小学综合实践活动选题课设计与实践的研究
二年级综合实践课题
二年级综合实践课题摘要：一、课题背景与意义1.综合实践课程的重要性2.二年级学生参与综合实践的必要性3.综合实践课题对低年级学生能力培养的作用二、二年级综合实践课题的选取1.课题选取的原则2.课题与课程标准的结合3.课题的新颖性与实用性三、课题实施过程1.教师引导学生进行课题研究2.学生分组开展实践活动3.实践过程中可能遇到的问题及解决方法四、课题成果展示与评价1.学生成果展示的形式2.评价学生综合实践能力的方法3.成果展示对学生学习兴趣的激发正文：随着教育改革的不断深入，综合实践课程在我国越来越受到重视。
其中，二年级作为小学阶段的初始阶段，学生的好奇心和探索欲非常强烈，此时引入综合实践课程，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和创新精神。
因此，如何选择适合二年级学生的综合实践课题成为关键。
首先，在选取综合实践课题时，应遵循以下原则：一是课题要符合课程标准，与教材内容相结合；二是课题要具有一定的新颖性和实用性，能吸引学生的注意力，让学生在实践中感受到学习的乐趣。
三是课题难度要适中，既要让学生感到挑战，又不能过于困难导致学生失去信心。
在课题实施过程中，教师要发挥引导作用，引导学生参与到课题研究中。
教师可以先提出问题，让学生思考，然后组织学生进行讨论，激发学生的思维。
同时，教师还要指导学生分组开展实践活动，让学生在团队中学会合作与交流。
在实践过程中，教师要注意观察学生，及时发现并解决学生在实践过程中可能遇到的问题。
最后，课题成果展示与评价是综合实践课程的重要组成部分。
教师要鼓励学生用多种形式展示自己的成果，如报告、演示、作品等。
评价时，教师要注重学生综合实践能力的评价，如学生在实践过程中的参与度、积极性、团队协作能力等。
通过成果展示与评价，既能激发学生的学习兴趣，也能培养学生的自信心和成就感。
总之，二年级综合实践课题的设置与实施，对于培养学生的实践能力和创新精神具有重要意义。
《小学综合实践活动课程教学模式的实践研究》课题结题申请书
综合实践活动课题的研究与实验，对推动新课程改革的实践、全面实施素质教育，有着积极的现实意义。对我校全面落实国家课程计划，构建符合素质教育的课程体系更是起到了不可替代的作用。在开展课题研究的一年中，我校连续一年被评为陇县综合实践活动先进单位，在学校形成了浓郁的教科研氛围，为我校今后开展其他课题研究提供了有参考价值的科研模式。
（三）、促进学生全面发展
丰富的实践活动，使学生逐步改变了学习就是靠死记硬背的观点；在开发与应用校本资源的过程中，学生在教师的指导下，学会观察现实生活，初步掌握了研究性学习、社会调查等的基本方法，并自觉或不自觉地将所学到的知识运用于实践，做到了理论联系实际、学以致用，促进了学生综合实践能力的提高。学生学习的积极性有了明显的提高，潜能生、学困生的兴趣得到了适当的发展，在一定程度上找到了自己的立足点，自信心得到了培养。同时活动的开展丰富了学生的课内外生活，增进了校园文化的建设。
在准备阶段，主要采用文献研究法，包括查阅、积累、整理相关资料，用于指导实践。
在实施阶段，主要采用案例研究法，在日常教学、有关活动中，努力整合信息技术、社会实践、劳动与技术教育、研究性学习等内容，结合个案进行分析研究，促进教师、学生多方面协调发展。
在总结推广阶段，主要采用经验总结法。根据原始资料，及时整理、分析并进行提炼，写出有一定价值并值得推广的介绍、经验总结、论文等，汇编校本课程手册。
学校评价
意见
（盖章）
年月日
教研室
鉴定意见
（盖章）
年月日
四、课题研究实验的思路：
任务驱动——做中研；学科整合——综合研；主动探索——自主研；互相帮助——合作研；教学评价——完善研。
五、课题研究的对象和方法
本课题研究对象：陇县实验小学的学生。
小学综合实践活动指导课
一、课程背景综合实践活动课程是新课改背景下产生的一种新型课程，它强调学生的主体地位，注重学生的实践能力和创新能力的培养。
