2020学前儿童游戏心得体会(精选5篇)
学前儿童游戏读后感精选
学前儿童游戏读后感精选近年来，学前教育在我国的普及程度越来越高，对于孩子们的全面发展起到了重要作用。
作为学前教育中的重要组成部分，游戏在儿童身心发展中起到了引导与促进的作用。
在我研究了多本与学前儿童游戏相关的书籍后，我深深地感受到了游戏的魅力和教育意义。
下面，我将分享几个我读后的感受和体会。
首先，通过学前儿童游戏，孩子们可以愉快地学习和掌握知识。
我曾读到一本关于学龄前儿童阅读游戏的书籍，其中介绍了很多趣味性十足的游戏，例如通过玩具匹配游戏来学习字母、数字、颜色等基本知识。
这些游戏通过有趣的形式激发了孩子们的学习兴趣，使他们能够在快乐中学习。
我还了解到了一些互动电子游戏，这些游戏充满了趣味和刺激，激发了孩子们对学习的兴趣。
通过这样的游戏，儿童不仅能够提高他们的学习能力，还能培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
其次，学前儿童游戏在培养孩子的社交能力方面起到重要作用。
人际交往是每个孩子成长过程中必不可少的一部分，而学前儿童游戏正是提供了一个理想的平台让孩子们与其他孩子互动。
我读到的一本书里，介绍了一种叫做“角色扮演”的游戏，孩子们通过扮演不同的角色，模仿成年人的行为和沟通方式，从中学习如何与他人相处及解决冲突。
这样的游戏有助于孩子们培养友谊，在与他人合作和互动中学会分享、关心和尊重。
通过这样的活动，孩子们不仅能够在娱乐中提高他们的社交能力，还能够学到如何与人沟通、解决问题等社交技巧，这将为他们未来的成长打下坚实的基础。
此外，学前儿童游戏还能够帮助儿童培养创造力和想象力。
在我阅读的一本书中，作者分享了一些启发创造力的游戏。
例如，通过搭建积木来构建自己的世界，或是通过绘画来表达自己的想象力。
这样的游戏能够激发孩子们的创造力，培养他们的想象力和创造力。
从小培养孩子的创造力和想象力，有助于他们今后的学习和生活中能够独立思考，不墨守成规。
而且，通过游戏培养儿童的想象力还有助于提高他们对世界的理解和发现未知领域的兴趣。
2024年学前教育心得体会范本(5篇)
2024年学前教育心得体会范本【____年学前教育心得体会】在过去的一年里，我有幸参与了学前教育的实践工作，并有了一些值得分享的心得体会。
学前教育是非常重要的一项工作，它对孩子们的成长和未来起着至关重要的作用。
在这篇心得体会中，我将分享我在教育实践中的一些感悟和体验，希望能对其他教育工作者和家长们有所启示和帮助。
首先，作为一个学前教育者，我们要注重孩子的全面发展。
学前教育时期是孩子们成长最快、最关键的时期，他们的身体、智力、情感、道德等各个方面都在快速发展。
因此，我们要以培养孩子的综合素质为目标，注重开展多样化的活动和教育方法。
例如，通过游戏和互动活动培养孩子的社交能力和团队合作意识；通过绘画、音乐和手工等艺术活动发展孩子的创造力和想象力；通过阅读和讲故事培养孩子的语言表达能力和思维能力。
只有全面发展，才能使孩子们拥有更广阔的发展空间。
其次，学前教育要注重培养孩子的兴趣和爱好。
每个孩子都有自己的兴趣和天赋，我们要尊重并培养他们的特长。
作为学前教育者，我们要提供多样化的学习和体验机会，让孩子们有机会接触到各种各样的活动和领域，从中发现自己的兴趣所在。
有了兴趣的引导和支持，孩子们会更加主动地去学习和探索，他们的学习效果也会更好。
