引导学生自主学习的有效策略
学生自主学习能力的培养策略
学生自主学习能力的培养策略学生自主学习能力是当前教育界关注的热门话题，也是培养学生综合素质和未来发展的重要途径。
培养学生自主学习能力，有助于提高他们的自我管理、自我激励和自我发展的能力，使他们在学习和生活中都能够得到更好的成长和发展。
以下是一些有助于培养学生自主学习能力策略，供您参考。
一、减轻学生课业负担，提高自主学习能力1.了解学生，因材施教。
教师要真正了解学生，针对每个学生的特点和问题，制定相应的教学方法和策略，减轻学生的学业负担，激发他们的学习兴趣和动力。
2.创设民主、和谐、积极的学习氛围。
学生应该在轻松、自由的环境中学习，教师要尊重学生的意见和观点，鼓励他们积极参与课堂讨论，培养学生的团队合作精神。
3.注重培养学生的自主学习能力。
教师要通过启发式教学、问题解决式教学等方法，引导学生培养自主学习能力。
让学生在实践中不断积累知识，提升解决问题的能力，从而形成他们的自主学习能力。
二、激发学生学习动力，提高自主学习能力1.设定合理的目标。
教师要根据学生的年龄、学科特点和学习内容，设定合适的、可持续的目标。
同时，教师还应该鼓励学生设定更高、更远的目标，激发他们的学习热情和动力。
2.创设有效的学习激励机制。
教师应该根据学生的表现，采用多种奖励方式，如表扬、红花、奖券、荣誉证书等，激发学生的学习积极性，让他们在不断追求进步中体验到学习的快乐。
3.营造积极的学习氛围。
教师要鼓励学生相互鼓励、帮助，培养学生的友谊和班集体的凝聚力。
此外，教师还应该创造条件，让学生在良好的学习氛围中，感受到同学之间的关爱和温暖。
三、培养学生自主学习的能力，提高学生的自主学习能力1.教授学习方法，培养学生的自学能力。
教师应该根据学生的学科特点和学习内容，指导学生掌握各种学习方法和技能，例如阅读、记忆、思考、笔记等，让他们在掌握知识的基础上，提高自学能力。
2.创设自主学习的机会，培养学生的独立性。
教师应该信任学生，给予他们足够的学习时间和空间，让他们自主学习。
促进学生自主学习的策略
促进学生自主学习的策略学生自主学习是一种提倡学生主动参与学习过程，并主导学习的教育方法。
通过自主学习，学生能够提高他们的学习兴趣、学习动力和学习效果。
然而，要实现学生自主学习并不是一件容易的事情。
教师需要采取一系列的策略来鼓励学生的主动性和自主性。
本文将介绍一些促进学生自主学习的策略。
一、建立合作学习环境合作学习是促进学生自主学习的重要策略之一。
在合作学习中，学生之间可以相互讨论、合作解决问题，从而培养他们的创造性思维和合作精神。
同时，为了建立一个良好的合作学习环境，教师可以采用以下几种方式：1.组织小组活动：将学生分为小组，每个小组由不同能力水平的学生组成，鼓励他们积极合作、相互学习。
2.教师角色的转变：教师不仅仅是知识的传道者，更应成为学生学习的指导者和合作学习的组织者。
3.倡导互助学习：鼓励学生在学习中互相帮助和支持，形成友善的学习氛围。
二、提供自主选择的学习资源为了激发学生的学习兴趣和动力，教师需要提供丰富多样的学习资源，并鼓励学生自主选择和探索。
以下是一些具体的做法：1.多媒体资源的利用：在课堂教学中，教师可以运用多媒体技术，提供图书、音频、视频等资源，帮助学生更好地理解和掌握知识。
2.个性化学习：根据不同学生的学习需求和兴趣，提供个性化学习的机会。
比如，学生可以根据自己的兴趣选择阅读材料或研究课题。
3.鼓励学生的创造性思维：给予学生更多解决问题的机会，鼓励他们通过思考、实践和尝试来解决问题，在实践中培养创造力。
三、培养学生的自主学习能力学生需要通过培养自主学习能力，才能真正实现自主学习。
为了培养学生的自主学习能力，以下是一些具体策略：1.制定学习目标：教师可以帮助学生制定明确的学习目标，并引导他们制定详细的学习计划和学习步骤。
2.授予学生自主权：鼓励学生在学习中独立思考、尝试和决策，提高他们的自主学习能力。
