北师大版三年级下册数学《面积单位的换算》
填一填
2dm2=（
8m2=（ (
）cm2
）dm2 )dm2= 600cm2
10000dm2=(
9m2=( ( )dm2
)m2
)dm2= 700cm2
（1） 1米=10分米=100厘米， 1分米=10厘米 （ ） （2） 1平方米=10平方分米， 1平方分米=10平方厘米
√ ╳
╳ （ ） （3）相邻的长度单位之间的进率是10，相邻 的面积单位之间的进率也是10。
（5）课桌的面积是66（dm2 ）；
2 km （6）林场的面积是1000（ ）。
小红上手工课，需 2 要100 cm 一张的彩纸， 2 商店老板卖的是1dm 一 张的彩纸，你觉得小红 该不该买呢？
•解决这个问题我 们首先要解决１ 平方分米＝（ ） 平方厘米，这节 课我们就来研究
用1平方厘米的小正方形纸片，铺1平方分米 的大正方形，要用多少张小正方形纸片？画一 画，说一说。
2.填一填。 3平方分米＝（ 300 ）平方厘米 2平方米＝（ 200 ）平方分米 500平方厘米＝（ 5 ）平方分米 400平方分米＝（ 4 ）平方米
20平方分米＝（2000 ）平方厘米
1000平方分米＝（ 10 ）平方米
例1
这个正方形的面积是多少？ 10cm
1dm
你发现了什么？
同学们相互讨论，说明结果。 • 总结：面积是１平方分米的正方形，也可 以看成边长是１０厘米的正方形，面积就 是１０×１０＝１００平方厘米，因此，
１平方分米＝（１００）平方厘米。
解决课前问题
• 小红的问题能解决了吗？
小红上手工课，需要100 cm2 一张的彩纸，商店老板卖的是 1dm2一张的彩纸，你觉得小红 该不该买呢？
边长为１米的正方形的面积是多少？ 自己动手算一算。
板书：（指名板演）
议一议,这个正方形的面积是多少dm2？
10dm
1m
24×4=96（ 平方米 ） 96平方米=9600平方分米 答：这块草坪的面积是96平方米，合 9600平方分米。
面积单位间的进率
120×55=6600（平方厘米） 6600平方厘米=66（平方分米）
答：桌面的面积是６６００平方厘米，合６６平方分米。
4.谁说的对？
复习1
1米=（ ）分米=（ ）厘米 每相邻两个长度单位之间的进率是（ ） 5米=（ ）分米 12分米=（ ）厘米 480厘米=（ ）分米 （ ）米＝９００厘米 ２５分米＝（ ）厘米 １２米＝（ ）分米 单位变大，数字变小 单位变小，数字变大
复习２ 选择合适的面积单位填空。 （1）数学书封面的面积约是3（dm2 ）； （2）一块方砖的面积是9（dm2）； （3）游泳池ห้องสมุดไป่ตู้地约是1500（m2 ）； （4）草场的面积是8（km2）；
完成课本３７页试一试
)平方
（不相邻）
)平方分 ）平
3.选择合适的面积单位填空。 ⑴黑板的面积大约是400（ 平方分米）， 也就是4（ 平方米 ）。 ⑵教室地面的面积大约是60（ 平方米 ）， 也就是6000（平方分米 ）。 ⑶篮球场的面积大约是420（ 平方米 ）， 也就是42000（ ）。 平方分米
1平方厘米
1平方分米＝100平方厘米
1平方分米＝100平方厘米，那么1平方米等于 多少平方分米？
1分米＝10厘米 1平方分米 1平方分米＝100平方厘米 1米＝10分米 1平方米＝100平方分米 10×10＝100（平方分米） 10分米
1平方米＝100平方分米
1.与同伴说一说，你是如何得到1平方米＝100平方 分米、1平方分米＝100平方厘米的？
看题思考，动手做一做：
例3
90cm
左图是一扇窗户，根 据量得的长和宽算出窗 户的面积是多少cm2,合 多少dm2? 90×40=3600（cm2）
3600cm2=36dm2
40cm
先统一单位：
９０ｃｍ＝９ｄｍ ４０ｃｍ＝４ｄｍ
再计算：
９×４＝３６（dm2）
总结：（在解决问题时，单位不 一样要先统一单位后再计算。） 背诵
做一做：
1、在 里填 上>,<或=。
100cm2 < 10dm2 1m2 > 60dm2 1ｋm2 > 9000m2 4km2 = 400ｋ m2 2、在（ ）里填上适当的数。300cm2=( 3 14 )dm2 7m2=( 700 )dm2 1400dm2=( 2000 )hm2 )m2 2dm2=(200 )cm2 20km2=( 45m2=(4500 )dm2 600hm2=(6 )km2 2600cm2=( 26 )dm2