因此，我们要积极引导孩子们参与各类活动，鼓励他们多样化的尝试和探索。
再次，学前教育要注重培养孩子的良好习惯和品德。
在孩子从小就要培养良好的生活习惯和行为习惯，如整理自己的玩具、保持卫生、遵守规则等等。
这些良好习惯的培养将对孩子的成长和未来产生深远的影响。
此外，我们还要注重培养孩子的品德和价值观。
通过讲故事、观察社会和参与公益活动等方式，引导孩子们学会尊重他人、关爱他人和热爱和平。
有了良好的习惯和良好的品德，孩子们才能在日后的成长中更好地面对各种挑战和困难。
最后，学前教育要注重与家长的合作。
家长是孩子成长中最重要的人，他们对孩子的教育起着决定性的作用。
因此，我们需要与家长建立良好的合作关系，共同为孩子的成长努力。
《学前儿童游戏》优秀读后感范文（精选5篇）
《学前儿童游戏》优秀读后感范文（精选5篇）当阅读完一本名著后，大家心中一定有很多感想，不妨坐下来好好写写读后感吧。
可是读后感怎么写才合适呢？下面是小编整理的《学前儿童游戏》优秀读后感范文（精选5篇），希望对大家有所帮助。
《学前儿童游戏》优秀读后感1这几天，我阅读了《学前游戏论》中的“学前儿童游戏教育实施中的评价”这一节。
对如何在幼儿游戏中进行评价有了进一步的感受和认识。
学前儿童游戏的评价在学前儿童教育实施工作中具有重要意义。
一方面它是学前教育实施游戏的教育管理工作的重要内容，为检验、评价教师指导组织游戏的能力和效果、乃至全部教育活动的质量，提供科学依据，另一方面，它能够推动学前教育中游戏的科学实施和开展。
只有在评价了解儿童的身心发展及游戏发展的特点和水平的情况下，学前儿童游戏的评价对儿童的教育和游戏的实施及教师指导才更加具有针对性和科学性。
在以往老师组织游戏评价，常常是以老师为主体的游戏评价，是将幼儿强行的拉入老师的思维中来，老师通过对游戏目标的把握、对游戏过程的指导去抓住符合教育目标的游戏内容或突发事件来展开游戏评价。
而这些可能是孩子对游戏兴趣之外的东西了。
实际上老师也知道：游戏的主体是幼儿，游戏评价的内容也可以交给幼儿来完成。
但在以幼儿为主体的游戏评价中，老师常常会因为缺乏方法在评价中遭遇瓶颈：分享快乐和经验一般总是围绕玩了什么，怎么玩的，有什么高兴或成功的事，解决了什么矛盾等问题来展开。
久而久之，这种游戏评价也会失去魅力，幼儿也会对这样的游戏评价漫不经心。
评价也就失去了它的真正价值和意义。
我联系自己的角色游戏教学经验，总结了几种不同类型的评价方法，和大家一起分享学习。
1、开门见山型：在游戏后的讲评中直接点题。
当老师在游戏中发现了有价值的内容时在游戏中先和幼儿产生互动，以游戏者的身份丰富该游戏中幼儿的经验，这样在介绍时幼儿就会显得不紧张，也会乐意分享介绍。
然后在点评时直接点题，采用“渲染”的方式开头：“今天呀，XX和平时不一样了，你们看，XX多了些什么呢？”从而引起幼儿的关注并急于聆听不一样的地方。
学前儿童游戏读后感（精选7篇）
学前儿童游戏读后感学前儿童游戏读后感读完一本书以后，想必你有不少可以分享的东西，需要好好地就所收获的东西写一篇读后感了。
但是读后感有什么要求呢？下面是小编精心整理的学前儿童游戏读后感（精选7篇），希望能够帮助到大家。
学前儿童游戏读后感1《学前儿童游戏》是我阅读率最高的一本书，今天和大家共读，我是带着一种分享珍爱之物的心情开始的。
在我们幼儿园里，民间游戏和角色游戏是分别位于孩子们第一和第二喜欢的游戏类型。
