走进孩子心里
《走进孩子的心灵》
走进孩子的心灵陶行知先生曾说过：爱孩子，就必须善于走进孩子的情感世界，就必须把自己当作孩子的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。
“真教育是心心相印的活动。
唯独从心里发出来，才能打到心灵的深处”。
作为一名幼儿教师,就应该以平等的爱打到孩子的心灵深处；以真情的爱，抚平孩子受伤的心灵；以诚挚的爱，了解孩子心灵的需要。
一、平等的爱开展主题活动的过程中我收集了孩子们的作品，然后挑选出一些布置到活动室的墙上，为孩子营造一个良好的学习环境，孩子们看到自己的作品都很高兴，我也觉得心里美滋滋的，可有一天发生了一件让我意象不到的事情。
放学后，别的小朋友都回家了，只剩下阿凯一位小朋友在玩积木，过了一会儿阿凯的妈妈来领他了，今天他没有像往常一样跑出去，而是牵着妈妈的手叫妈妈进来，他们来到我今天刚刚布置好的一块墙面前，阿凯指着墙上的一把小伞骄傲地对妈妈说：“看，这是我做的小伞，今天老师也帮我放在墙上了。
”阿凯的妈妈很热烈地回应着：“哇，你做的真漂亮，你不是经常说你做得不好，老师不把你的作品放到墙上去吗？”“是啊，今天是第一次。
”阿凯母子的谈话我全听见了，望着他们远去的背影，我一下子有一种内疚的感觉，平时我总是挑我认为好的作品布置到活动室的墙面上，导致有的小朋友的作品经常放上去，而有一些小朋友的作品由于老师的疏忽而失去了展示的机会，为了追求美观，有许多作品在我的不经意中被打入了“冷宫”，现在我才明白，在我为墙上整洁漂亮的装饰而洋洋得意的时候，有多少小朋友的心情是那么失望，就像阿凯，由于他的作品总是不够整洁和干净，我经常不采用，现在我可以想像出阿凯那失望的眼神，我也知道了自己的爱在不经意间出现了倾斜。
美观固然很重要，但让孩子体验成功的喜悦应该是主题墙面的真正意义，当孩子看到自己的作品装饰在墙面上时，我想他们一定会有一种成就感，作为老师就应该为每一个孩子创造平等的机会，让他们都能体验成功和快乐，让主题墙面真实地反映孩子的水平，因为只有最真的才是最美的，由此我也明白了了解孩子是最好的教育，爱孩子是和尊重孩子、信任孩子连在一起的，而只有平等的爱才能“打到心灵深处”。
走进孩子心里观后感
走进孩子心里观后感以前啊，我总觉得孩子嘛，就像个小团子，简单又好懂。
看了这片子才知道，那是大错特错。
孩子们的内心就像个神秘的小宇宙，复杂又有趣。
片子里那些孩子们的表现，真的是千奇百怪又超级可爱。
有的孩子看起来小小的，但是心里有着大大的梦想，说起自己想当宇航员或者超级英雄的时候，眼睛里都在放光呢。
就像我家隔壁那小娃，以前我只觉得他调皮捣蛋，到处乱跑，看了这片子我就想啊，说不定他心里也有着这样了不起的梦想，只是我从来没认真去问过。
而且我发现，孩子的感情可细腻了。
有时候我们大人觉得没什么的小事，在他们眼里那就是天大的事儿。
就像有个孩子在片子里因为心爱的小玩偶丢了，哭得那叫一个伤心。
我当时就想，这要是搁我以前，可能就会说“不就是个玩偶嘛，再买一个”。
但现在我明白了，那玩偶对孩子来说可能是最亲密的伙伴，是有感情的，可不能这么敷衍。
还有那些家长和老师跟孩子的互动也特别让我有感触。
那些能真正走进孩子心里的大人，就像是拥有魔法一样。
他们不会总是对孩子说“你应该这样，你不能那样”，而是会蹲下来，和孩子平视，听孩子说话。
