如何进行课堂小组建设
课堂小组管理制度
课堂小组管理制度一、小组组建1.1 小组成员选择小组成员由老师根据学生的性格特点、学业水平等因素进行分组，保证每个小组的成员具有一定的平衡性，避免出现过于明显的学业差距和性格冲突。
1.2 小组组长选举每个小组选举一名组长，组长由小组成员自行选举产生，对小组的管理、学习任务等进行协调和分配。
1.3 小组规模每个小组成员人数在5-8人之间，以保证有效的交流和合作。
二、小组管理2.1 小组活动安排小组成员应在老师指定的时间和地点内集中进行小组活动，如小组讨论、任务分工、学习辅导等。
2.2 小组讨论小组讨论是小组学习和合作的基础，需要小组成员积极参与，共同商讨问题、分析解决方案，以提高学习效果。
2.3 小组任务分工根据学习任务的不同，小组成员应合理分工，充分利用各自的优势，共同完成学习任务。
2.4 小组学习辅导小组组长可以在小组学习期间对学习方面进行辅导和指导，帮助小组成员解决学习中遇到的问题。
2.5 小组合作项目在老师的指导下，小组成员可以针对课程作业、研究课题等开展合作项目，以分享资源、共同进步。
三、小组纪律3.1 小组活动纪律小组成员在集中进行小组活动时，应保持安静、互相尊重，不得干扰其他小组成员和其他小组的正常学习。
3.2 小组行为规范小组成员在活动期间应保持礼貌，禁止出现恶意攻击、辱骂等不文明行为，保持团结合作。
3.3 小组作业公平小组成员应共同完成小组作业，不得出现利用他人作业、抄袭等不诚信行为。
3.4 小组规章制度小组成员应认真遵守老师和小组管理制度，对小组的管理遵从小组规章制度。
四、小组目标4.1 小组学习目标小组成员应根据老师布置的学习任务，合理制定小组学习目标，共同努力实现。
4.2 小组资源共享小组成员应充分利用小组资源，通过合作达到更好的学习效果。
4.3 小组成果展示小组成员应将小组学习成果及时展示给老师和其他小组成员，以检验学习效果。
4.4 小组合作项目在老师的指导下，小组成员应通力合作，完成相关合作项目，积极探索并实施。
高效课堂小组建设展示材料范文
高效课堂小组建设展示材料范文
一、小组建设目标
1.培养学生团队合作精神和领导能力。
2.激发学生主动学习的热情,提高课堂参与度。
3.促进学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。
二、小组组建原则
1.小组人数控制在4-6人。
2.小组成员能力尽量均衡,性别、学习水平适当搭配。
3.鼓励学生自主选择组员,培养主人翁意识。
三、小组角色分工
1.组长:负责协调组内分工、监督进度、汇总成果等。
2.记录员:负责记录讨论过程和关键内容。
3.报告员:负责在课堂上汇报小组成果。
4.其他角色可根据需要自行设置,如质量检查员、时间把控员等。
四、小组任务设计
1.贴近实际,联系生活实际问题。
2.富有探究性,激发思维碰撞。
3.层次分明,满足不同学习需求。
4.开放性强,允许多种解决方案。
五、小组活动流程
1.教师布置任务,明确目标要求。
2.小组内部讨论,明确分工。
3.个人思考,收集整理资料。
4.小组讨论,汇总成果。
5.课堂汇报,互相学习。
6.教师点评,总结归纳。
六、师生角色转变
1.教师由知识传递者转变为学习促进者和过程引导者。
2.学生由被动接受者转变为主动建构者和合作探究者。
七、过程评价与反馈
1.自评:小组成员互评,培养自我反思能力。
2.互评:不同小组之间相互评价,了解他人视角。
3.师评:教师对小组过程和成果进行综合评价,并提供中肯反馈。
人性化的小组建设有助于提高课堂效率,营造积极向上的学习氛围,促进学生全面发展。
高效课堂小组建设详细方案方案
