渗透化学学科核心思想,提高学生学科素养
浅谈化学核心素养在高中教学中的渗透与提升
浅谈化学核心素养在高中教学中的渗透与提升随着教育教学改革的不断深入，高中化学教学也在不断地进行着革新与创新。
而化学核心素养的提升已经成为当前教育教学改革的重中之重。
化学核心素养是指学生在学习化学过程中，形成的基本能力，包括实验观察、实验设计、数据处理与分析、问题解决等方面的能力。
在高中化学教学中，如何渗透和提升学生的核心素养，是当前教师们亟待解决的问题。
一、渗透核心素养教育概念化学核心素养教育的渗透不能仅仅停留在教学内容上，更要注重在教学方法上的渗透。
对于学生来说，学科的渗透是通过与实际生活和社会实践的结合来实现的。
在高中化学教学中，教师要注重培养学生的实践动手能力，引导学生关注并观察生活中的化学现象和问题。
通过实验实践，引导学生自主解决问题，培养学生的实验设计和数据分析能力。
只有在实际操作中，学生才能真正理解和掌握化学核心素养的内涵。
在学习化学的过程中，学生也要建立起对化学知识的兴趣和热爱。
因此在教学中，教师需要引导学生开展科学探究，激发学生的求知欲和探索精神。
通过提出问题、调查研究、实验观察等方式，引导学生主动参与到化学知识的学习中，增强对化学的兴趣，从而提升他们的核心素养。
二、提升核心素养教育水平在高中化学教学中，提升核心素养教育水平需要教师在以下几个方面进行努力。
1.改变传统教学方式传统的高中化学教学更注重知识的传授和应用，而忽视了学生的实践能力和创新能力的培养。
教师需要转变教学方式，注重引导学生通过自主学习、实践探究和合作交流的方式去学习和提升自己的核心素养。
教师应该从知识传授者转变为学习的引导者和促进者，激发学生的学习兴趣和动手能力。
2.加强实验教学实验教学是提升学生核心素养的重要方式。
通过设计精心的实验内容和实验环节，引导学生从实验中发现问题、解决问题，从而提升他们的实验观察、实验设计和数据分析能力。
在实验过程中，教师需要引导学生正确操作实验仪器设备，掌握实验技能，培养学生的实验技能和实践动手能力。
中学化学课堂中渗透核心素养的教学思路以九年级《原子的结构》教学为例
谢谢观看
学生在自主探究过程中学会思考学会质疑以此激发学生的探究兴趣以及探究 欲望并在此过程中提高学生的创新创造能力以及实践能力为学生打下良好的学习 基础为其今后的学习做好铺垫。
参考内容
随着社会的不断发展，对于学生的教育要求也在不断提高。特别是在道德与 法治领域，如何培养学生的学科核心素养，提高他们在现实生活中的道德与法治 意识，是当前教育的重要任务。本次演示以《道德与法治》九年级上册教学为例， 探讨基于学科核心素养的教学改进策略。
3、注重实践应用
实践应用是提高学生学科核心素养的重要途径。应该在教学过程中注重实践 活动的开展，如组织学生进行社会调查、志愿服务、模拟法庭等实践活动，让学 生在实践中深入理解和掌握道德与法治的知识点。同时，还可以通过开展辩论赛、 演讲比赛等活动，提高学生的语言表达能力和思维逻辑能力。
四、总结
提高学生的学科核心素养是当前教育的重要任务。在道德与法治教学中，应 该注重教学内容的丰富性和多样性、创新教学方法、注重实践应用等方面，积极 探索基于学科核心素养的教学改进策略。只有这样，才能够真正提高学生的道德 与法治意识，培养出具有全面素质的人才。
2、批判性思维的培养
在《原子的结构》教学中，教师可以引导学生对一些传统的观点进行质疑和 批判。例如，教师可以让学生思考“原子是不可再分的”这一观点是否正确，并 引导学生通过实验和推理来证明自己的观点。这样不仅可以培养学生的批判性思 维，还可以提高他们的创新思维能力。
3、合作交流能力的培养
