部编版语文二年级上册第5单元：14.我要的是葫芦【第2课时】
我要的是葫芦
叶生虫-只盯葫芦 邻居劝-只要葫芦 结果-葫芦变黄、落了
要注意事物 之间的联系
课文主旨
本文讲一个人种葫芦，不知道叶子和果实的关系， 只盯着葫芦，不治叶子上的蚜虫，最后葫芦都落了。 这篇课文告诉我们做事情要注意事物之间的联系。
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葫芦（节选） 葫芦葫芦真好看， 小葫芦（节选） 小葫芦，乐悠悠， 吹吹打打爬高楼。 攀竹竿，踩墙头， 伸出脖子朝上够， 算算还有一尺九。
仿写： 例：多么可爱的小葫芦哇！ 你能用“多么……哇”写句子吗？ 坚固的 多么_______________ 小桥哇！ 好看的 多么_______________ 芭蕉哇！
这是种葫芦的人的心理描写，他看到有 蚜虫时，毫不在意，为下文买下了伏笔。
有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫， 心里想：有几个虫子怕什么！他盯着小葫芦 自言自语地说： “我的小葫芦，快长啊， 快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”
14 我要的是葫芦
第 二 课时
品读释疑 结构主旨
课堂拓展
当堂检测
学习目标
1.认真观察画面，看懂图意，理解课文内容。（重点） 2.知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联 系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不
要等到问题严重了而受损失的道理。（难点）
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
从这个故事中你明白了一个什么道理？（核心问题）
腰儿细呀肚儿圆，
头小肚大胖乎乎， 挂在藤上荡秋千， 小时嫩绿毛茸茸， 长大全身金灿灿。
国学诵读
儿童篱落带斜阳，豆荚姜芽社肉香。 一路稻花谁是主？红蜻蛉伴绿螳螂。
（《秋日行村路》乐雷发）
更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。
今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。
（《月夜》刘方平）
一、选择正确的量词填空。 棵 一（ 棵 ）葫芦 一（ 朵 ）小花 个 朵 只
一（ 个 ）邻居 一（ 只 ）蚜虫
二、照样子写句子。 例：叶子上的虫还用治？ 叶子上的虫不用治。 这样还能得到葫芦？ 这样不能得到葫芦。 ___________________________________________
感受美好自然，培养语文素养！
GAN SHOU MEI HAO ZI RAN PEI YANG YU WEN SU了吗？ 为什么？（串珠问题2） 一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着 葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”那 个人感到很奇怪，说：“什么？叶子上的虫还 用治？我要的是葫芦。”
邻居的话 要读出焦 急的语气。
种葫芦的人说的话 要读出惊讶的语气。
邻居让他赶快治一治叶子上的蚜虫。他没有采纳。
的话，我为什么这么愚蠢，眼睛只盯着葫芦，没想
到葫芦和叶子的关系。
小组讨论：你觉得种葫芦的人是个什么样的人？(串珠问题4)
他是一个不注意事物之间的联系，固 执己见，知识浅薄的人。 从这个故事中你明白了一个什么道理？ 从这个故事中，我明白了做事情要注意事物之间 的联系，否则，会犯错误。
课文结构
种葫芦-结小葫芦
因为他觉得叶子上的蚜虫跟葫芦没有什么关系。
读一读，注意句子不同的语气。
有几个虫子怕什么！ 有几个虫子不可怕。
第一个句子要读出种葫 芦的人满不在乎的语气， 第二个句子要读出肯定 的语气。
这是课后第2题哦！
叶子上的虫还要治？ 叶子上的虫不用治。
第一个句子要读出惊讶 的语气，第二个句子要 读出肯定的语气。
那个人最终得到葫芦了吗？为什么？（串珠问题3）
没过几天，叶子上的蚜虫 更多了。小葫芦慢慢地变黄了， 一个一个都落了。