3.提供反馈和指导：定期给学生提供学习反馈和指导，帮助他们及时发现和解决学习中的问题。
促进学生自主学习的有效策略
促进学生自主学习的有效策略自主学习是培养学生主动探究和自主思考能力的一种学习方式，能够提高学生的学习兴趣和学习效果。
本文将从学习环境、教学方法、学习资源等方面介绍一些促进学生自主学习的有效策略。
一、创设良好的学习环境学习环境是学生自主学习的基础。
教师可以通过精心布置教室、激发学生的学习兴趣，为学生提供舒适的学习环境。
例如，教室内应保持整洁，墙上可以贴上一些与学习相关的学习资料，激发学生的学习兴趣。
二、采用合适的教学方法在教学中，教师应采用启发性教学法、探究性学习法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
通过提出问题、组织学生讨论等方式，引导学生进行自主学习，让学生在探索中积累知识。
三、培养学生的学习兴趣学习兴趣是学生主动学习的动力所在。
教师可以通过引导学生发现知识的乐趣，提高学生对学习的兴趣。
例如，组织学生观察实验、实地考察等活动，激发学生的好奇心和求知欲。
四、提供多样化的学习资源学习资源丰富多样对学生自主学习至关重要。
教师可以提供图书馆、电子图书、实验室等丰富的学习资源，以满足学生的学习需求。
此外，教师还可以推荐一些有价值的学习网站和APP，为学生提供便捷的学习资源。
五、建立学习群体学习群体的形成有助于促进学生的自主学习。
教师可以组织学生参加学习小组、学术讨论等活动，让学生在交流和合作中相互学习和促进。
通过学习群体，学生可以相互激励，共同进步。
六、鼓励学生自主选择学习内容学生在学习中应具有一定的选择权。
教师可以根据学生的兴趣和能力，提供一定的选择余地，让学生自主选择学习内容。
当学生对所学内容产生浓厚的兴趣时，能够更加持久地投入到学习中。
七、给予学生足够的学习时间和空间学生自主学习需要足够的时间和空间。
教师应设置合理的学习任务和时间安排，让学生有充足的时间和空间进行自主学习。
同时，教师还应给予学生一定的独立性，鼓励学生独立思考和解决问题。
八、及时给予学生反馈学生在学习中遇到问题时，需要及时得到教师的指导和反馈。
促进小学生自主学习的策略与方法
促进小学生自主学习的策略与方法随着教育理念的不断发展，越来越多的教育者开始重视培养学生的自主学习能力。
自主学习是指学生在教师的指导下，能够主动参与学习过程，独立思考、探索和解决问题的能力。
本文将探讨促进小学生自主学习的策略与方法。
一、创设积极的学习环境创设积极的学习环境是培养小学生自主学习的基础。
教师可以通过以下几个方面来实现：1. 提供丰富的学习资源：教师可以为学生提供多样化的学习资源，如图书馆、实验室、电子教室等，让学生有更多的选择和机会进行自主学习。
2. 建立合作学习氛围：教师可以组织学生进行小组合作学习，鼓励学生互相合作、交流和分享，培养学生的合作精神和团队意识。
3. 提供自主学习的时间和空间：教师可以合理安排学习时间，让学生有足够的时间进行自主学习。
同时，教师还可以为学生创造一个安静、舒适的学习环境，让学生能够专注于学习。
二、培养学生的学习兴趣和动机学习兴趣和动机是促进学生自主学习的重要因素。
教师可以通过以下几个方面来培养学生的学习兴趣和动机：1. 创设情境化的学习任务：教师可以将学习任务与学生的实际生活和兴趣相结合，创设情境化的学习任务，激发学生的学习兴趣。
2. 提供个性化的学习选择：教师可以根据学生的兴趣和能力，提供个性化的学习选择，让学生能够选择适合自己的学习内容和方式。
3. 给予及时的反馈和认可：教师可以及时给予学生学习成果的反馈和认可，激励学生继续努力，增强学生的学习动机。
三、培养学生的学习方法和技能学习方法和技能是学生进行自主学习的基础。
教师可以通过以下几个方面来培养学生的学习方法和技能：1. 教授学习策略：教师可以教授学生一些有效的学习策略，如阅读理解、记忆方法、问题解决方法等，帮助学生提高学习效果。