我们认真研究了邱学青的《学前儿童游戏》，依次对小、中、大班幼儿游戏特点进行分析，明确了民间游戏的种类、组织的方式、方法等，为我们实践提供了实质性的帮助。
同时，我们还以此书作为理论指导我园特色“民间游戏”园本课程的研究，这本书提到了游戏分类为“规则游戏”和“创造游戏”，幼儿园以游戏为基本活动的理解与实现也带给本人不一样的视角，在此基础上，我们才会在“游戏空间安排、游戏时间、游戏材料、游戏态度和游戏主题”进行了细致的梳理和研究。
比如，我们把游戏拓展到时了户外，包括操场、草地和跑道，同时优化了户外运动场地设施。
在游戏活动中，充分挖掘乡土资源及废旧物，依据幼儿年龄特点有目的性地投放适宜的游戏材料，把农村资源有效地运用于户外体育锻炼和早操中。
民间体育区域将传统的民间游戏纳入活动中，通过各种形式的活动组织幼儿一起玩耍，让幼儿自主制定游戏规则，尝试创新玩法，使传统民间游戏得以传承并焕发出新的活力。
本人边阅读边思考，结合自班的事例向大家分享感悟最深的几个观点：首先我们要相信孩子的能力；其次注重游戏材料的使用细节；然后挖掘游戏材料的多种功能；最后梳理幼儿最喜欢的游戏类型。
第七章中，我国著名的学前教育专家，陈鹤琴老先生，他指出玩具在幼儿教育中占有非常重要的地位。
不管是贫瘠的山区还是繁华的城市巷道中，总能看到孩子们手中把玩着各种玩具。
正因为孩子们都喜欢玩游戏，才使得不论在何处，都会将那些大小不一、种类繁多的幼儿玩具罗列出来，无时不吸引幼儿的眼球，游戏成为孩子们生活的一项重要内容。
学前儿童游戏心得体会
学前儿童游戏心得体会学前儿童游戏是一种极其重要的教育方法，通过游戏可以促进儿童的智力、心理、社会和身体发展。
我在教学实践中对学前儿童游戏进行了深入研究，并总结出了以下心得体会。
一、游戏是儿童的天性儿童天生具有探索、好奇和玩的天性，游戏正是满足这些天性的最佳方式。
在我的教学实践中，我发现让儿童通过游戏自由地发展自己的兴趣和爱好，可以激发他们的学习兴趣和动力。
因此，我将游戏作为教学的核心，通过精心设计的游戏活动，引导儿童积极参与并享受游戏的过程。
二、游戏是儿童的学习方式学前儿童的认知能力以感知为主导，他们通过触摸、观察、感受等方式来了解和认识世界。
在我的教学实践中，我发现游戏是儿童最直接、最自然的学习方式，通过游戏可以激发儿童的好奇心和求知欲，培养他们的观察力、思维力和判断力。
因此，我在设计游戏活动时注重培养儿童的观察和思考能力，让他们在游戏中积极思考和解决问题。
三、游戏是儿童的社交机会学前儿童正处于社交发展的关键期，他们需要与其他儿童互动和交流，来培养自己的社交技能和情感能力。
在我的教学实践中，我发现游戏是儿童交流和互动的最好方式，通过游戏可以促进儿童之间的合作、共享和帮助。
因此，我在设计游戏活动时注重培养儿童的合作和团队意识，让他们在游戏中学会与他人相处和合作。
四、游戏是儿童的身体发展机会学前儿童正处于身体发展的关键期，他们需要通过运动和活动来培养自己的身体协调能力和大肌肉运动能力。
在我的教学实践中，我发现游戏是儿童锻炼身体的最佳方式，通过游戏可以促进儿童的身体发展和运动能力。
因此，我在设计游戏活动时注重培养儿童的身体协调和运动能力，让他们在游戏中得到充分的身体锻炼。
五、游戏是儿童自我发展的机会学前儿童正处于个性发展的关键期，他们需要通过游戏来发展自己的兴趣和特长，并建立自信心和自我认同感。