没有。因为他不知道叶子和果实之间的关系，叶
子有蚜虫他不治，于是小葫芦一个一个都落了。
如果你是种葫芦的人，看到小葫芦都落了，你会 怎么想？
如果我是种葫芦的人，看到自己心爱的小葫芦
一个个都落了，非常后悔，心想：我不该不听邻居
自由读第一自然段，想一想：种葫芦的人喜 欢葫芦吗？从哪里可以看出来？（串珠问题1） 从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤 上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以 后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！ 那个人每天都要去看几次。
从这两句话可以看出种 葫芦的人非常喜欢葫芦。 “多么”“哇” 这两个词强调了 小葫芦的可爱。
部编版小学语文二年级上册第14课《我要的是葫芦》第二课时教学设计
部编版小学语文二年级上册第14课《我要的是葫芦》第二课时教学设计我要的是葫芦第二课时教学设计教材分析《我要的是葫芦》是部编版小学语文二年级上册第五单元中的一篇课文。
这篇课文是一篇寓言性质的课文，讲的是种葫芦的人不懂得事物之间的联系，只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫不去治，邻居劝他也不听，结果小葫芦慢慢变黄，一个个都落了。
文章生动有趣，简短精悍，寓言活泼生动，语言形象鲜明。
课文是按照事情的发展顺序写的，共有4个自然段，以葫芦的生长变化为线索，讲述了一个可笑但令人深思的故事。
课文语言朴实，用词准确。
课文的两幅插图形成鲜明的对比：图一描绘了葫芦长势良好，种葫芦人的欣喜之态；图二描绘了葫芦叶子飘落，小葫芦掉落，种葫芦人的惊讶之态。
学情分析二年级学生已具有了一定的阅读能力和审美情趣。
他们能够在教师的帮助下，简单概括一篇课文的主要内容，大致把握课文的情感基调，因此课堂上可结合课文插图，让学生理解故事的过程。
但学生可能对同一个意思能够有不同表达方式的理解能力还稍有欠缺，需要教师加以引导，在学生的交流和朗读中加以点拨。
教学目标与重难点一、教学目标1.复习11个生字，会写“谢、想、言、邻”4个字。
2.正确、流利地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3.学习课文第2、3自然段，对比插图，联系上下文，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系的道理。
二、教学重难点1.体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
2.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系的道理。
教学过程一、温故知新，导入新课1.创设情境，玩葫芦游戏。
在括号里填上合适的词语。
葫芦藤——（）的葫芦藤（细长、美丽、绿色……）葫芦花——（）的葫芦花（雪白、美丽、可爱……）小葫芦——（）的小葫芦（可爱、绿色……）2.课件出示词语，学生读一读。
一棵葫芦藤叶花谢蚜虫心想盯着啊比赛邻居感到奇怪慢慢地自言自语治疗3.复习第1、4自然段。
学生认真观察课本上的插图，比较发现两幅图有什么不一样。
二年级语文上册《我要的是葫芦》第二课时教学设计
二年级语文上册《我要的是葫芦》第二课时教学设计（10篇）二年级语文上册《我要的是葫芦》其次课时教学设计篇1其次课时教学目标：1.复习11个生字，会写“谢、想、言、邻”4个字。
2.正确流利地朗读课文，体会反问句、感慨句与陈述句的不同语气。
3.学习课文其次、三自然段，比照插图，联系上下文，懂得做任何事情都要留意事物之间的联系。
教学过程：一、回忆复习1.创设情境，玩葫芦嬉戏。
（1）填上适宜的词语。
（2）选择几个自己喜爱的词语，说几句话。
2.复习第一、四自然段。
思索课后题：种葫芦的人想要葫芦，为什么最终却一个也没得到？设计意图：在教学中，不能孤立地教学生字，让学生气械识记生字是很吃力的。
这个环节既可以穿插在读词语和说短语的过程中，还可以拓展到详细语境中去，这样既能理解，又帮忙学生运用。
二、着眼“葫芦”，探究联系。
1.学习其次自然段。
（1）请学生思索：那个人看到叶子上的蚜虫，心里怎么想？指导朗读句子：有几个虫子怕什么！感慨句可以反映出他对蚜虫不屑一顾的态度。