2. 培养学习习惯：教师可以引导学生养成良好的学习习惯，如定时复习、整理笔记、积极思考等，培养学生的自主学习能力。
3. 提供学习资源和工具：教师可以为学生提供一些学习资源和工具，如学习网站、学习软件等，帮助学生更好地进行自主学习。
促进学生自主学习的策略
促进学生自主学习的策略学生自主学习是指学生在学习过程中能够独立思考、主动探索和自我管理的学习方式。
自主学习有助于培养学生的学习兴趣、提高学习效果和发展终身学习的能力。
为了促进学生自主学习能力的发展，教育界提出了一些策略和方法。
本文将探讨几种重要的促进学生自主学习的策略。
一、提供引导和支持学生在自主学习中需要教师的引导和支持。
教师可以通过多种方式来实现这一点。
首先，教师可以制定明确的学习目标和任务，引导学生在规定的范围内进行学习。
其次，教师可以提供必要的学习资源和工具，帮助学生更好地进行学习。
另外，教师还应定期与学生进行交流和反馈，及时解答学生的问题，鼓励学生主动表达和分享学习成果。
二、培养学生的学习兴趣学生的学习兴趣是推动自主学习的重要因素之一。
教师可以通过激发学生的好奇心、调动学生的积极性和创造良好的学习环境来培养学生的学习兴趣。
在课堂教学中，教师可以运用多媒体技术、实物展示和故事讲解等方式，增加学习的趣味性和吸引力。
此外，教师还可以鼓励学生选择自己感兴趣的学习内容和方法，激发学生的求知欲和主动性。
三、培养学生的学习方法和学习策略学生在进行自主学习时，需要具备一些有效的学习方法和学习策略。
教师可以通过教学活动和学习指导来帮助学生培养这方面的能力。
首先，教师可以教授学生一些常用的学习方法，如归纳总结、思维导图和问题解决等。
此外，教师还可以引导学生制定适合自己的学习策略，例如制定学习计划、分配学习时间和控制学习进度等，帮助学生更好地组织学习过程和管理学习资源。
四、激发学生的自主性和创造性学生在自主学习中需要发挥自己的主动性和创造性。
教师可以通过设计开放性的学习任务和项目，激发学生的思维能力和创造力。
例如，教师可以让学生自主选择研究课题并进行深入调研，然后通过展示和交流的方式分享成果。
此外，教师还可以鼓励学生提出自己的问题和观点，培养学生的批判思维和创新思维。
五、建立学习共同体学习共同体是指学生和教师之间的互动和协作关系。
鼓励学生自主学习的策略
鼓励学生自主学习的策略学习是每个学生必经的过程，而自主学习则是培养学生学习能力和综合素质的有效途径之一。
通过鼓励学生自主学习，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
本文将介绍几种鼓励学生自主学习的策略，以帮助学生更好地掌握知识。
一、培养学生的学习兴趣学习兴趣是学生积极主动学习的基础，只有培养了学生的学习兴趣，学生才会主动进行学习。
学校和教师可以采取以下措施来激发学生的学习兴趣：1. 创设良好的学习氛围：营造积极向上的学习氛围，如设置精美的班级公告板，展示学生的优秀作品等，使学生对学习产生兴趣和热情。
2. 给予学生选择的权利：为学生提供一定的学习选择权，让学生根据自己的兴趣和特长选择学习内容和学习方式。
例如，开设拓展课程，让学生选择自己感兴趣的课程。
3. 利用多媒体技术：在教学中充分利用多媒体技术，如使用图片、音频、视频等来生动直观地呈现知识，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
二、提供学生自主学习的资源和环境学生自主学习需要有良好的学习资源和环境作为支撑。
学校和教师可以采取以下策略来提供学生自主学习的条件：1. 提供丰富的学习资源：学校图书馆、电子资源中心等可以提供学生所需的图书、期刊、报纸等学习资源，为学生提供丰富的学习材料。
2. 创建良好的学习环境：学校应提供宽敞明亮的教室和图书馆等学习场所，保持良好的教室氛围和安静的学习环境，为学生提供良好的学习条件。