高效课堂小组建设详细方案方案标题：高效课堂小组建设详细方案引言概述：高效课堂小组建设是提高学生学习效果和培养合作能力的重要手段。
本文将从五个大点出发，详细阐述高效课堂小组建设的方案。
正文内容：1. 小组组建1.1 确定小组规模和成员构成：根据课程特点和学生人数，确定小组规模，并确保每个小组成员具有相对均衡的能力水平。
1.2 制定小组角色和责任：明确小组成员的角色和责任，例如组长、秘书、发言人等，以提高小组的组织性和效率。
1.3 分配小组任务和目标：根据课程要求，将任务和目标分配给小组成员，以促进小组成员之间的合作和互动。
2. 小组协作2.1 建立有效的沟通渠道：为小组成员提供多种沟通方式，如在线平台、社交媒体等，以便及时交流和分享信息。
2.2 制定协作规则和流程：明确小组成员在协作过程中的行为准则和工作流程，以确保协作的有序进行。
2.3 促进共享和互助：鼓励小组成员分享自己的观点和经验，互相帮助解决问题，以提高小组整体的学习效果。
3. 小组学习3.1 设计多样化的学习任务：根据课程目标和学生需求，设计多样化的学习任务，包括案例分析、小组讨论、实践项目等，以激发学生的学习兴趣。
3.2 提供资源和指导：为小组成员提供必要的学习资源和指导，如参考书籍、学习资料等，以帮助他们更好地完成学习任务。
3.3 定期组织学习反馈和总结：定期组织小组成员进行学习反馈和总结，以评估学习效果和改进学习策略。
4. 小组评价4.1 设计多维度的评价标准：根据学习任务和目标，设计多维度的评价标准，包括个人表现、小组合作、学习成果等，以全面评估小组的综合能力。
4.2 提供及时的反馈和奖励：及时给予小组成员反馈和奖励，鼓励他们改进和继续努力，提高学习动力和积极性。
4.3 促进自我评价和互评：鼓励小组成员进行自我评价和互评，以促进个人的自我反思和团队合作的改进。
5. 小组管理5.1 设置管理机制和流程：建立小组管理机制和流程，包括会议制度、决策方式等，以提高小组的组织性和决策效率。
高效课堂小组建设详细方案方案
高效课堂小组建设详细方案方案在现代教育中，小组合作已经成为一种非常重要的教学方式。
通过小组合作，学生可以更好地进行互动交流，提高学习效率。
为了让课堂小组合作更加高效，我们需要制定详细的小组建设方案。
本文将从五个方面进行详细阐述。
一、小组成员的选择1.1 根据学生的兴趣爱好和能力水平进行分组，确保每一个小组的成员能够相互补充，形成一个有利于学习的团队。
1.2 考虑学生的性格特点，避免将性格相近或者相冲突的学生放在同一个小组中，以免影响小组合作的效果。
1.3 定期对小组成员进行评估，根据学生的表现和反馈意见进行调整，确保小组成员的合作氛围良好。
二、小组任务的分配2.1 根据小组成员的能力和兴趣，合理分配任务，确保每一个成员都有参预感和责任感。
2.2 制定明确的任务目标和时间表，让小组成员清晰自己的任务和完成时间，避免浮现任务重叠或者任务分配不均的情况。
2.3 鼓励小组成员之间相互协作，共同完成任务，提高小组的整体效率。
三、小组合作的方式3.1 设计小组合作的具体方式，可以是分工合作、讨论合作、角色扮演等多种形式，根据任务的性质和学生的特点选择合适的合作方式。
3.2 鼓励小组成员之间进行有效的沟通和交流，可以通过讨论会议、在线平台等方式进行，确保信息传递畅通。
3.3 设立小组合作的规则和奖惩机制，让小组成员明确自己的责任和义务，提高小组合作的效率和质量。
四、小组领导的培养4.1 指定小组领导，可以是学生自愿担任或者老师指定，培养学生的领导能力和团队管理能力。
4.2 培养小组领导的组织协调能力和解决问题能力，让他们能够有效地引导小组成员，推动任务的完成。
4.3 定期对小组领导进行评估和培训，匡助他们不断提升自己的领导水平，确保小组合作的顺利进行。
