2020届高三 高考语文复习专题：论述类文本阅读训练二论证分析课件(共20张PPT)【优秀课件】
2020届高三 高考语文复习专题：论述类文本阅读训 练二论 证分析 课件( 共20张P PT)【 优秀课 件】
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2020届高三 高考语文复习专题：论述类文本阅读训 练二论 证分析 课件( 共20张P PT)【 优秀课 件】
2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是(3分) A.文章在论述三个条件在社会性道德评价中的作用时，主要从正反两方面进行道理论证。 B.文章指出与自己无关仍乐于充当社会性道德评价者并不轻松，并阐述了其中的原因。
其二，同一社会范围内的道德规范或道德观念是否大体相同。如果是，则社会 性道德评价的效力就强；反之，则社会性道德评价的效力就弱。在现实社会中，人 们对一个行为者及其作为进行善恶评价，通常都以他们所持有的道德规范或道德观 念为评价标准，符合该标准则为道德或善，不符合则为不道德或恶。如果人们所持 有的道德规范或道德观念是一致的，就会形成统一的声音或社会舆论；反之，则会 出现不同的声音或社会舆论。显然，只有统一的社会舆论对评价对象才有最大的威 力，而说法不一的社会舆论要么使评价对象无所适从，要么使评价对象把评价不当 一回事。
综上所述，只有同时具备三个条件，即人们生活在可以相互关注的熟人社会、 同一社会范围内的道德规范和道德观念趋于一致、人们乐于自觉地充当道德评价主 体，社会性道德评价的效力才最强。缺少任何一个，都会影响社会性道德评价的整 体效力。相对而言，第三个条件最为重要，因为倘若无人乐于充当评价者，那社会 性道德评价根本就不会发生；而前两个条件缺失其一或全部缺失，只会不同程度地 减弱社会性道德评价的效力。
其三，社会成员是否乐于自觉地充当道德评价的主体。如果无人乐意充当社会 性道德评价者，那么就不会有社会性道德评价；只有少数人乐意充当社会性道德评 价者，也形成不了强有力的社会舆论。不因与自己无关而仍愿充当社会性道德评价 者，并不是一件可以轻松做到的事。首先这要花一定的时间和精力，更重要的是， 倘若需要用明评的方式对评价对象做出否定性评价，还得冒得罪人的风险。因而必 须是有较强道德感或正义感的人，才会在任何情况下都能主动充当社会性道德评价 者的角色。
解析 A项“新的评价难以改变人们的态度”曲解文意，根据原文“在对该人没有 做出新的评价之前，都不会有什么改变”可知，是在做出新的评价前都不会改变， 而不是“新的评价难以改变人们的态度”。 B项“只会使评价对象不放在心上”以偏概全，由原文“而说法不一的社会舆论要 么使评价对象无所适从，要么使评价对象把评价不当一回事”可知，评价对象会有 两种表现。 C项“其次要有较强的道德感或正义感”张冠李戴，由原文“更重要的是，倘若需 要用明评的方式对评价对象做出否定性评价，还得冒得罪人的风险”可知，其次的 是“还得冒得罪人的风险”。
√C.文章主要论述了三个条件在社会性道德评价中的内在联系，并阐明第三个条件最重要。
D.文章采用总分总的论证结构，阐述了三个外部社会条件在社会性道德评价中的效力。
解析 “文章主要论述了三个条件在社会性道德评价中的内在联系”错，文章没有论述 三个条件在社会性道德评价中的“内在”联系，只是论述了各自对道德评价的作用。
训练二
论证分醒
三步解法 1.抓要素，细读文。首先要把握论述类文本常见的结构类型，边读边梳理出作者的 行文思路；其次要明确论点、论据和论证的关系，找出文中论点，整合论据材料， 判定论证方法。 2.析选项，明关键。剖析选项考查的关键点——立论前提、论证角度、论证思路、 论证方法、论点与论据的关系。 3.回原文，细比对。比对时要抓住敏感点与原文的对应关系，找出其中的细微差异， 做到从宏观到微观的全方位比对。