3. 提供技术支持：学校可以购买一些学习软件和工具，如电子课本、学习网站等，为学生提供学习工具和技术支持，方便学生进行自主学习。
三、激励学生进行自主学习激励是鼓励学生主动学习的重要手段，学校和教师可以采取以下措施来激励学生进行自主学习：1. 设置学习目标：帮助学生设定明确的学习目标，并给予相应的奖励。
学生在达到目标时，会感到成就感和满足感，从而更加积极主动地进行学习。
2. 提供学习反馈：及时给学生提供学习反馈，鼓励他们参与自我评价和互助评价。
培养学生自主学习能力的策略
培养学生自主学习能力的策略自主学习是指学生在教师指导下，独立进行学习活动并主动地掌握知识、发展能力的过程。
培养学生的自主学习能力对于他们未来的学习和个人成长都具有重要意义。
本文将介绍几种有效的策略，以帮助学生培养和提高自主学习能力。
一、制定明确的学习目标学习目标对学生来说是非常重要的，它帮助学生明确自己的学习方向和目的。
教师可以通过与学生讨论、问答等方式，帮助他们设立清晰明确的学习目标。
同时，学生也应该充分参与到目标制定的过程中，从而增强他们的学习动力和主动性。
二、教授学习方法和技能学习方法和技能是学生进行自主学习的重要基础。
教师可以通过讲解、示范、引导等方式，向学生传授一些实用的学习方法和技能，例如有效的阅读方法、记笔记技巧、团队合作等。
这样的指导有助于学生更好地理解和运用这些方法和技能，使他们在日常学习中更加自信和有效。
三、提供良好的学习环境和资源学习环境和资源对于学生的学习动力和兴趣起着重要的作用。
教师可以积极创设良好的学习环境，如安静整洁的教室、充满学习氛围的图书馆等。
同时，教师也应该向学生提供充足的学习资源，例如教科书、参考书籍、学习资料等。
这些资源的提供可以帮助学生更好地进行自主学习。
四、鼓励学生自主选择学习内容学生在学习中的主动性和积极性很大程度上取决于学习内容是否与他们的兴趣和需求相关。
因此，教师应该在一定的范围内鼓励学生自主选择学习内容。
可以通过开展小组讨论、提供多样化的学习材料和课题等方式，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。
五、定期进行自主学习评估自主学习需要学生具备自我监控和反馈的能力，教师可以通过定期进行自主学习评估，帮助学生了解自己的学习进展和问题。
可以采用问卷调查、小组讨论、作业反馈等方式，让学生自己评估自己的学习情况，从而进一步完善和提高自己的自主学习能力。
六、培养学生的学习兴趣和动机学习兴趣和动机是学生进行自主学习的重要因素。
教师可以通过引导学生认识到学习的重要性、与学生分享学习经验和成功故事等方式，激发学生的学习兴趣和动机。
引导学生自主学习的技巧与策略
引导学生自主学习的技巧与策略自主学习是指学生能够独立地主动参与学习活动，并能有效地规划和管理学习过程。
在现代教育中，自主学习被普遍认为是培养学生终身学习能力的重要手段。
本文将探讨几种引导学生自主学习的技巧与策略。
一、设定明确的学习目标设定明确的学习目标是学生自主学习的基础。
学生需要明确知道他们需要学什么、为什么需要学以及如何取得学习成果。
教师可以通过教学活动的前期准备、介绍课程目标等方式来帮助学生明确学习目标。
同时，学生也可以自己设定一些个人学习目标，以便更好地安排学习计划。
二、培养学生的学习兴趣学习兴趣是学生投入学习的动力。
教师可以通过创设有趣并与学生兴趣相关的学习情境，激发学生的学习兴趣。
此外，还可以鼓励学生在学习过程中参与一些有趣的学习活动，例如学生小组讨论、实地考察等，提高学习的乐趣，激发学生的学习动力。
三、教授学习方法和技巧学习方法和技巧是学生自主学习的工具。
教师可以帮助学生掌握一些有效的学习方法和技巧，例如学习笔记的方法、复习的技巧、问题解决的步骤等。
通过这些方法和技巧的引导，学生可以更好地组织和整合学习资源，提高学习效果。