我记得有个情节是老师在孩子犯错的时候，没有马上批评，而是问孩子为什么这么做，结果孩子说出了一个让大人都很惊讶的想法，他是想要帮助别人，只是方法错了。
这就像在告诉我，我们得先了解孩子的想法，才能去引导他们呀。
我看完就想啊，我以后对待身边的孩子，可得换个方式了。
不能总是站在自己的角度去看他们，得努力去走进他们的小世界。
就像要找到一把特殊的钥匙，打开他们心里那扇神秘的门，这样才能真正和他们成为朋友，看着他们健康快乐地成长。
这部片子就像是给我开了一扇窗，让我看到了以前忽略的那些孩子的内心风景，真的是特别值得一看。
走进孩子心里
解决了乙的问题 ， 最头疼 的是 甲， 甲不是 一个激 将法就 能搞定 的。第
的魅 力。玩得起 劲时， 手机铃声不是时候 地响起 ， 一看 ， 是 宿管老 师打 来的 二节晚 自习， 我叫来了 甲， 没有直接和他谈论宿管老 师和我说 的问题 ， 而是 电话 ， 心里纳 闷， 怎么周 末的 白天宿管老 师给我打 电话 呢？ 接起 电话 ， 宿 管 和他从学习聊起 ， 聊学习中的专心 ， 学习方法的总结等 ， 然后又聊到 走入 社 老 师说 了她打 电话 的意 图。原来 ， 新 的学期 开始 ， 我班一 名原 来住宿 的同 会我们会遇到什么样的人 ， 会遇 到哪些 我们在校 园 中遇 不到 的事 ， 拿 我个 学不在校住宿 ， 剩下 ４个人为了宿舍好管理 ， 正好分到一个 宿舍 ， 但我班 的 人的例子和他讲人和人交往 的重要 性。最后 ， 我 告诉他 ： 在校 园里人 与人 同学 甲和 乙坚决不在一个宿舍 ， 宿管老 师很为难 ， 从我这寻求帮助。 之间的关系是最单纯的 ， 我们看 到的都 是每个 人真 实的一面 ， 因为 大家都
情况 ， 丙是一个性格 比较 随和 ， 大 家都愿 意与之 交朋友 的孩 子。从丙 的 口
过 了两天 ， 宿管老师给我打电话 ， 两个人欣然 同意 ， 没 有谁唠 叨不好的
中得知 ， 甲就是有点看不上 乙的那种爱说话 ， 爱张扬 ， 尤其是 考试成绩 出来 话。我心里的一块石头落了地。 的时候那种骄傲 的表情 。乙不想离开现在 这个宿舍 的环 境 ， 没有什 么深仇 就是一个换宿舍的小事情 ， 却能看 到孩子们 内心 不 同的想法 ， 每 个孩
甲和 乙一直 以来就都是住宿的 同学 ， 平 时也 没发现他俩 有什么不对 劲 认为这是一个能让 自己放松 的地 方 ， 为什 么要伪 装 自己呢 ， 所 以你看 到有
走进孩子的心里——我快乐
走进孩子的心里——我快乐走进孩子的心里，倾听孩子的心声，和孩子打成一片，成为他们的良师益友，是我的心愿。
从事早教行业两年多来，每每脑海中浮现出孩子灿烂无暇的笑容，都让人陈醉其中，不愿醒来。
孩子是欢乐的，孩子是活泼的，孩子是好奇的……在游戏中他们欢笑，在歌唱中他们舞蹈。
枯燥的学习束缚他们的身心，陈闷的讲解让他们索然无味，单纯的说教让他们茫然无措。
喜羊羊让他们欢呼，灰太狼让他们雀跃。
形象化是我教学的法宝，用浅显的语言，用生动的故事去打开孩子求知的天地。
关注每一个孩子是我的最爱，微笑总是挂在我的脸上，表扬和鼓励是我最常用的教育方式，我从不吝啬夸赞的语言，用放大镜去寻找每一个孩子身上的闪光之处，“孩子你真棒！”、“老师很喜欢你！”、“你的画真美！”……走进孩子的心里，想他们所想，思他们所思，爱他们所爱。