一、阅读下面的文字，完成文后题目。(9分) 阅读文签：学术论文＋社会性道德评价 社会性道德评价是社会道德建设的一种重要手段。社会性道德评价的导向效力及其 强弱，除了要以被评价者的心理机制为内在基础，还会受三个外部社会条件的制约。 其一，人们是否处在彼此之间能相互关注的熟人社会中。如果是，则社会性道德评 价的效力就强；反之，则社会性道德评价的效力就弱。在熟人社会，人们相互之间不管 愿意还是不愿意，每天差不多要和同样的人打交道，相互关注成为自然而然的事，这就 为及时做出社会性道德评价提供了必要的前提。熟人社会中的人都彼此知根知底，这就 为对每个人做出全面准确的道德评价提供了有利条件。在熟人社会中，一个评价结论一 旦给出，就会对评价对象产生持久的影响力。如果社会性道德评价给予一个人的是好名 声，他就会由此得到人们的尊重和善待；反之，他就会由此受到人们的鄙视和孤立。不 论是其中的哪一种情况，在对该人没有做出新的评价之前，都不会有什么改变。
(摘编自韩东屏《论社会性道德评价及其现代效用》)
2020届高三 高考语文复习专题：论述类文本阅读训 练二论 证分析 课件( 共20张P PT)【 优秀课 件】
练前读文 (1)速读全文，迅速地圈点勾画出文中的关键性词句。(参见文中画线部分) (2)在整体阅读的基础上，用最简练的语言完成下面的结构导图。
答案
2020届高三 高考语文复习专题：论述类文本阅读训 练二论 证分析 课件( 共20张P PT)【 优秀课 件】
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1.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是(3分) A.在熟人社会中，对个人的评价结论具有持久性，新的评价难以改变人们的态度。 B.统一的社会舆论才会对评价对象产生威力，否则，只会使评价对象不放在心上。 C.充当社会性道德评价者，首先需要花费时间和精力，其次要有较强的道德感或 正
√义感。
D.三个外部条件的作用并不等同，前两个条件缺失，社会道德评价仍然具有一定 的
效力。
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2020新高考论述类文本阅读超实用ppt课件
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[对位信息] 溴甲烷，又称溴代甲烷或甲基溴，是一种无色无味的液体。它具有强烈 的熏蒸作用，能杀灭许多有害生物，是一种高效、广谱的杀虫剂。 【试题】（四川卷第5题)根据文意，下列对溴甲烷最受农民欢迎原因的表述，不正确 的一项是( )
A．溴甲烷是一种能杀灭各种有害生物的高效、广谱的杀虫剂。
剖析：根据原文，溴甲烷“能杀灭许多有害生物”，而A项却将其表述成了“能杀 灭各种有害生物”，这就犯了将“部分”表述为“整体”的错误。
考 什 么 ？
3
应试基础必备 ·论述类文本的三要素:论点 论据 论证 ·论l 述类6文00本分的基类础型:考立点论&文考法驳论文 ·论述类文本的结构:引论 —本论 — 结论 ·论述类文本的论证结构 ：并列式 层进式 对比式 总分式 综合式
·论述类文本中常见的论证方法:举例论证 , 道理论证 ,对比论证 , 比喻论证 , 因果论证 , 类比论证 , 归谬法
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1、部分与整体（以偏概全） 命题者设计选项时在事物的范围上设置干扰，故意将阅读材料中对部分事物情况的判 断表述为对与其具有某种同类属性的所有事物情况的判断。 即以部分替代整体,以局部替代全局,以个别替代一般,致使考生作出错误的判断。特别要注 意一些修饰与限制词,如“一些”“有些”“几乎”“除……之外”“到……为止”等。
2020高考语文论述类文本阅读专题复习
1
一、选材范围 1.社会科学类
常常指研究社会科学的文章，如政治经济学、教育学、语言学、文化学、文艺学、 历史学等 方面的文章 2.自然科学类 主要指研究自然科学的文章，如天文学、医学、生命科学等方面的文章。
2
考纲说明
• 阅读一般论述类文章。 • 1、 理解 • （1）理解文中重要概念的含义 • （2）理解文种重要句子的含义 • 2、 分析综合 • （1） 筛选并整合文中信息 • （2） 分析文章结构，把握文章思路 • （3） 归纳内容要点，概括中心意思 • （4） 分析概括作者在文中的观点态度