四、提供学习资源和指导学习资源和指导对于促进学生自主学习至关重要。
教师可以提供一些学习资源，例如书籍、网站、视频等，供学生在学习过程中参考和借鉴。
同时，教师还可以定期与学生进行交流和指导，帮助学生解决学习中的问题，给予学习上的建议。
五、鼓励学生合作学习合作学习是促进学生自主学习的一种重要方式。
通过与他人合作学习，学生可以分享知识和经验，相互促进学习。
教师可以组织一些小组活动，鼓励学生互相合作、讨论和交流，共同解决学习难题。
在合作学习中，学生可以根据自己的兴趣和能力选择适合自己的角色，提高学习的效果和效率。
六、鼓励学生进行反思和总结学习的反思和总结是学生自主学习中不可或缺的环节。
学生在学习结束后，可以进行一些反思和总结，思考学习的收获和不足。
教师可以鼓励学生写下学习日记，分享学习心得和体会。
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引导学生自主学习的有效策略随着教改的不断深入，在教学中教师牵着学生鼻子走的教学摸式长期困惑着我们，如何能走出这种模式，也是摆在我们教师面前的一个课题，我市经过几年的教学探索，提出了开放式课堂，引导学生自主、探究、合作学习的课堂教学模式初见成效，要改变学生被教、被管、被考的被动角色，树立学生自立、自主学习的意识，我也进行了大胆的探索和实践，经过几年的教学研究，有效的引导学生自主学习的教学策略对于提高学生的素质能力、学习兴趣和解决问题能力、动手动脑创新能力、团结协作及社会适应能力都起到了积极发展的作用。
下面谈谈自己研究的一些做法和体会。
一、提高教师自主性学习教学意识的策略几年来，通过走进课堂实践，走出课堂研究，我和我的学科教师从实践中体会到：教师应该把培养学生的自主性学习作为一个重要的教学目标，在实际教学中应当切实增强策略教学意识，转变重知识传授，轻策略训练的思想，改变只重视陈述性知识，忽视程序性知识尤其是策略性知识教学或者把培养学生的学习策略作为陈述性知识为主的课的现象，教师要给学习策略教学应有的存在和发展空间，要有意识地把学习策略的学习培养作为衡量教师教学质量高低的重要标准之一。
学习策略作为教学目标不仅能使学生掌握一般的具有指导意义的学习策略，更主要的是把一般的具有指导意义的学习策略转化为学生学习数学的具体的学习策略”。
无论是集体备课还是个人备课，备课前，教师通过钻研教材来实现精通教材、驾驭教材和处理教材的能力转化，并对完成课堂教学任务加以落实。
为提高课堂教学效果，必须选择有效策略，优化备课行为。
只有教师有了意识，在进行教学设计时，才能设计让学生自主性学习的策略。
在平时教学中不断提高教师自主性学习教学意识的策略，才能促进学生自主学习的意识。
二、营造氛围，唤醒学生自主学习意识的策略1、建立新型师生关系。
学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言中，相互辩论中突然闪现。
学生的心理是在外界环境影响下建立起来的。
教师要注意在课堂上建立民主、平等的师生关系，重视师生之间的情感交流。
教师要通过自己的语言、动作、情感传递给学生亲切、信任、平等的信息，使学生感到教师是与我们平等相处，一起探索、研究。
当学生有疑问或不同见解时，允许学生不必举手就可发言、插话。
因为，情不自禁发表出来的见解，往往是学生智慧火花的闪现。
若因未得到老师的许可而失去发言的机会，这火花随即熄灭。
要使学生自主进行探索学习，最大限度地发挥创造才能，必须有民主、和谐、宽松、自由的学习氛围。
有效地营造民主、和谐的课堂气氛是促进学生主动参与学习过程的前提。
建立平等、信任、融洽的师生关系是基础。
教师要拉近与学生的身体距离和心理距离，在行动上参与学生的探索活动，与学生开展交流、合作。
对学生的每一次成功都要给予充分的肯定；对学生的每一次热情参与都要给予真诚的鼓励；对学生每一个错误和失败，都要给予耐心的引导和帮助，从而为学生自主探索营造良好的氛围。