小学综合实践活动指导课旨在通过多种形式的活动，引导学生积极参与实践，培养学生的综合素质。
二、课程目标1. 让学生了解综合实践活动课程的意义和目的，树立正确的学习态度。
2. 培养学生的实践能力、创新能力和团队协作精神。
3. 培养学生良好的学习习惯和生活习惯，提高学生的综合素质。
4. 增强学生的社会责任感和使命感，培养学生的公民意识。
三、课程内容1. 综合实践活动课程概述（1）综合实践活动课程的意义和目的（2）综合实践活动课程的特点（3）综合实践活动课程的评价方式2. 综合实践活动课程的组织与实施（1）活动选题与设计（2）活动准备与实施（3）活动总结与反思3. 综合实践活动课程中的教学策略（1）情境创设策略（2）问题解决策略（3）合作学习策略4. 综合实践活动课程中的评价方法（1）形成性评价（2）总结性评价（3）自我评价四、课程实施1. 课前准备（1）教师准备：熟悉综合实践活动课程的相关知识，了解学生的兴趣爱好，制定切实可行的活动方案。
（2）学生准备：收集活动所需的资料，了解活动目的和意义。
2. 课堂教学（1）导入：通过故事、图片、视频等形式，激发学生的学习兴趣。
（2）活动实施：按照活动方案，引导学生参与实践活动。
（3）教学策略：运用情境创设、问题解决、合作学习等教学策略，提高学生的实践能力。
（4）评价：采用形成性评价、总结性评价、自我评价等方法，对学生的实践活动进行评价。
3. 课后总结（1）教师总结：对本次活动的优点和不足进行总结，提出改进措施。
（2）学生总结：反思自己在活动中的表现，总结经验教训。
五、课程评价1. 教师评价：根据活动方案、教学策略、评价方法等，对课程实施过程进行评价。
2. 学生评价：通过自我评价、同伴评价、教师评价等方式，对课程实施效果进行评价。
3. 课程评价结果分析：对课程评价结果进行分析，找出课程实施中的问题，为今后的教学提供参考。
小学综合实践活动螺旋式课程设计与实施的研究
2021·16二、螺旋Fra bibliotek课程设计有助于增加学生 的知识广度
1.逐层讲授增加学生的知识广度。 在小学综合实践活动课程中，知识是 具有层次的，根据知识的层次，教师逐层 向学生讲授知识，这就是对学生螺旋式教 学的一种方法。教师在实践教学中要对知 识进行分析，要将知识分解成一个个的小
2021·16
56 教学探究 JIAOXUETANJIU
JIAOXUETANJIU 教学探究 55
小学综合实践活动螺旋式课程设计与实施的研究
江苏省宜兴市培源实验小学 蒋素娟
摘要：小学综合实践活动是一项重要 的教学内容，综合实践活动课程对培养学 生的综合知识和技能有着不可忽视的作 用。在实践教学中，教师要重视运用螺旋 式的教学方法，让小学生能够渐进式地掌 握知识，螺旋式的教学方法往往能够用小 知识讲授大道理，对小学生有效地掌握知 识有很好的促进作用。本人根据多年的实 践教学经验，在本文中对小学综合实践活 动螺旋式课程设计与实施的问题作一个 浅析。
一、螺旋式课程设计有助于增加学生 的知识深度
1.根据学生的年龄段增加知识的深度。 在教学中运用螺旋式的教学方法，最 重要的一点就是教学要由以易向难，这样 有助于学生高效地学习知识。在螺旋式教 学中，教师要注重学生的年龄阶段，教师
要设计小学生的年龄段所能理解的知识， 这样才能使学生便于理解知识。教师设计 的教学方案，应该是在学生所能理解的基 础上螺旋式上升。小学综合实践活动课程 是难度不算太大的课程，在教学中，教师 应该向学生适当地讲授学生所能理解的 内容。
戏，以使学生初步了解“怎么钻过去”这个 活动。在学生都进入课堂学习状态后，教 师可以给学生提出一个课外的有难度的 问题，教师可以向学生介绍莫比乌斯圈， 这个是一个很神奇的圈，在讲授这个“圈” 的过程中，可以使学生感受到知识的广 博，激发起学生对科学事物的探索兴趣。 莫比乌斯圈这是一个奇妙的物理问题，教 师在教学中由一个钻纸圈的游戏，逐步让 学生认识到莫比乌斯圈，这就是使学生的 认知能力螺旋上升的过程，在这个过程中 就实现了螺旋式教学。
综合实践活动小课题研究策略与实践