在《原子的结构》教学中，教师可以组织学生进行小组讨论和合作实验等活 动，以培养学生的合作交流能力。例如，教师可以让学生分组进行原子结构的模 型制作和展示，并让他们相互评价和交流。这样不仅可以培养学生的合作交流能 力，还可以提高他们的团队协作能力。
高中化学教学中如何渗透化学核心素养
高中化学教学中如何渗透化学核心素养摘要：高中化学核心素养主要是把化学知识作为重要的基础，借助于化学知识载体，引导学生获得化学学科中的核心原理、核心规律、核心概念，培养学生积极的学习态度与学习情感。
要想在高中化学教学中全面渗透化学核心素养，教师需要转变以往的教学观念与教学模式，关注学生的思维发展以及实践能力的变化，端正他们的学科观念，通过自主探究来深入研究所学的化学知识，感知化学知识的形成过程、化学实验的具体操作流程，从而让学生在实际操作与体验中，培养自身良好的化学思维能力与实践能力，拥有良好的学习习惯。
同时，教师也要结合高中生的学习需求，设定多元化的化学实践活动，注重与学生之间的互动与交流，在愉快的探究氛围中培养学生化学学科核心素养。
关键词：高中化学;核心素养;思维方式;培养学生学科核心素养属于教学改革中的重要导向，在高中化学教学工作中，教师也要注重渗透核心素养，明确其在化学教学中的重要性，全面掌握渗透化学核心素养的教育策略，结合高中生的学习需求，科学设定教学方案与计划，让学生在掌握化学知识的同时，锻炼自身的思维能力、实践能力，培养积极的学习观，构建完整的化学知识结构，从而在学习中得到全面成长与发展。
教师可主要是针对高中化学教学中渗透化学核心素养的方法展开探究。
一、当前化学核心素养在高中化学教学中的渗透现状当前，在高中化学教学工作中，很多教师没有意识到渗透化学核心素养的必要性，依然习惯于按照自己的教学方法和步骤来开展教学活动，无法跟上教育教学改革的步伐，导致教学效果比较差。
同时，虽然部分教师意识到了在高中化学教学中渗透核心素养的必要性，但是在实际的教学工作中，由于缺乏一定的教学技巧与方法，对于化学核心素养的内涵认知不够准确，存在形式重于实质的问题，无法展现出核心素养在教学中的作用。
当前核心素养在化学教学中的渗透缺乏相应的教学情境、实验活动、教学评价的支撑。
在化学教学情境中，教师只是把课本内容作为创设教学情境的核心内容，没有结合高中生的实际生活经验与化学学习需求来设定，存在教学情境低效化的问题。
如何在化学课堂上转变思想渗透化学核心素养
一、制定和谐发展的三维教学目标 制定教学目标时“知识与技能”“过程 与方法” “情感态度与价值观”三者应并重 并且体现递进关系。学生在学习知识时， 大多数都是死记硬背，把逻辑推理性的知 识变成了死记硬背的知识，相信大多数教 师都意识到这样是极其不利于学生综合 素养的提高。例如在判断分子晶体的熔沸 点时教师可能将教学过程简化为分子量 大，熔沸点高，学生只是记住了结论不知 原因。所以在教学目标的制定时不能重视 知识与技能而弱化过程与方法，情感态度 与价值观也是如此。 二、根据生活情境整合教材内容 教学内容不等于教材内容，而要大于 教材内容。教学素材的选择要围绕教学内 容进行，将教材重难点知识融合进来,使 知识点与素材有效整合。例如在学习物质 的分离与提纯的时候可以将古文融入进 来，2017 年高考全国一卷出现 《本草衍 义》中的一段话，描述了古人就已经掌握 了利用升华的方法分离物质。 内容的整合要适应学生的学情。整合 教学内容必须要符合学生的认知规律，必 须全面了解学生已有的知识基础和知识能 力，使知识和能力的发展呈螺旋式上升。
