初探如何引导初三学生进行自主学习
初三课堂中如何引导学生的主动学习
初三课堂中如何引导学生的主动学习在初三学生的课堂教学中，如何引导学生实现主动学习是一项至关重要的任务。
主动学习是指学生在教学过程中积极主动地思考、探索和参与，不仅仅是被动地接受知识传授。
本文将介绍一些有效的方法和策略，以引导初三学生实现主动学习。
一、建立良好的学习氛围学习氛围是学生主动学习的重要前提。
教师应该为学生创造一个积极、轻松、互动的学习环境。
可以通过以下几个方面来实现：1. 鼓励学生的提问和讨论。
教师要鼓励学生提出问题，解答他们的疑惑，并鼓励学生之间互相讨论，形成良好的学习互动。
2. 创设丰富的学习资源。
教师可以提供丰富的教学资源，包括图书、资料和多媒体资料等，以激发学生的学习兴趣和求知欲。
3. 培养课堂秩序。
教师要严格要求学生课堂纪律，使学生能够集中注意力，提高学习效果。
二、运用多种教学方法教师在初三课堂中可以运用多种教学方法，以激发学生的主动学习兴趣和动力。
1. 合作学习。
组织学生进行小组合作学习，让学生之间相互合作、交流，共同解决问题，培养学生的合作与交流能力。
2. 问题导向学习。
教师可以设计一系列问题，引导学生思考和研究，鼓励学生动手实践，培养学生的问题解决能力。
3. 案例分析。
通过实际案例的讨论和分析，引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的实际应用能力。
三、激发学生的兴趣和参与度激发学生的学习兴趣和参与度是引导学生主动学习的关键。
教师可以采取以下措施：1. 创设情境。
通过生动的故事、实例或者图片等，激发学生的好奇心和探索欲望，使学生对所学内容产生浓厚的兴趣。
2. 设置游戏与竞赛元素。
引入游戏、竞赛等元素，激发学生的参与热情，增强学生对学习的积极性。
3. 提供实践机会。
鼓励学生进行实践活动，例如实地考察、实验等，让学生通过实践来探索和巩固所学知识。
四、评价和反馈评价和反馈是激励学生主动学习的重要手段。
教师可以采取以下方法：1. 及时反馈。
在学生完成一项任务后，及时给予肯定和鼓励，并提出建议和改进意见，促使学生在学习过程中不断进步。
初三老师的学生自主学习指导
初三老师的学生自主学习指导自主学习是指学生在指导下主动参与学习，并根据自身的学习需求和兴趣进行学习活动。
对于初三学生，他们即将面临中考，自主学习能力的培养尤为重要。
本文将讨论初三老师在学生自主学习过程中的指导方法和策略，以帮助学生取得更好的学习效果。
一、了解学生的自主学习需求学生的自主学习需求因人而异，因此初三老师需要通过与学生的沟通和观察来了解他们的学习需求。
可以通过课堂小测、问卷调查等方式，了解学生对自主学习的态度、困惑和兴趣，然后根据学生的反馈提供相应的指导和资源。
二、设立学习目标在开始自主学习之前，学生需要设定明确的学习目标。
目标可以是完成某个知识点的掌握，解决某个数学难题，或者完成一篇英语作文等。
目标要具体可行，并有一定的挑战性，可以帮助学生保持学习的动力。
初三老师可以鼓励学生将目标写在学习日记或学习计划中，以便学生可以时刻监控自己的学习进度。
三、提供学习资源学生进行自主学习需要有丰富的学习资源。
初三老师可以为学生提供相关的教材、参考书籍、电子资源等，并引导学生如何有效地利用这些资源。
此外，老师还可以推荐一些优质的学习网站和应用程序，帮助学生更多样化地获取知识。
四、培养学生的学习方法学生在自主学习过程中，需要掌握一些有效的学习方法。
初三老师可以教授学生如何提高记忆力、理解力和应用能力，如利用归纳法、联想法等学习方法。
同时，老师还可以指导学生如何进行时间管理、制定学习计划，帮助他们更好地规划学习时间，增强学习效果。
