我的幸福教育观
我的教育幸福观
我的教育幸福观徐萍苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。
”读这段话,我还想到了这样一句话:假如你不爱你的职业,你将一辈子不幸福.是呀,既然选择了教育,你就只顾风雨兼程.。
既然选择了教育,你就必须有职业幸福感。
这样才能微笑面对纯真的孩子；才能无愧于教师职业；才会甘为人梯,做铺路人才能用自己的快乐影响孩子的快乐。
试想,当一个教师愁眉苦脸地面对孩子,他的痛苦、愤怒将潜移默化的影响孩子的整个人生观，那误的将是孩子的整个人生呀！学会做人才是当代教育的第一要义呀！其次才是知识的学习。
教师无了教育幸福感，就不会去认真钻研教材，就不会去仔细地去发现和思考教学过程中出现的这样那样的问题，并且像尊敬的老前辈们那样，做好记录，认真分析，反复思考，找到问题的症结所在。
教师的教学也将如没有分量的纸风筝轻飘飘，经不起时间的打磨。
所以我们一定要努力寻找教育的幸福与快乐。
时间转顺即逝，我已在小学教师这一岗位上奋斗了19年了。
幸福在哪里？在孩子们豁然开朗的眼神里；幸福在哪里？在孩子们爽朗清脆的笑声里；幸福在哪里？在孩子们异想天开的脑袋里。
我庆幸走进了教育领域，使曾被功利所迷惑的心灵觉醒了，从而更注重孩子健康的人格和品质的和谐发展，自己注定要为孩子的生命成长打下坚实的基础。
给予孩子幸福，自己也得到了更多的回报。
我们要去洞悉教育的规律，试着从整个教育生涯这个宏观的角度来俯视我们今天的一言一行，看看，哪些是我该捧的西瓜，哪些是我该丢的芝麻，真正找到自己在教育生涯中的坐标。
所谓静水深流，宁静而致远。
希望，教育的路上，少一份压抑，多一份幸福。
我的幸福教育
我的幸福教育很喜欢朱永新教授的一首小诗，“有一种态度叫享受/一种感觉叫幸福/学会面带微笑才能享受生活/懂得播种快乐才能收获幸福/”转眼间，在教坛上已度过了十几个春秋。
每每听到孩子甜美的声音：“老师好”心里就荡漾起一种快乐和幸福。
在多年教学工作中，最大的感受是充实。
它不仅需要爱心与细心，更需要创造，因为我面对的是充满想象力、创造力的孩子，因此，班级工作也是富有创造性的，下面我就聊一聊我的教育故事，共同分享教育的幸福。
一、孩子，我为你鼓掌掌声是老师对孩子的肯定与鼓励，对孩子的成长很重要。
孩子成功了，需要老师的赏识；孩子失败了，需要老师的鼓励。
也许最简单的一句话，就能决定孩子的一生。
因为，鼓励和赏识能让一个孩子永远生活在自信中。
在我们班有一个活泼好动的男孩叫刘晨云，我经常听到孩子们对他的抱怨：“老师，刘晨云上课不停的说话!”“老师，刘晨云在教室里打闹!”“老师，刘晨云推我!”。
对孩子们的告状，我仔细观察过、了解过，大多属实，但有时却有点“变质”了，有的孩子会“添油加醋”，常把班里发生的大小事转嫁于刘晨云。
我开始有点担忧，怕这样下去，刘晨云会被贴上“小捣蛋”的标签，即使他没做错事，孩子们也会认为是他做的，导致他们对刘晨云同学的缺点放大化而忽略了他的优点。
更糟糕的是大家会认为他是一个坏孩子，这对孩子们的成长是十分不利的，所以我经常赏识孩子，善于用心去观察每个孩子，去发现他们的长处，去挖掘他们身上的闪光点，给予像刘晨云这样的孩子以充分的关注、赞美、激励，用健康、可行的教育措施，促进他们的健康成长，这不就是教育本意的体现吗？二、孩子，老师相信你一定行！我作为一名农村的老师，只有用最真诚的心去换取学生的信任，使学生从内心深处真正感受到来自教师的呵护，这样才有利于孩子的成长。