综合实践活动小课题研究策略与实践“小课题”在综合实践活动中运用的实践与策略研究，是立足学生的已有经验并密切联系学生自身生活和社会实践展开的研究，突出学生在学习过程中的主动发现、自主探究与科学研究等认识活动，探索综合实践活动课程如何开展及开展的方式、方法、手段、措施等问题。
我们采用理论与实践相结合、宏观与微观相结合、教师与学生相结合、课题研究需要与学生个人兴趣相结合、开发与利用并举的行动研究法为主要研究方法，以“综合实践活动小课题研究”为课程资源的开发与利用平台，开展多方面的研究。
一、课程资源开发利用策略1.发挥地域优势，洋溢乡土情。
学生的小课题研究，学习空间大，校内外的自然环境都包含着可以探讨研究的问题资源。
小课题选题应当充分挖掘这部分资源，体现学校及地方特色，发挥地域优势，让学生觉得学校可爱，家乡可亲。
2.立足生活世界，充满生活味。
陶行知先生认为“生活就是教育”。
综合实践活动小课题研究没有现成的资源库，所以我们要善于立足生活、社会去发现问题、确立研究主题。
3.凸现学生主体，体现趣味性。
学生有了学习知识的自主选择权，才会有“自己发现的东西”。
小课题越贴近学生的经验、越关注学生的兴趣，学生越愿意研究，研究效果也越好。
4.小中见大，激荡成就感。
在选择课题的时候最好不要选择专业性较强的课题，课题要小，浅显易懂，选题应具有可操作性。
让学生享受到成功的喜悦，从而更进一步激励学生深入研究。
二、综合实践活动小课题研究教师指导策略1.选题。
研究问题主要来自学生自身生活和社会生活中他们感兴趣的问题，并形成小课题研究《问题库》，教师从问题库中选取有研究价值的问题进行研究。
2.制定计划。
教师要指导学生确定研究的具体内容、方法和途径。
根据研究实际形成小课题研究《思维导图》。
学生的方案主要应包括三部分内容：（1）要研究什么? （2）怎样研究?（3）预计最后的研究成果是什么?3.行动研究。
在一阶段是学生分个体或小组的形式按制订好的研究计划探索的过程。
小学综合实践活动教学指导用书
第一章绪论一、综合实践活动概述1.1 综合实践活动课程的意义综合实践活动课程是我国基础教育课程体系的重要组成部分，是培养学生创新精神、实践能力和社会责任感的重要途径。
它强调学生通过亲身实践，体验生活，发现问题，解决问题，从而提高学生的综合素质。
1.2 综合实践活动课程的特点（1）实践性：强调学生通过实践活动，将所学知识应用于实际，培养实践能力。
（2）综合性：涉及多个学科领域，促进学生全面发展。
（3）探究性：鼓励学生自主探究，培养创新精神和批判性思维。
（4）开放性：课程内容、方法、评价等方面具有开放性，促进学生个性发展。
二、综合实践活动课程设置2.1 课程设置原则（1）坚持以学生为主体，关注学生兴趣和需求。
（2）注重课程内容的科学性、系统性和实践性。
（3）体现课程的综合性和开放性。
（4）注重课程评价的多元化。
2.2 课程设置内容（1）主题活动：根据学生年龄特点，设计富有教育意义的活动，如环保、科技、艺术等。
（2）社会实践：组织学生参与社会实践活动，如参观、考察、志愿服务等。
（3）劳动与技术教育：培养学生动手操作能力，如手工、烹饪、园艺等。
（4）信息技术教育：培养学生的信息素养，如网络搜索、信息处理、编程等。
（5）心理健康教育：关注学生心理健康，如情绪管理、人际交往、自我认知等。
三、综合实践活动教学方法3.1 教学方法原则（1）以学生为主体，激发学生学习兴趣。
（2）注重学生实践能力的培养。
（3）鼓励学生自主探究，培养创新精神。
（4）关注学生个体差异，实现因材施教。
3.2 教学方法（1）案例教学法：通过案例展示，引导学生分析问题、解决问题。
（2）合作学习法：组织学生分组讨论，培养团队协作能力。
（3）项目学习法：以项目为载体，引导学生进行实践活动。
（4）探究式学习法：引导学生自主探究，发现问题、解决问题。
（5）情境教学法：创设情境，激发学生学习兴趣。
四、综合实践活动课程评价4.1 评价原则（1）注重过程评价，关注学生成长。
小学综合实践活动研究性课题