五、激发学生的学习兴趣学生的学习兴趣对于自主学习至关重要。
初三老师可以通过创设良好的学习氛围，提供有趣而具有挑战性的学习任务，激发学生的学习热情。
老师可以引导学生发现知识的乐趣，鼓励他们参加各种学科竞赛和学术活动，培养学生对学习的兴趣和自信心。
六、提供反馈与评价学生在自主学习中需要及时的反馈和评价。
初三老师可以定期与学生进行学习成果的交流和讨论，帮助学生反思学习过程，发现问题和不足之处，并及时提供建议和帮助。
帮助初中学生培养自主学习能力的方法
帮助初中学生培养自主学习能力的方法自主学习是指学生在教师的指导下，通过自己主动获取和组织学习资源，自我安排学习时间和任务等，独立完成学习任务并进行评价的学习行为。
为了帮助初中学生培养自主学习能力，以下是一些可行的方法：一、提供学习资源学校和教师应提供丰富的学习资源，如图书馆书籍、学习资料、教学视频等，以满足学生对知识的需求。
这些资源的丰富性将激发学生的学习兴趣，并促使他们自主选择学习的内容。
二、指导学生制定学习计划学生在进行自主学习时，应制定合理的学习计划。
教师可以指导学生学会合理安排时间，根据自身情况拟定每日、每周的学习计划，并帮助他们将复杂的任务分解为可实现的小目标，使学生有条不紊地推进学习进度。
三、教授学习方法和技巧教师应教授学生一些高效的学习方法和技巧，如阅读理解策略、记忆方法等。
学生掌握这些方法后，能够更好地理解和应用所学知识，提高学习效果。
同时，教师也可以引导学生发现和尝试适合自己的学习方法，培养他们独立解决问题的能力。
四、激发学生的学习兴趣学生对学习内容的兴趣直接影响其学习动力和学习成果。
教师可以通过引入趣味性的教学活动或案例，培养学生对学习的积极态度。
同时，教师还应提供与学生兴趣相关的学习内容，鼓励学生选择他们感兴趣的课题进行深入研究。
五、给予学生学习自主权学生的主动性和学习自主权是培养自主学习能力的关键。
学校和教师应该给予学生一定的自主权，鼓励他们在学习中发挥主导作用。
例如，学生可以选择研究项目、自主完成学习任务，并在学习过程中体验到自己的成长和进步。
六、提供反馈和评价学生在自主学习中，应得到及时准确的反馈和评价。
教师可以通过检查学生的学习成果、组织小组讨论、进行个人指导等方式，给予学生针对性的评价和建议。
这样，学生可以及时调整学习策略和方法，提高学习效果。
七、培养学生的团队合作意识自主学习并不意味着与他人隔绝。
团队合作是学生在现实中广泛接触的一种学习形式。
教师可以组织学生进行小组活动，培养他们的团队合作意识和解决问题的能力。
如何在初三课堂中提高学生的自主学习能力
如何在初三课堂中提高学生的自主学习能力自主学习是培养学生终身学习的一个重要目标，尤其在初三阶段，学生的自主学习能力的提高显得尤为重要。
那么，在初三课堂中，学生自主学习能力应该如何提高呢？以下是几个实用的方法。
一、激发学生学习的主动性学生的学习主动性是学生自主学习的前提。
作为教师，我们可以采用一些措施来激发学生的学习主动性。
首先，可以利用情感因素引发学生学习的兴趣。
例如，在教学中讲述一些有趣的故事、实物展示、科学实验等，来吸引学生的注意力。
其次，可以开展一些课外扩展活动，如参观博物馆、阅读讨论等，让学生参与其中，增加他们的学习欲望。
最后，鼓励学生提出问题，主动参与课堂互动，提高课堂活跃度。
二、培养学生的学习方法和学习策略学生缺乏正确的学习方法和学习策略是导致自主学习能力不强的一个重要原因。
因此，教师可以在课堂中有意识地引导学生养成良好的学习习惯。
首先，教师可以向学生介绍一些行之有效的学习方法，如制定学习计划、积极复习、做好笔记等。