在我的教学实践中，我发现游戏是儿童展示自我、发展特长的最佳方式，通过游戏可以激发儿童的创造力和想象力，培养他们的自我表达能力和创新能力。
幼儿游戏心得体会范文（精选16篇）
幼儿游戏心得体会范文（精选16篇）幼儿游戏心得体会范文篇1如果你问我孩子们什么时候是最开心的，作为一名幼儿教师，我会告诉你孩子们在玩游戏时最开心。
每当看到孩子们玩游戏时脸上露出的可爱笑脸，我也会被他们的快乐所感染。
活泼好动、爱玩游戏是孩子们的天性，孩子们就是在玩游戏的过程中一天天长大的。
今天，我们和张学毅老师一起学习了《角色游戏与结构游戏》的相关知识，内容中所涉及到的内容都是日常工作中我们所碰及到的，并且对我们日常的工作起到了很好的指引作用。
内容中特别强调了游戏在幼儿教育中的重要性。
下面我们就谈谈怎样让幼儿在这些游戏中健康的成长。
一、角色游戏角色游戏是幼儿根据自己的兴趣、愿望，以模仿和想象，通过扮演角色，创造性地表现其生活体验的一种游戏。
“孩子是游戏中的主体”，老师在角色游戏的指导过程中要确立幼儿的主体地位，就必须尊重幼儿的意愿，游戏才能变为孩子们自己的游戏。
“孩子的知识是从经验中获得的，而孩子的生活本身就是游戏。
”由此在游戏中让幼儿获得知识，对孩子来说应该学得安闲；对老师来说也应该教得自然。
二、结构游戏结构游戏又叫“建筑游戏”，是创造性游戏的一种，它通过幼儿的意愿构思，动手造型，构造物体等一系列活动，丰富而生动地再现了现实社会生活中人们的建筑劳动，建筑物以及各种物品。
教师在对幼儿进行结构游戏时要激发幼儿游戏的兴趣，逐步培养幼儿独立构造。
并且要重视在游戏过程中不断激起幼儿的新需要，丰富游戏内容，深化游戏主题。
最后，结构游戏作为独立的游戏，又与各科教学和各类游戏相互联系，互相渗透。
促进了孩子的思维和想象的发展，使孩子身心各方面得到了极大的满足。
让我们一起走进孩子的内心世界，用我们的心去感受他们幼小的心灵，这样，我们会明白，游戏活动是幼儿所渴望的，而我们能做的就是适当的带幼儿进行游戏活动，让幼儿在游戏中成长！幼儿游戏心得体会范文篇220__年2月22日崮山中心幼儿园组织教师读《观察走进幼儿的世界》一书。
幼儿学前教育心得体会(5篇)
幼儿学前教育心得体会（5篇）幼儿学前教育心得体会（5篇）小孩子很喜欢模仿，作为一个幼儿教师要知道你的形象、行为、习惯甚至说话的语气对孩子都有着很大的影响。
今天给大家分享了幼儿学前教育心得体会，希望能帮到你。
幼儿学前教育心得体会（篇1）幼儿阶段是人生的奠基阶段，而幼儿教师是年轻一代最初的启蒙教师，在幼儿成长过程中起着主导作用，幼儿园不一样于中小学，幼儿教育形式是以为基本活动形式。
寓教于之中，是幼儿共同的活动形式。
作为教师首先应当是孩子的朋友，在平等的关系中，教师是幼儿的伙伴，使幼儿在心理上到安全，放松，让他益生活在自由、尊重、平等、合作的气氛中，在这气氛中，让幼儿充分的活动，获得表达自我欲望和本事的机会。
我们班每个孩子的个性都不相同，有的孩子活泼大方，他们能主动表现自我，见到客人能主动打招呼，听到音乐就能翩翩起舞，为大家表演，这样的是我们所倡导的。
可是有些孩子，他们在里比较活泼，一旦离开了们们熟悉的环境，或家里来了客人，或者幼儿园来了陌生人参观等等，他们变利很胆怯，不敢说话。
这种胆怯性格的构成，大多因为缺乏锻炼的机会，缺少表现自我的勇气的条件，如果不及时加以引导，将严重影响幼儿一生的发展。