• 分析案例，得出结论，为实践活动提供借鉴
小学综合实践活动的研究过程与数据分析
研究过程
数据分析
• 确定研究主题，明确研究目标和方法
• 对调查数据进行统计、分析，找出规律和趋势
• 进行调查、实验、案例研究等活动，收集数据和信息
• 对实验数据进行统计、分析，评价实践活动的方法、策
• 分析数据，得出结论，为实践活动提供依据
• 小学综合实践活动将促进教师专业发展，提高教师的教育教学能力
• 小学综合实践活动将培养学生的综合素质，为学生的终身发展奠定基础
谢谢观看
T H A N K Y O U F O R W AT C H I N G
小学综合实践活动的主题选择策略
根据社会热点和问题选择主题
• 关注社会热点问题，培养学生的社会意识和公民素养
• 结合学校周边资源，开展社区实践活动，提高学生的实践能力
• 选择具有时代性、社会性和公益性的主题，培养学生的社会责任感
根据学生兴趣和需求选择主题
• 了解学生的兴趣爱好，尊重学生的个性差异
• 关注学生的生活实际，密切联系学生的现实生活
• 融合多学科知识，打破学科界限
• 注重课程的实践性、综合性和开放性
• 以活动为载体，让学生在活动中获得经验，形成素养
小学综合实践活动是一种教育理念
• 强调学生的全面发展，关注学生的个性差异
• 注重培养学生的为核心，让学生在活动中成长，实现自我价值
• 融合多学科知识，设计活动内容和形式
• 注重活动的实践性、综合性和开放性，提高活动的吸引
力
03
制定活动方案
• 明确活动的时间、地点、人员等基本信息
• 制定活动的实施步骤、方法和策略
小学数学综合实践活动课有效评价的研究与实践课题结题报告
小学数学综合实践活动课有效评价的研究与实践一、课题背景及研究意义（一)课题研究的背景1.小学数学综合实践活动课还没有成熟的评价体系。
新课程推行以来，教育教学更注重学生的自主性，而综合实践活动课程就是一门活动性、实践性课程，主题性活动是它的主体内容。
然而，综合实践活动进入学校课程领域，面临了一系列的问题，如：综合实践活动开课难，缺乏详细的开课流程;相关的实践基地使实践活动逐渐变味;只停留在形式层面上，走过场，无实效。
针对这些问题，实践活动的课程建设经历了从课程内容开发研究，到有效实施策略探讨，以及对综合实践活动方法论教学研究等艰辛的历程。
这些研究对推动综合实践活动课的发展起到了很大的作用。
不过，课程实施的主体还是学生，没有成熟评价体系的综合实践活动课就像是一份没有正确批改的试卷,老师稀里糊涂，学生也不知所措,这样的课堂对学生发展的促进作用是低效的，甚至也有可能误导学生。
因此,综合实践活动有效评价，对当前科学高效地实施综合实践活动课程，实现《综合实践活动课程指导纲要》规定的课程总目标，是一个重要的系统性研究工程。
2。
很多老师只以能否应付考试来评价学生对于综合实践活动课的学习成果。
作为数学新课程标准四大版块之一的“综合实践活动”，倡导以其鲜明的教育性、科学性、实践性、思考性、趣味性、开放性、层次性去培养学生学习数学的兴趣，提高创造能力，发展数学思维和问题意识,从而成为课改的特点之一。
从这个角度，我们可以看出，绑缚在数学综合实践上的培养责任非常多。
但是,现实的数学综合实践活动课程在开展后并没有实际性的收效，很多老师还是以能否应付考试来评价学生的学习成果。
通过何种方式真正转变老师的这种评价观念，如何催生健康有效的评价体系迫在眉睫。
因此，“数学综合实践活动有效评价"在课程研究中，应当拥有足够的关注：强化过程性评价和过程档案，把素质报告逐渐提升为包含学业评价和实践评价的综合评价体系。
3。
课程理念的落实，学生的需要。
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小学综合实践活动选题课设计与实施的研究
摘要：
综合实践活动课程需要通过主题活动实施，才能有效展开，才能有效促进学生的发展。
探讨综合实践活动的选题课有着十分重要的意义。
选题课是教师引导学生进行课题研究的第一步，选题的成功与否，直接影响着研究性学习活动开展的方向与质量。
