受到了潮来时的气势非凡，真是壮观啊！谁再来试着把这种气势读出来？（你慷慨激昂的朗读把潮来时的气势展示得淋漓尽致！）小结：同学们，通过以上的学习，我们知道了，潮来时声音先是像“闷雷滚动”一样，接着“越来越大”最后如同“山崩地裂”一样，声音是由小变大的，那么现在请一二组的同学把三个句子连起来读一读，注意读出潮声的变化。