我们班就有这样一位学生，只要她遇到稍微难做的题，就爱发脾气、自暴自弃。
课堂上从不专心。
有一天下午，小组长急匆匆地跑来办公室告诉我：“老师，我们班的刘慧不上数学课！”我悄悄地走到教室后门，想看一看她在教室里干啥，只见她正坐在自己的座位上抹眼泪。
我的教育观与幸福观
我的教育观与幸福观教育，一个事关未来、育人育德的神圣的词汇，在教育家的口中，它似乎变得宽泛而模糊，让人难以参透它的本意。
我起初也是对“教育”陌生乃生敬畏，可从二人世界中多了一个蹦蹦跳跳的小精灵开始，在幸福的三口之家蜗居在并不宽大的房间之后，我似乎对“教育”有了一种至深又自然的体会。
一个孩子在哪一方面有天赋，将来适合做什么工作，父母对孩子的期望等等都应该比较明确，这样才能加强针对性。
要知道，追风逐流者是永远不能领导潮流的，而分散兵力与精力的将领也是打不赢大战役的。
如此说来，什么才是重要的？那些事关长远的，关系到重要利益甚至一生发展的，这些才重要的。
一如古代皇帝重视农业的基础作用一样，培养孩子从长远利益着手进行选择，是许多成功家教都必须进行的一项。
香港富商李嘉诚在总结他决策成功率高的原因时说了一段耐人寻味的话：“我决策成功率高是因为我经常征询下面的意见，即使我对这件事已经有明确的看法。
如果有百分之九十的人赞成，那么我决策失误的概率就约等于零。
”从中我们可以看到善于听取别人意思、集思广益的重要性。
这种思想也就是如何培养孩子的选择能力和判断能力的问题。
在这个纷纭复杂的世界里，一个人每天都要面临多种选择，要做出多项决定。
但人的精力却是有限的，这就必须面临选择。
就像在吃饭时让孩子选择米饭还是馒头，为的是搭配菜；让她在出发前选择要穿的衣服，为的是某种特定的场合……这是锻炼孩子对事物的认知能力，并且让她在选择中，渐渐明白有些时候决定是需要依赖外在的环境，甚至有些时候还得违背自己的愿望。
另外一方面，对虚拟事物的取舍也是一种判断。
如周末和假期对事件的安排，或按重要的程度，或按难易程度；对兴趣爱好取舍；看电视时，如果两个台都有喜欢看的，会去选择哪一个等等。
有些事情想看电视之类的，可能并不是那么重要，但是，对幼小的孩子来说，也是一种“痛苦”的抉择。
或许不久之后他们就将它抛在脑后了，可经历过就会得到锻炼。
说到兴趣爱好，对孩子进行才艺培养的正确目标应该是，让孩子在艺术方面去享受艺术，在才能方面去展示自己。
幼儿园老师的幸福教育观念
幼儿园老师的幸福教育观念对于幼儿园老师来说，幸福教育观念是非常重要的。
幸福教育观念涉及到孩子的成长与教育，同时也决定着幼师的工作质量和幸福感。
下面从幼儿园老师的角度来探讨幸福教育观念。
一、概念解析幸福教育是一种全新的教育理论，它是指把幸福作为目标，将幸福融入到学习和教育当中，使孩子们在学习和成长的过程中体验到幸福的感受。
幸福教育强调的是让孩子们快乐地成长，不仅要注重知识的传授，更要关注孩子的心理健康和个性发展。
二、幸福教育观念的影响1、教育方式的转变传统的教育方式常常是以传授知识为中心，注重仪器仪表式的教育，重视孩子的成绩排名。
但幸福教育观念的出现，将关注点从知识传授转向了创造快乐的学习环境，注重孩子的心理成长和个性发展。