让他们玩得轻松，让他们学得愉快，在游戏中求知，在求知中发展，在发展中成长。
孩子快乐，我亦开怀。
我唯一的选择，就是让他们拥有一双坚强的翅膀，在广阔无垠的天空中翱翔，看着他们神彩飞扬的样子，我无比骄傲和自豪，无比满足和欣慰。
在这片纯净的天空下，我品尝着孩子们带给我的快乐。
因为爱他们，所以毫无保留地接受他们的一切，哪怕有时候他们不理解，哪怕有时候他们淘气顽皮，别过脸去，再换过张张如花的笑靥，心就在这一刻释然。
一声声充满稚气的“老师好！”不绝于耳，关爱是互相的，你付出了，他们也懂得给予，你投入了，他们也会更加的努力。
爱要真诚，爱要贴心，用一颗快乐的心去为孩子创造快乐，憧憬着、描绘着孩子们的未来，眼里、心里淌着无边的幸福。
孩子们快乐的时候，我分享。
我快乐的时候，孩子们开心。
一倍的付出将换来一世的爱、终身的快乐。
奥数——从低年级入手，奥赛轻松起跑以思维训练为主，重视数学思想、概念和方法的启蒙，通过浅显有趣、生动直观的启发性教学，帮助低年级学生建立学习奥数课程的兴趣，在培养孩子独立思考能力的同时，训练其仔细观察、认真比较分析的学习习惯，以及运算、推理、逻辑和数学应用的能力，进一步引导孩子发散性逻辑思维的形成和发展。
走近孩子,走进孩子的心里
走近孩子，走进孩子的心里作者：王晓来源：《河南教育·幼教》2014年第01期幼儿教师是需要用爱浇筑的职业。
我们的眼睛要敏感察觉到孩子的需要，我们的双臂要呵护孩子娇嫩的身心，一名优秀的教师能凭借敏锐的观察力及时发现孩子的细微变化，捕捉到最佳的教育时机，使孩子获得成长的快乐。
我们要带着满满的爱走近孩子，走进孩子的心里。
不怕，老师保护你天天是小四班一个很有思想的孩子，天天的妈妈经常在自己的博客上发布天天的童心稚语，也让我对这个孩子产生了如家人般的亲切感。
上午进行户外游戏的时候，天天站在滑梯旁，每当一个孩子从上面滑下来时，天天都会露出甜甜的笑容，但他一次也没有上去滑过。
内心渴望大胆尝试的孩子此刻最需要的，是一双能使他感到安全的手。
我赶紧走过去，说：“天天，你想上去滑一次吗？”天天羞涩地笑了笑说：“滑梯有点高……”“没关系！”我拉起他的小手说，“我站在下面保护你，你只管大胆去滑吧！”天天小心地爬到了滑梯上面，但还有些犹豫。
我说：“下来吧，我可想看到你滑下来的样子了！”天天先小心翼翼地坐到滑梯最上面，然后一欠屁股，刺溜一下滑了下来。
等他站起来时，我立即去跟他热情地拍手庆祝，天天脸上露出了灿烂的笑容。
下午我从办公室回到班里，一起带班的李老师告诉我，天天已经玩转滑梯了，跟其他小伙伴玩得可欢了。
老师，您开不开心课间操之后是游戏及自由活动时间，小七班的孩子在操场上玩起了飞盘（用地毯和毛线自制的体育器械），我也加入进来，和孩子们一起玩抛接。
我一边注意着孩子扔过来的飞盘，嘴巴也没有闲着：“哇，你这次扔得真远！”“快来，再接我一个！”“加油，使劲啊！”……我们旁边小四班的孩子玩的是大沙包。
因为我之前在小四班帮过忙，他们对我很熟悉，看到我在这边，就都拿着大沙包过来了，要跟我一起玩。
当我被几个孩子团团围住，左右开弓接、投时，轻松和快乐一起涌上心头，与孩子们在一起是多么美妙啊！这时，一个孩子大声对着我喊：“老师，您开不开心？”我一把抱住了他：“开心，开心，你们让我真开心！”当游戏结束我要离开时，孩子们追着我问：“老师，您去哪儿？”我笑着说：“老师要去工作啦。