[对位信息] 溴甲烷，又称溴代甲烷或甲基溴，是一种无色无味的液体。它具有强烈 的熏蒸作用，能杀灭许多有害生物，是一种高效、广谱的杀虫剂。 【试题】（四川卷第5题)根据文意，下列对溴甲烷最受农民欢迎原因的表述，不正确 的一项是( )
A．溴甲烷是一种能杀灭各种有害生物的高效、广谱的杀虫剂。
剖析：根据原文，溴甲烷“能杀灭许多有害生物”，而A项却将其表述成了“能杀 灭各种有害生物”，这就犯了将“部分”表述为“整体”的错误。
考 什 么 ？
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应试基础必备 ·论述类文本的三要素:论点 论据 论证 ·论l 述类6文00本分的基类础型:考立点论&文考法驳论文 ·论述类文本的结构:引论 —本论 — 结论 ·论述类文本的论证结构 ：并列式 层进式 对比式 总分式 综合式
·论述类文本中常见的论证方法:举例论证 , 道理论证 ,对比论证 , 比喻论证 , 因果论证 , 类比论证 , 归谬法
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1、部分与整体（以偏概全） 命题者设计选项时在事物的范围上设置干扰，故意将阅读材料中对部分事物情况的判 断表述为对与其具有某种同类属性的所有事物情况的判断。 即以部分替代整体,以局部替代全局,以个别替代一般,致使考生作出错误的判断。特别要注 意一些修饰与限制词,如“一些”“有些”“几乎”“除……之外”“到……为止”等。
2020高考语文论述类文本阅读专题复习
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一、选材范围 1.社会科学类
常常指研究社会科学的文章，如政治经济学、教育学、语言学、文化学、文艺学、 历史学等 方面的文章 2.自然科学类 主要指研究自然科学的文章，如天文学、医学、生命科学等方面的文章。
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考纲说明
• 阅读一般论述类文章。 • 1、 理解 • （1）理解文中重要概念的含义 • （2）理解文种重要句子的含义 • 2、 分析综合 • （1） 筛选并整合文中信息 • （2） 分析文章结构，把握文章思路 • （3） 归纳内容要点，概括中心意思 • （4） 分析概括作者在文中的观点态度
高考语文专题复习专题二论述类文本阅读-高考真题练习(附答案)
专题二论述类文本阅读一、(2020课标全国Ⅱ,1—3)阅读下面的文字,完成问题。
(9分)把实物当作原物的倾向,在美术史领域根深蒂固。
事实上,实物并不等于原物,我们需要对美术史中“原物”的概念进行反思,对美术馆藏品的直觉上的完整性提出疑问。
这种反思和疑问并不是要否定这些藏品,恰恰相反,它们可以在更大程度上发挥藏品作为历史材料的潜在意义。
一旦美术史家取消“实物”和“原物”之间的等号,他们就必须认真考虑和重构二者间的历史关系。
这会引导他们发现很多以前不曾想到的问题,其核心就是美术的“历史物质性”。
有研究者追溯郭熙《早春图》的渊源,提出这幅卷轴画原是北宋宫殿一套建筑画中的一幅。
邓椿《画继》记载,他祖上被赐予一个宅子,他父亲被任命为提举官时,朝廷派遣一个中官监修这所宅第。
一天,邓椿的父亲看到裱工用“旧绢山水”擦拭桌子,他拿过来一看,发现竟是郭熙的作品。
那位中官说:“昔神宗好熙笔,一殿专背(即‘裱’)熙作,上(徽宗)继位后,易以古画,退入库中者不止此尔。
”邓父请求徽宗赏赐这些“退画”。
徽宗答应了,并派人把废弃的郭熙壁障整车拉到邓宅。
这个记载透露了宋神宗时期皇宫中“一殿专背熙作”的状态,这应该是郭熙创作《早春图》这类大幅山水时的状态。
因此,任何讨论这幅画的构图、功能以及观看方式的文章都必须首先重构这种原始状态。
这也就是说,目前人们在台北“故宫博物院”看到的《早春图》只是这幅画的“实物”而非“原物”。
也许有人会说:如果研究者的关注点是郭熙的笔墨技法的话,这种研究则似不需要。
但是笔墨离不开观看,而观看必然和绘画的形式和空间有关。