思考：为什么结果不同，这些单位 之间有什么关系？
• 小组讨论，总结： １平方米＝１００平方分米
观察讨论例１和例２的结果，并找出规律总结。
背诵
每相邻两个面积单位之间的进率是１００. １平方米＝１００平方分米 １平方分米＝１００平方厘米
复习
• 1平方分米=( 厘米 • 1平方米=( 米 • 1平方米=（ 方厘米
北师大版三下《面积单位的换算》教案
面积单位的换算教学内容:学习面积单位的换算关系（进率）。
教材简析:在学习“面积单位的换算”这一节内容之前学生已了解面积的概念，也掌握了正方形、长方形面积的计算，为了引导学生解决生活中的实际问题，进一步发展学生空间观念，教材安排“铺地面”这个内容。
通过解决实际问题的过程，学生可以体会到学习面积换算的重要意义，并认识因实际需要而产生的新单位。
教材安排平方米、平方分米、平方厘米、公顷和平方千米等单位的换算，让学生在课堂中通过操作活动去感知、去体验，掌握面积单位间换算关系，形成利用面积单位的换算去解决简单的实际问题的能力。
学情分析：学生已了解面积的概念，也掌握了正方形、长方形面积的计算。
教学目标： 1.结合解决问题的具体情境，体会面积单位换算和使用大的面积单位的必要性。
2.掌握面积单位间的换算关系，能利用面积换算，解决一些简单的实际问题。
3.认识公顷、平方千米等面积单位。
教学重、难点：掌握面积单位间的换算关系，能利用面积换算，解决一些简单的实际问题。
教学准备：教学过程：教师活动学生活动提供支持一、创设情景，引入新课（平方米、平方分米和平方厘米的换算意义）谈话：小明家有一块长1米的正方形地面损坏了，需要多少块面积是平方分米的方砖才能修补好呢？师：怎样知道1平方米等于多少平方分米？小组讨论拿出一个方案。
师：这个方法太棒了。
生1：在边长1米的正方形上面摆1平方分米小纸片，看能摆多少个。
生2：把边长1米的正方形划分成很多的1平方分米，看能划分成多少个。
生3：1分米=10厘米，面积可以分别算出来，从而知道1平方分米等于多少平方厘米。
生：可以像上一节课那样摆一摆。
看1平方米里面能摆多少个1平方分米。
寻找原型引起兴趣二、自主体验，活动感知（平方提供活动米、平方分米和平方厘米的进率）1.以“摆一摆”的实际操作为主，推算为辅师：1平方米与1平方分米有什么关系？哪位同学来说明。
师小结：1平方米=100平方分米。
师：那么刚才提到的小明家有一块长1米的正方形地面损坏了，需要多少块面积是平方分米的方砖才能修补好呢？2.看谁答得对1平方米＝( )平方分米25平方米＝( )平方分米100平方分米＝( )平方米5000平方分米＝()平方米3.理解平方分米与平方厘米之间的进率，培养学生迁移类推的能力想一想：1平方分米与1平方厘米有什么关系？师小结：1平方分米=100平方厘米。
北师大版三年级数学下册教学设计 面积单位的换算教案
《面积单位的换算》教学设计教学模式介绍:抛锚式教学也被称为“情境性教学”、“实例式教学”或“基于问题的教学”。
所谓抛锚式教学，就是指教育者在教学时为学生创设具有真实性的学习情境并提出问题，并且将所要学习的知识放在在情境中，通过教师的帮助，使学生在解决了一个个生动而且真实的问题之后，达到了学习知识的目的。
在这个过程中使得学生在探究事件或解决问题时能够进行自主学习与合作而建构的教学模式称为抛锚式教学模式。
抛锚式教学的课程环节：设置情境，引出问题（抛锚）—探究问题，分工合作（探锚）—交流评价，巩固练习（定锚）—课后反思，改进不足（思锚）设计思路说明：“面积单位的换算”这部分内容是在学生初步掌握了面积、面积单位及长方形、正方形面积计算方法的基础上进行教学的。
结合教学重、难点及学生的认知水平，本节课主要采用猜想、设计实验验证、迁移类推、实践应用等形式进行教学。
1．激趣导入，让学生体会合作的妙处。
上课伊始，以游戏的形式导入，让学生轻松愉快地投入到课堂学习中。
在这个过程中让学生体会合作的妙处，从而提示学生可以利用合作的形式探究本节课的学习内容。
2．复习与思考。
复习题的设计是为了让学生在寻找解决问题的过程中发现新旧知识间的联系，为学生猜想面积单位之间的进率作铺垫。
同时设计贴近生活的实际问题，既提高了学生解决问题的能力，又体现了数学知识来源于生活，又应用于生活的理念。
3．自主探究新知。
