2015版小学科学课程与教学论课程教学大纲x
小学科学教学大纲
小学科学教学大纲科学教学在小学阶段起着重要的作用，它帮助培养学生的观察力、思维能力和创造力。
为了更好地开展科学教学，每个国家都会制定相应的小学科学教学大纲。
本文将从不同的角度探讨小学科学教学大纲的重要性、内容和实施方法。
一、重要性小学科学教学大纲的制定具有重要意义。
首先，它为小学科学教学提供了指导。
大纲中明确了学科教学的目标、内容和要求，为教师规划课程提供了依据。
其次，它保证了教育的连续性。
小学科学教学大纲从低年级到高年级逐渐展开，使得学生能够有系统地学习科学知识和科学方法。
最重要的是，它培养了学生的科学素养。
科学教学大纲要求学生掌握科学思维和科学研究方法，发展学习科学的兴趣和能力。
二、内容小学科学教学大纲的内容应囊括各个科学领域，如自然科学、物理学、化学、地理学等。
在自然科学方面，学生需要学习有关植物、动物、人体等方面的知识。
在物理学方面，学生需要学习有关力、能量、电磁波等方面的知识。
在化学方面，学生需要学习有关物质的组成和变化的知识。
在地理学方面，学生需要学习有关地球的形成、地貌、气候等方面的知识。
总之，小学科学教学大纲应包含广泛的科学知识。
三、实施方法小学科学教学大纲的实施需要教师采用适当的方法。
首先，教师应采用多种教学形式，如讲授、实验、观察和讨论等，使学生在实践中感受科学。
其次，教师应注重培养学生的观察和思考能力。
通过让学生观察、实验和解决问题，提高他们的科学思维能力。
此外，教师还应鼓励学生进行科学探究和创新，提升他们的科学素养。
四、教师角色在实施小学科学教学大纲时，教师发挥着重要的作用。
教师应具备扎实的科学知识和教学能力，能够将科学知识转化为易于理解的形式。
此外，教师还应具备引导学生进行科学探究的能力，培养他们的科学兴趣和创造力。
教师还可以利用互联网和多媒体技术，丰富教学资源，提高教学效果。
五、学生角色学生在小学科学教学中起着积极的作用。
他们应主动参与课堂活动，积极思考和提问。
通过观察和实践，他们可以发现问题并寻找解决问题的方法。
小学科学教学大纲模板
一、课程名称小学科学二、课程性质《小学科学》课程是一门以培养学生科学素养、科学探究能力为主要目标的学科。
本课程旨在通过科学知识的传授、科学方法的训练和科学精神的培育，激发学生对科学的兴趣，提高学生的科学素养，为学生的终身学习和发展奠定基础。
三、课程目标1. 知识目标：（1）使学生掌握基本的科学知识和科学概念；（2）使学生了解科学发展的历史和现状；（3）使学生了解科学技术对社会发展的影响。
2. 能力目标：（1）培养学生观察、实验、调查、分析等科学探究能力；（2）培养学生独立思考、合作交流、解决问题等能力；（3）培养学生收集、处理、运用信息的能力。
3. 情感目标：（1）培养学生对科学的热爱和好奇心；（2）培养学生勇于探索、追求真理的精神；（3）培养学生尊重科学、尊重事实的态度。
四、课程内容1. 课程模块（1）科学知识模块：包括物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程等；（2）科学探究方法模块：包括观察法、实验法、调查法、资料分析法等；（3）科学态度与价值观模块：包括科学精神、社会责任、环境意识等。
2. 课程内容安排（1）一年级至三年级：以生活现象为载体，引导学生初步了解物质科学、生命科学、地球与宇宙科学等基本概念，培养观察、实验等基本科学探究能力；（2）四年级至六年级：在巩固基础知识的基础上，引导学生深入探究科学现象，培养综合运用科学知识解决实际问题的能力。
五、教学方法1. 以学生为主体，注重启发式教学，激发学生的学习兴趣；2. 采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、实验法、探究法等，提高学生的参与度和积极性；3. 结合多媒体技术，丰富教学手段，提高教学效果；4. 加强师生互动，营造良好的学习氛围。