其次，教师可以教授一些有效的学习策略，如归纳总结、思维导图、找准重点等。
最后，鼓励学生多尝试不同的学习方法和策略，根据个人情况选择适合自己的方式进行学习。
三、创设良好的学习环境学习环境对学生的自主学习能力有着重要的影响。
在初三课堂中，教师可以创设良好的学习环境，来促进学生的自主学习。
首先，教师可以提供丰富多样的学习资源，如图书馆、多媒体设备等，供学生自由选择。
其次，可以倡导合作学习和交流互动，让学生之间相互启发和帮助。
最后，鼓励学生充分利用课余时间进行自主学习，如组织学习小组、自主研究等。
四、给予适当的自主学习时间在初三阶段，由于学习压力较大，课业繁重，学生往往没有足够的时间进行自主学习。
因此，教师应该合理安排课堂时间，给学生适当的自主学习时间。
可以设置一些课堂学习活动，让学生在课堂上有时间进行思考和个人练习。
同时，也可以鼓励学生合理规划时间，合理分配各科的学习任务，避免焦虑和拖延。
初三老师的学生自主学习指导策略
初三老师的学生自主学习指导策略随着教育理念的不断演变，学生自主学习逐渐成为教育改革的重要方向之一。
在初三阶段，学生正面临着升入高中的关键时期，因此，初三老师的学生自主学习指导策略显得尤为重要。
本文将探讨初三老师应采用的指导策略，以帮助学生更好地进行自主学习。
一、激发学生学习的内在动机初三学生的学习动力受到诸多因素的影响，而培养学生内在的学习动机是学生自主学习的基础。
要达到这一目标，老师可以采用以下策略：1. 提供合适的学习目标：老师应根据学生的实际情况设定具有挑战性的学习目标，让学生感到兴奋和愿意自主学习。
2. 注重学习动机的培养：通过教给学生一些实用的学习技巧和方法，提高他们的学习效果，从而增强他们的学习动机。
3. 鼓励积极参与：教师要充分肯定学生的努力和学习成果，鼓励他们积极参与自主学习的活动。
二、营造良好的学习环境学习环境对学生的学习积极性以及自主学习的效果有着重要的影响。
因此，初三老师应该创造良好的学习环境，以帮助学生更好地进行自主学习。
1. 提供资源支持：老师应提供丰富的学习资源，如图书馆、电子教材和学习软件等，给予学生更多选择的机会。
2. 培养良好的合作学习氛围：鼓励学生之间的互相合作与互助，促进他们共同进步。
3. 创造宽松的学习氛围：减少对学生的约束，尊重学生的个性和学习方式，让学生能够自主地制定学习计划和安排。
三、开展有效的学习指导初三老师在学生自主学习过程中的指导起到了至关重要的作用。
以下是一些有效的学习指导策略可以供初三老师参考：1. 目标引导：老师可以帮助学生明确学习目标，制定计划，并及时检视和调整计划。
2. 方法指导：老师应该向学生传授一些高效的学习方法和技巧，提醒学生注意时间管理等方面的问题。
3. 反馈与评价：老师要及时给予学生学习反馈和评价，帮助他们认识到自己的不足并进行及时改进。
四、培养学生的自主学习能力学生的自主学习能力是他们未来学习和发展的保障。
初三老师应该帮助学生培养这种能力，使他们在高中阶段能够更好地适应自主学习的需求。
如何引导九年级学生养成主动学习的良好习惯
如何引导九年级学生养成主动学习的良好习惯对于九年级的学生来说，面临着中考的压力，养成主动学习的良好习惯至关重要。
主动学习不仅能够提高学习效率，还能培养学生的自主思考能力和解决问题的能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
那么，如何引导九年级学生养成主动学习的习惯呢？一、激发学习兴趣兴趣是最好的老师，只有让学生对学习产生浓厚的兴趣，他们才会主动去探索知识。
教师可以通过多种方式激发学生的学习兴趣。
例如，在课堂上采用生动有趣的教学方法，结合实际生活中的例子，让知识变得更加生动易懂。
