负强化的例子
生活中正强化和负强化的例子
生活中正强化和负强化的例子
正强化是指一个行为或动作被奖励或加强，从而增加该行为或动作的发生频率。
以下是几个正强化的例子：
1. 奖励：一个学生在考试中取得好成绩，老师会给他一个奖励，如一张表扬卡或一份小礼物。
2. 表扬：一个员工努力工作，他的经理会表扬他的努力，并给予额外的工资或奖金。
3. 爱抚：一个婴儿在哭泣时，母亲给予他抚摸和爱抚，这会让婴儿感到舒适和安全感，增加这种行为的发生频率。
负强化是指减轻或消除不愉快的刺激或事件，从而增加某个行为或动作的发生频率。
以下是几个负强化的例子：
1. 避免惩罚：一个学生能够避免被惩罚，只要他在作业上表现好或者在考试中取得好成绩。
2. 减轻疼痛：洗头时，头皮上的按摩可以减轻疼痛，这会增加一个人洗头的频率。
3. 解决难题：一个员工找到了解决问题的方法，这个方法可以减轻他的压力和焦虑，因此他会倾向于使用这个方法来解决类似的问题。
总之，正强化和负强化是影响人们行为和动作的两种方式，了解它们对于理解和改变某些行为非常重要。
负强化的例子
负强化的例子案例1：我们班里有一个学生，作业速度非常慢，常常拖拖拉拉，做做停停，爸爸妈妈对于孩子这个缺点无可奈何。
但是孩子又非常喜欢看电视，常常因为看电视又影响做作业的质量和速度。
结合这两点，家长决定以看电视作为惩罚的刺激物，只有当孩子在规定时间内完成作业，或者只有孩子完成作业后才可以看电视，否则无论如何都不会给他看电视。
坚持一段时间后，发现孩子完成作业的速度方面有一定程度的提高。
案例2：班级里有几个同学总是养不成良好的读书习惯，当同学们都在认真朗读时，他们都会在一边摆弄小东西，或者独自做其他事情。
老师观察到这种情况之后宣布，如果被老师发现你没有读书，就会在下课时取消课间休息时间，抄写课文的规定段落。
而且不和学生讨价还价，一旦发现，课下及时进行惩罚，多次之后，这些学生为了逃避课下的段落抄写，课堂上读书的自觉性和意识逐渐提高。
使用负强化注意要点：A、必须与惩罚配合起来使用。
没有相应的简单明确的惩罚措施，孩子逃避惩罚的行为就不会出现，也就不可能形成负强化。
B、必须应用于良好行为的建立很显然，负强化比惩罚更具有积极的教育意义，不仅可以使个体表现良好行为，以避免厌恶的刺激；同时还使犯错者改过自新，表现出良好行为。
因此，负强化主要针对孩子的良好行为的出现或维持。
C、负强化如果想收到预期效果，必须建立在客观、一致的情况下。
就是无论任何时候，我的惩罚都是一致的，而且对待任何同学都是一样的，对待任何人在任何情况下出现的行为都是一样的。
D、负强化同时要求具有及时性，不能在间隔一段时间后才给予相应的惩罚。
当孩子出现不良行为时，如果能够及时执行既订处罚，可以帮助孩子建立起“不良行为”与“处罚”之间的因果关系。
这样才能在孩子的观念中建立起逃避惩罚的反应意识。
负强化和惩罚
（一）概念辨析1.负强化中止某种（讨厌的）刺激以增强反应发生的概率。
（注意看：是增强！！！）例子：小明今天按时完成作业了，妈妈不让他做家务了，以后小明按时完成作业的次数越来越多了！不让小明做家务是撤销了一个厌恶的刺激，强化了他按时完成作业的次数，因此是负强化。
同时，负强化也包括两种类型：逃避条件作用和回避条件作用。
我们也做一个区分：（1）逃避性条件作用当厌恶刺激或不愉快的情境出现时，有机体做出某种反应，从而逃避了厌恶刺激或不愉快情境，则该反应在以后的类似情景中发生的概率便增加。
这类条件作用称为“逃避条件作用”。
（注意看：厌恶刺激或不愉快情境出现了！！！）例子：看见路上的垃圾后绕道走开。