走进孩子心里的教师心得体会
走进孩子心里的教师心得体会作为一名教师，走进孩子的心里是我们最重要的任务之一。
在我的教学经验中，我发现，当我们真正理解孩子的需求和感受时，我们可以更好地与他们建立联系，帮助他们成长，让他们充满自信和勇气面对生活中的困难。
首先，走进孩子的心里需要体现真实的感受。
作为教师，要尽量多与孩子们交流，听取他们的想法和看法。
我会给孩子们一些空间，让他们能够敞开心扉，向我分享他们的问题和困惑。
在这些交流中，我会注意细节，观察孩子们的情绪变化，尽力理解他们的心情和需求。
这会让孩子们感到被重视和关注，让他们更加愿意主动与我沟通，增强我们的亲密感。
其次，我认为教师走进孩子心里的核心思想是关注孩子的需要和成就感。
我希望能够鼓励孩子们更好地发挥自己的潜力，帮助他们获得成就感。
我们应该建立一个积极、支持的氛围，让孩子们有信心克服困难、迎接挑战。
同时，我们还应该注意孩子们的需求，提供他们所需要的帮助和支持，使他们得到成长和发展。
接着，教师在走进孩子心里时需要注意思辨。
我们应该把自己放在孩子的角度去思考问题，尽可能丰富和细致地了解孩子们的生活和情境。
通过思考，我们会发现许多不为人察觉的问题和细节，这有助于我们更好地理解孩子们的需要和感受。
在语言表达方面，我认为遣词造句的准确性和简洁性非常重要。
我们应该用简洁而有力的语言来表达我们所想要传达的重要信息，让孩子们能够更清楚地理解我们所说的话，并且能够有更好的回应和互动。
最后，我认为，一篇能够真实、感人地表达我们走进孩子心里的经历是要非常有条理的。
我们需要按照合理的结构，有序地展开我们的思想，让读者可以更好地理解和共鸣。
在文章结尾，我们可以用简单但深刻的语言，来总结我们的思考和感悟，以达到表达真实、感人的目的。
总之，走进孩子的心里是一个充满挑战的过程。
我们需要持续和激情地探索，更多地去倾听孩子们的心声，理解他们的需要和想法。
只有这样，我们才能够成为他们成长的伙伴，帮助他们成为更优秀、更自信的人。
走进孩子的心灵
走进孩子的心灵教育是一门艺术，只有走进学生心灵的教育才是真教育。
爱是教育的原动力，教师关爱的目光就是学生心灵的阳光。
身为一名班主任，要做好学生的工作，我想无论是班上的后进生、中等生还是优等生，拉进和学生的心里距离是很重要的，教师的心里要充满爱，让学生感受到爱，感受到赞美，感受到鼓励，那么我们就会走进学生的心灵，从而让我们更好地做好班主任工作。
一、把关爱送给孩子后进生的转化工作是“最难啃的硬骨头”。
他们不仅学业成绩差，而且在心理品质上也存在不少问题。
由于长期失败的经历，强烈的自尊心得不到应有的尊重。
因此，这种心态促使他们与老师、同学处于对立状态，这种状态严重影响着个人的健康成长和严重阻碍着班级优良班风、学风的创设。
二、把赞美送给学生作为教师都有这样一种感觉，班上的那一批中等生在一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视、“遗忘”的学生。
我班的李娟就是这样一个容易被老师忽视、“遗忘”的学生。
直到有一天，一件微不足道的小事改变了我对她的看法，好像也改变了她自己。