教师只有积极地营造和谐的氛围，给学生提供一个轻松愉快的学习氛围，学生才会积极主动地思考2、善于激励。
心理学认为：一个人只要体验一次成功，便会激起无休止地追求意念和力量。
学生从学习中品尝成功的乐趣，获得成就感，这种激励是强有力、最有效、最持久的，也是将激励转化为学习动力的最佳途径。
在教学过程中，要针对低年级学生的心理特点，通过各种途径满足学生兴趣，情感等心理需要，使其产生发展的动力。
教师要善于抓住学生课堂上的闪光点，多给学生肯定。
例如你考虑问题真周密啊！”你的方法真有创见！” “XX 同学解题方法真不错！”等。
教师在设计教学活动内容时，要尽量让学生的成功多于失败，成功时及时给以表扬和肯定，培养他们对成功经验的重视，失败时不轻易责怪学生，帮助他们分析、查找原因、积累经验。
善于激励容易让学生体验成功，而反复的成功可以促使学生产生一种内驱力一一渴求学习，可以促使学生在积极、愉快的情感支配下，主动内化新知，促进学生的发展。
例如：一位教师在教学分苹果”也就是10的加减法时，设计同桌摆小棒的活动。
学生甲说:我出6,摆出6根小棒;学生乙说我出4,摆出4根小棒，然后学生分别说出:6+4=10,4+6=10,10-4=6,10-6=4;如果一个学生说错了，另一个学生就纠正，并且对表现好的同学进行表扬。
这样既提高了学生的积极性，又巩固了10的加减法，同时也增添了交流讨论的氛围，培养了学生交往评价的能力。
3、创设情境。
学生学习的动力是内在的矛盾冲突。
如果不能有效激活学生内在需求，也就不可能引发真正意义上的学习活动。
为此，教师要化大力气，从学生已有的知识经验出发，善于提出一些既让学生感到熟悉，又需要动脑筋才能解决的问题，将学生置于一种心求通而未得”的境地，创设情境让学生充分感受各种矛盾，积极思维，激起学生寻根问底的心理趋向，产生自主探索、思考、讨论、解决问题的求知欲望。
如教学能被2、3、5整除的数的特征”时，教师让学生任意报数考老师，结果学生无论举出什么数，教师都知道它能否被2、3、5整除，而教师出题，学生却一下子答不上来。
老师为什么如此神速，定有奥妙？学生带着渴求的心态探求其中的规律，也就会把学习看作发自内心的需求而不是一种负担。
总之，创设的情境应是学生较为熟悉或能够理解的生活实例或数学材料。
创设的情境只有让学生心里产生疑团，内心发生需要时才是成功的。
三、重视学生认知学习的教学策略课堂实践表明，小学数学的学习，有许多学生一直使用效果较差的认知学习策略，拥有的有效学习策略相对不足；在课堂教学中，教师也很少教授有效的学习策略，更多地是把获得学习策略这一任务留给学习自己来完成，这往往导致学生获得有效学习策略的速度较慢，甚至对最佳学习方法产生误解。
我们不能期望自主学习策略会通过课程学习在学生头脑中自动生成。
处于各种水平的学习，从学习无能者到会学习，在学习和应用认知学习策略时都需要系统的帮助。
因此，要想促进学生的自主学习，需要加强认知学习策略的教学。
如，一次专题研讨会上，一位教师教学按比例分配”时，不采用教材的例题，而是讲述了发奖时的生活片段：李老师把10个练习本奖给小华和小明同学，你们说怎样分配最合理？学生马上答到：平均分，每人 5 本，意见统一。
教师又继续说：如果小华获得一等奖，小明获得二等奖，这样分还合理吗？应该怎样分？”学生一致认为不合理，一等奖应该多分一些，于是得到小华和小明的本数是9本、1本；8本、2本；7本、3本; 6本、4本。
教师启发到：根据生活实际，哪种情况最可能？”学生一致认为6本和4本的分配方法，他马上追问：这是怎样分配的？”经过学生独立思考，合作交流，生1:这是一种不平均分；生2:按分数分的，小华分到总本数的6/10 （3/5 ），小明分到总本数的4/10 （2/5 ）。
生3：按份数分的，把10本平均分成10份，小华分到其中的6份，小明分到其中的4份；生4马上抢答到：按份数分实际就是按比分的，小华和小明分到的本数比是6：4,也就是3：2。