对于物理、化学等学科，可以通过实验演示，让学生亲身体验科学的奇妙之处；对于语文、历史等学科，可以讲述有趣的故事和典故，吸引学生的注意力。
同时，鼓励学生根据自己的兴趣爱好选择课外读物和学习资料。
比如，喜欢文学的学生可以多读一些经典名著，喜欢科学的学生可以订阅科普杂志。
当学生在自己感兴趣的领域不断深入学习时，他们会逐渐感受到知识的魅力，从而将这种兴趣延伸到其他学科。
二、制定合理的学习目标明确的学习目标能够为学生指明方向，激发他们的学习动力。
教师和家长要帮助学生根据自身的实际情况制定合理的学习目标。
目标既要有挑战性，又要切实可行。
可以将大目标分解成一个个小目标，让学生在逐步实现小目标的过程中获得成就感，增强自信心。
例如，对于一个数学成绩中等的学生，大目标可以是在本学期末提高 10 分，小目标可以是每周完成一定量的练习题，每次考试提高 2 3 分。
在制定目标时，要充分考虑学生的学习能力和时间安排，避免目标过高或过低，导致学生产生挫败感或失去动力。
三、培养良好的学习方法好的学习方法能够事半功倍，让学生更加轻松地掌握知识。
教师要在教学过程中注重培养学生的学习方法，如预习、复习、做笔记、总结归纳等。
预习可以让学生在课堂上更加有针对性地听讲，提高学习效率。
教师可以提前布置预习任务，让学生带着问题去预习，在预习过程中发现自己不懂的地方，在课堂上重点关注。
初三教师的课堂引导与自主学习
初三教师的课堂引导与自主学习教育的目标是培养学生全面发展的能力，而在初三阶段，学生正处于人生的关键时期，他们的认知水平和学业压力逐渐增加。
因此，教师的角色在课堂上扮演着至关重要的引导者，既要帮助学生建立正确的学习方法，又要培养他们的自主学习能力。
本文将探讨初三教师如何在课堂上进行引导，以促进学生的自主学习。
1. 激发学生的兴趣在引导学生自主学习之前，教师需要激发学生对学习的兴趣。
兴趣是学习的最大动力，如果学生对某一学科或者某一个知识点没有兴趣，那么他们就很难主动去学习。
因此，教师可以通过灵活多样的教学方式，如运用案例分析、游戏化教学等，来引发学生的兴趣。
同时，教师还可以通过讲述相关的实际案例，与学生分享一些有趣的故事，让学生能够将知识与现实生活相结合，从而提高学习的积极性。
2. 提供有效的学习资源为了帮助学生进行自主学习，教师需要提供丰富的学习资源。
这包括教科书、参考书、习题集、网络资源等。
在使用这些学习资源时，教师应指导学生正确选择适合自己的学习资料，并教授学生如何有效地利用这些资源。
同时，教师还可以组织学生一起讨论、分享学习经验，促进学生之间的互动和合作，从而提高学习的效果。
3. 培养学生的学习方法学习方法是学生进行自主学习的核心能力之一。
初三学生所学科目繁多，学习内容相对复杂，如果没有合适的学习方法，学生会陷入被passively passively 接受知识的状态中，进而影响学习效果。
因此，教师应引导学生掌握一些简单实用的学习方法，例如拆解学习任务、制定学习计划、总结知识点等。
通过这些学习方法的训练，学生可以更好地掌握学习内容，提高学习效果，并建立自主学习的习惯。
4. 培养学生的自主学习能力引导学生进行自主学习的最终目的是培养学生的自主学习能力。
自主学习能力是学生适应未来学习和生活的必备能力，而培养学生的自主学习能力需要从课堂引导开始。
教师可以通过布置课后作业、组织学生进行小组合作学习等方式来培养学生的自主学习能力。
初三老师如何引导学生进行自主学习
初三老师如何引导学生进行自主学习自主学习是指学生在教师的指导下，主动地、积极地、有目的地独立学习，并能根据自己的学习目标和学习风格进行调整。
对于初三学生来说，自主学习是一项重要的能力，既有助于他们提高学习效果，又能培养他们的学习兴趣和学习动力。