那是一个中午，我站在班级门口，看着走廊里来回走动的学生，无意中发现走廊里撒了一些饭菜，许多学生说着笑着绕着而过，好像没有注意到地上所撒的饭菜。
这时，李娟走了过来，告诉大家不要踩了，然后急忙跑回教室拿来清洁用具，将饭菜扫净，又用拖布拖了一遍。
我被这一幕感动了，回教室后，立刻在班上表扬了李娟，并大力赞美了她关心集体，为他人着想的好行为。
三、把鼓励送给学生班上有个女生叫叶蕾，是优等生班干部。
一次，她的作业很马虎，我将她的作业拿给她看，责问：“你是班干部，是其他同学学习的榜样，你这样写作业，对吗？今天为什么写得这么潦草？”这位女生无言以对，后悔却已悄悄爬上脸颊。
我不忍再责问，也未作任何补充或是暗示让她重写，只是提醒她下次注意就行。
第二日下午，我刚进办公室坐下，一个崭新的练习本赫然出现在我的面前。
翻开一看，竟是叶蕾重新补写的作业，字字端正、笔笔认真，和先前的作业相比，简直判若两人。
走进孩子的内心世界 教学反思
《走进孩子的内心世界》家校课堂教学反思大的教育背景是应试教育向素质教育转变，而在这个背景下作为教师应当及时调整自己的教育教学方法，才能更好地从应试和素质两方面下手。
一方面要用自己的行为、道德素质来影响学生，积极树立良好的榜样，切实关注学生成长所遇到的心里问题，积极引导学生促进学生养成良好的道德习惯。
另一方面在使学生素质得到提升的同时我们更应该关注学生的应试能力。
现阶段，教育背景无论怎么变，学生的成绩始终是衡量学生和老师的唯一标准。
所以这就要求教师在进行教育教学活动中要两手齐抓且两手都要硬。
无论是提高学生的素质还是提高学生的应试能力，最有效的办法就是走进孩子的内心世界。
正所谓“亲其师，信其道”，而“亲”主要表现在教师能不能走进孩子的内心世界。
只要走进孩子的内心世界，让孩子感觉到教师的心是和他们紧紧地绑在一起，这样教师的教育教学活动就会被孩子欣然接受从而达到素质和应试能力的同步提高。
那么教师如何才能走进孩子的内心世界，这就需要教师从以下几点来把握。
一、分析现阶段学生的身心发展状况（一）身心发展状况上高中的孩子们，无论身心还是情感都进入了一个新的发展阶段。
特别是在现在社会背景下，孩子的性格特征越来越个性化，在这个阶段孩子的叛逆心理增强，在这种心理作用下孩子有时候会做出很多违反纪律的事情，养成不好的习惯包括打架斗殴、吸烟酗酒等。
我们在面对这样的学生的时候我们需要虚心的教导，不要非打即骂，不良习惯的养成一般都认为自己没有人关心，这就需要我们从对孩子的日常生活上入手，给予孩子们一定的关心，一定的尊重，用自己的言行来试着改变孩子的一些不良的想法，经过反复的良性循环来从根本上杜绝孩子们的不良行为习惯。
（二）精神思想上现阶段初中生心智和思想不成熟，他们不能良好的分辨出什么事情可以做，什么事情自己不能做，意识不到事情的后果会给自己带来哪些危害。
这就需要我们在与学生的沟通中，要注意孩子在精神、思想方面的问题，我们只有了解到孩子在想什么，他们的精神世界需要什么，我们才能对症下药来解决学生在精神思想方面的问题。
走进孩子的心灵深处用爱去感染教育学生
走进孩子的心灵深处用爱去感染教育学生在提倡以人为本的今天，教育既要注重面向全体学生，又要要尊重个性、发展个性，更要规范个体行为。
人是有情感的，一个学生是否愿意接受教育者的教育，是每个教育者都要直接面对的问题，师生情感融洽与否会直接影响教育效果。