胆怯的幼儿往往没有勇气在众人面前讲话，或说话声音很小，为改变这种胆怯的性格，我们努力为幼儿供给“说”的机会，让幼儿在每个人面前表达自我欲望和自我的感情。
作为一名幼教工作者，怎样去教幼儿、怎样主动和幼儿沟通是很重要的。
第一、此刻的教育观，要求教师与幼儿的地位是平等的。
教师要尊重第一位幼儿，作为朋友坐下来与幼儿谈心，了解他们的性格特征。
这些来容易的话，做起来却很难。
每个人都有自我的权利，包括幼儿自我的权利，所以做什么都不要强制幼儿去做，能够去引导幼儿动做。
教师以亲切的话语，关心他们喜欢，做什么，需要什么。
这样既拉近了师生关系，又使我们目标得以实施。
第二、开展丰富多彩的游戏，让幼儿从中得到知识。
在教育活动中，教师就尽量多设计一些与教育资料相一致的游戏。
学前儿童游戏课程心得体会（通用20篇）
学前儿童游戏课程心得体会学前儿童游戏课程心得体会（通用20篇）我们在一些事情上受到启发后，往往会写一篇心得体会，这样我们就可以提高对思维的训练。
那么要如何写呢？下面是小编收集整理的学前儿童游戏课程心得体会，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
学前儿童游戏课程心得体会 1着教育制度的改革以及教育方式的进步，教育越来越以人为本，以幼儿的兴趣为主要教育基础。
而对于幼儿园的幼儿来说，游戏是幼儿群体的一个普遍兴趣，因此，将教育的课程融入到游戏中去从而激发幼儿的兴趣，从而达到教学的目的成为现代幼儿园教学的一大主题。
4月28日，聆听了罗园长《课程游戏化》的讲座。
我将在这次培训就这一主题展开讨论并阐述一些自己对于该问题的观点和心得体会。
几年来的教学经验告诉我，小孩子是生来好动的。
游戏是幼儿期儿童生活的一个重要因素，是幼儿内在本质的外部表现。
游戏作为幼儿独特的自发活动，是发展幼儿自动性的最好的活动形式，不仅对于幼儿的生活与发展有极其重要的活动形式，不仅对于幼儿的生活与发展有极其重要的意义，而且也构成了幼儿教育的基础。
我们常常听到家长这样评价自己的孩子“我的孩子做什么都没劲，只要玩起游戏来一头是劲”。
有时我们也会发现在集体活动中，有一部分孩子注意力不集中，老师单纯的说教引不起兴趣，但老师说“下面开始游戏时，孩子们马上改变原来的姿态，随时准备投入到游戏中去。
家长的表述，孩子的表现给我们一个信息：孩子对游戏的渴望，对游戏的需要，就像我们人类对食物的需要一样，游戏可以说是孩子成长过程中不可缺少的食粮，当他们一有空闲，便会想出各种办法玩，并努力玩出新花样。
大自然的一声虫鸣，会引发他们去寻找；小鸟的翅膀被折断，他们会像大人一样给小鸟包扎、喂食，扮演鸟妈妈、鸟爸爸精心照顾小精灵；当一簇美丽的花儿开放了，他们便试着种上一两种植物，期盼着绿色的生命给他们带来惊喜。
所以说呢，游戏在孩子的学习生活中具有很重要的意义。
首先，游戏可以促进孩子的认知和发展。
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2020学前儿童游戏心得体会（精选5篇）学前儿童游戏心得体会 1 最近阅读了邱学青写的《学前儿童游戏》一书，系统地了解了幼儿园游戏的一些理论、结构、分类，深有感触。
幼儿园以游戏为基本活动的含义是什么呢?何为基本活动?基本也就是根本，具有基础的、本质的性质的性质，基本活动就是本质性的活动。
“幼儿园以游戏为基本活动”就是幼儿园所开展的活动本质上应该是具有游戏的性质。