（2）请学生观看插图中人物的神情、动作。
思索：“盯”能不能换成“看”？体会种葫芦人眼里只有小葫芦。
（3）理解“自言自语”的意思，联系生活阅历说一说。
（4）抓住反复的语言“快长啊，快长啊！”，指导学生读出种葫芦人自言自语的语气和热切期盼葫芦快快长大的心情。
2.学习第三自然段。
（1）过渡语：邻居看到了葫芦叶子上的蚜虫时是怎么说的？用横线画出邻居说的话。
（2）指导重音朗读“别光盯着、快治一治吧”，从中体会邻居急迫的态度。
（3）思索：种葫芦的人为什么惊奇？他是怎么想的？用波浪线画出那个人说的话。
（4）朗读一组句子：叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。
（5）出示课后其次题，比拟两组句子有什么不同，同桌争论沟通。
一样之处：这两组句子，上下两句表达的意思是一样的。
不同之处：第一组第一句是感慨句，其次组第一句是反问句；每组中上一句所表达的语气比下一句更剧烈些。
三、比拟变化，发觉寓意1.两幅插图做比拟，进展发觉学习。
14《我要的是葫芦》第二课时(教案)二年级上册语文部编版
14《我要的是葫芦》第二课时（教案）二年级上册语文部编版一、教学内容本节课我们将学习二年级上册语文部编版第14课《我要的是葫芦》的第二课时。
教学内容主要包括教材的第14章，详细内容包括：理解故事主题，掌握生字词，学习句子结构，培养朗读和表达能力。
二、教学目标1. 理解故事内容，明白故事中的道理。
2. 掌握本课生字词，并能正确书写和运用。
3. 学习句子结构，提高句子表达能力。
4. 培养朗读能力，感受语言的优美。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解故事主题，培养句子表达能力。
2. 教学重点：掌握生字词，学习句子结构。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、铅笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示葫芦实物，引发学生对葫芦的好奇心，进而引入本课。
a. 让学生观察葫芦，了解葫芦的特点。
b. 提问：“你们知道葫芦有什么作用吗？”引导学生思考。
2. 新课内容学习a. 学生自读课文，理解故事内容。
b. 教师带领学生一起学习生字词。
c. 逐段讲解课文，分析故事主题。
d. 学生跟读，感受语言的优美。
3. 例题讲解a. 出示例句：“我要一串葫芦。
”b. 分析句子结构，引导学生仿写。
4. 随堂练习a. 根据所学生字词，编写句子。
b. 学生互评，共同提高。
b. 学生分享学习心得。
六、板书设计1. 黑板左侧：课文《我要的是葫芦》2. 黑板右侧：生字词列表，句子结构示例七、作业设计1. 作业题目：a. 抄写生字词。
b. 根据例句，仿写句子。
2. 答案：a. 生字词抄写正确。
b. 句子仿写符合要求。
八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：关注学生对故事主题的理解，提高学生的句子表达能力。
2. 拓展延伸：a. 课后收集关于葫芦的资料，了解葫芦的用途。
b. 家长协助孩子完成课后作业，鼓励孩子进行句子创作。
通过本节课的学习，希望同学们能够掌握生字词，提高句子表达能力，同时明白故事中的道理，珍惜身边的美好事物。
《我要的是葫芦》第二课时-(教学设计)部编版语文二年级上册
我要的是葫芦第二课时教学设计一、教学目标1.了解故事中人物和事件；2.了解故事中人物的性格和行为；3.培养学生的语言表达和想象能力；4.提高学生的阅读理解能力。
二、教学重点和难点1.故事中人物和事件；2.如何理解故事中人物的性格和行为。
三、教学方法1.故事导读法；2.想象绘画法；3.集体讨论法。
四、教学过程设计1. 导入（5分钟）教师通过敲黑板引起学生的注意，然后逐句读故事开头：小燕子飞走以后，两个农夫吵了起来。
让学生体验到故事的紧张气氛，为故事阅读做好铺垫。
2. 学习（30分钟）1.进阶式阅读教师以小组为单位，指定每个小组成员阅读故事的不同部分，然后相互交流。
学生们积极发言，展示出他们的阅读理解能力。
2.分析故事人物教师安排学生集体讨论，分析故事中的人物性格和行为。