那么，如何走进学生的心灵深处，用爱去感染教育学生呢。
笔者认为，用一颗平等的心与学生交往，尊重学生；用一颗宽容的心对待学生，欣赏学生；讲究沟通的方法和技巧，真情互动，就能使教育结出累累硕果。
1.用一颗“金爱心”去接纳孩子。
高尔基曾说：谁爱孩子，孩子就爱她。
只有爱孩子的人才可以教育好孩子。
作为班主任，一定要用全身心爱学生，关心、尊重、理解、宽容和信任学生。
用自己的爱去唤起学生的爱，用自己的心灵培养学生的心灵。
记得上学期开学第一次教师会议，当我知道自己要做班主任，第一时间拿到学生花名册一看，得知学生多数来自石角，众所周知，石角的孩子多数是无心上学，是出了名的难教。
面对着自己的身体状况和难教的学生这两方面的挑战，我并没有退缩。
记得校长说过，身体好，就能好好地为教育服务，所以我注意调养身体的同时还加强锻炼。
因此在上第一节班会课时，我特意向学生作了两点说明：第一，到了新的学校、新的班集体，认识了新的同学和新的老师，我们要以崭新的一面呈现在同学和老师眼中。
现在每一位同学相当于一张洁白无瑕的纸，在这张纸上，是画上绚丽多彩的初中生活，还是把它涂鸦抹黑。
第二，告诉学生我的身体状况。
当时有老师认为告诉学生实际情况，那些“坏学生”会千方百计的气你。
后来证明，“爱心”就是以理解信任为前提，实际上学生更会敬重你，当他们犯错时，更觉得对不起你。
一直以来，我都真心对待学生，在言行中，能让学生体会到我的关心和爱护，学生都很喜欢我。
1.用一颗“金爱心”去滋润孩子。
学生犹如生长的禾苗，不仅需要阳光的照耀，更需要雨露的滋润。
而能使学生茁壮成长的恰是教师给予学生的爱。
用“爱心”治愈心灵创伤，做好差生转化，是班主任的一项艰巨工作。
走进孩子心里观后感
走进孩子心里观后感《走进孩子心里》是24年的校园少儿心理剧作品，该剧以儿童心理学的角度，深入探索了孩子们内心世界的故事，让观众有机会走进孩子们的心里并产生深刻的观后感。
剧中，小学生小雄在班级中饱受孤立和欺凌，他成为了同学们的笑柄。
同时，他的父母也忽视了他的内心需求，只关心他的成绩。
小雄是一个内向且敏感的孩子，而剧中的情节正是以他的视角展开。
通过小雄的表演和内心独白，观众不仅能够感受到他受伤的心情，还能深入了解他的内心世界。
观看这部剧让我深刻感受到了孩子们内心的脆弱和敏感。
在这个童年时期，孩子们对于他人的看法和评价非常敏感，他们希望能够被接纳和喜欢。
当小雄遭受同学欺凌时，他的自尊心受到了严重的伤害，甚至影响到了他对自我的认知。
这让我意识到，我们作为成年人需要更加关注孩子的心理健康，给予他们应有的关爱和支持。
除此之外，剧中还揭示出了一些家庭教育中的问题。
小雄的父母只关心他的成绩，却忽视了他的情感需求。
这种家庭环境让小雄感到压抑和无助，他渴望得到父母的理解和鼓励。
剧中的情节让我深思，孩子的教育不仅仅是要培养他们的学业能力，更要注重他们的情感发展和心理健康。
作为家长，我们应该关注孩子的内心世界，倾听他们的心声，给予他们更多的关爱和支持。
此外，剧中也展示了友情的重要性。
小雄在剧中与女同学小红建立了深厚的友谊，她成为了他的精神支柱。
在困难时刻，小红始终陪伴在小雄身边，给予他勇气和力量。
这让我意识到，友情的力量可以为孩子们提供巨大的支持，帮助他们建立自信心和勇气。
在平时的生活中，我们应该鼓励孩子们培养良好的友谊，使他们能够在朋友中得到支持和安慰。