五、小组成果的评估5.1 制定明确的评估标准和评估方式，对小组的任务完成情况、合作效果等进行评估，及时发现问题并加以解决。
5.2 鼓励小组成员之间进行自我评估和互评，让他们能够及时反思和改进自己的合作方式。
如何进行小组建设
如何进行小组建设梁贵元在课堂教学中，我们都能够发现一个现象，小组建设搞得好,课堂就会既轻松,效率也高。
那么，如何搞好小组建设呢？一、建立小组将班级的所有成员进行分组。
先给学生讲原则：成员6人，男女搭配，优生帮差生。
让学生自己先进行初步的分组，老师再全面的调节，尽量做到每个小组各方面能力均衡。
然后让学生小组商量自己小组的组名及口号。
比如：彩虹组，他们的口号是不经历风雨，怎能见彩虹；奋斗组的口号是与其后悔过去，不如奋斗未来。
高效课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提。
合作学习小组通常由6名学生组成。
在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，使每个小组成为全班的缩影或截面。
确保进行科学、合理的分组，基本保证合作学习小组“组内异质，组间同质”。
二、小组激励小组激励可以结合班级文化建设进行，将各小组名称张贴在墙上，给小组制定一些奖励的措施，让小组之间相互比较，相互激励。
比如，一堂课里表现得积极，合作效果好的组奖励一颗星，或者加分等等。
这样，既激发学生的学习积极性，又增强了小组的凝聚力。
三、习惯培养这是大家都比较头痛的问题。
小组成立了，桌子这样一拉，同学间的距离是拉近了，讨论积极了，但纪律也好象有点松懈了。
怎样在这种新的学习形式下，又让课堂纪律保持良好状态呢？我想这也需要老师下苦功夫。
我呢是这样做的，结合班级纪律的管理，和全班学生一起制定了相应的班规。
这样制定出来的班规，学生也能共同遵守。
四、选举组长组长是小组的核心，选举的组长既能挑起重担，有一定的组织力、号召力和榜样示范作用，又能清楚表达自己心中的想法，也能帮助其他小组成员完成学习任务，形成一个团结向上、积极进取的集体，让他真正是老师的好助手。
首先从全班挑选出6名学习成绩好、组织能力强，在同学中威信较高的学生担任每组的组长；然后按学业成绩和能力水平，从高到低分别选择编排每组的副组长；最后由班主任与各科教师统一协调，根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调，使同号的组员实力相当，组与组之间的各科水平和综合水平基本平衡五、训练组员训练时要做到二教。
高效课堂小组建设方案
高效课堂小组建设方案一、引言高效课堂小组建设是提高课堂学习效果的一种重要方式。
通过合理组建小组，分配任务，鼓励互动合作，可以促进学生思维能力的培养，激发学生学习的积极性和创造力。
本文将介绍高效课堂小组建设的方案和实施步骤。
二、小组组建原则1.多样性：小组成员的背景、兴趣、能力应有一定的差异，以增加小组内部的多样性，促进成员之间的交流和共同成长。
2.协调性：小组成员之间的关系应该和谐友好，能够互相倾听、理解和支持彼此，以促进团队合作。
3.互补性：小组成员的技能和能力应该相互补充，以便团队可以更好地完成任务。
三、小组建设步骤1.明确学习目标：在小组成立之前，明确学习目标对于小组的建设非常重要。
学生应该清楚他们在小组中所需达到的目标，并为此制定明确的计划。
2.细化任务：根据学习目标，将任务细化为具体的小组任务，每个小组成员应有明确的任务分工和责任。
3.培养合作意识：在小组建设的过程中，教师应重视培养学生的合作意识。
可以通过小组合作项目、角色扮演等方式激发学生之间的合作意识和团队精神。