而游戏这个概念，似乎是一个只可意会不可言传的东西，提起它谁都知道，但游戏究竟是什么，每个人的理解是不一样的。
在我们的实际工作中对于幼儿园以游戏为基本活动有这样几种错觉：1.给任何活动都冠以游戏的名称。
如果把“幼儿园以游戏为基本活动”理解为以游戏活动为基本活动，那就难免可能导致在幼儿园的一日活动中，以几个游戏名称来安排活动，就好像厨师烧菜时，每道菜都离不开盐一样。
游戏作为调味品存在于幼儿园的一日活动之中，而这些游戏活动之间可能都是没有什么本质联系的，它们是孤立的、分割的。
这种理解只能达到形式上以几个游戏活动来填充主要的活动时段，而不是真正意义上的以游戏为基本活动。
这种做法相对于过去那种不重视游戏的现象是有了很大的进步，但它仅仅是形式上给予了关注。
2.追求游戏活动的热闹场面。
对“幼儿园以游戏为基本活动”的错误理解有可能使各种活动都一味地去追求游戏的外在形式，追求热闹的场面，幼儿也许是感觉在玩，但活动目标的达成可能就会大打折扣。
比如：在一个大班的主题活动中，教师要求幼儿自己选择材料、自己构思，把自己的想法用各种方式表现出来，结果有不少幼儿选择了绘画这种形式，但从画面反映出来的水平只相当于对中班、甚至小班的要求。
仅仅追求游戏的外在形式，而不从活动内容本身去考虑其游戏性，所得到的结果也许是不能令人满意的，幼儿园教育在促进儿童发展方面的作用没有得到真正的发挥。
3.以单一的游戏形式贯穿一日活动幼儿园以游戏为基本活动，就是什么时间段的活动都是以自由游戏活动为主。
难免有老师会质疑这样的问题：难道连幼儿上厕所、吃饭、睡觉也要以游戏来进行吗?如果是这样的话，那幼儿园可能就是一个绝对自由的地方，先干什么就干什么，没有了起码的行为规则和要求，培养出来的人也许会不适应小学的正规学习。
学前儿童游戏心得体会2 幼儿园教育是通过教育活动来实现的，幼儿园的教学活动是保证教育目标实现的重要途径之一，它不仅为幼儿系统地提供新的学习经验，而且是帮助幼儿把学习经验系统化、引导其心理水平提升的重要手段。
在教育教学活动中探究符合幼儿身心发展的规律的，能够促进教学活有效性的方式和方法是当前幼儿园教师应该学习和探讨的核心问题。
《幼儿园教育指导纲要》指出:幼儿园的教育以“游戏为基本活动,寓教育与其他活动之中”。
陈鹤琴先生说过,游戏是儿童的心理特征,游戏是儿童的工作,游戏是儿童的生命,从某种意义上说,幼儿的各种能力是在游戏中获得。
因此，一节好的教育教学活动就是将游戏活动、教学活动、生活活动的一个很好的“整合”。
1、从生活和游戏的角度来分析和设计主题当我们选择或是设计一个主题活动的时候，首先我们要看这个“主题”是否符合幼儿生活经验，是否可以与之生活的环境相互融合。
而“游戏化”意味着游戏不只是教学的手段，还是课程的重要组成部分。
发现主题与幼儿生活的关系，主题中蕴涵的探究机会，主题中蕴涵的游戏机会。
例如：主题活动《商品》。
幼儿通过教学活动累积了购物的经验。
这些经验在幼儿的日常生活中经常应用的机会应该说很少。
结合这个主题，在角色游戏我们创设一个商店的环境。
这样既满足了幼儿的需要，又使平时无人问津的超市改头换面了。
于是，快餐店、饮料店、玩具店、大头贴照相馆、服装店相继拉开了序幕。
因为幼儿在教学活动中有制作商品、拟定价格、贴价格标签的经验，因此幼儿在游戏中制作商品时得心应手。
主题活动《我喜欢看书》。
“我喜欢看书”教学活动涉及了参观图书馆、了解图书的分类等内容。