邓椿的记载还引导我们思考另外一个问题,即郭熙绘画的“历史物质性”甚至在徽宗时期就已经发生了重要变化:从形式上说,这些画作从建筑绘画转变为卷轴画;从空间上说,它们从皇宫内的殿堂进入了私人宅第;从观赏方式上说,它们从要求“远观”的宏大构图转变为鼓励“近视”的独幅作品。
需要强调的是,这种“历史物质性”的转换并不是少数作品的特例。
2020届高考复习：论述类文本阅读的论证分析题型选择方法指导(40张ppt)
1、从文本局部阅读设题：如每个论证层段 内的论证思路、论证重点、论据使用、论证 方法等 2、局部细研文段：明确每个论证层段的论 题、论证思路、论证重点、论据使用、论证 方法。 3、分析对照选项：依据上述对论证层段的 研读，分析对照相关选项，核对其分析是否 与原文一致
2018年全国II卷
下列对原文论证的相关分析，不正确的一项 的是（ ） A. 文章以数字化记忆带来的威胁为立论的事 实基础，论证了人被数据控制的危险。 B. 通过讨论大数据对隐私、记忆及主体身份 等的影响，文章把论证推向了深入。 C. 与重视个人隐私的写作动机有关，文章着 重论证了大数据对个人权利的影响。 D. 文章通过分析数字化记忆可能带来的问题， 对我们的认同问题做出了全新论证。
（一）句的辨认意识—— 精明地读
3.从结构上看，注意表示过渡、有重要指示代词的 语句，位于文、段开头或结尾的领起性、总结性语 句，注意材料与材料之间的关系——论述文的结构 等等。
4.从论证上看，要注意那些运用了举例、引证、对 比、比喻、因果、类比、归谬等论证方法的语句。
——阅读时要养成用笔圈划重点词句的习惯
文本与题目详析： 文章总体上采用了“总分式”思路： 第一段主要谈“被遗忘权”的内涵
及意义。 第二、三、四段是分述，分别从积极
保护隐私、调和记忆与遗忘的平衡、抵 抗主体身份“被数据化”等方面阐述 “被遗忘权”的意义。同时，也指出了 数字化对记忆、隐私、身份认同的负面 影响。
文本与题目详析：
本题考查学生分析原文论证和文章思路 的能力，要求学生对文章有全局把握，经过 仔细分析推理和比对才能找准正确选项。
为什么C项表述不正确？
本题考查把握论证方法的能力。 论证方法是举例论证，道理论 证，正反对比论证，比喻论证， 事例论证等多种论证方式的总 称。 文章第三段，制度弹性没有反 面论述，故C项表述不正确。
2020年高考论述类文本解题技巧知识点总结ppt课件
• 比对结果：歪曲文意，无中生有。原文首句总说“宋 代在信用形式和信用工具方面都呈现出新的特点。” 后面的文字都在说明宋代信用形式和信用工具方面呈 现的新特点，但没有说这些信用形式的产生就是宋代 金融的一个新特点。
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3.比对依据和结论，看推断是否成立
• 推断题选项的表述，有的是完整的推断形 式，原因结果或条件结论同时出现；有的 只是一个判断句。
言为主,杂言也多以七言为主体。
试题 C.古体诗在形式上有四言、五言、七言、杂言等多种;唐人 选项 古体以五言、七言为主,更似绝句律诗。
比对 结果
无中生有。文中没有“更似绝句律诗”的相关信息。
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-29-
4.混淆因果 混淆因果一般有两种情况:一是因果颠倒,就是把 “因”错断为“果”,把“果”错断为“因”,颠倒了两者的 关系;二是强加因果,就是把没有因果关系的说成因 果关系。
(2016·浙江卷第 8 题对应文段)新文化运动提倡者从当时的文化 发展大目标出发,反对文言文,提倡白话文,完成了白话语言方式 的确立,这种历史功绩自然不能抹杀。但当年有许多学者对“五 原 四”语言革命中彻底丢弃文言文的观念和实践持保留态度,他们 文 的言论、思考和忧虑中的合理成分,随着时间的推移也在被人们 选 重新认识。时过境迁,尤其是在冷静面对白话语言给文学带来的 段 一些困境时,在追寻白话语言的“艺术化”加工过程中,当年新文 化运动提倡者事后的反思性意见,与“五四”白话文运动中以“学 衡”为代表的反对派意见,在语言与文学关系问题的许多认识上 有着惊人的一致。