六、教学评价1. 采用形成性评价和总结性评价相结合的方式，关注学生在学习过程中的表现；2. 评价内容包括知识掌握、能力发展、情感态度与价值观等方面；3. 评价方法包括课堂表现、实验报告、探究报告、作业、考试等。
小学科学课程设计与大纲
小学科学课程设计与大纲1. 课程简介本课程旨在通过系统的科学教学，激发小学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的科学素养，帮助学生建立科学的世界观。
2. 课程目标通过本课程的研究，学生将能够：- 了解和探索自然现象，培养科学探究能力；- 掌握基本的科学知识和科学方法；- 培养科学思维和科学态度；- 学会运用科学知识解决实际问题。
3. 课程内容3.1 课程主题- 生物世界- 物质世界- 地球与宇宙- 技术与工程3.2 课程单元每个主题包含多个单元，每个单元包含多个知识点。
具体单元安排如下：生物世界- 生物的多样性- 生物的生活环境- 生物的生长与繁殖- 生物与人类的关系物质世界- 物质的组成与结构- 物质的性质与变化- 物质的利用与保护- 物质的运动与力地球与宇宙- 地球的构成与演化- 地球的自然现象- 地球的资源与环境- 宇宙的构成与演化技术与工程- 技术与工程的基本概念- 技术与工程的设计与实施- 技术与工程的应用与影响- 技术与工程的创新与发展4. 教学方法采用探究式研究、小组合作研究、实验演示等多种教学方法，引导学生主动探究，培养学生的实践能力和创新精神。
5. 教学评价通过课堂表现、作业完成情况、实验报告、期末考试等多种方式进行评价，全面考察学生的研究情况。
6. 课程资源- 教材：采用国家教育部审定的小学科学教材；- 实验器材：学校应配备必要的实验器材和实验用品；- 网络资源：可利用互联网查找相关资料，丰富教学内容。
7. 课程实施建议- 教师应具备扎实的学科知识和教育教学能力；- 注重培养学生的实践能力和创新精神；- 创设良好的研究氛围，鼓励学生主动探究；- 定期进行教学评价，及时调整教学策略。
以上为小学科学课程设计与大纲，供参考。
2015版《小学科学课程与教学论》课程教学大纲
《小学科学课程与教学论》教学大纲本课程依据小学教育专业2015 版人才培养方案制定课程名称：小学科学课程与教学论课程代码： B1509206课程管理：数理学院应用物理教研室教学对象：小学教育专业教学时数：总时数 16 学时，其中理论教学 12 学时，实验实训 4 学时。
课程学分： 1 分课程开设学期： 4课程性质：专业主干课课程衔接：无一、课程教学目标及要求本课程以科学教育理论为基础，以建构主义为主线，运用主动参与式的学习模式，论述了科学的本质、科学素养的含义以及儿童是如何学习科学的等问题。
讲授这门课可以增进学生对科学、科学素养及科学探究的本质的理解；提高学生指导或进行科学探究活动所必须具备的基本知识和技能；引导学生在理解儿童的学习过程和特点的最新理论的基础上，探讨如何有效地指导、协助、评估儿童学习科学的方法和技巧。
二、教学内容及要求第一章科学与科学教育（一）教学目标理解科学的本质，科学教育的目的及科学素养的含义（二）知识点及要求第一节科学的本质第二节科学教育的目的及科学素养的涵义（三）教学重点与难点1、科学的本质2、科学教育的目的第二章认知科学与科学教育（一）教学目标通过本章的学习理解认知科学与科学教育的关系。
（二）知识点及要求第一节儿童是知识的建构者第二节儿童思维发展的主要阶段及其特征第三节学习动机与科学教育（三）教学重点与难点1、儿童是知识的建构者2、学习动机与科学教育第三章以探究为中心的科学教育教学理论与实践（一）教学目标通过本章的学习，理解“动手 - 动脑” 是美国及西方国家小学科学教育的基本教学思想，了解布鲁纳的“发现法” ，知道“学习循环”与科学教育。