已经看到垃圾，厌恶的刺激已经出现，绕道走开，属于逃避性条件作用（2）回避性条件作用当预示厌恶刺激即将出现的刺激信号呈现时，有机体也可以自发地做出某种反应，从而避免了厌恶刺激的出现，则该反应在以后的类似情境中发生的概率便增加。
（注意看：厌恶刺激或不愉快情境没有出现！！！）例子：别人告诉你前面道路上有垃圾，然后你绕道走了。
这时候，你没有看到垃圾，只是听到有这样的一个厌恶刺激，然后绕道走开，所以这属于回避条件作用。
通俗点说，逃避性条件作用是看到了厌恶刺激，回避性条件作用是没有看到厌恶刺激。
So easy！你掌握了吗？2. 惩罚当有机体作出某一反应后，呈现一个厌恶刺激，或者消除愉快刺激，以消除或抑制此类反应发生的过程。
（注意看：是消除或抑制！！！）同时，惩罚也分为两种情况，第一种情况是呈现一个厌恶刺激。
例子：落后就要挨打。
给一个厌恶刺激“打”，让其不再落后下去，抑制这种落后的行为继续发生，属于惩罚。
第二种情况是消除愉快刺激。
例子：写不完作业就不让看电视。
看电视是一个愉快的刺激，现在给撤销掉，为了降低写不完作业这种行为，因此是惩罚。
（二）图表辨析下面来一张图表，概念加例子，更加直观，帮助大家理解记忆。
在做题的时候，脑子里要清晰地呈现出这张表，那么做起题来就更加easy啦！（三）牛刀小试是不是到现在已经理解了呢？如果还没有理解？智商不够，做题来凑！来来来，做一些题练一练！慢慢消化一下！1. 学生作业不写完，就不让看电视是（）。
正确的负强化例子
正确的负强化例子
1 负强化：谁能背好语文词语,就不用重复抄写了;消除“重复抄写”的刺激,以激励孩子背好课文
2负强化：这一个星期表现好,活动课可以不用在教室里写作业了,可以和见习老师玩一节课;表现好,可以不写作业,去掉孩子们不愿写“作业”的“坏”刺激;从而激励学生好好表现;
3 负强化：语文听写全对的话,不用抄生词听写全对就不用抄生词,免除抄生词以鼓励孩子;
4 负强化：
就是做数学题时,老师说：“谁将这一类题做对了,晚上就不用做作业乐;”
体育课上一个同学总是闹,体育老师让他到外边站着,过一会对他说：“如果你可以表现好一点,我就不让你罚站了;”这两个例子都是负强化的正确例子;
5负强化：比如：作业今天留的是三单元的后半部分和四单元的前半部分明天判作业时看看三单元的前半部分改错了没,如果都改对了就在三单元结尾处写成绩时不扣昨天做错的题的分数,也会判四单元的前半部分但是先不给分;这样就使及时改错的孩子可以不用被扣分;以不扣昨天做错题的分,来激励孩子及时改错;如果孩子及时改错就可以消除“扣分”;此处是负强化的例子。
负强化与惩罚的区别和联系
负强化与惩罚的联系与区别——杨春负强化和惩罚是行为主义理论中非常重要的概念，在行为矫正中具有非常重要的作用。
但是，在很多时候，人们常常容易把负强化和惩罚混淆。
其实，负强化和惩罚有一定的联系，也具有一定的相似性，但是绝不是相同的。
它们之间有很大的区别，不能够将它们混为一谈。
负强化的概念：有机体做出某一行为后，导致了刺激的消失或刺激强度的降低，并且结果也提高了该行为在今后发生的频率。
例子：小明不喜欢洗衣服，经常把衣服放很久才洗。
他的母亲看到后就骂了他一顿，他就把衣服拿去洗了，母亲就不再骂了。
以后每次他不洗衣服，他的母亲就骂他，他洗了衣服，他的母亲就不再骂他，这样，他洗衣服的概率就增加了。
在这里，小明洗衣服是一个行为，母亲的骂是厌恶刺激（负强化物）。
小明为了逃避厌恶刺激（母亲的骂），就增加了洗衣服的概率。
惩罚的概念：有机体做出某一行为反应的结果，降低了该行为以后发生概率的过程。
例子1：小明喜欢破坏东西。
有一次，小明把凳子弄坏了，他的爸爸就让他把凳子修好。
百般无赖下，小明修好了凳子。