2
考点解读
考点1 理解文中重要概念的含义 考点2 理解文中重要句子的含意 考点3 筛选并整合文中的信息 考点4 分析文章结构,归纳内容要点,概括中心意思 考点5 分析论点、论据和论证方法 考点6 分析概括作者在文中的观点态度
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3.比对依据和结论，看推断是否成立
• 推断题选项的表述，有的是完整的推断形 式，原因结果或条件结论同时出现；有的 只是一个判断句。
言为主,杂言也多以七言为主体。
试题 C.古体诗在形式上有四言、五言、七言、杂言等多种;唐人 选项 古体以五言、七言为主,更似绝句律诗。
比对 结果
无中生有。文中没有“更似绝句律诗”的相关信息。
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4.混淆因果 混淆因果一般有两种情况:一是因果颠倒,就是把 “因”错断为“果”,把“果”错断为“因”,颠倒了两者的 关系;二是强加因果,就是把没有因果关系的说成因 果关系。
(2016·浙江卷第 8 题对应文段)新文化运动提倡者从当时的文化 发展大目标出发,反对文言文,提倡白话文,完成了白话语言方式 的确立,这种历史功绩自然不能抹杀。但当年有许多学者对“五 原 四”语言革命中彻底丢弃文言文的观念和实践持保留态度,他们 文 的言论、思考和忧虑中的合理成分,随着时间的推移也在被人们 选 重新认识。时过境迁,尤其是在冷静面对白话语言给文学带来的 段 一些困境时,在追寻白话语言的“艺术化”加工过程中,当年新文 化运动提倡者事后的反思性意见,与“五四”白话文运动中以“学 衡”为代表的反对派意见,在语言与文学关系问题的许多认识上 有着惊人的一致。
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考点解读
考点1 理解文中重要概念的含义 考点2 理解文中重要句子的含意 考点3 筛选并整合文中的信息 考点4 分析文章结构,归纳内容要点,概括中心意思 考点5 分析论点、论据和论证方法 考点6 分析概括作者在文中的观点态度
2020届高考语文二轮复习疯狂专练2论述类古诗词名篇名句语言文字运用(含解析)
论述类+古诗词+名篇名句+语言文字运用论述类一、（宁夏银川市2020届高三月考）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）阅读下面的文言文，完成1～3题。
“诗言志”，历来被我国诗人视为指导文学创作的一个基本原则，是中国古代诗歌理论领域的开山纲领。
《诗经》在对作诗目的的叙述中就有“诗言志”的萌芽，明确提出“诗言志”的是《尚书·尧作为一种文学观念，典》：“诗言志，歌咏言，声依永，律和声……”作为一种理论概念，“诗言志”最早大约是出自《左传》记载的襄公二十七年赵文子对叔向所说的“诗以言志”。
到了战国时代，“诗言志”的说法就比较普遍了，这个时期各家所说的“诗言志”含义并非完全相同，但占主流的还是指思想、抱负和志向，带有强烈的政治和伦理道德倾向。
汉代，“诗言志”的内涵开始发生了变化，加入了情的内容。
先秦的“志”到了两汉，主要指志向抱负和情感相融合，情理结合。
孔颖达明确提出了“情志一也”：“在己为情，情动为志，情、志一也。
”汉代将情志作为一个统一体来看待，其意义在于，中国历史上向来有“言志”与“缘情”的分别，道学家往往割裂二者，导致对各种情感抒发的抹杀。
而汉人的情志统一，一来是合理的，并且出现了诗歌创作上汉魏风骨的伟大成就，成为后世的典范；二来对后来“缘情”说的兴起起到了示范作用，因此在文学批评史上有重大理论意义。
汉魏之后，特别是六朝时期，诗歌创作则朝向重情的方向发展。
陆机《文赋》提出：“诗缘情而绮靡，赋体物而浏亮。
”刘勰在《文心雕龙·明诗》中指出：“诗者，持也，持人情性。
”这些观念的提出，反映了诗歌创作从“言志”到“缘情”的变化。
“言志”的“志”在汉代虽然也包含着“吟咏情性”的因素，但是，这种“情”只能是符合“礼义”之情，这种“志”也在儒家政教怀抱的范围。