（二）知识点及要求第一节“动手 - 动脑”的教学思想第二节布鲁纳的“发现法”教学思想和课程结构论第三节“学习循环”与科学教学（三）教学重点与难点1、“动手 - 动脑”的教学思想2、“学习循环”与科学教学第四章科学教育课堂教学的组织与规划（一）教学目标通过本章的学习学会设计丰富多样的教学方法和策略：合作学习、课堂提问的技巧、学生误解的甄别和“概念图”的教学。
小学科学教学大纲
小学科学教学大纲科学是培养学生科学素养的重要学科。
小学科学教学的目标是引导学生形成科学思维方式，培养其科学探究能力。
因此，制定一份科学教学大纲对小学科学课程的开展非常关键。
本文将以小学科学教学大纲为主题，从其重要性、内容设置和教学方法等方面展开论述。
1. 科学教学大纲的重要性科学教学大纲是教学的指南，对于教师来说具有重要的指导作用。
它明确了科学教学的目标和要求，有助于教师理解科学课程的本质和价值。
同时，科学教学大纲的制定还可以统一教材编写和教学活动设计的方向，保障教学质量的提高。
2. 科学教学大纲的内容设置科学教学大纲的内容应该包括科学教学的核心知识、技能和科学探究的过程。
核心知识是指学生在学习科学过程中必须掌握的基本概念和原理。
技能则是学生在科学实验和观察中需要掌握的实践操作和分析能力。
此外，科学探究的过程也是科学教学大纲应该涵盖的内容，它包括提出问题、设计实验、观察数据和得出结论等。
3. 科学教学大纲的教学目标科学教学大纲应该明确教学目标，以指导教师开展科学教学。
教学目标的设定应当具有可操作性和可测量性，有利于学生的综合素质提升。
例如，培养学生的观察力、实验操作能力、科学解释能力等。
4. 科学教学大纲的教材选择科学教学大纲还应该明确教材选择的原则和要求。
教材应该结合教学大纲的目标和要求，以及学生的兴趣和认知水平来进行选择。
同时，教材编写应当突出科学实践和科学探究的内容，培养学生的实践能力和问题解决能力。
5. 科学教学大纲的实施方法科学教学大纲的实施方法是指教师在教学活动的设计和组织过程中应作出的具体安排。
例如，教师可以采用项目化教学的方式，引导学生进行科学实践活动，培养学生的动手能力和创新思维。
6. 科学教学大纲的评估方式科学教学大纲还应明确评估方式，以便评估学生对科学知识和科学方法的掌握情况。
评估可以通过课堂小测验、实验报告、科学项目等形式进行，以全面了解学生的学习情况和能力发展。
7. 科学教学大纲的更新与优化科学知识的更新和科学教育理念的变化使得科学教学大纲需要不断更新和优化。
2015年春季东方小学六年级科学学科教学计划
2015年春季东方小学六年级科学学科教学计划任课教师：何健国时间：2015、2、27学情分析我们六年级共有学生19人，就上学期语文成绩来看，从基础知识、阅读和习作三个方面来比较，孩子们的习作和阅读进步较大，基础知识的掌握没有系统化。
我个人反思，我过于注重鼓励学生，所以基础知识掌握的要求不够严格，全班学生的学习兴趣都很浓，态度也很端正，班风良好教学内容本教材共有八个单元，每单元安排三篇课文，单元话题依次是“成长的快乐”、“革命情怀”、“梦想与追求”、“观察与发现”、“艺术魅力”、“美丽的家园”、“智慧和勇气”、“走近鲁迅”。
“走近鲁迅”是一个特色单元。
这八个单元以一种文化的、开放的、整合的文本特质展现在学生面前，对全面提高学生的语文素养提供了内涵丰富、情韵浓厚的范例。
教学要求1、利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。
2、能够按笔顺正确默写生字208个。
继续练习用钢笔、毛笔写字，能按字的结构写得正确、端正、匀称。
3、能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，态度大方，有礼貌。
能就所听所读的内容，用普通话回答问题。
能讲述课文所写的故事。