以后每一次小明把东西给破坏了，就让他把破坏的东西修好。
这样，小明以后就不再破坏东西了。
在这里，小明破坏东西是一个行为，修好破坏了的东西是一个厌恶刺激(惩罚物)。
小明为了逃避厌恶刺激（修好破坏了的东西），就不再破坏东西了，目标行为的发生概率就减少了。
联系2：负强化和惩罚都是施加一个消除厌恶刺激。
都具有三个基本要素：个体做出某一行为，在行为之后跟随一个结果，这一结果对将来该行为的出现产生影响。
区别：负强化是有机体为了消除厌恶刺激或降低厌恶刺激的强度，以增加目标行为（通常指希望出现的行为）发生概率的过程，强调的是目标行为出现的概率的提高。
负强化原理
4、负强化原理在某个确定的情景中，孩子做出了某种行为之后，使得引起他厌恶的刺激消失，那么，今后在同样情境下发生类似行为的可能性就增大。
某少年因为行为不良，被送进了少年管教所。
在管教所，经过管教的耐心说服、观看同龄人的优良事迹，慢慢对自己的不良行为有所认识，并努力改正自己的不良行为。
由于表现良好，被提前一年解除管教。
在这个例子中，少年是在一个严厉的环境中，这个环境是带有处罚性的，一般人不乐意待的环境，但是，当他行为良好时，就解除了这个环境。
这个例子实际上就说明了负强化原理：“在某个确定的情景中，孩子做出了某种行为之后，使得引起他厌恶的刺激消失，那么，今后在同样情景下，发生类似行为的可能性就增大。
这个“厌恶刺激”叫做负强化物。
因此，这个原理就是当有好行为出现时，就撤去负强化物。
在本质上，负强化原理和正强化原理是相同的。
撤去厌恶刺激，就等于获得了奖励。
强强一家人正在吃晚饭。
强强不好好吃饭，妈妈命令他到一边站着，不许吃饭。
全家人没有过多的关注他，继续吃饭。
一会儿，强强说：“妈妈我不闹了，以后好好吃饭还不行吗？”于是，妈妈答应了他，让他重新坐回到原来的座位吃饭。
这里，强强站在一边看全家人吃饭是负强化物，强强的正确表态是认可的行为，于是，撤去负强化物---不让站着了。
妈妈实际上是先采用了惩罚，再用负强化，再让他吃饭---这又是正强化。
明明有用嘴咬指甲而不是用剪刀剪指甲的习惯。
那么，就可以在明明的指甲到了一定的长度时，在他的指甲上涂上辣椒水---这是一个令人厌恶的刺激。
当明明再咬指甲时会很难受，于是，可能不再用嘴咬指甲，而是用剪刀剪指甲。
当明明用剪刀剪指甲时，就不用在指甲上涂辣椒水了。
负强化往往是在儿童拥有不良刺激---负强化物的时候才使用的，如果儿童还不能拥有负强化物，就很难使用它。
这时，就需要同时使用其他方法或原理，先使儿童拥有负强化物，然后再使用本原理。
5、逃避或回避逃避或回避实际上是负强化的直接应用。
负强化
3、正强化和负强化的关系
1）制造正面效果和负面效果的反非常关键 的一点，尤其是在教学的初期阶段。
2）使用原则—— 我们在教孩子学习新的东西时要使 用“正强化” 在巩固孩子已学会的东西时使用负 强化的方法。 及时的原则
各案分析 1）正强化： 反应 后果 小明用头撞地板 妈妈立刻抱起他 结果：小明想引起关注用头撞地板
2、食物和活动是生物或初级的强化， 夸奖和赞许是社会强化。
3、外在强化是指在孩子所处环境中 其他人所控制的强化；内在强化是 指那些使孩子得到可以享受的东西 （一定的课题和行为），孩子是内 在强化的控制者。
4、及时强化非常重要，即只要孩子 表现出适当的反应，就要立即给予 奖励。
5、什么样的强化物对什么孩子有效， 有着极大的差异。重要的是找到适 合每个孩子的有效强化物。
令人多少有些吃惊的是，有少数孩子会 在你生气或说“不”时得到快乐/强化， 这时他会微笑或做些让你更生气的事， 因此，当你表现出生气或说“不行！” 时，要注意这些是否在强化他。