4.鼓励积极互动：教师应该鼓励小组成员进行积极的互动，可以采用小组讨论、问题解决等方式，激发学生的思维能力和解决问题的能力。
5.定期总结与评估：小组建设过程中，教师应该定期组织小组成员进行总结和评估。
小组成员可以相互交流经验与成果，并针对小组建设情况进行反思和改进。
四、评估方法评估是小组建设过程中不可或缺的一环。
为了确保小组建设的有效性，可以采用以下几种评估方法：1.学习成果评估：根据小组任务的完成情况和学习成果来评估小组的表现。
可以通过小组报告、展示、考试等方式进行评估。
2.互评：小组成员可以对其他小组成员进行互评，评估彼此的合作贡献和表现。
3.学习反馈：小组成员可以就小组建设过程中的问题和困难提供反馈，以便教师进行改进和指导。
五、小组建设过程中的技巧1.明确目标与期望：在小组建设之初，明确学习目标和期望，让学生清楚知道他们要达到的目标，以激发学生的学习热情。
高效课堂小组建设详细方案方案
高效课堂小组建设详细方案方案高效课堂小组建设详细方案一、背景介绍在当今教育领域，教师们越来越重视小组合作学习的方式，这种方式可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
为了更好地促进学生的学习和发展，我们制定了高效课堂小组建设详细方案。
二、目标设定1. 提高学生的学习动力和积极性。
2. 培养学生的团队合作和沟通能力。
3. 提高学生的问题解决和创新能力。
4. 培养学生的自主学习和批评性思维能力。
三、方案内容1. 小组成员的确定根据学生的兴趣和能力，将学生分为不同的小组。
每一个小组成员应具备不同的技能和特长，以便在合作学习中相互补充和支持。
2. 小组任务的分配为每一个小组分配具体的任务，确保每一个小组都有明确的目标和责任。
任务可以是课堂作业、研究项目或者小组讨论等。
同时，鼓励小组成员自主选择任务的方式和方法，提高他们的创新能力。
3. 小组合作规则的制定制定小组合作的规则和准则，明确每一个小组成员的责任和义务。
例如，要求每一个小组成员积极参预讨论、尊重他人的意见、分享自己的观点等。
同时，要鼓励小组成员互相匡助和支持，共同完成任务。
4. 小组讨论和交流的促进为了提高小组成员之间的沟通和交流能力，可以采取一些促进讨论的方法。
例如，组织小组讨论会，让每一个小组成员有机会表达自己的观点和想法；设置小组交流平台，让小组成员可以随时交流和分享学习资源。
5. 小组成果的展示和评价鼓励小组成员将他们的学习成果展示给其他小组或者全班同学。
通过展示和评价，可以激发学生的学习兴趣和动力，同时也可以提供给他们改进和进一步学习的机会。
四、实施计划1. 制定时间表确定每一个阶段的时间安排，确保小组建设的顺利进行。
例如，确定小组成员的时间、任务分配的时间、讨论和交流的时间等。
2. 教师的角色教师要充当引导者和指导者的角色，鼓励学生的主动参预和合作学习。
同时，教师还要及时赋予小组成员反馈和指导，匡助他们解决问题和提高学习效果。
3. 学生的角色学生要积极参预小组活动，按时完成任务，并与小组成员进行有效的沟通和合作。
高效课堂小组建设方案
高效课堂小组建设方案一、引言在现代教育中，小组合作已成为提高课堂效率和学生学习成果的重要手段之一。
合理的小组建设方案能够激发学生的学习动力，增加课堂互动，促进学生自主学习。
本文将探讨一种高效的课堂小组建设方案，以达到更好的教学效果。
二、小组构成1. 随机分组：在小组建设时，可以采用随机分组的方式。
通过随机分组，可以减少学生之间的社交压力和排斥感，促进跨小圈子的交流和合作。
同时，随机分组还可以避免教师偏好或偏见的产生，保证公平性。
2. 多元组合：在小组构成中，尽量避免过多相同类型的学生聚集在一起。
可以根据学生的特长、个性和学习能力等方面，进行多元组合。