•问：两个农夫的性格差异在哪里？学生回答：“老头子”勤劳，讲义气；“老脚夹”懒惰，自私。
•问：你们想起了什么？学生回答：“勤劳者多获利，懒惰者多受穷”等。
3.想象绘画教师让学生把“葫芦”画在纸上。
然后让学生画出他们最喜欢的葫芦，为什么喜欢，以及将来有哪些用途。
3. 总结（10分钟）1.汇报学生作品教师选择几幅学生作品进行点评，让学生能够欣赏、借鉴和认真评价。
2.总结教学内容教师对上述教学过程进行总结，强调故事中人物的性格和行为以及学生想象绘画的重要性。
五、教学手段1.黑板和粉笔；2.图片；3.手工制作材料。
六、教学评价1.学生的出席情况以及参与度；2.学生的作业完成情况；3.学生的表达能力。
人教部编二年级语文上册第5单元14 我要的是葫芦 第2课时
课后作业
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葫芦（节选）
小葫芦（节选）
葫芦葫芦真好看， 腰儿细呀肚儿圆， 头小肚大胖乎乎， 挂在藤上荡秋千， 小时嫩绿毛茸茸， 长大全身金灿灿。
小葫芦，乐悠悠， 吹吹打打爬高楼。 攀竹竿，踩墙头， 伸出脖子朝上够， 算算还有一尺九。
啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”
盯：形声字。
Hale Waihona Puke 平舌音 形近字：塞、寨……
字义：胜似。
朗读时要体现出种葫芦的人对蚜虫 毫不在乎的口气，还要读出他自言 自语时，信心满满的口气。
看到葫芦上有蚜虫，邻居给他提了一个什么建议？
住家接近的人或人家。
一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，
叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”
复习回顾
从前 细长 可爱 葫芦藤 蚜虫 盯着
每天 赛过
同学们，上节课我们初读了 课文，了解了葫芦的样子及 其前后变化。这节课，我们 要深入了解课文，想一想， 葫芦为什么没长成，都落了？
人教部编版语文二年级上册课件
14 我要的是葫芦
第2课时
自由朗读第2自然段。
有一天，他看见叶子上爬着 一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕 什么！他盯着小葫芦自言自语地说： “我的小葫芦，快长啊，快长啊！ 长得赛过大南瓜才好呢！
芦也没有得到？叶子和葫芦是真的没有关系吗？
种葫芦的人不 听别人的劝告， 没有及早治虫， 所以一个葫芦 也没得到。
蚜虫吃掉叶子， 叶子无法进行光 合作用，也就无 法为葫芦提供营 养，葫芦就会变 黄掉落，叶子和 葫芦是有关系的。
（1）你觉得种葫芦的人是一个什么样的人？ 他是一个不注意事物之间的联系、固执己见、 见识浅薄的人。
部编二年级语文上册 第五单元14 我要的是葫芦 (第二课时)
叶只 枯要 果葫 落芦 无不 收管 获叶
这是一个寓言故事，讲述了一个人种葫芦， 不顾叶子和果实的关系，只盯着葫芦，最后
一个葫芦也没有得到的故事，告诉我们要注 意事物之间的关系，不能片面 地看问题，否
则会适得其反，让事情变坏。
一、填一填。 结果 成果
1.我们要珍惜他人的劳动（ 成果 ）。
“木”的 末笔捺改 点
xiǎnɡ
想
学写字
上下结构
“心”字 要扁
lín
重难点字书写指导
部首：阝 结构：左右结构 组词：邻居 邻近 造句：我的邻居家有一只可爱 的小猫。
学写字
yán
部首：言
结构：独体字
组词：语言 言语
造句：中国的语言是最丰富的 最美的。
学写字
我要的 是葫芦
葫芦开花长叶 结小葫芦 叶上长虫 不管 邻居劝 不听
2.种葫芦的人不治叶子上的蚜虫，（ 结果） 葫芦一个一个都落了。
二、不改变句子的意思，把下面的句 子换个说法，再读出不同的语气。
1.有几个虫子怕什么！
有几个虫子不可怕。 2.叶子上的虫还用治？
叶子上的虫不用治。
三、种葫芦的人看到小葫 芦都落了，会是什么心情？ 下面哪个词语不正确？（ D ）
A.后悔 B.伤心 C.恍然大悟 D.沾沾自喜
拓展想象：
种葫芦的人明白了其中的道理，他会想些 什么？
原来，是我不懂得叶子与葫芦的关系：叶子 被虫子吃光后，不能给葫芦输送营养，葫芦就 只能慢慢变黄、脱落。另外我还不听邻居的劝 告，自以为是。都是我的错。
续编故事
第二年，种葫芦的人又种了一棵葫芦......
