2012关于评课
评《平均数》
3、小结“平均数13能反映出四位同学收集的矿泉水瓶都趋向于13个。13瓶比最少的11多，比最多的15少，是介于最少和最多之间。”时学生并没有理解就已带过了，可清晰的说明：平均数的范围在最大和最小数之间，可以在新授的时候揭示，平均数是一组数据的整体水平。
4、在练习题中，第2题与第1题的题型出现重复，还有判断题中的第2小题也与第1小题重复，应把重复的题去掉。在第4题出示时，应把这题提升难度，“算出这只母鸡平均每月产多少蛋”改为“算出前5个月这只母鸡平均每月产多少蛋。”
建议：
1、当出示主题图时教师让学生观察图，找数学信息并让学生提出数学问题，在这个环节中，教师应当要让学生提出各种类型的问题，例如比多少、求总数之类，然后再出示：“平均每人收集了多少个矿泉水瓶？”。
2、在教学例1时，老师并没有把例题深透教学，应该要把求得平均数的数理过程让学生多说，同桌说，小组说等形式。
2、在探索交流，解决问题这一环节中，先出示教材情景图，引导学生认真观察，说说你能从图中得到哪些信息？怎样求这些同学收集的矿泉水瓶的平均数？学生独立思考后，小组讨论交流。教师由教学过程的操作者、主宰者变为组织者、引导者、学生的合作伙伴，整个教学过程中，凡是能让学生自己学会的，让学生亲自体验；凡是能让学生自己去做的，让学生亲自动手；凡是能让学生自己去说的，让学生自己动口。让学生由被动的接受者真正变为学习的主人；整节课教学环节清晰，特别是练习设计有梯度。
2012学年第一学期东二小学评课记录
日期
2013、4、1
周次
7
科目
数学Βιβλιοθήκη 执教者关访红上课班级
三（3）
主评人
李季雯
上课内容
评课稿 2
2012年下半年公开课评课稿《比赛场次》评课稿胡利清老师、王宝花老师和周雅君分别对“比赛场次”的内容进行同课异构，三位老师凭着自身优秀的素质和充分的准备给我们讲习班的学员们呈现出了精彩的课堂！让我们受益匪浅！在此，十分感谢三位优秀的老师！我将三堂课的总体亮点呈现如下：一、课堂活动紧密联系生活实际，体现了让学生学习有用的数学知识这一先进的课程理念。
课程标准中明确地告诉我们：数学的教学活动都必须建立在学生原有的生龙活虎活经验和学生原来的认知基础上的。
李老师创设学生感兴趣的话题：播放2010年世界杯比赛主题曲引入课题。
黄老师利用我们的国球——乒乓球的比赛情况，引入课题。
两位老师都能恰当的运用身边的教学素材，创造有趣的教学情景。
二、注重学生自主探索，三维目标得到充分体现。
新课程标准对数学课的教学目标有明确要求：就是使学生在获得必须的基本数学知识和基本技能的同时，在情感、态度、价值观和能力方面都得到发展。
两位老师的课堂中，教者都能够充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色，所以对于一个问题的解决，我们老师不是传授的现在的方法，而是教给学生解决问题的策略，给学生一把在知识的海洋中航行的桨，让学生积极思考，大胆尝试，在主动探索中获取成功并体验成功的喜悦。
三、合作交流与动手实践相结合，充分获取数学活动经验。
两位老师的课中，在不同程度上都能够让学生在动手操作中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，与同伴交流，并充分给足了学生动手、观察、交流、合作的时间和空间，让学生在具体的操作活动中获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。
四、数学思想方法得到了充分渗透，学生的学习能力和学习品质得到进一步优化。
如果就每一节课而言，我认为三位教师各有所长，每节课从不同的角度，不同的层面充分展示了各自的教学水平和教学艺术。
王老师的课堂注重《比赛场次》的计算方法，因孩子在三年级已经学习过画图、列表等方法解决此类问题，而六年级学此内容时抽象成用计算的方法来解决此类问题；另外胡老师还注重课堂的生成及知识的拓展。
求商的近似值评课稿
《求商的近似值》评课稿时间：2012年12月11日地点：教师办公室执教班级：五（1）班执教老师：刘志梅课题：《求商的近似值》主持人：卢玉田参与人员：全体数学教师记录：袁官兵评课过程：刘志梅说课：我说课的内容是苏教版教材小学数学五年级上册第九单元小数乘法和除法（二）中98页求商的近似值一节内容。
一、说教材求商的近似值这节内容是在学生学习了小数除法的意义、小数除法的计算以及的基础上进行教学的。
课本的例题，由一个问题引导学生列出除法算式，利用学生在计算中产生的认知矛盾引出循环小数的概念，并要根据需要采取“四舍五入”法求近似值。
通过学习要让学生初步感知循环小数是一种无限小数。
二、说教法、学法为了有效的突出重点、突破难点，按照学生的认知规律，我在教学中采用了创设情境、引导、观察、交流等手段，通过组织学生自学、探究让学生理理解循环小数的意义，并会正确的取商的近似值，让学生在教师的引导下使学生自主参与知识的发生、发展、形成的过程，探究新知、感受新知、学习新知、巩固新知。
三、说教学程序：课堂教学是学生数学知识的获得、技能技巧的形成、智力、能力的发展以及思想品德形成的有效途径，为达到预期的教学目标，结合本节课的教学实际，以“创设情境、初步感知——自学探究、形成概念——交流反馈、加深认识——优化练习、培养能力”的四大教学流程展开教学，这样能给学生更多的主动参与、积极思考的空间，使学生主动积极地发展，在获得基础知识和基本技能的同时，发展思维，培养能力。