这些活动让幼儿了解了图书应该如何摆放，如何分类，如何用标签来区别各种不同类别的书籍。
教学活动使游戏变得生动活泼，游戏也将教学活动中的一些知识经验无形地延伸，幼儿良好的习惯也慢慢养成了。
2、内容的选择能生活化、游戏化。
不要单纯“学科化”例如：我们在教授数学领域的知识时。
组织形式便可以游戏化生活化的方式设计活动。
在教10以内的加减，教师模拟生活场景“水果超市”，让幼儿手持“钱币”自主挑选水果。
算出需要的钱数。
这并不是一个单纯的数学活动。
幼儿生活在客观世界中，周围的事物均表现为大小、颜色、形状、数量等一定的空间形式存在着；另外，幼儿的认知发展水平处于前运算阶段，其知识经验更多的来自于日常生活的直接感知。
因此，将抽象的数学生活化，不但内容生动具体，幼儿也不会觉得离生活太远，学习过程轻松自然很多。
游戏和教学一体化并将幼儿已有的生活经验与教学内容相结合，从幼儿生活中来又回到幼儿游戏中去，并在游戏和教学一体化中实现整合，积累经验。
让在游戏和生活活动中提高运算能力。
3、活动形式丰富起来，为幼儿创造活动的空间。
例如，在开展体育活动的时候，需要锻炼他们跑的技能。
这时，我就会带他们玩“小孩小孩真爱玩”游戏，活动身体的各个部位，做好跑的准备。
游戏中，幼儿四散走，教师边走边念儿歌：”小孩小孩真爱玩，东看看，西看看，去摸一摸xx再回来。
”说完儿歌，幼儿迅速跑开。
幼儿对整个游戏相当感兴趣，在游戏中幼儿自然而然学会了跑的技能，发展了追逐能力，同时还满足了他们游戏的需要。
4、让区域活动与课堂教学结合起来，让教学活动为游戏服务。
以前，我们简单地将幼儿园区域活动定位在“形式自由、室内有间隔，操作有材料”的层面上，其实说白了就类似于分组的桌面游戏或是自由活动。
通过探索我们对幼儿园区域活动的内涵和操作终于有了新的认识和理解：区域活动同是幼儿园课程内容的其中一个部分，它也是为幼儿园课程目标服务的；区域活动的内容应当与课程的内容相结合相一致；我们的课程不应当仅仅停留在集体教育活动上，更应该拓展到区域活动、小组活动乃至一日生活的各个环节。
例如：在“春天的电话”主题活动中我们在区域活动中增设了“做电话”的内容，以弥补其科学内容的不足。
在“动物世界”主题中，我们增设了给小羊穿棉袄，喂养小乌龟的活动。
在一个主题即将结束，后一个主题即将开展的时候，教师和幼儿往往都会因为缺乏过渡产生一种不适应。
这时她们就充分利用区域活动来帮忙。
在一定程序上激发幼儿对下一主题内容的兴趣和参与欲望，并让幼儿能在主题和主题切换之间变得从容。
游戏化生活化的教学活动能激发学生的学习兴趣。
是幼儿学习知识、体验快乐的一个重要组成部分，探索的路上任重而道远。
我们应该让教育回归生活，让生活与游戏真正的融入到幼儿园的课程和老师的教学活动中去，这样才能更好的促进幼儿的身心的健康发展。
学前儿童游戏心得体会3 《学前儿童游戏》是一本理论与实践相结合的学术研究成果，这本书对儿童游戏研究的历史和现状都进行了整理、介绍，并对有关理论观点做了评述，表达了作者的游戏观念。
全书共分为十三章，上、下两篇，上篇是一至七章，下篇是八至十三章。
上篇主要是涉及观念层面的问题，下篇主要从实践的角度加以探讨。
第一章论述了相关学科对游戏的看法，游戏的描述性特征和本质性特征，以及儿童游戏的性质。
第二章运用了较为详实的研究成果来论述游戏与儿童身心发展的关系。
第三章较为系统、详细地介绍了游戏的理论流派，对每个理论流派都给予了简要的评价。
第四章是对游戏分类问题的论述。