通过观看《走进孩子心里》，我深刻体悟到了孩子们内心的脆弱和敏感，家庭教育中的问题以及友情的重要性。
这部剧深入探讨了儿童内心世界的问题，让观众们不仅仅是浅尝辄止，而是能够对孩子们的心灵有更深入的理解。
我相信，只有真正关注和理解孩子的内心，我们才能更好地引导他们成长，让他们拥有一个健康快乐的童年。
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走进孩子的心里
一、个案基本资料
麦某某(在文中的叙述,简称“麦”),14岁,男,现就读于佛山市启聪学校。
二、问题行为概述
偷拿别人的东西:趁别人不在的时候翻别人的书包,喜欢的拿走;偷拿别人吃的东西,拿到后迅速吃完;偷偷把别人的东西藏起来,如鞋子等。
说谎:做了坏事或错事后,从不承认自己是自己,都说是别人做的。
就是当场被抓到,也说是别人叫做的。
过度饮食:每次午饭都要用别人的饭盒拿多一份饭,先藏起来,
午休起床后,躲在5楼一个角落或空教室偷偷的吃。
看到别人带了什么好吃的东西,他都趁别人不在的时候偷来吃,而且吃的速度非
常快。
他现在的体重已达到87公斤。
告状:看到某个同学做了一点点不好的事情就会跑过来和老师说,如果一个同学被别的老师批评了,他会第一个告诉班主任。
,
怂恿别人做坏事:很多时候其他的同学做坏事都是他怂恿别人
去做的。
有一次竟然怂恿他们班的一个同学离校出走,幸亏找了回来。
三、个案背景资料
家庭状况:
母亲:初中文化程度,在家
父亲:初中文化程度,做生意,厂长
弟弟、妹妹:就读于南师附小
家庭生活:
和弟弟妹妹关系一般,经常盯着弟妹做错事而告状,有时弟妹不服,所以经常为了一些小事闹矛盾。
遇到这样的情况,父母一般都是先让他冷静下来,再想办法解决。
一般以说服教育为主。
该生的兴趣:
吃各种零食、看电视、下棋、拍篮球、散步等。
但因该生过于肥胖,父母一般不给零食吃,给的是水果。
学校生活:
原就读于南师附小,读到三年级,老师反应上课睡觉、上课到处走,作业、学习都跟不上。
麦与同学的关系也很一般,由于平时行为习惯不好经常受到同学的嘲笑。
因学业跟不上,于2006年9月转到佛山启聪学校读书。
四、分析与诊断
就拿别人的东西,根据观察和了解我分析,主要有以下几个方面的原因:一是故意藏起来,看别人着急;别人打到了他,他不能还回去,就把那个人的东西藏起来以报复;二是别人有的东西,他也要有,没有就去拿别人的;三是克制不住自己要吃东西的欲望,看到了就
拿来吃。
说谎——避免受到惩罚。
告状、怂恿别人做坏事——想看到别人挨批评,求得心理平衡或发泄自己的不满。
更深层析的心理因素:情感发展的需要。
麦的心理年龄只相当于7、8岁的水平,是情感发展的关键时候,特别需要权力、关注和接纳。
儿童如果有太多地由外力控制自己行为的体验,那么他们的权力需要就得不到满足。
这会让他们变得霸道,纵向控制别人。
感到重要和被社会认可的一个主要的指标就是得到他们的关注。
被忽视是很痛苦的,因为它让你感到无足轻重。
有人愿意听你说话,或对你所作的感兴趣,都会起到难以估量的作用。
但不幸的是,成人总是无意中教孩子们可以通过做坏事得到他们渴望的关注;只有当出了问题的时,他们才会被关注。
[1]有一次,该生被班主任惩罚站在办公室的墙边,墙上贴着好多资料,本来我没理他,无意中说了一句,你可不