因此，初三老师在教学中如何引导学生进行自主学习尤为关键。
一、激发学生的学习兴趣首先，初三老师应该激发学生的学习兴趣。
在教学中，老师可以运用多种方法来引起学生的兴趣，如设计生动有趣的教学内容，采用多媒体教学手段，组织实地考察和亲身体验等。
同时，老师还可以根据学生的兴趣和特长，开展一些有针对性的课外活动，如学科竞赛、实验研究等，以增强学生的参与度和主动性。
二、培养学生的学习习惯其次，初三老师应该培养学生的学习习惯。
学习习惯的培养是自主学习的基础，而养成良好的学习习惯对学生的学习效果有着重要的影响。
因此，老师可以引导学生进行有计划的学习，如制定每日学习计划，规划时间和任务分配。
同时，老师还可以教育学生保持专注和坚持不懈的精神，鼓励他们主动学习和积极思考，提高他们的学习效益。
三、提供学习资源和支持除了激发学生的学习兴趣和培养学习习惯之外，初三老师还应该提供学生所需的学习资源和支持。
学习资源包括学习资料、参考书籍、网络资源等，通过提供这些资源，可以帮助学生在自主学习中更好地获取知识和信息。
同时，老师还应该设立学习困难和问题解决的机制，鼓励学生提出问题并给予及时的指导和帮助，以保障他们的学习顺利进行。
四、激发学生的学习动力最后，初三老师还应该激发学生的学习动力。
学生的学习动力是自主学习的内在推动力，对于学生的学习成绩和学习态度都有着重要的影响。
为了激发学生的学习动力，老师可以通过设立学习目标、制定奖励机制、鼓励学生分享学习心得等方式来激励学生。
同时，老师还可以与学生进行积极的互动和沟通，了解他们的学习需求和困惑，并给予相应的指导和鼓励。
综上所述，初三老师在引导学生进行自主学习时，应该从激发学生的学习兴趣、培养学生的学习习惯、提供学习资源和支持、激发学生的学习动力等方面入手。
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初探如何引导初三学生进行自主学习
作者：戈菊香
来源：《文理导航》2011年第22期
【摘要】在新一轮基础教育改革背景下，提高学生的自主学习能力显得格外重要。
本文结合笔者的新课程教学实践，就引导学生进行自主学习的问题进行了探讨。
笔者认为，可从以下几方面努力：培养学生良好的学习习惯；让学生明确自主学习的重要性；激发学生的学习兴趣，创造愉快的学习环境；多鼓励少批评，激发学生的潜能；从认知的角度引导学生自主学习；从学习方法上指导学生自主学习。
【关键词】中学化学；初三；自主学习；探究
化学新课程标准倡导开展探究性学习、合作学习和自主学习。
自主学习是相对于被动学习而言的，是指教师指导下学生的高质量的学习。
从自主学习的研究历史和现状来看，国内外均已进入了系统研究阶段。
目前，中小学全面贯彻实施素质教育，而自主学习就是一种高素质的学习，因此，培养和提高学生的自主学习能力就显得格外重要。
况且，面对九年级化学课时少、内容多、要求高的现状，也需要我们着力提高课堂教学的效率和学生自主学习的能力。
为实现初中化学的三维教学目标，充分发挥好每个学生的主观能动性是我们教师应该认真思考的问题。
笔者在教学中围绕如何指导学生有效开展自主学习，进行了以下几方面的实践。
一、培养学生良好的学习习惯
学会学习比学会知识更重要。
联合国教科文组织总干事纳依曼认为：“今天教育的内容百分之八十都应该是方法——方法比事实更重要。
” “具有丰富的知识”对一个人固然非常重要，但是，如果这些知识是死记硬背来的，是与社会生活脱节的，那么，所学知识是不能为自己的生存和未来发展服务的。
所以，学会学习的方法才是最重要的。
而学习方法不是一朝一夕能养成的，而是要在学习中慢慢地养成、慢慢地掌握的。