游戏的分类直接影响幼儿园游戏的开展，因此，对分类现状及存在的问题进行了论述并提出了相应的建议。
第五章专门论述了影响儿童游戏的因素。
第六帐探讨了游戏在幼儿园中的地位，这是必须要面对并搞清楚的话题。
第七张关注了我国儿童游戏研究的历程及发展趋势。
第八章专章论述了幼儿园游戏的知道策略。
第九、第十、第十一章则分别从环境创设、材料提供及游戏观察记录的角度，对第八章中提及的策略加以详细的论述。
第十二章又在前面游戏指导策略的基础上，对各类游戏的指导提出了具体的方法。
第十三章则是对有特殊需要的儿童进行游戏治疗作介绍，包括游戏治疗的理论及具体实施方法。
游戏伴着儿童发展，儿童在游戏中成长。
游戏作为人类的一种社会活动现象，从小至年幼的孩子玩耍打闹，到成人的各种娱乐，甚至古稀之年的笑谈，无不诠释着它在现实生活中存在的广泛性及其独具的魅力，而游戏在儿童的世界中则更为普遍，对儿童的魅力更为独特。
从繁华的都市到淳朴的乡村，从古朴的街巷到雅致的公园，人们随处随时可以看到孩子们在性质盎然地做着各式各样的游戏。
正是孩子喜欢游戏，才使得无论是在哪里，都始终不忘将那些花样翻新、大小各异的儿童玩具展列其中，成为吸引孩子的最大亮点。
游戏成为孩子们生活的一项重要内容。
古往今来，任何时代，任何民族，任何国家，任何地区，没有不做游戏的儿童，没有不喜欢游戏的儿童。
在时间上，游戏的历史与人类社会的历史一样古老而悠久，它贯穿人类社会发展的整个历史。
千百年以来，由于传统价值观念的影响和社会发展历史条件的局限，游戏一直被认为是与儿童的学习、成人的工作不相融的，甚至是消磨时间浪费生命的活动。
游戏慢慢开始成为人类研究的课题。
许多心理学家和教育家都非常重视学前儿童的’游戏，提出了一些重要的思想观点，形成比较完整的理论系统。
在新形式下，为了促进每个儿童的发展，更好的哦诶样未来社会的人才，加强对学前儿童游戏的研究，实现对儿童游戏的科学指导和实施，已经成为教育界特别是幼教界普遍关注的问题。
在新世纪来临之前，面对世界性提高公民素质的需求，游戏在学前教育中的位置爱需要进一步确认，游戏的教育作用还有待进一步发展，经过长久的研究实践，我国广大的幼儿教师已从被动的教育实施者成长为积极主动的教师研究者。
学前儿童游戏心得体会4 《幼儿园工作规程》中明确指出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。
”《幼儿园指导纲要》中同时指出：“玩是幼儿的天性”，“要发现、保护和引导幼儿固有的天性”，“以游戏为基本活动”。
游戏是幼儿童年生活不可或缺的一部分，它是孩子童年的欢乐、自由和权利的象征。
丰富多彩的游戏不仅可以促进幼儿身心健康发展，培养良好品行，而且能增长幼儿的知识，发展智力。
游戏是最好的思维训练游戏是促进幼儿智力发展的最佳活动。
通过游戏唤起幼儿的兴趣，集中注意力，充分发挥想象力和创造力，使幼儿在轻松愉快的气氛中学习，促进幼儿智力发展。
按照皮亚杰的理念，从认知活动而言，游戏是同化的过程。
幼儿玩游戏越多，他们智力会发展更好一些。
”现在的家长不愿意孩子在幼儿园玩得太多，他们更关注孩子从老师那里学到了多少知识，这几乎是所有老师都面临的困境。
”北师大刘焱教授认为，幼儿园教育最重要的是让孩子们获得幸福的童年、该年龄应有的发展和终身发展的基础，“幼儿园游戏一方面要服务于教育目的，但更重要的还是让儿童在游戏中得到满足和快乐。