4、继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。
能背诵指定课文。
能复述课文。
会分角色朗读课文。
继续学习默读课文。
学习按要求预习课文，能借助工具书和联系生活实际、语言环境学习生字词，初读课文，提出疑难问题。
能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情景，知道课文的大意。
了解文章的写作顺序和方法，深入理解课文，体会表达效果。
5、学习有顺序地比较细致地观察图画和事物，写出通顺的短文。
学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。
教学重难点1、在课文教学过程中，加强“积累——领悟——运用”，加强学法指导，培养学生自学能力。
2、作业的布置注意目的性、科学性、伸缩性、计划性。
加强对作业的检查、批改，让学生及时改正作业中的错误。
3、注意阅读教学的方法：重要的是“把阅读的时间交还给学生”。
2015新版教科版六年级下册科学教学计划
六年级科学下册教学计划一、指导思想：以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。
二、学生情况分析通过几年的科学学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，对科学本质有一定的了解，科学素养得到相当的培养，已经具备了初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作。
不过两极分化很明显。
优等生表现出对科学浓厚、持久的兴趣，科学素养发展态势良好；后进生对科学有种担忧敢，随着年级的升高，课程难度值增加，学习态度不够认真，加上对科学学科的认识不足，认为本学科不重要，轻视，造成科学素养发展态势一般。
三、教材内容分析本册内容由“微小世界”“物质的变化”“宇宙”和“环境和我们”四个单元组成。
“微小世界”单元，将引领学生经历从肉眼观察到放大镜观察，再到显微镜观察的过程，让学生观察丰富多彩的昆虫、晶体、细胞及微生物，使他们既了解人类观察工具的发展历程，又对人类探索微观世界的部分成果进行梳理，扩大视野，提高认识。
“物质的变化”单元，学生将通过一系列的研究，观察和认识物质变化是常见的自然现象，物质的变化分为物理变化和化学变化两种类型。
在研究化学变化的过程中，学生将根据化学变化伴随的现象，认识到化学变化的本质是产生新物质，从而将化学变化与物理变化区别开来。
“宇宙”单元，学生将在感知的基础上，对收集到的信息进行处理，建立有关环形山、太阳系、星座、星系等模型，对月相、环形山、日食、月食、星座、星系等有初步的认识。
希望他们能认识到宇宙是一个庞大的、运动变化着的系统，不同宇宙空间分布着不同的天体。
人类通过不断的探索，将发现越来越多的宇宙奥秘。
“环境和我们”单元，从垃圾和水两个主题出发，学生将探究垃圾的来源、成分和处理方法；将探究水污染的成因，了解污水处理的方法等，从而对人类生活带来的环境问题有一定的了解，真切地认识到环境问题是人类面临的重大社会问题，并且能够从身边的点滴小事做起，开展环境保护行动。
小学阶段科学课程大纲
小学阶段科学课程大纲一、课程目标本科目旨在培养学生对科学的兴趣和好奇心，提高他们的科学素养和实践能力。
通过研究科学知识和实验探究，培养学生的观察、推理和解决问题的能力，以及科学思维和科学方法的运用能力。
同时，通过科学的研究，培养学生的环境意识和科学道德观念，培养他们的创新意识和团队合作精神。
二、课程内容1. 自然界与生活- 研究了解自然界的基本现象和规律，如天气变化、季节变化、地球运动等。
- 研究生活中与自然界相关的知识，如水的循环、空气的组成、植物的生长等。
2. 物质与材料- 研究物质的性质、分类和变化过程，如固体、液体、气体的特点和转化。