而六朝的“缘情”说目的在于突破儒家“礼义”的束缚，自由地抒发自己的感情，不再囿于儒家政教怀抱的“志”，而自由地表现自己的愿望与要求，而且“情”甚至反过来包含了“志”。
2020版高考语文(通用版)新大一轮课件：专题一 论述类文本阅读(考点二 论证相关分析)
墙七十里，建城门十座，使杭州几乎没有受到战争的影响，所以当时的杭州“邑屋 之繁会，江山之雕丽，实江南之胜概也”。 选项 文段引用钱镠修筑城墙的例子，意在论证城墙修筑是杭州得以繁荣发展的重 ) 要推动力。(
答案
错误。论证城墙修筑对城市的安全防护和繁荣发展有重要意义。
突破一
突破二
突破三
@《创新设计》
突破二 辨别论证方法及其作用 论述类文本中常见的论证方法如下： 类型 释义
类比论证
@《创新设计》
【即练即悟】
请根据原文信息，判断选项表述是否正确，如不正确，请说明理由。
7.原文 读史，就愈可以觉悟中国改革之不可缓了。虽是国民性，要改革也得改革， 否则，杂史杂说上所写的就是前车。一改革，就无须怕孙女儿总要像点祖母那些事， 譬如祖母的脚是三角形，步履维艰的，小姑娘的却是天足，能飞跑；丈母老太太出 过天花，脸上有些缺点的，令夫人却种的是牛痘，所以细皮白肉：这也就大差其远 了。 (选自鲁迅《读经与读史》)
对日本影响巨大。( 答案
突破一
突破二
突破三
@《创新设计》
2.原文
“意”是相对于“法”而言的。后者主要是指人工的因素，人为的约束与规范。
在崇尚精神意趣、推重性情的宋代，人们所追求的是个人思想感情适意畅神的表达，
“与其师于物者，未若师诸心”。这样自然就会对某些传统的矩式或成法有所逾越与
突破，“以立意为先，布置缘饰为次”，从而为个人意趣情性的抒发争取到较为充分 的空间。 选项 文段论述了“意”与“法”的不同，而“法”有助于“意”的抒发。( 答案 ) 错误。“而‘法’有助于‘意’的抒发”错。“法”一定程度上阻碍了“意”的抒发。
上就是不同于华夏族的其他民族群体生活的区域。有的学者指出：“在中国历史上， ‘边疆’是一个在很长的历史时期形成的概念。它最初只是泛指相对于中原地区的‘四
答案
错误。论证城墙修筑对城市的安全防护和繁荣发展有重要意义。
突破一
突破二
突破三
@《创新设计》
突破二 辨别论证方法及其作用 论述类文本中常见的论证方法如下： 类型 释义
类比论证
@《创新设计》
【即练即悟】
请根据原文信息，判断选项表述是否正确，如不正确，请说明理由。
7.原文 读史，就愈可以觉悟中国改革之不可缓了。虽是国民性，要改革也得改革， 否则，杂史杂说上所写的就是前车。一改革，就无须怕孙女儿总要像点祖母那些事， 譬如祖母的脚是三角形，步履维艰的，小姑娘的却是天足，能飞跑；丈母老太太出 过天花，脸上有些缺点的，令夫人却种的是牛痘，所以细皮白肉：这也就大差其远 了。 (选自鲁迅《读经与读史》)
对日本影响巨大。( 答案
突破一
突破二
突破三
@《创新设计》
2.原文
“意”是相对于“法”而言的。后者主要是指人工的因素，人为的约束与规范。
在崇尚精神意趣、推重性情的宋代，人们所追求的是个人思想感情适意畅神的表达，
“与其师于物者，未若师诸心”。这样自然就会对某些传统的矩式或成法有所逾越与
突破，“以立意为先，布置缘饰为次”，从而为个人意趣情性的抒发争取到较为充分 的空间。 选项 文段论述了“意”与“法”的不同，而“法”有助于“意”的抒发。( 答案 ) 错误。“而‘法’有助于‘意’的抒发”错。“法”一定程度上阻碍了“意”的抒发。
上就是不同于华夏族的其他民族群体生活的区域。有的学者指出：“在中国历史上， ‘边疆’是一个在很长的历史时期形成的概念。它最初只是泛指相对于中原地区的‘四
高三语文一轮复习课件：论述类文本阅读之论证分析(共21张PPT)
3.对照选项与原文，分析是否一致。
在对原文的结构、思路把握准确的 基础上，把各个选项与自己的分析结构 相对照，看是否一致。
解题技巧例析
南海摸底考论述类 阅读文本
总——分 第一种
近代国
用法
学概念
的定义
各有不 同，用 法也因
第二种 是扩大 的用法
此分击之 前，中国原有的思想 文化和学术体系
这里的“国”是本国 之义，“学”是学术 之义
以国学为中国传统文 化的简称。
以“国学”代称“国学 之研究”。