例如，将一个表达能力较强的学生与一个思维敏捷但不擅长表达的学生进行组合，以促进他们互相帮助与成长。
三、小组角色分配1. 组长角色：每个小组中都应该有一个组长的角色。
组长负责小组的组织和协调工作，例如确定小组讨论的议题、收集组员的意见等。
组长还要促进组员之间的合作和互动，确保每个成员的发言权得到充分尊重。
2. 记录员角色：为保持课堂活跃性，每个小组应该安排一名记录员。
记录员负责记录小组讨论的主要观点、亮点和问题等，以便后续总结和评价。
这样，学生在讨论时会感到重要性，也为老师提供了更多了解学生的机会。
3. 评价员角色：鼓励学生相互评价和反思是提高小组效果的重要环节。
每个小组可以设立一名评价员，负责对小组成员的学习表现和贡献进行评价，并给予相应的反馈。
这种互相评价的机制不但培养了学生的批判思维能力，也增强了学生的责任感和团队意识。
四、小组任务设定1. 学习目标明确：在小组活动中，给学生清晰的学习目标是非常重要的。
明确的目标可以帮助学生聚焦学习重点，提高学习效果。
同时，教师还应该对小组任务的要求进行详细说明，包括完成时间、提交方式等，以确保任务的完成和有效性。
2. 鼓励自主学习：小组任务应该设计得允许学生自主学习和思考。
通过提供一些开放性问题，可以激发学生的思维能力和创造力，培养他们的解决问题的能力。
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如何进行课堂小组建设一、杜郎口的课堂——小组学习在杜郎口中学开放的课堂里，“小组学习”是课堂成败的关键。
与传统课堂的不同，杜郎口的课堂恰在于发挥小组的作用。
它真正体现了杜郎口中学“以人为本，关注生命”的理念。
小组学习中，学生或者对学，或者群学，在小组成员之间通过合作，互帮互助，发挥群体的积极作用，大大提高了学生自主学习的动力和能力。
通过小组学习，有效落实了杜郎口中学“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的小对子工程，学困生进步了，优等生能力提高了，学生之间的交流合作能力也得到了培养。
它真正实现了学生的自主管理、自主学习、自我教育。
可以说，小组合作学习的意义远远超出了学习的本身。
在杜郎口，小组不仅是一个基本的学习组织单位，也是一个充满合作和竞争的利益共同体，而小组长不仅是由“冒尖”的学生担当，他同时还要担任教师的“课堂助理”，他要负责协助教师处理那些“学困生”的疑难问题。
杜郎口的课堂追求的是“当堂拔高”，要求每一个小组的每一个成员，都必须保质保量地完成自己的学习任务。
当然，他们更尊重学生的差异。
一旦遇到个别同学当堂确实不能学会的情况，这个时候，小组长和课代表的作用就适时地发挥出来了。
比如在中饭后的空隙里，你常常会发现课代表会召集数个他负责学科的“困难生”补习一下，或者抽考一下。
在杜郎口，这种形式的完全由学生教学生的自发实习“小灶”司空见惯。
因为，无论是课代表还是小组长都承担着“职务使命”。
对他们而言，自己好不是真的好，带领全体同学好才是真的好。
除了小组长和课代表外，杜郎口中学每个班里成绩最好的学生必须承包班里最差的学生，而且还要求每人学生必须寻找到追赶的“竞争对手”。
这样的“一对一”和“一帮一”既让学生有了竞争目标，又有了帮扶或者追赶目标。
同时，他们还注意对小组的“集体”成绩考核，又强调激发每个成员的进步。
杜郎口的小组学习，生发出了空前的热烈，激发出了巨大的智慧。
二、小组的划分（一）小组划分的原则小组划分应遵循“同组异质，异组同质”的原则，“同组异质”是按学生的学习成绩、学习能力进行分层组合，另外还要考虑学生的男女比例、性格特点、兴趣爱好等。
“同组异质”有利于学生按照个体差异完成不同的学习任务，提高了合作的效率。