- 研究常见材料的特性和用途，如金属、塑料、纸张等。
3. 动物与植物- 研究常见动物和植物的分类、特征和生活性，如哺乳动物、鸟类、昆虫，以及树木、花卉等。
- 研究保护动植物的重要性和方法，培养环保意识。
4. 健康与安全- 研究身体健康的基本知识，如营养均衡、运动锻炼等。
- 研究安全常识和应对紧急情况的方法，如火灾逃生、交通安全等。
5. 科学实验探究- 研究基本的科学实验方法和步骤，培养实验观察、记录和分析的能力。
- 进行简单的实验探究，如物体的浮沉、电路的搭建等，培养学生的科学探究精神。
三、教学方法1. 观察与实践：通过观察自然现象、进行实验探究等方式，激发学生的好奇心和探索欲望。
2. 合作研究：组织学生进行小组合作，培养团队合作和交流能力。
3. 案例分析：引导学生通过分析实际案例，探究科学知识的应用和解决问题的方法。
4. 多媒体辅助：运用多媒体技术，呈现生动形象的科学实验和示范，提高学生的研究兴趣和理解能力。
四、评价方式1. 日常表现：包括学生在课堂上的观察记录、实验操作、参与讨论等表现。
2. 作业和实验报告：要求学生完成相应的作业和实验报告，评价他们的实际操作和理解水平。
3. 小组合作评价：评价学生在小组合作中的贡献和团队合作精神。
4. 综合测试：定期进行科学知识的综合测试，检验学生的掌握程度和思维能力。
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《小学科学课程与教学论》教学大纲
本课程依据小学教育专业2015版人才培养方案制定课程名称：小学科学课程与教学论
课程代码：B1509206
课程管理：数理学院应用物理教研室
教学对象：小学教育专业
教学时数：总时数16学时，其中理论教学12学时，实验实训4 学时。
课程学分：1 分
课程开设学期：4
课程性质：专业主干课
课程衔接：无
一、课程教学目标及要求
本课程以科学教育理论为基础，以建构主义为主线，运用主动参与式的学习模式，论述了科学的本质、科学素养的含义
以及儿童是如何学习科学的等问题。
讲授这门课可以增进学
生对科学、科学素养及科学探究的本质的理解；提高学生指导或进行科学探究活动所必须具
备的基本知识和技能；引导学生在理解儿童的学习过程和特点的最新理论的基础上，探讨如何有效地指导、协助、评估儿童学习科学的方法和技巧。
二、教学内容及要求
第一章科学与科学教育
（一）教学目标
理解科学的本质，科学教育的目的及科学素养的含义（二）知识点及要求
第一节科学的本质
第二节科学教育的目的及科学素养的涵义（三）教学重点与难点
1、科学的本质
2、科学教育的目的
第二章认知科学与科学教育
（一）教学目标
通过本章的学习理解认知科学与科学教育的关系。
（二）知识点及要求
第一节儿童是知识的建构者
第二节儿童思维发展的主要阶段及其特征
第三节学习动机与科学教育
（三）教学重点与难点
1、儿童是知识的建构者
2、学习动机与科学教育第三章以探究为中心的科学教育教学理论与实践
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（一）教学目标
通过本章的学习，理解“动手-动脑”是美国及西方国家小学科学教育的基本教学思想，了解布鲁纳的“发现法”，知道“学习循环”与科学教育。
（二）知识点及要求
第一节“动手-动脑”的教学思想
第二节布鲁纳的“发现法”教学思想和课程结构论
第三节“学习循环”与科学教学（三）教学重点与难点
1 、“动手-动脑”的教学思想
2、“学习循环”与科学教学
第四章科学教育课堂教学的组织与规划
（一）教学目标
通过本章的学习学会设计丰富多样的教学方法和策略：合作学习、课堂提问的技巧、学
生误解的甄别和“概念图”的教学。
（二）知识点及要求
第一节科学教学中合作学习的组织和应用
第二节科学课堂教学中的提问
第三节科学教学中对学生“误解”的甄别和防止