例如，可以让学生慢慢养成课前预习、课后复习的学习习惯。
二、让学生明确自主学习的重要性
把学生培养成未来社会生活的主体，弘扬人的主体性，这是主体教育的基本价值立场。
要让学生明白：学习是自己终身学习、持续发展的需要，自己应该主宰自己的学习，未来的经济时代需要高素质的人，要生存，要发展，就得学习，学习是任何人也代替不了的。
三、激发学生学习兴趣，创造愉快的学习环境
教学中，如果一节课都是平淡无奇，填鸭式地灌输给学生知识，学生在漫长的四十五分钟内一定会觉得很累，一定会厌烦这种固有的平淡的学习方式。
如何激发学生的学习兴趣，让他们在四十五分钟内思维都处于活跃状态，这已经成为教学目标能否实现的关健。
心理学家认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣。
”课堂“应是快乐的场所”。
愉悦的课堂，欢快的教学气氛最吸引学生的注意力，形成无意注意，而且在无意注意中掌握的知识技能效果更佳，达到在不知不觉中完成教学任务的目的。
例如，在《物质都是由微粒构成的》这一节中，有一道题目是这样的：某同学用酚酞溶液和浓氨水做“氨分子的扩散”实验，在试管内的滤纸上滴几滴无色酚酞试液，在试管口的脱脂棉上滴入一些氨水溶液，过一段时间后，会有什么现象？在讲解过程中，笔者发现学生由于天气热的缘故，精神不是太好，为了调动学生的情绪，讲解的时就这样比喻：“酚酞同学比较乖，安静的坐在滤纸上看书，而浓氨水同学比较好动，从脱脂棉上跑到滤纸上找酚酞同学玩。
”听了这一解释，学生都笑了起来，精神也都好了起来。
在轻松愉快、情绪饱满、没有精神压力、没有心理负担的状态下，大脑皮层容易形成兴奋中心，激活神经系统，从而取得良好的教学效果。
因此，实施愉快教学是学生身心健康发展的需要，是提高学习质量和教学质量的需要，也是学校减轻学生负担，实施素质教育的需要。
因此，在教学中，应设法让学生愉快地学习，以诱发学生的学习动机。
四、多鼓励少批评，激发学生的潜能
教育学家第斯多惠指出:“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓励。
”所以在学生成功时，教师的适当鼓励能充分激发学生蕴藏在深层的潜能。
五、从认知的角度引导学生自主学习
认知方式，又称认知风格，是指个体在认知过程中所经常采用的、习惯化了的方式，具体说来就是在感知、记忆、思维和问题解决过程中，个体所偏好的习惯化了的态度和方式。
每个学生的认知方式不同，知识基础也不同，这就需要教师用不同的方法来引导学生合理地发现学习和接受学习，从而让每个学生进行有意义地学习，使其个性获得充分发展。
六、从学习方法上指导学生自主学习
首先要指导学生学会阅读，阅读是学习的基础。
化学虽然是理科，但课本中文字也很多，考试题目中的阅读量也不少，需要学生有一定的理解力，因此就需要教师指导学生阅读理解文字中蕴含的重点内容。
此外，要指导学生学会思考，思考是学习的核心。
不同的题型其解题方式是不一样的，需要教师指导学生思考并运用正确的方法来解题。
以上是笔者对引导初三学生进行自主学习化学所采用的六个方面策略。
新课程教学实践证实，这些方法是行之有效的。
在以后的教学过程中，笔者仍将继续探索各种新方法，以求进一步提高教学效果。
【参考文献】
[1]陈德琥.现代学习方式[M].合肥:合肥工业大学出版社.2009(04):145
[2]贾秀志.如何指导学生进行自主学习[J].科教文汇(上旬刊).2008(08):68-69
[3]刘明斋.“自学指导法”在初中化学教学中的实践[J].化学教学.1994(10):59-60
（作者单位：苏州大学材化部；江苏省苏州实验中学科技城校）。