通过学生围绕不平均分实际是怎样分的讨论，使学生真正感受到数学知识来源于生活实际，在感悟问题的同时，沟通了新旧知识的联系，把按比例分配的解答方法自然迁移到旧知识中，激发学生学习认知策略的内在动机。
学生认识到认知策略帮助自己提高学习效率，学生学习兴趣高涨，研究气氛浓烈。
策略教学不可能立竿见影，它需要长期的、坚持不懈的努力。
四、创设机会，让学生自主参与学习活动的策略课堂教学中，教师要创造机会，引导学生经历知识形成的全过程，要作到：1、提供操作的机会。
数学是和现实生活联系密切的学科之一，数学知识来源于生产生活实际，教师要结合教学内容，经常给学生提供亲自参与实践活动的机会，通过动手、动口、动脑促使外部学习活动逐步内化为自身内部智力活动，只有这样，自主学习才有效。
如：《长方体和正方体的认识》教学时，要求每个学生拿出长方体纸盒，认真观察长方体的面、棱、顶点，弓I导学生看一看、摸一摸、量一量、数一数，逐步抽象概括出长方体的特征。
再让学生用细木条或铁丝做棱长，用像皮泥等粘成一个长方体框架，从而清楚看到12条棱之间的关系，进一步引出长、宽、高的概念。
在此基础上可让学生动手用硬纸板做一个长方体和正方体。
通过这样三个阶段的操作，让学生逐步把握长方体的内涵，明确各部分之间的联系，有利于内化新知发展学生的空间观念。
正如皮亚杰所说：智慧的鲜花是开放在手指尖上的。
”教学中，凡是能让学生动手的，尽量取消教师的操作演示，让学生在操作中发展思维。
多提供机会让学生剪一剪、摆一摆、折一折、画一画，使自己的多种感官参与活动，丰富自己的感性认识，以动促思，动中释疑，促进知识与能力的协同发展。
2、创设交流探讨机会。
《标准》要求教材要为学生留有足够的探索和交流的空间，以有利于改变学生的学习方式。
要体现知识的形成过程，使学生在经历知识形成的过程中，探索和理解有关的内容。
”现行教材往往以定论的形式直接呈现知识内容，学生看到的是思维的结果，看不到知识的产生、发展的过程。
这不利于学生自主学习。
为此，把教材陈述性内容加以重组与整合，创设有利于学生展开观察、实验、推理、交流等活动的学习素材，效果会更好。
如：《比例的基本性质》教学中，教师出示以下内容组织学生展开活动：(1)观察比例的两个内项和两个外项，用算一算的方法，你发现了什么？(2)如果把比例写成分数形式，是否也有上面发现的规律？(3)是不是任何一个比例的两个外项与两个内项都有这种规律，请你再举些例子来验证。
(4)通过以上研究，你发现了什么？让学生自主尝试、自主思考、自主发现，在这基础上组织交流与反馈，这样的设计，把知识的探究过程留给了学生，问题让学生去发现，共性让学生去探讨，规律让学生去揭示，有利于学生自主探究能力的培养。
3、自主选择学习空间。
承认差异、尊重差异是现代教育的一个重要观念，是以人为本的教育理念的体现之一。
同时，人人参与也是自主学习的一个显著特征。
教师要全面了解学生的共同特点及个性差异，开展教学活动时既要面向全体，又要兼顾差异，在保证基本要求的前提下，努力设计不同层次的问题，引导学生根据各自生活经验和知识背景，选择不同层次的数学活动，使每个学生都获得成功体验，使不同学生得到不同的发展。
女口：《梯形面积计算》教学时，教师安排两个层次的活动。
第一层次：让每个学生拿出自己准备的两个完全一样的梯形，拼成一个已学过的简单图形。
当他们发现可以拼成一个平行四边形后，教师引导学生观察平行四边形和梯形各部分间的关系，试着自己推导出梯形面积公式。
第二层次：进一步提出用一个梯形推导面积公式的设想，让学生在小组内尝试、讨论，于是，有的通过折纸，有的通过割补，分别从不同角度验证得出结论。
使全体学生掌握了梯形面积公式推导的一般方法，即使学习困难的学生也能用一种方法推导出梯形面积公式，又使各人的智力潜能得到开发，满足不同层次的学生的学习需要，每一个学生在参与学习过程中都有自己不同的进步。