笔者就小学综合实践活动选题课的设计与实施进行研究，文中首先对综合实践活动进行了简单的概括论述，继而介绍了综合实践活动的六个课型，然后探究了选题课的重要意义，以及在选题的过程中应该注意的原则，接着着重探究如何开展选题课，最后尝试设计了一节综合实践活动课选题课。
关键词：小学；综合实践活动；选题课；设计与实施
引言：
纵观当前，综合实践活动以其创新的活动理念和多元灵动的活动形式，对以往传统的学校活动带来了极大的冲击，教师对这门课程的关注热度也逐渐升温。
教师要善于引导学生通过观察与思考生活背景中的现象与问题，搜集与分析材料，通过讨论与交流，逐步提出自己感兴趣或关注的问题，再由小组或班集体汇总、归纳、整理后确立研究主题。
本文拟就如何开展小学综合实践活动选题课提出了一些建议，以寻求一些策略的跟进。
一、综合实践活动的概念以及课型
《基础教育课程改革纲要》对综合实践活动课程的基本规定：综合实践活动课程是教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。
小学综合实践活动“六课型”即“选题课、开题课、活动策划课、方法指导课、中期汇报课、成果展示课”。
二、选题指导课的概念及意义
选题课，是指导教师引导学生通过讨论、交流，提出自己感兴趣或关注的问题，生成、确立活动主题，围绕主题进行分解，然后汇总、归纳、整理，制订活动计划或方案。
选题指导课是主题实践活动链上的起始课。
俗话说，好的开端是成功的一半，一节成功的选题指导课，对学生有目的、有计划开展综合实践活动，对于学生保持持续的活动兴趣和愿望，对于实践活动成果有效性等都具有十分重要的意义。
三、选题的原则
教师可以引导学生从自然、生活、社区中发现问题，提出问题，并通过对问题的层层筛选，让学生领悟到课题选择需要遵循的几个原则。
一般情况下，我们可从突出地方特色、整合学科教学、联系学生生活、关注社会热点、结合学校工作等方面入手，选择恰当视角。
通常认为，选题不宜过大，亦不宜过小。
综合实践活动所确立的主题应充分尊重小学生的主体意愿，个性发展。
综合实践活动主题的选择范围，也应该要紧密联系学生的生活实际，引导学生在生活中发现问题、提出问题，从而激发解决问题的兴趣。
综合实践活动选题要有一定的价值，能让学生懂得一些道理与启示，“价值”更多的应关注到学生自身的发展。
四、开展选题课的步骤
1、创设有趣味性的综合实践活动情境
情境创设在教学中的重要作用是不容置疑的，对于综合实践活动课来说，良好的情景创设不但是开展好一个主题的前提，也是上好一节课的重要前提。
通过创设情境，引导学生发现问题，提出自己感兴趣或关注的问题，导入新的学习实践活动。
综合实践活动是以“问题”为线索的，引导学生发现问题，提出自己感兴趣或关注的问题，把实践活动引向相关活动领域，是生成主题的关键。
2、激活经验，问题导入
例子：同学们，前一个阶段，我们刚刚结束了“食品安全”这个课题的研究，老师发现大家对综合实践活动很感兴趣，于是，课后我发了这个“问题探究卡”给大家填写，相信大家已经做好充分的准备了，谁来说说？
3、选题的评价项目
（1）能激发研究兴趣。
（2）紧密联系生活并具有时代性。
（3）引起广泛注意。
（4）具有一定的研究价值。
4、分小组讨论选题
可从学生“感兴趣”的问题入手、通过以下环节，让学生明确研究的价值和能力。
（1）你想开展什么活动（主题）？
（2）你为什么想开展这样的活动（主题）？
（3）你打算怎样开展这样的活动（主题）？
我想，通过这样几个环节思考和追问，学生就会减少选题的盲目性和无，使选题过程变得更具理性和科学性。
以小组为单位，利用“问题探究评价量表”，选出小组中最想探究的主题。
问题探究评价量表
评价项目主题激起
兴趣
切合
实际
操作
性强
切入
点小
价值
性高
共获
5、各小组展示所选主题，并且说明理由
6、全班同学评选出一个最合适研究的主题
五、选题研究的教学设计
1、创设情境
老师：同学们，今天又到了我们综合实践活动确定主题的时候了。
同学们，请看这些可爱的动物,神奇的植物，美丽的鲜花，诱人的水果，我们衣食住行的方方面面，我们多姿多彩的校园生活。