列举不同 学者所用 的国学概 念
引用学 者的话
这两种用 法的区别 在于
2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项
是
B
A. 文章采用先总后分的结构，重点阐释了“国
学”概念的两种方法。
B. 文章前三段以时间先后为顺序，介绍了“国
学”定义的演变过程。
C. 文章运用了例证、引证、对比论证等论证
方法，有力证明了观点。
D. 文章末段简要阐释“国学研究”这一用法，
是对主体内容的补充。
小结：
圈点勾画，筛选信息 检索主干，明确思路 归纳整理，图示全文 标敏感点，梳理比对
强化训练
2018年全国I卷
下列对原文论证的相关分析，不正确的一项 是（ ） A. 文章采用了对比的论证手法，以突出“新 子学”与历史上诸子之学的差异。 B. 文章指出理解“新子学”的品格可从两方 面入手，并就二者的关系进行论证。 C. 文章以中西思想交融互动为前提，论证 “新子学”“接着讲”的必要和可能。 D. 文章论证“照着讲”“接着讲”无法分离， 是按从逻辑到现实的顺序推进的。
论述类文本阅读 之论证分析
学习目标
1. 认识考试大纲对论述类文 本阅读的要求以及论证分析 题的题目特点；
(课标专用)2020高考语文二轮复习第2部分论述类文本阅读课件
高考能力突破
-20-
突破点一 突破点二 突破点三
考查方向 突破方略 突破模型 一 突破点二 突破点三
高考能力突破
-11-
考查方向 突破方略 突破模型 迁移训练
解题思路:第一比,将题干与选项进行比较,题干中有“不相符”一语, 表明本题是判断选项的正误。
第二比,将选项与文中对应语句进行比较:C项,与原文对应的内容 在第3段,“信息与人的关系实质是客观世界与主观世界的沟通”缺 少前提,其前提是“从历史唯物主义的立场来看”;“人的主宰地位始 终不会动摇”错,原文第3段为“这种关系在信息化社会遭遇了或正 在遭遇颠覆性的挑战”。A项,对应内容在第2段和第3段;B项,对应 内容在第2段;D项,对应内容在第3段,都是与原文内容相符的。
突破点一 突破点二 突破点三
高考能力突破
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考查方向 突破方略 突破模型 迁移训练
理解概念、句子、文本内容 理解概念、句子、文本内容包含“理解文中重要概念、重要句子 的含义”和“筛选并整合文中的信息”两个考点。“筛选并整合文中 的信息”是论述类文本阅读的常设考点之一。天津高考单一考查 信息筛选与整合的情况较少,通常是与分析、概括相结合。这一考 点常常涉及对文本重要概念内涵或外延的解说,或对文本中某一重 要句子含义的阐释,或对文本阐述的主要内容的概括等。
面对网络普及和信息泛滥,我们要从华丽的科技陷阱和繁杂的信 息现象当中超拔出来,确立起人与科技和信息之间主体与对象、控 制与被控制的合理关系。
(节选自张志宏《信息化时代人的精神困境 与文化救赎》,有删改)
突破点一 突破点二 突破点三
高考能力突破
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考查方向 突破方略 突破模型 迁移训练
1.下列对“信息”相关内容的理解,与本文不相符的一项是 ( ) A.信息通常的意思是音讯消息及其内容和意义,现实中的信息以人 类语言作为自己的唯一载体。 B.信息是由主体主观认知反映、揭示出的事物存在方式和运动状 态的属性。 C.信息与人的关系实质是客观世界与主观世界的沟通,人的主宰地 位始终不会动摇。 D.信息通过与人的感官的相互作用进入意识,并被大脑加工处理为 可交流的语言再现出来。
【2020二轮复习】(论述类)题点2 论证分析题
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3.看结尾部分,作者是否做了这三件事:①消除误解——作者在归纳总结前,
是否强调了什么,以避免读者误解文中的某些观点,保证论证逻辑的严密性?②
归纳总结——作者是否对前面的论证进行了归纳总结?③得出结论——作者在
归纳总结时,是否得出了结论,发出了倡议或警示?