观念。化学基本观念主要包括分类观、元 素观、微粒观、转化观、守恒观、实验观、 科学本质观、学科价值观等。重视化学基 本观念的形成是精简教学内容，减轻学生 过重的学习负担，提高学生解决问题能力 的重要途径。仍以原电池这节课为例，利 用本节课可以培养学生的分类观、守恒 观、微粒观和实验观、学科价值观。
四、活动组织及问题设置应体现智慧 德国教育家第斯多惠说过：“教学的 艺术不在于传授知识和本领，而在于激 励、唤醒、鼓舞。”教师在进行教学活动时 问题设置应注意激活学生的思维，让学生 的大脑动起来。例如，“金属镁的性质”教 学中演示了镁在二氧化碳中燃烧，写出化 学方程式后，设置如下问题：（1)金属钠能 在二氧化碳中燃烧吗？为什么？（2)铁有可 能与二氧化碳反应吗？为什么？(3)金属钠 和三氧化二铁能反应吗？如果能，请写出 化学方程式。设置问题链时应注意两方 面：第一，问题要由浅入深，由表及里，逐 渐指向本质；第二，以调动学生思维、渗透 核心素养为指导。活动可以以小组讨论的 形式进行，有利于提升学生的合作能力和 表达能力。在活动过程中教师应该通过激 励性的语言点燃学生的探究热情，进而达 到学习目标。 苏霍姆林斯基说过：“在人的心理深 处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望 自己是一个发现者、研究者、探索者。” 对于教师来说，无论采取何种措施，时刻 激发学生的热情是保证核心素养有效落 地的根本条件。教师要深入研究学生发展 核心素养的落实路径，不断研究学生，让 自己的课堂成为师生愉悦交流的场所，在 学生的心里种下“核心素养”的种子。 参考文献： [1]杭伟华“. 问题驱动”教学模式的 设计与实践—二轮复习策略的探索[J].中 学化学教学参考，2015-6-45. [2] 钟 启 泉 . 核 心 素 养 的“ 核 心 ”在 哪 里— ——核心素养研究的构图[N].中国教育 报，2015-4-1.
在化学教学中渗透学科核心素养的思考
在化学教学中渗透学科核心素养的思考一、了解核心素养学科核心素养是指某一学科领域内的本质特征和核心价值取向，是学科与其它学科区别的重要标志。
化学学科的核心素养主要包括：科学精神、观察和实验技能、模型构建和理论解释、问题解决和决策能力、跨文化交流能力等。
渗透学科核心素养在化学教学中，要求教师不仅要传授化学知识，更要注重培养学生的批判性思维、创新能力和团队合作精神。
二、培养科学精神科学精神是学生学习化学的基础。
在化学的学习过程中，培养学生的科学精神尤为重要。
科学精神包括科学探究的兴趣、独立思考的能力、批判性思维等。
在课堂上，老师可以通过引导学生提出问题、设计实验、分析结果，培养学生的科学精神。
在课外，可以组织学生参加化学比赛、科学考察等活动，增强学生的科学精神。
三、强化观察和实验技能化学是一门实验性很强的学科，观察和实验技能是学习化学的基本能力。
在化学教学中，可以通过实验教学的方式，培养学生的观察和实验技能。
老师要引导学生在实验中进行认真观察、仔细记录实验数据、分析实验结果。
要注重实验设计和实验操作的能力，培养学生的实验技能。
四、注重模型构建和理论解释在化学的学习中，模型和理论是非常重要的。
要培养学生对模型的构建和理论的解释能力，可以通过案例分析和问题解决的方式，引导学生进行模型构建和理论解释。
老师要激发学生的想象力，让他们自己动手设计模型和解释现象，从而提高他们的理论解释能力。
五、强化问题解决和决策能力在化学教学中，要引导学生主动提出问题、分析问题、解决问题，培养学生的问题解决和决策能力。
可以通过讨论、案例分析、实践活动等方式，激发学生的思维，提高他们的问题解决和决策能力。
六、提升跨文化交流能力化学是一门国际性很强的学科，具有很强的跨文化交流的需求。