2、教育理念的更新以前的教育理念更多地通过重复练习、机械记忆来训练学生的大脑，但是幸福教育观念认为教育的目的是让孩子们能够在成长和学习的过程中感受到快乐，因此更强调培养学生的发散思维、创造力和想象力。
3、为幼师提供思想指导幼儿园老师承担着孩子们成长的重任，而幸福教育观念为幼师提供了正确的思想指导，让他们能够将幸福理念融入到日常教育工作中，在教育过程中体现出幸福文化。
三、如何实施幸福教育1、营造适宜的环境幸福教育需要建立一个愉悦、温馨、亲密的环境，让孩子们在这样的环境下感到安全、舒适和快乐。
幼师需要多关注孩子的情感诉求，细心体贴他们的内心。
同时，需要利用教育工具，如音乐、美术等方式来满足孩子的好奇心和探索欲。
2、注重情感教育情感教育是幸福教育的核心，幼师需要注重教育孩子的情感，帮助他们从小学习如何关注他人、感受他人、理解他人和接受他人。
同时，幼师也要在日常教育中，注重培养孩子的自我认知和自我价值感。
3、实行差异化教育差异化教育是幸福教育的基础，每个孩子都是独立且有个性的，教育应该根据孩子的不同需求来制定不同的教育计划，注重个性和差异化的教育，能够更好地发掘孩子的天赋和特长。
四、总结幸福教育是一种全新的教育理念，旨在营造适合孩子成长的教育环境，关注孩子的心理健康和个性发展，培养孩子的幸福感受。
我的幸福教育
我的幸福教育幸福是什么？每个人都在寻找自己的幸福。
作为一名教师，我们理想的幸福快乐的教育生活又是什么？优秀的孩子每个人都喜欢，可是正常的班级，每个班中都有一些这样的孩子，他们习惯不好、作业不写，上课提问不会，更有甚者顶撞老师，上课能乖乖坐那胡思乱想，不影响其他孩子学习就万幸了……作为一名老师，一名胸怀家国的老师，看到这些孩子，想起这些孩子，大家心中有何感想？作何感受？“看到他们我就生气！转念一想，不值得，又不是我家孩子，犯不着！再看到他们，我还是生气！心中的怒火从未减弱更不曾熄灭！发奋学习15载，终于实现自己的梦想，立志做一名受学生欢迎、美丽的、幸福的老师，可是你们，让我生气，惹我发怒，让我形象尽毁！……”我们都想做温文尔雅的老师，领着一群小鸟快乐地飞来飞去，无奈课堂上几个孩子的种种劣迹，使我们怒目圆睁、恶语相向、火冒三丈。
最终成为孩子最不喜欢的人。
从教13年，这样的工作状态，不堪回首……冷静下来，我又想到了自己的学生时代，一切都历历在目。
学生时代的我，喜欢什么样的老师、迷恋什么样的课堂，向往什么样的学校生活呢？教育工作占据了我们生活的百分之八十，甚至更多。
开心的工作才会有幸福的生活。
健康幸福的教育不仅是每一个老师的梦想，也是孩子们20年学校生活的美好向往。
不断实践、反复总结、多次尝试之后我慢慢的发现了，幸福的教育没有捷径，唯有持之以恒的特别的爱和特别的关注。
孩子们，你们说我是美丽智慧的老师，而你们，一群未成年的孩子，你们更是我心中了不起的、值得学习的榜样！你们不仅是为学校赢得荣誉的运动健将，更是加班加点积极主动补习功课的乐学新星！坚持挤时间与你们共同学习，看到你们一天天的、很明显的进步，发现你们原来那么的坚持不懈！早上7:20你们就按时开始训练，早读比别人的学习时间少20分钟，下午最后一节课，别人学习，你们训练，学习时间又少了30分钟，训练结束，你们每天除了要和其他孩子完成一样多的作业，当然也要把落下的功课和作业补上。
我的幸福教育观演讲稿
我的幸福教育观演讲稿尊敬的评委、亲爱的同学们：大家好！我很荣幸站在这里，与大家分享我的幸福教育观。