学生首先猜想、讨论“1平方分米与1平方厘米有什么关系”，然后通过操作得出：1平方分米＝100平方厘米，最后利用迁移类推明确1平方米＝100平方分米。
学生在猜想、操作、探究的过程中，获取了新知识，树立了学好数学的自信心，提高了自主探究的能力。
教材分析：1．本课时学习的是教材56～60页的内容及相关习题。
2．教材呈现了1平方分米的正方形，且在这个正方形的边线上每隔1厘米画一个点，引导学生通过画图体会平方厘米和平方分米之间的关系。
3．为了实现面积单位之间的相互转化，教材中提出了两个问题：第一个问题是先让学生讨论1平方厘米与1平方分米之间的关系，然后引导学生根据正方形面积的计算方法进行探究，进而推导出1平方厘米与1平方分米之间的关系；第二个问题是让学生根据1平方分米等于100平方厘米思考1平方米等于多少平方分米。
北师大版三年数学下册《第五单元面积单位的换算》教学设计
北师大版三年数学下册《第五单元面积单位的换算》教学设计一. 教材分析《第五单元面积单位的换算》是北师大版三年数学下册的一单元内容。
本节课主要让学生掌握面积单位之间的换算方法，以及能够进行不同面积单位之间的换算。
教材通过实例和练习，使学生逐步理解和掌握面积单位换算的方法和技巧。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经学习了长度单位和体积单位，对单位换算有一定的了解。
但面积单位的换算与长度单位和体积单位的换算有所不同，需要学生能够理解和掌握面积单位之间的换算关系。
同时，学生需要能够将实际问题与面积单位换算相结合，提高解决问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握面积单位之间的换算方法，能够进行不同面积单位之间的换算。
2.过程与方法：通过实例和练习，培养学生解决实际问题的能力，提高学生的数学思维。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
四. 教学重难点1.重点：掌握面积单位之间的换算方法，能够进行不同面积单位之间的换算。
2.难点：理解面积单位换算的本质，能够将实际问题与面积单位换算相结合。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和练习，让学生在实际情境中理解和掌握面积单位换算的方法。
2.小组合作学习：引导学生进行小组讨论和合作，培养学生的团队合作精神和自主学习能力。
3.引导发现法：教师引导学生发现面积单位之间的换算关系，培养学生的数学思维能力。
六. 教学准备1.教具准备：多媒体课件、黑板、粉笔、练习题等。
2.教学资源：相关的生活实例和练习题，用于引导学生进行实际操作和练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活实例，如花园的面积是200平方米，提问学生如何将其换算成平方厘米。
引导学生思考面积单位之间的换算问题。
2.呈现（10分钟）教师介绍面积单位之间的换算关系，如1平方米=10000平方厘米，1平方分米=100平方厘米，1平方厘米=100平方毫米等。
北师大数学三年级下《面积单位的换算》知识清单
《面积单位的换算》知识清单知识点一：面积单位间的进率1.探究平方分米和平方厘米间的进率（1）摆拼法。
在一个面积为1平方分米的正方形里，用面积为1平方厘米的正方形去摆，竖着摆每列可以摆10个，可以摆10列，一共可以摆10×10=100（个）这样的正方形，也就是说1平方分米里面有100个1平方厘米，即1平方分米=100平方厘米。
（2）转化法。
面积为1平方分米的正方形，边长为1分米，把它转化成以厘米做单位，1分米=10厘米，10×10=100（平方厘米），由此可知，平方分米与平方厘米之间的进率是100.1平方分米=100平方厘米2.探究平方米和平方分米间的进率（1）摆拼法。
用边长是1分米的小正方形去摆1平方米的大正方形，竖着摆每列正好可以摆10个小正方形，摆了10列，一共可以摆10×10=100（个）这样的小正方形，也就是1平方米里面有100个1平方分米，即1平方米=100平方分米。
（2）转化法面积为1平方米的正方形，边长为1米，把它转化成用分米作单位，1米=10分米，那么该正方形的面积就是10×10=100（平方分米）。