在化学教学中，要培养学生的跨文化交流能力。
可以通过国际化教学资源的利用、国际联合办学、国际化学术交流等方式，拓展学生的视野，提升他们的跨文化交流能力。
在渗透学科核心素养的化学教学中，教师是起着关键作用的。
初中化学教学中如何提升学生的核心素养
初中化学教学中如何提升学生的核心素养摘要：新课程改革的持续深入推进，教学要求也在持续提升，尤其是初中化学教学方面，不仅知识难度相对更高，也要求学生具备一定的化学实践能力。
这需要教师在初中化学教学过程中加强对化学核心素养的渗透，提高学生的学科综合素养和综合能力。
教师在初中化学教学中渗透化学核心素养时需要注意结合初中化学的教学内容和学生的实际情况进行教学，怎样才能科学有效将化学核心素养渗透到日常的教学中，是值得初中化学教师深思的问题。
本文从两方面对初中化学教学中渗透化学核心素养进行分析和探究。
关键词：初中化学；核心素养；培养策略引言：目前来看，初中化学学科核心素养内容并未统一，但教师可从高中化学学科核心素养中获得启发，将初中化学教学内容与核心素养内容有机融合，对相关的教学内容与教学环节进行适当的优化，提升学生的化学学习体验，同时为其核心素养的培养做好铺垫[1]。
一、初中化学教学中渗透化学核心素养的意义第一，教师培养学生的化学核心素养，需要长时间的积累过程。
教师在日常化学教学过程中结合化学学科知识对学生进行化学核心素养的培养，教师要在各个教学环节中引导学生进行化学核心素养的培养，例如学科认知、教学实验、化学情景教学中、小组讨论过程中等等。
对学生进行化学核心素养的渗透需要教师在长时间的教学中逐步进行，让学生在提高化学知识的同时，提高自身的化学核心素养[2]。
第二，随着社会的发展，素质教育理念的提出，在化学教学过程中渗透对化学核心素养的培养是符合当前教学大环境的，具有很强的时代特征。
社会发展的进程越来越快，未来的行业对人们各方面能力的要求会越来越高，学生在就业过程中，不仅需要有出色的专业能力，还要注重综合能力的强弱，这就需要对学生的各项能力进行提前培养，防患于未然。
因此在化学教学中，初中化学中的很多知识与生活密切相关，对学生进行化学核心素养的培养是十分必要的，需要教师引起重视。
二、初中化学教学中培养化学核心素养策略（一）确立新的教学目标在素质教育的大背景下，教师应该积极响应国家的号召，积极推动双减政策的落实，对现阶段下的教学观念进行革新，提高学生在课堂上学习效果的同时，有效加强学生核心素养的培养。
初中化学教学中核心素养的渗透
初中化学教学中核心素养的渗透摘要：在初中化学的教学中，教师要需要逐步落实该学科的核心素养，也就是化学给予学生未来发展的必备品格和关键能力。
教学中，教师要将学科知识与实际生活紧密相连，用形象生动的方式去展示抽象枯燥的化学知识。
重视实验教学，引导学生积极动手、动脑，要培养学生严谨的科学态度，帮助其树立可持续发展意识和绿色化学观念，增强学生的社会责任感。
关键词：初中化学；核心素养；思维能力化学作为一门自然科学，跟我们的生活和大自然密切相关。
也是初中阶段学生的必修课程之一。
初中最后阶段学生开始接触化学，因此教师在这个阶段的教学，必须注意培养学生的学习兴趣，而不仅仅是重视学科知识的传递，也就是要把化学学科的核心素养列为重要的教学目标。
一、初中化学核心素养的基本内容核心素养的培养是新课改对初中阶段化学课程教学开展提出的一项基本要求。
核心素养的培养工作开展，首先要求教师明确工作的具体内容，然后在具体的培养工作落实中取得更好的效果，下文首先针对初中阶段化学课程教学的核心素养内容进行分析。
（一）培养学生的人格和终身学习能力初中阶段是学生的价值观和人生观形成的初级阶段，也是学生人格塑造的最关键阶段。