幸福教育，作为我对教育的理解和追求，是我对未来美好的期许和希冀。
今天，我将从三个方面来阐述我的幸福教育观：教育的目标、教育的方法和教育的实践。
首先，让我们来讨论教育的目标。
教育的终极目标是什么？是为了培养学生的知识和技能，还是为了让他们成为幸福的人？在我看来，教育的最高目标应该是培养学生的幸福感和发展潜力，让他们在未来能够充分享受生活的美好。
幸福的人能够积极向上地面对困难，有良好的社交能力和情商，不断追求自己的梦想并能够自我实现。
那么，如何实现教育的幸福目标呢？这就需要我们关注教育的方法。
在传统的教育模式下，过于注重知识的灌输和考试的成绩，对学生的全面素质培养缺乏关注。
而幸福教育则强调学生的全面发展和自主学习能力的培养。
我们应该将学生作为主体，鼓励他们积极参与教育过程，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
同时，要注重培养学生的情绪管理和人际交往能力，让他们具备面对挫折和困难的能力。
此外，幸福教育还应注重培养学生的价值观和品德修养，让他们具备正确的人生观、社会责任感和公民意识。
这样，他们才能够在人生的道路上找到真正的幸福。
最后，让我们来谈谈教育的实践。
幸福教育不仅需要教师和学校的共同努力，也需要家庭和社会的积极参与。
教师是幸福教育的实践者和引领者，他们应该成为学生的引路人和朋友，关注学生的成长和发展，给予他们关怀和鼓励。
学校应该创造积极的教育环境和氛围，提供多元化的教育资源和机会，让学生能够按照自己的兴趣和特长发展。
家庭是培养学生幸福感的基石，家长应该给予孩子充分的关爱和支持，引导他们树立正确的人生观和价值观。
社会应该为教育提供更多的支持，投入更多的资源，关注教育的公平性和质量，让每一个孩子都能享受到幸福的教育。
总之，幸福教育是一种关注学生全面发展和幸福感的教育理念和方法。
通过将学生作为主体、培养他们的创新思维和解决问题的能力，注重培养学生的情绪管理和人际交往能力，以及培养学生的价值观和品德修养，我们可以使教育更加接近幸福的目标。
浅析幸福教育的理念
浅析幸福教育的理念前言随着社会的发展和人们思想观念的变化，教育也在不断地发生转变和进化。
传统的教育方式已经不能满足当今社会的需要，因此各种新教育理念不断涌现。
其中，幸福教育备受人们的关注和追捧。
本文就浅析幸福教育的理念。
什么是幸福教育幸福教育是近年来兴起的一种全新的教育理念。
它与传统教育不同之处在于，幸福教育不仅注重学生的学习能力和知识水平，更注重学生整体的幸福感和生活质量。
它关注的不仅是学生如何在学校里学到更多的知识，而更是让学生拥有更高的幸福指数，全方位地关注学生的身心健康和全面成长。
幸福教育的理念1. 以学生为本幸福教育的第一要义就是以学生为本。
幸福教育强调学校应当关注学生的真实需求，从学生的角度出发，建设适合学生成长的校园环境，充分珍视每一个学生的现实感受和心理变化。
2. 体现人文关怀幸福教育强调教育过程中体现人文关怀。
这就要求教育者必须有温暖的心灵和更高的亲近感，帮助学生更加平衡和健康地成长，构建一个积极向上、相互关爱的学校文化氛围。
3. 倡导全面发展幸福教育更要求教育者要从学生的全面性需要出发，培养学生丰富的精神世界，尤为注重学生的个性化发展，注重学生潜力的挖掘和发掘。