第二年，那个人又种了一棵葫芦，这次他非常细心地呵护着 葫芦。没过多久，细长的葫芦藤上又长满了绿叶，郁郁葱葱。雪 白的小花凋谢后，藤上又挂了几个可爱的小葫芦，他开心极了。
部编版语文二年级上册14我要的是葫芦第二课时教学设计
部编版语文二年级上册14 我要的是葫芦第二课时教学设计作为一名教师，我积累了丰富的教学经验。
今天，我将以第一人称，为大家分享我设计的一堂部编版语文二年级上册《我要的是葫芦》第二课时的教学。
一、教学内容1. 熟读课文，理解课文主要内容；2. 学习生字词，掌握字词的含义和用法；3. 分析课文结构，理解课文寓意。
二、教学目标1. 能够流利地朗读课文，理解课文内容；2. 掌握本课的生字词，会用其造句；3. 领悟课文所传达的寓意，培养学生的道德观念。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文中的寓意，学会关爱他人；2. 教学重点：熟读课文，掌握生字词。
四、教具与学具准备1. 教具：课文课件、黑板、粉笔；2. 学具：学生课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 课堂导入：通过一个发生在自然界中的小故事，引发学生对课文的兴趣；2. 熟读课文：让学生自读课文，教师辅导，确保学生流利地朗读课文；3. 学习生字词：教师引导学生学习生字词，讲解字词的含义和用法，并要求学生造句；4. 分析课文结构：教师引导学生分析课文结构，理解课文寓意；5. 课堂练习：教师出题，学生现场作答，巩固所学知识；六、板书设计1. 板书课题：我要的是葫芦；2. 板书生字词：葫芦、细叶、藤、爬、小、一个、只、奇怪、治、挂；3. 板书寓意：关爱他人，珍惜眼前人。
七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，用自己的话复述课文故事；2. 作业答案：略。
八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，我要求学生回家后，向家长讲述课文故事，以此检验学生对课文内容的理解和掌握程度。
同时，我还鼓励学生在课外阅读类似的故事，培养他们的阅读兴趣。
重点和难点解析：1. 课堂导入：导入环节是吸引学生注意力、激发学生兴趣的关键环节。
我设计了一个发生在自然界中的小故事，以引发学生对课文的兴趣。
这个环节的重要性在于，它能够帮助学生建立对新知识的好奇心，从而更加主动地参与到后续的教学活动中。
14《我要的是葫芦》第二课时(教案)部编版语文二年级上册
14《我要的是葫芦》第二课时（教案）部编版语文二年级上册一、教学内容本节课我们将继续学习部编版语文二年级上册第14课《我要的是葫芦》。
具体内容包括：复习上节课所学的生字词，深入理解课文内容，分析故事中的道理，并进行相关实践活动。
二、教学目标1. 知识目标：学生能熟练掌握本课生字词，能流利地朗读课文，理解课文内容。
2. 能力目标：培养学生观察、分析、推理的能力，提高学生的语言表达能力。
3. 情感目标：使学生认识到事物之间的联系，懂得珍惜友情，尊重他人。
三、教学难点与重点1. 教学重点：熟练掌握生字词，流利朗读课文，理解课文内容。
2. 教学难点：分析故事中的道理，将所学内容运用到实际生活中。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过PPT展示一片葫芦藤，引导学生回顾上节课的内容，激发学生学习兴趣。
2. 复习生字词：让学生自读课文，勾画出生字词，并进行讲解。
3. 课文解析：带领学生一起分析课文，理解故事情节，探讨故事中的道理。
5. 随堂练习：让学生完成练习本上的相关练习，巩固所学内容。
6. 实践活动：分组讨论，让学生举例说明生活中类似的事情，并分享心得。
六、板书设计1. 板书课题：14《我要的是葫芦》第二课时2. 板书生字词：略3. 板书故事道理：事物之间有联系，要懂得珍惜友情，尊重他人。
七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，抄写生字词。
（3）思考：如果你是故事中的主人公，你会怎么做？2. 答案：（1）见课本附录。
（3）开放性题目，鼓励学生发散思维，言之有理即可。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生掌握生字词情况较好，但对故事道理的理解还需加强。
在今后的教学中，应注重引导学生联系生活实际，提高学生的分析推理能力。
2. 拓展延伸：鼓励学生阅读类似的故事，了解生活中的道理，提高自身素养。
重点和难点解析一、生字词的复习和掌握1. 在PPT上展示生字词，让学生跟读，加强记忆。