化学课程是学生接触、了解自然界物质的一个关键途径，是提高学生认知水平的重要条件。
能够塑造学生的优秀人格。
另外，化学课程研究的内容是自然界和物质界。
这一研究范围从学习的角度上来说是一个不断持续的过程，因此，将核心素养的内容融入初中阶段的化学课程教学，可以帮助学生形成一个良好的学习习惯，并将此习惯得到延续。
（二）培养学生的化学学科素养从化学课程教学本身的角度上来看，化学知识的学习内容包含了学科基础知识、学科基本思想以及学习方法等内容。
其中，学科基本思想又可以细分为守恒思想，绿色化学思想两部分。
而化学课程学习的基本方法则包括有归纳法、比较法、辨析法等。
核心素养的培养过程中，化学学科素养也是非常重要的一部分内容。
（三）培养学生化学思维素养化学思维是指在化学教学过程中，根据化学教学内容对学生的逻辑思维的培养。
初中化学教学中如何渗透学科核心素养
初中化学教学中如何渗透学科核心素养摘要：在课堂教学中化学教师要把课堂与生活实践联合在一起，把枯燥乏味的化学知识用生动形象的方式体现出来，逐渐培养学生具备严谨的科学态度和绿色环保的化学观念，提升学生的社会责任感，在教学中渗透学科核心素养。
本文主要分析了化学核心素养的基本内容，并结合课堂教学实例，分析如何在初中化学课堂上渗透学科核心素养。
关键词：初中化学；渗透；学科核心素养；化学学科属于初中阶段学生的必修课程之一，一部分学生在初中阶段第一次接触化学知识，因此需要教师重视初中阶段的化学教学。
从培养学生的学科核心素养和学科兴趣入手，为学生传递学科知识，培养学生的化学学习兴趣，把本学科的核心素养作为十分重要的教学目标，帮助学生具备关键的学习能力和必备的思想品格。
一、初中化学核心素养基本内容新课标要求教师要对核心素养培养加强重视力度。
在初中阶段的化学课堂教学开展中，明确核心素养培养目标和工作内容，把工作贯彻落实到教学当中，这样才能够得到更好的工作效果。
1.培养学生终身学习能力初中阶段属于重要的成长阶段，学生的人生观和价值观正在逐渐的形成，在这一阶段塑造人格十分重要[1]。
通过学习化学知识学生们初步接触和了解自然界中物质的概念，能够有效提升学生的认知能力，辅助学生塑造更加完善的人格。
化学课程中研究的是自然界和物质世界的相关内容，站在学习角度来说是需要学生持续的进行学习和探究的过程。
在初中阶段化学课堂上培养学生核心素养，能够让学生养成良好的学习习惯，培养学生的终身学习能力，帮助塑造良好人格。
2.培养学生的化学学科素养从化学课堂教学角度来看，化学课堂上包含了化学基础知识、化学学科思想以及化学知识的学习方法[2]。
化学学科思想中包含了绿色环保化学思想以及守恒思想等。
学生们需要采用归纳总结法、比较法以及辨析法完成化学知识学习，能够有效培养学生的化学学科素养。
3.培养学生的化学思维素养在化学课堂上培养学生的化学思维，也就是通过传授化学课堂知识点，让学生能够具备相应的逻辑思维能力，提升化学知识的学习效率[3]。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
渗透化学学科核心思想，提高学生学科素养摘要：化学教师在教学过程中应树立学科思想意识，适时渗透化学学科核心思想，才能切实提高课堂教学的有效性，提高学生的化学素养。
本文主要谈谈化学学科中的五大核心思想。
关键词：核心思想学科素养中学化学教学
中学化学教学的目标应使学生具备较系统的化学知识体系和较强的化学学习能力，并在此基础上培养学生科学的化学思想，这应是整个中学化学教学的最高追求，也是培养学生化学素养的最高目标。