4. 倡导尊重学生学生的尊严和权利是幸福教育的一个重要宗旨。
教育者应该关注和尊重学生个体差异，尊重学生的人格尊严，建立健康和谐的教与学关系，这是培育学生幸福感的重要保证。
幸福教育的实践体现幸福教育在教学实践中应该注重以下几个方面的实践：1. 构建积极阳光的校园文化教育者通过开展课外活动、形成特色课程等多种形式打造积极向上的校园文化，倡导校风的优良，营造一种积极阳光向上的学习氛围，最终提升学生的学习效能和快乐感受。
2. 引领学生积极向上的人生观幸福教育倡导坚持立德树人，引领学生明确人生目标和意义，了解和揭示个人潜能，乐观自信地面对挑战和未来，促进学生自我成长和个性发展。
3. 多元化的教育方法和手段幸福教育倡导多元化的教育方法和手段，教育者应该注重实现教育和学习过程的开放性、灵活性和个性化，丰富教育手段，借助多媒体、网络和其他现代化教学手段拓展学生的学习生活。
我心目中的幸福教育
我心目中的幸福教育
梁村中心小学 王晓晓 “幸福在哪里？朋友我告诉你……它在辛勤的工作中，它在艰苦的劳动里。
啊！幸福就在你晶莹的汗水里。
”一首《幸福在哪里》的老歌唱出了幸福的奥秘。
我心目中的幸福教育在哪里：它就在学生亲近的笑容里；它就在梦想开花的课堂里；它就在知足常乐的心态里；它就在同时善意的微笑和鼓励里！
选择了做教师，我想无论如何，我们应该做幸福的教师，幸福的做教师。
一、幸福源于对学生的关爱
关爱孩子是教育的起点，也是教育的终点。
一切教育皆要从关爱孩子开始。
我们要努力发现孩子身上的闪光点，每个孩子都不一样，都存在着个性差异。
我们老师就要充分尊重关爱学生，要多表扬鼓励学生，让他们找到自信，体验到成功的快乐。
二、幸福源于教育的智慧
要做一个幸福的班主任，就要有教育智慧。
通过学习，我知道了智慧型的班主任的三个基本特征：1、具有与时代相通的教育理念；2、具有开放的、活跃的思维态势；3、具有不断反思的能力，做一个科研型的教师。
班主任的智慧从发现中获得，从坚持中获得，体现在细节中，体现在反思中。
三、幸福源于健康高贵
健康对于每个人来说至关重要。
一切工作、生活都必须在健康的
身体条件下进行。
健康高贵是我们工作的目标、理念。
只有做到学识高贵，精神高贵，气质高贵，仪容高贵，行为举止高贵，才能为人师表。
教师唯有如此，才会成为学生心目中的好老师，才会感受到幸福。
让我们做幸福的教师，幸福的做教师！。
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我的幸福教育观
单县实验小学孙喜武
在聆听了专家讲座之后，我反问自己：自己作为学校的
管理者幸福吗？作为教师，一个教育者幸福吗？我的那些被教育的孩子们幸福吗？以前总觉得教育是为了孩子们将来
能有更多的机会。
这些都是为了他们好，难道他们不幸福吗？为什么只有极少数的老师热爱这份职业，很多教师却只感受到压力，体会不到“作为教育者”的幸福呢？我们花费了那么多的经历我们的学生只有极少数的孩子喜爱学习呢？
幸福是什么？这是一个仁者见仁，智者见智的问题，不同的人有着不同的见解。
有人认为“幸福就是人的根本的总
体的需要得到满足所产生的愉快状态。
”作为“教育者”的教
师更应有义务把握好幸福教育的含义，在科学的教育观指导下，使学生获得幸福的感受。
使他们形成正确的幸福观和自信心及自主追求幸福的能力，从而使他们逐步发展成为拥有幸福能力的生命的主体。