因为是同一个正方形，它的面积大小是固定的，所以可以推出：1平方米=100平方分米。
由此可知，平方米和平方分米之间的进率是100.归纳总结：1平方米=100平方分米1平方分米=100平方厘米易错题：1.判断：两个面积单位之间的进率都是100.错误解答：√解题分析：指代不明，并不是任意两个面积单位间的进率都是100，只是在平方米、平方分米、平方厘米中，每相邻的两个面积单位间的进率才是100.正确解答：×2.王老师为小朋友准备了一张长32厘米、宽15厘米的长方形彩纸，最多可以剪成边长是2厘米的正方形彩纸多少张？错误解答：32×15÷（2×2）=120（张）解题分析：这是一道操作性很强的数学问题,不是通过简单的计算能解答的,必须在操作中才能找出正确的答案。
面积单位的换算优秀教学案例三年级下册数学北师大版
针对这一学情，我设计了本节课的教学案例，以“ hotels”为情境，让学生在解决实际问题的过程中，自然而然地引入面积单位换算的知识，从而提高学生的学习兴趣，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.提出问题：“如何比较这些酒店房间的大小？”引导学生思考面积单位换算的必要性。
（二）讲授新知
1.引导学生回顾已学的长度单位、质量单位及人民币单位换算知识，为新课学习做好铺垫。
2.讲解面积单位平方厘米、平方分米、平方米的概念，让学生理解不同面积单位之间的换算关系。
3.给出具体的换算公式，如1平方米=100平方分米，1平方分米=100平方厘米，让学生牢记换算规律。
3.小组合作：组织学生进行小组讨论，鼓励学生在小组内分享解题心得，互相学习。通过小组合作，学生能够在交流、分享中，不断完善自己的解题思路，提高解决问题的能力。同时，这种教学方法还有助于培养学生的团队精神和竞争意识。
4.反思与评价：本节课注重引导学生对自己在解决问题过程中的思考、操作进行反思，总结经验，提高解题能力。同时，教师对学生的表现进行评价，关注学生的成长过程，注重培养学生的综合素质。这种反思与评价的教学方法有助于学生形成良好的学习习惯和自主学习能力。
面积单位的换算优秀教学案例三年级下册数学北师大版
一、案例背景
本节课的主题是“面积单位的换算”，教学内容为三年级下册数学北师大版。在学习了面积的概念和初步认识了平方厘米、平方分米、平方米等面积单位的基础上，学生需要掌握不同面积单位之间的换算方法，能进行单位之间的转换，从而加深对面积单位的理解，提高解决实际问题的能力。
三年级下册数学教案-5.4面积单位的换算(面积单位的进率)｜北师大版
三年级下册数学教案5.4 面积单位的换算（面积单位的进率）｜北师大版教案：三年级下册数学教案5.4 面积单位的换算（面积单位的进率）｜北师大版一、教学内容本节课的教学内容来自北师大版三年级下册数学教材第五章第四节。
本节课主要讲解面积单位的换算，具体内容包括：1. 理解面积单位的概念，掌握常用的面积单位（如平方米、平方分米、平方厘米等）。
2. 学习面积单位的换算方法，掌握不同面积单位之间的进率（如1平方米=100平方分米，1平方分米=100平方厘米等）。
3. 能够运用面积单位换算方法解决实际问题。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够掌握常用的面积单位，学会面积单位的换算方法，解决实际问题。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，感受数学在生活中的应用。
三、教学难点与重点重点：掌握面积单位的换算方法，能够进行不同面积单位之间的换算。
难点：理解面积单位换算的原理，能够灵活运用换算方法解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、课件学具：练习本、尺子、橡皮五、教学过程1. 情景引入：教师通过出示一个房间的面积图，让学生观察并说出房间的大小。
引导学生思考：我们如何表示房间的大小呢？引入面积单位的概念。
2. 讲解面积单位：教师讲解平方米、平方分米、平方厘米等常用面积单位，并通过实际例子让学生理解这些单位的大小。
3. 面积单位换算：教师讲解不同面积单位之间的进率，如1平方米=100平方分米，1平方分米=100平方厘米等。
并通过示例让学生进行面积单位的换算练习。