在平时的教学过程中，若能适时渗透化学科思想，特别是化学科的核心思想，则不仅可以大大提高课堂教学的有效性，提高学生的化学素养，而且可以为学生的终身学习奠定良好基础。
为此，教学中教师务必树立和培养学生的学科思想意识，在教学过程中适时渗透化学思想，才能使学生的学科素质真正得到升华。
从化学学科的特点看，下面主要谈五大核心思想。
一、物质结构决定性质的核心思想
在对元素及其化合物和有机化学的模块教学中，应紧紧抓住物质结构这个核心要素，运用物质结构理论来引导学生学习和掌握元素及其化合物和有机化合物的性质，加深对物质性质的理解，认识物质的用途，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。
如：在高中毕业班对有机化合物知识的复习中，可以改变以章节为顺序的复习方法，引导学生理解组成与结构之间的关系，抓住两条主线来进行复习。
三、守恒的核心思想
守恒是物质世界运动的一大特点，化学这个自然学科中同样存在守恒的现象，满足守恒定律。
学生若能用守恒的思想来认识和处理化学中的守恒问题，则不仅有利于对事物本质的认识，而且对问题的解决更快速、更准确。
中学化学中存在守恒的知识有：氧化还原反应中的电子守恒，离子方程式中反应前后离子所带电荷的守恒，电解质溶液的三大守恒（电荷守恒、物料守恒和质子守恒），化学反应前后的质量守恒、能量守恒，等等。
利用氧化还原反应中的电子守恒可以快速解决氧化还原反应方程式的配平及有关计算，利用离子方程式中反应前后离子所带电荷的守恒可快速判断离子方程式的正误，利用电解质溶液中的电荷守恒、物料守恒和质子守恒可以准确比较电解质溶液中微粒浓度的大小，利用化学反应前后的质量守恒可对有关化学计算进行巧算，利用化学反应前后的能量守恒判断反应的热效应。
四、用“元素中心”认识物质的核心思想
初中化学对元素及其化合物的学习以“物质为中心”，到了高中开始过渡到以“元素中心”来认识物质，在高中教学过程中很有必要用这种思想来指导各类元素及其化合物的学习。
同时，反过来引导学生学会从各种各样的物质中抽象出同种元素，这样对元素及其化合物的掌握才能真正得到升华。
例如在学习硫及其化合物的性质时，要以硫元素为中心，按硫元素化合价由低到高的顺序列出各含硫物质，然后弄清各物质的性质，在此基础上构建各含硫物质的知
识网络，明确各物质间的相互转化关系，进而再利用它们之间的转化关系来解决实际问题。
这样学生对物质性质的学习就不会感到很零散，会掌握比较系统化的知识，运用知识来分析问题和解决问题的能力也会得到增强。
五、把握反应规律的核心思想
中学化学知识中，化学反应很多，学生要全面、准确掌握这些反应有一定的难度。
但如果能够引导学生在学习过程中去挖掘、去发现反应规律，并将这些反应规律进行归纳比较，则可让学生真正把握反应的实质，更为重要的是学生可以形成对知识的迁移能力，提高能力品质，并进一步激发学习的主动性和积极性。
常见的化学反应规律有氧化还原反应规律（解决问题的切入点是氧化剂被还原成的还原产物是什么，还原剂被氧化成的氧化产物是什么）、以强制弱的转化规律（活泼金属置换不活泼金属、活泼非金属置换不活泼非金属、强氧化剂制弱氧化剂、强还原剂制弱还原剂、电离程度大的电解质制电离程度小的电解质、溶解性强的制备溶解性弱的），难挥发性酸制挥发性酸、有机化学反应中的消去反应、醇的催化氧化、醛的氧化、酯化反应等规律。
当然，化学中还蕴涵着很多学科思想，如：化学分类的思想、对比的思想、量变引起质变的思想、一般与特殊的思想、动态平衡的思想等。
教学过程中若能渗透这些思想，对学生进行潜移默化的教育，必能收到事半功倍的效果，从而提高学生的学习能力和教学质量，并最终提高学生的化学素养。