“异组同质”即是组与组之间的综合能力要相当，以便促进小组间的公平竞争。
1、学生学习能力高低结合。
小组合作学习，应该是有助于成员之间互帮互助，即学习对之间的帮扶，所以同一个小组内，优差生应该参半。
2、男女比例适中分配。
要想让小组的效益最大化，还必须注意小组内成员的性别搭配，也就是男女生比例要适中分配。
男同学干活力气大，女同学则有耐心；男同学粗心大意，女同学则细心认真；男同学抽象思维强，女同学则形象思维好；男同学体育好，女同学则文娱好。
这样的男女搭配，会让小组各成员在各方面的工作中都有一个很好的互补。
另外，根据“异性相吸”的原理，男女搭配有利于学生的自我管理。
3、学生性格爱好要互补。
在划分小组时，老师还要注意学生性格、爱好方面的差异。
一个小组内既有外向的同学，又有内向的同学，这样小组的成员在课堂中便能很好地配合，让外向的同学带动内向的同学，激发内向同学参与交流展示的热情和信心。
组员之间不同的兴趣爱好也有利于促进小组同学间的交流，使学生和谐发展，使小组的合作学习更加多姿多彩。
（二）小组成员要适时调整小组划分好后，并不是一成不变的。
经过一段时间的观察、评比，也许会因为当初小组初建时无法预设的情况，小组成员之间的配合、小组之间的实力出现一此问题，这时老师就要及时进行调整。
三、小组的组建（一）挑选小组长在小组合作学习中，小组长既是小组活动的管理者，又是小组活动的组织者，同时又是教师的小助手，小组长在小组合作学习中具有举足轻重的地位。
只有挑选出优秀的小组长，小组合作学习才能有效进行。
1、选择小组长的标准。
小组长应具备以下条件：（1）小组长在各方面必须起带头模范作用，所以小组长的学习成绩要优秀，这样才能被同学信服，才会有号召力。
（2）要有很强的组织协调能力，很强的责任心和集体荣誉感。
如果小组成员学习不投入、不认真，课堂展示中不参与，小组长要及时指正。
（3）强烈的创新意识和发现问题、提出问题的能力，这样才能成为一个出色的领导者。
（4）要有服务同学的意识和奉献精神。
小组长要承担监督、组织、管理、帮扶等工作，任务繁重，只有发自内心的想做、乐做，才能做好。
2、选拔小组长的方式。
选拔小组长最好不要由老师指派，而要让学生毛遂自荐。
由老师指派的小组长，如果他的工作出现了失误，你批评他，他会感到委屈，认为是你在刁难他，甚至产生逃避心理，工作的热情大大减少。
相反的，毛遂自荐选拔出来的小组长，如果他工作中出现了问题，这时你去找他，他会感觉老师是在帮助他解决问题，从而更乐于承担小组长的任务。
由此可见，点名式的选拔是被动的，工作效率低，而毛遂自荐的选拔是主动的，工作效率当然要高。
3、小组长轮换。
在选拔小组长时，可能会出现以下两种情况：一是小组内没有一人毛遂自荐，二是多于一人毛遂自荐。
这时，可以采取小组长轮换制，老师鼓励每个小组成员当一周小组长，最后由本组成员评选，哪位同学能把小组管理得最好，就是最终的小组长人选。
（二）进行小组文化建设小组的文化建设包含显性文化和隐性文化两种形式。
显性文化包括组名、小组口号等，隐性文化比如有小组目标、小组集体荣誉感，组内人际关系、组长威信等。
那么，如何有序有效地进行小组的文化建设呢？1、创设组名。
组名是一个小组的灵魂，体现了这个小组的特点。
小组建立起来后，小组长应带领全组成员集思广益、共同磋商，为小组取一个积极向上、富有新意的响亮的名字，以凝聚人心，形成小组目标和团队精神。
如进取组、拼搏组、文明组、求知组等。
2、提出小组口号。
小组口号是本小组精神的体现，有激励的作用。
小组口号可以选择一些名言警句，如“少壮不努力，老大徒伤悲”“学如逆水行舟，不进则退”等。