要把墙上的纸撕坏了,没有想到他故意撕烂墙上的纸已引起我的注意。
学校的外在因素:原来在普小的时候因为学业跟不上,又有很多的行为问题是受忽视、被嘲笑被打压的一群,情感发展的需要没有得到满足,转校以后,老师也没有找到导致他出现这些行为问题的
根源所在,只是“就事论事”的批评教育一番,以惩罚为主,导致其行为问题有越来越严重的趋势。
另外,不同老师处理问题的方式不同,造成了麦对老师的不同态
度。
他在某个老师的课上经常受到表扬或奖励,在这个老师面前表现就比较好,也比较能听进这个老师的话。
因其班主任经常批评他,他非常希望换班主任,听他问过好多次,为什么不是我做他们的班
主任呢,甚至在校长面前提过。
回到家,天天闹着妈妈给他转校。
为此,他的妈妈头疼不已。
正当的途径不能解决问题,那他就另想办法来发泄自己的不满——故意捣乱,让班主任忙前忙后,耍得老师团团转。
有一次,午休起床后,他告诉班主任说叶的被四年级的健藏起来了。
老师去问健,健说没有藏。
老师又问班上的其他同学,其他人受了他的唆使一次次地说谎,害得老师为此忙了两节课,也没有找到叶的鞋子。
没办法,老师先把这件事情放一放,先冷静下来。
后来,在另一学生的口中知道了真相。
就是麦在起床后,将卟的鞋子偷偷地藏在了8楼,然后故意跑到老师面前大声说是健藏的,自己站在边上看热闹。
五、辅导策略及效果
(一)建立良好关系。
成人与儿童之间的相互关爱和尊重关系会鼓励儿童思考他们的行为对他人的影响。
(二)与家人多保持联系、沟通,了解家庭背景,对其不良行为的处理,采取一致的态度和方法。
可以说取得家长的协助是教育成功的一半。
(三)与班主任及其他任课老师采取一致的辅导策略,尽量满足
其情感发展的心理需要。
该生爱表现,非常在乎老师对他及班级的评价,也就是如阿德勒所说的对“权力”和“关注”的情感需要特
别的强烈。
针对他这一特点,班主任和任课老师给其表现自己的机会,班主任让他收作业。
督促学生清洁卫生,帮老师准备上课的东西等等。
在语文课上,我主要是表扬其作业,让他做小老师领同学们读书,辅导学习能力较差的同学等,做得好就奖励小红花。
现在做事非常积极。
(四)针对其不良行为(最迫切又相对容易处理的),同其协商,取得家长的同意后制定一份“合约书”。
每周填写一份目标行为记录表,直到此行为得到改善为止。
循序渐进一步步地改善其不良的行为。
六、反思
(一)学生的行为受外部环境的控制,依赖外在的奖励,为得到奖励才有好的表现。
他人的管理和控制让学生的行为一时得到了改善,但这种改善只是体现在行为得到奖励,或如果不这么做就会因此受到惩罚的时候,这并不是我们教育的最终目的。
那怎么才能让学生拥有在不受奖惩的影响,就能自我做出对错判断的能力?这才是我
们教师真正要考虑并努力去做的。
(二)处理问题的思路要灵活,不能冲动用事,要弄清楚为什么。
当不可取的行为发生的时候,我们采取的教导方法必须尽量针对行为产生的原因,并帮助学生找到正确处理问题的方法,这样的教导
才会有效果。
(三)关注学生情感发展的需要。
满足智障儿童基本的情感需要是创建一个和谐的学习环境的基础。
参考文献
[1]【美】marjoriev,fields,debbyfields著原晋霞等译《儿童纪律教育——建构性知道与规训(第四版)》中国轻工业出版社2007年1月。