教育的目的是什么？教育的幸福目的应该是其他教育
目的的终极目的。
教育的目的是一个复杂的、多维度的、多
层次的系统。
教育有认知上的，情感上的，意动上的近期目标，也有牵涉到政治、经济、文化上的长期目标；教育有为了升学、就业、较高经济收入、提高社会地位等功利性目的，也有为了身心的全面发展、精神世界的陶冶、生活情趣的丰富
等非功利性的目的。
但不管是什么目的，只有把它置身于“人的幸福教育中”，它才是有意义的。
专家的话让我想到了很多，“幸福既是教育的最终目的，也要贯穿于整个教育过程，目的与过程总是内在统一的。
我们无法设想不幸的过程会突然推演出幸福的目的”，可是，在教育中，真正能让幸福贯穿于整个教育教学过程的老师，到底有多少呢？这就是真正值得我们老师反思的地方。
当我回顾自己的教育，也总会感到汗颜。
所以我们要得到幸福的教育必须首先让我们的教育者在教育中幸福起来。
让他们在从事教育职业中把教育当成自己的事业，看做自己成长的过程，不断提高，不断成长，成长不止，激情永存，幸福不断。
教育应该是幸福教育.就其过程来说,它本身应该是一种
生活、一种幸福。
作为教育者我们应该使“教育者”在学习中感受到幸福的情感，教育者也应当在教育中感受到幸福的滋味。
我们的老师必须改变过去用大量的题海或是机械化作业来训练学生以达到学习效果的方法。
因为这样只会让“受教
育者”们不想学，而“教育者”也会感觉教学越来越困难和艰难，无法感受到教育的幸福，会因此而被工作弄得疲惫不堪。
我们所有老师一定要慎之又慎，要彻底改变自己的教学理念，不要为了暂时的眼前利益而贻误了学生。
教育从目的上来说，应该培养人的生活能力，幸福能力，为学生的终身发展打下良好的基础。
今天我们的教育背离生
活的现象大量存在。
机械化的、呆板的教育模式使一些本该是聪明机灵的学生变得呆板。
学生的创造能力，生活能力呢？是不是也要通过机械训练呢？知识给人生活的力量，给人幸福的力量，但是却没有给学生这种德性的知识。
只有教给学生幸福的能力才能让孩子们将来能体会到幸福。
我认为“幸福教育与愉快教育”不能等同，幸福不只反映人的生理、心理层面，还反映人的社会伦理层面，它比“愉快”更厚实、更宽容。
曾经一度认为所谓的幸福教育就是让孩子们带这愉悦的情绪去学习，这样就是幸福。
听着专家的报告让我明白了幸福教育的宽容。
可能有时候学生的情绪是悲伤或者是不愉快的，在师生的关爱下反而取得进步。
这就是“幸福教育”了。
我们的教育正在追求幸福的境界，寻觅幸福的指数。
“幸福”既然需要追求，那它肯定不是那么容易得到的。
作为教师要在工作中予孩子以幸福，不是一件那么容易的事，我们必须要知道孩子们的幸福是什么？虽说，孩子们各自的幸福感也不尽相同，但总是存在一些他们共性的东西，要找出这些共性，需要的是教师用心去爱孩子，尊重孩子，感受孩子；不断地思索怎样的教育才更贴近孩子的生活，才能让孩子学得更快乐，更高效。
只有按孩子的年龄特点，进行符合他们兴
趣的教育才是适合他们的。
而要做到这点，教师必须要把教育看作是幸福的职业，就能在过程中积极创造和享受幸福。
“教育是鞋”，“教育者”是造鞋匠，只有造出合适的鞋，孩子才会幸福；只有造出了合适的鞋，造鞋匠才能体验到成功的幸福。
也就说，只有在了解孩子的基础。
幸福的教育在向我们招手，幸福的教育已经成为我们的
教育的目标。
让我们在不久的明天尽情地享受教育的幸福吧！。