在我们的市区里，有着本土特色的民族风俗，备受关注的种种社会焦点问题，我们丰富多彩的生活中，处处都有值得我们探究的主题。
2、学生说说自己的选题。
3、选题的评价项目
老师：同学们的选题真是五花八门、丰富多彩，从中老师感受到你们有着发现的眼睛，有着敏锐的视角，有着智慧的大脑。
真不错，老师很喜欢。
尽管世界上值得我们去探究的主题有千千万万，但并不是每个主题都适合我们，那么怎样的主题才适合我们？
学生1：我们都感兴趣的。
老师：对了，我们所选的主题一定是能激发研究兴趣的。
那么有一些同学想研究恐龙或者UFO这些主题，你们觉得合适吗？为什么？
学生2：因为它们没有出现在我们的生活当中，研究起来会很难，所以我们研究的主题要紧密联系生活。
老师：我们选的主题要具有时代性。
除此之外，还有其他评价项目吗？
学生3：有，这个主题是大家都关心的。
老师：非常正确，所选主题应该能引起广泛关注，还要有一定的研究价值，通过主题研究，懂得一定的道理与启示。
4、分小组讨论选题
师：同学们都知道怎样评价一个主题值不值得研究，现在让我们齐读这几个评价项目。
现在分小组进行讨论，并选出一位小组长，根据四个评价项目组织评价，从而选出一个最合适的主题，并把主题写在探究主题评价表上。
（在讨论过程中，老师指导各小组讨论）
5、各小组展示选题，并说明理由。
老师：哪组同学愿意上台来和大家交流你们的想法，当同学在上面讲的时候，其他同学要学会倾听，并且边听边想：你觉得他们的选题是否合理，适不适合我们小学生研究，他们的研究方法是否可行，还可以提出一些建议或者意见。
第一组主题：珍惜水资源
第二组主题：珍惜生命，远离毒品
第三组主题：走进沙角炮台
第四组主题：走进军营
第五组主题：走进虎门公园
第六组主题：走进林则徐公园
第七组主题：校园安全
6、评选最合适研究的主题
老师：我们一共讨论了七个主题，为了更好地开展实践活动，我们要在七个主题当中选出一个最合适我们研究的主题，请同学们自由讨论，然后把星星贴纸贴在你最喜欢的主题旁边。
学生：一个一个轮流把自己的星星贴纸贴在最喜欢的主题旁。
老师：同学们，我们这一次的主题是珍惜水资源，下一次综合实践活动课我们将一起研究水。
通过这一次选题，老师觉得同学们都善于观察，能够在生活中发现问题并思考问题存在的原因。
六、结束语
在选题课上，教师要经历创设问题情境、形成问题导向图谱、铺垫课题呈现方式、解读方法、点评等一系列活动，不难看出，这些活动的功能指向是为学生活动提供支架，为学生主体性的发挥提供帮助。
作为一种独立形态的课程，综合实践活动课程尤其注重学生多样化的实践性学习方式，转变学生那种单一的以知识授受为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动，强调多样化的实践性学习。
作为综合学科的教师一定要努力为学生开辟学习的空间，充分利用学校、家庭、社区以及大自然等一切可利用的资源，让学生无时无刻不处在探究之中。
在今后的教学中，将继续留意总结出建设综合实践课高能有效执教的方法，应用于我校的综合实践有效教学的课题研究中，应用于自己的实际教学中。
只有这样，新课标创导的教学理念才能真正转化为学生学习的行动，学生才能在学习中享受快乐。
我们坚信，只要以开放教育的思想，创新教育的理念，来进行我们的综合实践活动课程改革，它定会展现其独特的魅力，取得更为丰硕的成果。
七、参考文献
1、中华人民共和国教育部、《国家九年义务教育课程小学综合实践活动指导纲要》[S].北京人民教育出版社、2003.
2、汪明春、《综合实践活动目标设计及具体化的理念与策略》 [J]. 教育发展研究、2006.
3、陈树杰、《关于综合实践活动课程的几点思考》[J].网络科技时代、2007.
4、郭元详、《综合实践活动活动课程设计与实施》[M]北京、首都师范大学、2001.
5、沈月江、《也谈小学综合实践活动的有效、规范开展》[J].中小学教学研究、2010.
6、张建军、《小学综合实践活动设计》[Z].郑州大学出版社、2004.。