失分类型二：分不清论证手法
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第三段。 难有担荷力量的原因是其具有幽默与欣赏的余裕。D 项 强加因果,分析错误。
【我来答题】D
【失分类型及考场方略】
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失分类型一：不明论证思路
应对策略 1.看开头部分,作者是否做了这三件事:①提出论点——是否提出了中心论点?提 出了什么中心论点?②怎样提出的论点?论点是如何呈现的?③文章开头是如何将论点 引入论证过程的?作者是否使用了过渡句? 2.看主体部分，作者是否做了这五件事:①提出分论点——作者在阐述中心论点 时,是否提出了分论点?文章是直接论证中心论点，还是间接论证中心论点?②选择论 据——文章选用了哪些论据?事实论据还是理论论据?引用了哪些内容作为论据?③确 定论证方法——运用了什么样的论证方法?④选择阐述角度——从哪个角度(正面还 是反面)进行阐述?⑤深入剖析,增强论证力度，即作者举出事实论据后,是否对事实论 据进行了深入剖析?
单项选择题仍为重要的考查形式，新高考试模考题中增加了主观试题考查， 能力等级上也提升为分析综合。
【考查新动向】
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在2017年至2019年的高考试题中“分析论点、论据和论证方法”这个考点一 直以选择题的形式出现，设在论述类文本阅读的第二题，分值是3分。
2020年山东、海南新高考适应性模拟考试的试题中，该考点不仅以选择 题形式考查论据“下列说法中，可以作为论据来支撑材料二观点的一项是”,分 值3分；而且首次以主观题的形式出现“材料二在论证上有哪些特点？请简要说 明”，分值4分，同时相应提高的是考查的难度。
《2020届高考自主复习指导论述类文本阅读》 课件 (共22张)
的习惯思维的干扰。
• 二）养成两种心态
• 1、做题时精神要高度专注。只有聚精会神、心无旁骛地进入 阅读状态和解题状态，我们才能迅速、准确地发现问题，作 出判断。
• 2、一定要认真仔细。社会科学类文章阅读的考查，往往在极 细微处做文章。有的选项看似与原文不符，其实是正确的； 而有的选项看似与原文语句相符，却因在极细微处作了改动， 反而是错误的。这就要求我们必须认真仔细，马虎大意是万 万要不得的。当然，有时候我们可能会找不到与选项“酷似” 的句子，但我们可以找到与之相关的句子，由这个相关的句 子去作出推断，从而判定选项的正误。
文明变得丰富而厚实。
•
作为各个文化体系的儒释道各家，理应成为现代中国人安置个体幸福的精神归
宿，甚至由西方传入的宗教，也可以起到这样的文化功能，但是，这些文化体系所
处的基本文明架构，却不能照搬基督教文明的架构。说得再直接一些：我们不能在
基督教文明创立的现代制度框架下，仅仅填充中国的内容而已；不能将西方政教分
内涵。但这些现代文明的外壳并不是人类美好生活的全部内容，甚至不是最重要
的内容。它们都只是为美好生活提供了最好的外在条件，并不等于美好生活本身。
美好生活，还必须有更实质的内容，而这些，正是靠古代的德性和基督教的信仰
来填充的。可以说，正是因为有这些传统的价值作底蕴，才有可能展开现代性的
种种风景。因此，现代从来没有离开传统而存在过。现代文明与古代文化并不必
• （7）无中生有。是指选项所述的信息在原文中找不到依据，命题者 纯靠主观臆断来迷惑考生。
• （8）瞒天过海，是指命题人故意遗漏文中的重要信息，以期瞒过考 生的眼睛达到干扰的目的。
• （9）答非所问，指选项故意与所问的问题不一致，造成驴唇不对马 嘴，以干扰考生。