第四节“概念图”的教学
第五节教学计划的准备和设计
（三）教学重点与难点
1、科学教学中合作学习的组织和应用
2、教学计划的准备
和设计
第五章科学教育中的公平教学与差异性教学
（一）教学目标
通过本章的学习主要从多元文化、多元智力、学生的个性及学习方式的差异、特殊儿童科学教育以及评价策略等方面进一步理解“面向全体儿童的科学教育”的涵义及其在科学教
育实践中的体现。
（二）知识点及要求
第一节多元文化教育模式
第二节多元智力理论与科学教育
第三节认识儿童间的个体差异，运用多种科学教学方法第四节为男女生提供平等的科学教育
第五节特殊儿童的科学教育
第六节面向全体儿童的科学教育
（三）教学重点与难点
1、认识儿童间的个体差异，运用多种科学教学方法
2、面向全体儿童的科学教育
第六章科学过程技能
（一）教学目标
通过本章的学习理解科学过程技能的含义及其性质特点，科学过程技能所包含的内容。
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（二）知识点及要求第一节引言
第二节观察
第三节推断与预测第四节分类
第五节测量
第六节确认变量
第七节制作图表
第八节假设的定义与特点
第九节实验的实施与结果分析
（三）教学重点与难点
1、培养学生观察能力
2、实验的实施与结果分析
三、课程时数分配表（一）总体学时分配
教学内容
第一章科学与科学教育
第二章认知科学与科学教育
第三章以探究为中心的科学教第四章科学教育课堂教学的组
织与规划
第五章科学教育中的公平教学与差异性教学
第六章科学过程技能
合计
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课堂
实验上机作业其它合计授课
22
22
22
22
224
224
12416
四、考核内容
（一）基本要求
1、能知道有关的名词、概念、知识的含义，并能正确认识和表述。
2、能全面把握基本概念、基本原理、基本方法，能掌握有关
概念、原理、方法的区别与联系。
3、能运用基本概念、基本原理、基本方法联系学过的多个知识点分析和解决有关的理论问题和实际问题。
（二）考核内容
1、科学与科学教育
（一）科学的本质
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（二）科学教育的目的及科学素养的涵义--
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2、认知科学与科学教育
（一）儿童是知识的建构者
（二）儿童思维发展的主要阶段及征
（三）学习动机与科学教育
3、以探究为中心的科学教育教学理论与实践（一）“动手-动脑”的教学思想
（二）布鲁纳的“发现法”教学思想和课程结构论（三）“学习循环”与科学教学
4、科学教育课堂教学的组织与规划
（一）科学教学中合作学习的组织和应用（二）科学课堂教学中的提问
（三）科学教学中对学生“误解”的甄别和防止（四）“概念图”的教学
（五）教学计划的准备和设计
5、科学教育中的公平教学与差异性教学
（一）多元文化教育模式
（二）多元智力理论与科学教育
（三）认识儿童间的个体差异，运用多种科学教学方法（四）为男女生提供平等的科学教育
（五）特殊儿童的科学教育（六）面向全体儿童的科学教育6、科学过程技能
（一）引言
（二）观察
（三）推断与预测（四）分类（五）测量（六）确认变量（七）制作图表
（八）假设的定义与特点（九）实验的实施与结果分析
（三）考核方式
课程的考核方式：考查（四）考核成绩
平时成绩30%考试成绩70%
五、教学参考书
陈华彬梁玲编著.小学科学教育概论.北京. 高等教育出版社.2003年.
执笔人：教研室负责人审核：教学院长审核：
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