4. 实践操作：学生分组进行实践操作，用尺子测量教室的面积，并用不同的面积单位表示出来。
学生相互交流，分享自己的测量结果和换算过程。
5. 例题讲解：教师出示例题，讲解并引导学生运用面积单位换算方法解决问题。
如：一个长方形的长是6米，宽是4米，求这个长方形的面积。
三年级数学下册教案5.4面积单位的换算北师大版
三年级数学下册教案 5.4面积单位的换算北师大版教案：三年级数学下册 5.4面积单位的换算北师大版一、教学内容今天我们要学习的是面积单位的换算。
我们将通过实际情境来引入面积单位的概念，并通过例题来讲解如何进行面积单位的换算。
具体内容包括平方米、平方分米、平方厘米之间的换算。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够理解面积单位的概念，掌握平方米、平方分米、平方厘米之间的换算方法，并能灵活运用到实际问题中。
三、教学难点与重点重点是掌握平方米、平方分米、平方厘米之间的换算方法。
难点是理解和运用面积单位换算的实际意义。
四、教具与学具准备我已经准备好了黑板、粉笔、多媒体教学设备以及一些实际情境的图片和练习题。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会向学生们展示一些实际的面积问题，比如一个长方形的长是6米，宽是4米，问这个长方形的面积是多少平方米？让学生们思考并回答。
2. 面积单位的概念：我会向学生们解释平方米、平方分米、平方厘米的概念，并通过多媒体展示面积单位的图形。
3. 例题讲解：我会用多媒体展示一些例题，比如1平方米等于多少平方分米？1平方分米等于多少平方厘米？我会边讲解边板书，让学生们清楚明白换算的方法。
4. 随堂练习：我会给出一些随堂练习题，让学生们独立完成，然后我会挑选一些学生的作业进行点评和讲解。
5. 小组讨论：我会让学生们分组讨论一些实际问题，比如一个房间的面积是30平方米，问这个房间的面积是多少平方分米？让学生们通过合作来解决问题。
六、板书设计板书设计如下：1. 面积单位换算公式1平方米 = 100平方分米1平方分米 = 100平方厘米2. 实际问题解答示例例题：1平方米等于多少平方分米？答案：100平方分米例题：1平方分米等于多少平方厘米？答案：100平方厘米七、作业设计作业题目：1. 1平方米等于多少平方分米？2. 1平方分米等于多少平方厘米？答案：1. 1平方米 = 100平方分米2. 1平方分米 = 100平方厘米八、课后反思及拓展延伸拓展延伸：可以让学生们自己找一些实际的面积问题，通过换算来解决，提高他们的应用能力。
北师大版三年级下册数学《面积单位的换算》面积说课课件教学
面积单位的换算
一、复习引入
15千米=（ 1500 ）米 23米=（ 230 ）分米 17米=（ 1700 ）厘米 1厘米=（ 10 ）毫米
回忆一下各长度单位 间的关系。
二、学习新课
用1平方厘米的小正方形纸片，铺1平方分米的大正方形，要用多少 张小正方形纸片？画一画，说一说。
1平方厘米
二、学习新课
教学目标
1. 了解一元二次方程的根与系数的关系． 2. 利用一元二次方程的根与系数的关系解决简单问题．
课前预习
(一)知识探究 那么1x.1＋如x果2＝方－程－baax2＋,bxx1＋x2＝c＝0(aca≠0．)有两个实数根 x1，x2，
2. 利用根与系数的关系，求方程的两根之和、两根之积， 通常是将方程化为 一一般般 形式，计算 b2－4ac 的值并确定方 程有两个实根，再利用根与系数的关系加以计算．
幂：遮盖物品的方形布；积：积累。你能理解这两个字的意思 吗？
三、巩固反馈
1.与同伴说一说，你是如何得到1平方米＝100平方分米、1平方分米 ＝100平方厘米的？
三、巩固反馈
2.填一填。 3平方分米＝（ 300 ）平方厘米 2平方米＝（ 200 ）平方分米 500平方厘米＝（ 5 ）平方分米 400平方分米 ＝（ 4 ）平方米 20平方分米＝（ 2000 ）平方厘米 1000平方分米＝（ 10 ）平方米
解：∵x1，x2 是方程 3x2－3x－5＝0 的两个根，∴x1＋x2 ＝1，
x1x2＝－53. x12＋x22＝(x1＋x2)2－2x1x2＝12＋2×53＝133.
例2 已知 x1，x2 是方程 3x2－3x－5＝0 的两个根，不解 方程，求下列代数式的值：
(2)x11＋x12.