[关于强化的总结]
1、[得到正面效果]和[避免负面效 果]是两种强化方式。[强化]是任何 一个事件，只要它是针对一个行为 而适时发生的，并且能够增加该行 为的出现。
4）强化物的转换——前面提到的 “二级强化物替代初级强化物”的 技巧原则，也是设计强化方案的重 点。
5）因人而异的强化物——注意一些 有普遍强化作用的强化物可能对我 们所教的“这一个”孤独症孩子没 有意义。
家长们通常比较了解这个范围内的内容， 与家长分享有关知识，能够帮助教师节 省数个月于孩子困难相处的时间。例如， 对于一个酷爱音乐的孩子，对他正确反 应的奖励可以让他听几秒钟他特别喜爱 的某只曲子；对孩子的奖励也可能是允 许他将一个特别的物品拿在手上几秒钟； 让喜欢独处的孩子有独处的机会就是对 他的奖励。这个“处方”单子还可以因 不同的儿童而有不同的变化。
负强化教学案例
负强化教学案例
负强化在教学中的应用案例如下：
如果一个孩子做作业时速度很慢，父母就会不断地催促他，让他感到压力和不快。
然而，如果他加快了速度，父母就会停止催促，这样他就会更愿意做作业。
这就是负强化的一个例子，通过撤销不愉快的刺激（父母的催促）来增强孩子积极的行为（快速完成作业）。
另一个例子是，如果一个学生考试不及格，他就会被老师批评或者留级。
然而，如果他努力学习，考试及格或者优秀，他就会免于批评或者留级。
这也是负强化的应用，通过撤销不愉快的刺激（批评或留级）来增强学生的学习动力和行为（努力学习，考试及格或优秀）。
需要注意的是，负强化并不是通过惩罚来强化行为，而是通过撤销不愉快的刺激来鼓励积极的行为。
因此，在教育孩子或学生时，我们应该更多地关注他们的积极行为，并及时给予鼓励和奖励，以促进他们的成长和发展。
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负强化的例子
案例1：我们班里有一个学生，作业速度非常慢，常常拖拖拉拉，做做停停，爸爸妈妈对于孩子这个缺点无可奈何。
但是孩子又非常喜欢看电视，常常因为看电视又影响做作业的质量和速度。
结合这两点，家长决定以看电视作为惩罚的刺激物，只有当孩子在规定时间内完成作业，或者只有孩子完成作业后才可以看电视，否则无论如何都不会给他看电视。
坚持一段时间后，发现孩子完成作业的速度方面有一定程度的提高。
案例2：班级里有几个同学总是养不成良好的读书习惯，当同学们都在认真朗读时，他们都会在一边摆弄小东西，或者独自做其他事情。
老师观察到这种情况之后宣布，如果被老师发现你没有读书，就会在下课时取消课间休息时间，抄写课文的规定段落。
而且不和学生讨价还价，一旦发现，课下及时进行惩罚，多次之后，这些学生为了逃避课下的段落抄写，课堂上读书的自觉性和意识逐渐提高。
使用负强化注意要点：
A、必须与惩罚配合起来使用。
没有相应的简单明确的惩罚措施，孩子逃避惩罚的行为就不会出现，也就不可能形成负强化。
B、必须应用于良好行为的建立
很显然，负强化比惩罚更具有积极的教育意义，不仅可以使个体表现良好行为，以避免厌恶的刺激；同时还使犯错者改过自新，表现出良好行为。
因此，负强化主要针对孩子的良好行为的出现或维持。
C、负强化如果想收到预期效果，必须建立在客观、一致的情况下。
就是无论任何时候，我的惩罚都是一致的，而且对待任何同学都是一样的，对待任何人在任何情况下出现的行为都是一样的。
D、负强化同时要求具有及时性，不能在间隔一段时间后才给予相应的惩罚。
当孩子出现不良行为时，如果能够及时执行既订处罚，可以帮助孩子建立起“不良行为”与“处罚”之间的因果关系。
这样才能在孩子的观念中建立起逃避惩罚的反应意识。