部编版二年级上语文14 我要的是葫芦第二课时
• 叶子上的虫还用治？ • 叶子上的虫不用治。
相同之处：每组的两个句子表达的意思一样。 不同之处：两组句子表达的方式不同。第一组是 感叹句和陈述句；第二组是反问句和陈述句。感叹句 和反问句比陈述句表达的情感更强烈。
试着说一说。
• 下几滴雨___怕__什__么__！ • 下几滴雨不可怕。
• 男子汉___还__哭__鼻__子___？ • 男子汉不哭鼻子。
自由读第3自然段，思考：邻居看到叶子上语生气急了切蚜，读 虫，是怎么说的呢？用横线画出来。 出邻居焦急的心情。 一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，
叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”那个人感到很奇怪， 说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”
种葫芦的人为什么觉得“奇怪”？画出他的话。
没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地
变黄了，一个一个都落了。
语速放慢，声音轻一些，
读出种葫芦的人的难过。
读了这个故事，你懂得了什么？
①事物之间是有联系的；②要善于听取别人的 劝告。
指导书写
上下结构，“木”的末笔捺变成点， 呈倒梯形结构，第二笔横
“心”略扁，第二笔是卧钩。
要写得长，三横之间等距。
lu
14我要的是葫芦
第二课时
种葫芦的人得到葫芦了吗？
小葫芦都落了，种葫芦的人一个葫 芦也没有得到。
导入新课
听写词语： 从前 细长 可爱 每天 自言自语 南瓜 邻居 奇怪
多么可爱的小葫芦啊！种葫芦的人为什么一个葫芦也 没得到呢？
朗读感悟
自由读第2自然段，思考：叶子上生了蚜虫，种葫 芦的人是怎么想的？在文中画出来。
自己跟自己说话；独自低声说话 有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想， 有几个虫子怕什么! 他盯着小葫芦自言自语地说： “我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜 才好呢！”
部编版语文二年级上册14 我要的是葫芦 第二课时(教案)
部编版语文二年级上册14《我要的是葫芦》第二课时教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文内容，把握课文的主旨；学会本课的生字、新词，并能用词语造句；培养学生的观察能力和表达能力。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、交流等方式，让学生理解课文，提高阅读能力；通过观察图片，发挥想象，培养学生的观察力和想象力。
3. 情感态度价值观：教育学生要珍惜眼前人，关心他人，培养善良、关爱他人的品质。
二、教学内容1. 课文内容：课文主要讲述了一个小孩子种葫芦的故事，通过小孩子与葫芦的互动，揭示了人与人之间的关爱和珍惜。
2. 生字词：葫芦、藤、绿叶、小花、邻居、喜欢、关心、爱护等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文内容，把握课文的主旨；学会本课的生字、新词，并能用词语造句。
2. 教学难点：如何引导学生理解课文中小孩子与葫芦之间的情感交流，以及如何让学生从中体会到关爱他人、珍惜眼前人的重要性。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：课本、笔记本、字典等。
五、教学过程1. 导入：通过图片展示葫芦，引导学生关注葫芦的特点，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读课文：学生自读课文，理解课文内容，画出不懂的生字词。
3. 学习生字词：教师带领学生学习本课的生字词，讲解字词的意思，让学生用词语造句。
4. 理解课文：教师引导学生分析课文内容，让学生理解课文中小孩子与葫芦之间的情感交流，以及关爱他人、珍惜眼前人的重要性。
5. 课堂讨论：学生分组讨论，分享自己对本课的理解和感悟，教师巡回指导。
6. 总结：教师对本节课的内容进行总结，强调关爱他人、珍惜眼前人的重要性。
六、板书设计1. 课题：《我要的是葫芦》第二课时2. 教学目标、教学内容、教学重点与难点、教具与学具准备、教学过程、作业设计、课后反思七、作业设计1. 家庭作业：熟读课文，理解课文内容；用本课的生字词造句；思考如何关爱他人、珍惜眼前人。