三年级下册数学教案-5.4面积单位的换算-北师大版
三年级下册数学教案5.4面积单位的换算北师大版教案内容：一、教学内容今天我要向大家介绍的是北师大版三年级下册数学的第五章第四节内容，主要是面积单位的换算。
我们会通过本节课的学习，掌握公顷和平方米之间的换算关系，以及平方千米、公顷、平方米之间的换算关系。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望孩子们能够理解并掌握面积单位之间的换算关系，能够运用所学的知识解决实际问题。
三、教学难点与重点本节课的重点是让孩子们理解并掌握公顷和平方米、平方千米、公顷、平方米之间的换算关系。
难点则是如何让孩子们能够将这些换算关系运用到实际问题中。
四、教具与学具准备为了帮助孩子们更好地理解面积单位的换算，我准备了一些实际的物品，如操场、公园等图片，以及一些面积单位换算的练习题。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会向孩子们展示一些实际的场景，如操场、公园等，让他们观察并思考这些场景的面积可以用哪些单位来表示。
2. 讲解与演示：我会通过PPT或者黑板，向孩子们讲解公顷和平方米、平方千米、公顷、平方米之间的换算关系，并通过实际例题进行演示。
3. 随堂练习：在讲解完换算关系后，我会让孩子们做一些随堂练习，以巩固他们刚刚学到的知识。
4. 小组讨论：我会让孩子们分组讨论，尝试运用所学的换算关系解决实际问题。
六、板书设计我会通过板书，清晰地展示出公顷和平方米、平方千米、公顷、平方米之间的换算关系，让孩子们能够一目了然。
七、作业设计1. 请列出公顷和平方米、平方千米、公顷、平方米之间的换算关系。
答案：1公顷=10000平方米，1平方千米=100公顷=1000000平方米。
2. 如果一个公园的面积是15公顷，那么它的面积可以用多少平方米来表示？答案：15公顷=150000平方米。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的教学，看看孩子们对面积单位换算的掌握情况，并对他们进行一些拓展延伸，让他们能够更好地理解和运用所学的知识。
重点和难点解析一、教学内容在教授北师大版三年级下册数学第五章第四节内容时，我特别关注了面积单位的换算。
三年级下册数学教案-5.4 面积单位的换算｜北师大版 (1)
《面积单位的换算》教学设计一、教学内容：北师大版小学数学三年级下册第五单元《面积》第56——57页。
二、教材分析：这部分内容是在学生已经建立了面积的概念并掌握了正方形面积计算的基础上，探究常用面积单位之间的进率。
教材采用由旧引新的方式，提出学习课题，即相邻两个常用长度单位之间的进率是10，那么，相邻两个常用面积单位之间的进率是多少呢?引导学生讨论1平方分米与1平方厘米之间的关系。
然后引导学生根据正方形面积的计算方法，推算出边长1分米即边长10厘米的正方形面积是多少平方厘米。
至于1平方米与1平方分米之间的关系，则由学生自己依次类推。
教学时可以先让学生回顾常用长度单位间的进率，由此引出课题。
还可以引导学生将常用长度间的进率与相应面积单位间的进率进行对比，让学生找出规律，并根据自己的理解说说当相邻两个长度单位间的进率是10时，相应的面积单位之间的进率就是100。
三、学情分析：三年级的孩子年龄小，对面积的概念还不是很明确。
在数学概念学习中，机械学习不能理解它们的内在涵义，更不理解与有关概念的联系。
所以要有意义学习，这样才能理解它们的内在涵义，了解与相关数学概念的实质性联系。
所以在本节课的教学中，要加强直观教学，这样才能丰富学生的直接经验。
用好直观手段，加强直观教学，对于学生掌握空间与图形的知识具有重要意义。
同时要让学生探究，主动获取结论，这样才能进一步发展学生的空间观念，达到学习目标。
四、教学目标：1．知识技能：经历探索面积单位进率的过程，能用图示等方式解释相邻面积单位之间的进率，能解决一些简单的实际问题。
2．数学思考：通过问题的具体情境，体会面积单位之间的换算，能正确进行面积单位之间的换算。
3．解决问题：培养学生实际操作、分析、比较和综合的能力，进一步发展空间观念。
4．情感态度：在活动中体会数学在生活中的应用，使学生体会到学习数学的乐趣。
五、教学重点：理解并掌握面积单位平方米、平方分米、平方厘米之间的换算。