小组口号还可以作为召集组员的工具，当课堂中小组讨论或对子对学学结束后，小组长大声说出小组口号的上半句，其他组员马上一边说出下半句，一边停止所有的学习活动迅速集中起来。
3、确定小组目标。
小组目标可以是阶段目标，也可以是长期目标，既要有集体目标，又要有个人目标。
明确了目标，小组成员就有了共同的奋斗方向，充满了学习的动力，并且时时把自己的学习行为和目标进行对照，鞭策自己下一步的学习。
4、订立组规。
小组成员还应共同制订组规，就方方面面制定基本的规范要求，组规订立后，每个组员必须严格按组规进行自我管理、自我约束。
如果谁违反了组规，也必须要有实质性的惩罚。
（三）培训小组长1、明确小组长的责任和作用（1）小组长要团结同学、组织同学，带领组员按规定完成各项学习任务，打造团结协作的学习团队，担当起领头羊的角色。
（2）熟悉课堂各个环节的要求，以便掌握好组内同学自主、合作、探究、讨论、展示的完成情况，做好组织分工，确保每个学习段的学习活动有序进行。
（3）关注组员状态，落实对组员的过关检测和帮扶。
（4）及时评价组员在学习过程中的投入度、参与度和学习效果。
2、如何培训小组长（1）班主任定期培训。
在创建小组之初，班主任每天要关注小组长的管理工作，定期与小组长进行座谈，了解他们在工作中的困惑，指导他们如何管理小组，如何组织课堂学习活动，如何帮扶学困生。
培训可以灵活利用早读课、课间操等时间进行。
另外，班主任还应适时肯定和激励小组长的工作，多鼓励赏识，少批评指责，保持他们工作的积极性。
（2）科任老师课前培训和课后小结。
每一学科课堂上小组学习活动的方式、流程和要求都不一样，要保证本学科的课堂教学有序地进行，我们科任老师要在课前先对小组长进行培训。
要手把手地教给他们，这节课要如何展示，如何分析。
课后，还要再召集一次进行小结，让各小组长自己点评，做得好的再接再励，做不好的如何改进。
如此反复，等小组长都熟悉掌握课堂学习活动的方式、流程后，再让小组长照葫芦画瓢地教给其他的小组成员。
（3）每周评选优秀小组长。
每周班主任应结合科任老师的意见，结合同学们的评价，选出优秀的小组长进行表彰，从物质或精神两方面进行奖励，从而让小组长对自己的管理工作保持高度的热情。
（四）搞好学习小组中结对子的工作。
1、以学习能力高低或学科互补等原则建立学习对子。
值得一提的是，我们不应该把这样的学习对子称为“帮扶”对子，而称其为“互助”对子。
“帮扶”对子会给人造成这样一种心理：一个优，一个差，优的帮扶差的，差的就是比不上优的，这样会让暂时处于劣势的学生产生自卑心理，打击了他们学习的积极性。
而实际上，每个学生都有其优势所在，正所谓“尺有所短，寸有所长。
”“互助”对子就是让学生在学习上互相帮助，取人之长，补己之短。
2、评选“黄金搭档”。
建立“互助”对子后，定期评选“黄金搭档”，检查学习对子的互帮效果，对好的及时进行表扬，激励他们做得更好。
四、小组的评价“评价是武器。
”如果没有一定的评估，就很难证实学习小组的学习效果。
所以评价是决定小组合作学习成功与否的关键环节，对于学习小组的成员日后更好的开展合作学习，起着良好的促进作用。
（一）评价的原则1、及时性。
做到当堂的评比当堂公布，当天的评比当天公布。
2、激励性。
评价后要有兑现，这样的评价才有约束力，才能引起组员的重视，激励优先的小组或个人再接再励，落后的小组或个人勇追直赶。
3、公正性。
每项的评比、加扣分都按要求进行，确保没有徇私舞弊、弄虚作假的情况。
（二）评价的方式和内容小组的评价可以包含两种方式，一是小组长对组内成员的个体评价。
二是任课老师对小组的整体评价。
评价的内容应包括课前、课中、课后三方面。
课前主要是评价学生的预习情况，课中主要是评价学生在各个学习流程中的表现，如：对学群学、课堂展示、倾听、检测等，课后的评价主要是评价作业和整理导学案的情况。