最后是全课总结：通过这节课的学习，你有什么收获？还有什么疑问吗？交流后提出：今天我们认识了循环小数，要想了解更多知识，请同学们课后阅读课本第101页上的“你知道吗？”（通过对“你知道吗？”的介绍，让学生对循环小数有一定的了解，拓宽学生的视野，培养学生对数学学科的兴趣。
）以上是我对商的近似值一节内容的教学设想，通过感知——探究——交流——优化这样的教学流程展开新课教学，学生应该能很好的接受，当然教学设计可能没有充分预设在实际教学过程中会出现的一些情况，我会利用自己的教学机智灵活处理。
清华版(2012)小学信息技术《第2课 修饰通知书》评课稿
清华版（2012）小学信息技术《第2课修饰通知书》评课稿一、引言《第2课修饰通知书》是清华版（2012）小学信息技术教材中一节富有创意与实践性的课程。
本节课旨在引导学生学习使用文字处理软件（如Word）中的文字修饰工具，以及掌握插入图片、文本框等元素来美化通知书的方法。
通过本课的学习，学生不仅能够提升信息技术应用能力，还能在操作过程中培养审美能力和艺术素养。
以下是对本课的详细评课。
二、教学目标与内容分析本节课的教学目标明确，内容安排合理。
教师根据《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》的要求，结合小学阶段学生的认知特点，设置了适合学生年龄段的教学内容。
通过学习，学生应能够掌握通知书的基本格式，学会使用文字修饰工具进行文字排版，以及掌握插入图片、文本框等元素的方法。
同时，本课还注重培养学生的审美能力，通过欣赏美观的通知书，激发学生的创造力和想象力。
三、教学方法与手段教师在本节课中采用了多种教学方法和手段，取得了良好的教学效果。
首先，教师通过实例分析和实践操作的方式，引导学生逐步掌握文字修饰和插入图片、文本框等基本操作。
这种方法不仅直观易懂，而且能够激发学生的学习兴趣和积极性。
其次，教师注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生在课堂上积极提问、讨论和分享，营造了良好的学习氛围。
此外，教师还利用多媒体教学资源，如展示美观的通知书样例，为学生提供了更丰富的视觉体验和学习资源。
四、学生表现与课堂氛围在本节课中，学生的表现积极活跃，课堂氛围融洽。
学生能够认真听讲、积极参与实践操作，并在教师的引导下不断尝试和探索新的修饰方法和元素。
同时，学生之间也相互合作、交流心得，形成了良好的学习共同体。
课堂氛围方面，教师注重营造轻松、愉快的学习氛围，使学生能够在愉悦的环境中学习知识和技能。
五、教学效果与评价从教学效果来看，本节课达到了预期的教学目标。
学生在掌握通知书修饰技能的同时，也提升了审美能力和艺术素养。
此外，通过实践操作和讨论交流，学生的信息技术应用能力和团队合作能力也得到了提高。
2012全国中学历史教学评比专家点评笔录
2012全国中学历史教学评比专家点评笔录2012全国中学历史教学评比专家点评笔录袁向阳整理评委专家组成员，叶小兵教授总结说：这次活动，体现出“老课创新，新课攻坚”的特点。
如《新文化运动》、《洋务运动》这样的老课，不少教师上出新意，上出特色。
如《宋明理学》、《宗教改革》这样在高中新课改背景下编写的新课，不少教师平时教学中感觉难上，但不少选手敢为人先，敢于攻坚，展现自己的教学理念与特色。
专家们对高、初中历史教师们在评比活动中的表现予以积极评价。
他们概括归纳了此次活动的特点，并提出建议与期待。
以下将专家们点评内容作简要整理。
突出特点有：1、关于教学创新（叶小兵）所有说课、上课的设计都体现出选派地区、选手们的精心准备。
有些环节的安排颇具匠心，这是能展现出选手良好风采的根基所在。
（任鹏杰）教学设计上体现出新理念、新方法到位、恰当，教学设计中的观点运用比较普遍、突出，大多教师能比较恰当地处理史学观点。
2、关于教学设计（叶小兵）对教材重新整合，疏通过程，巧设环节，使环节与环节的衔接自然到位，让听者，无论是观摩教师，还是学生，都愿意听、想听。
（任鹏杰）教学设计上还有一个突出的特点就是注意教法，又注意学法。
学生是真正学习的原作者！3、关于教学理念（叶小兵）教学设计体现了新课程理念，调动学生参与到教学活动中去。
（任鹏杰）许多教师在引导、帮助学生方面，指导作用比较落实，教学理念到位。
4、关于教学资源（叶小兵）体现出教学资源丰富多样。
不仅思想性、知识性强，资源运用的技术含量也比较高。
（任鹏杰）许多教师在说课中应用到了大师的观点，说明我们教师在理解课程教材上，站的角度比较高，视野比较开阔。
（任鹏杰）教师们借助多媒体手段水平比较高，无论上课、说课，不止是关注学生兴趣，兴趣只是其中一点。
正因为如此，有些设计让评委们也眼前一亮。
此次参与评比活动的两百多位历史教师绝大多是二、三十岁的青年教师。
青年教师有相当大的提升空间。
专家们在点评中，自然吐露出对历史青年教师们的殷切希望，并提出了不少改进意见和建议：1、关于教学设计问题（叶小兵）设计思路上求实为主，不要求大求全。
《多边形的认识》评课稿
二年级数学评课记录时间：2012年9月20日地点：教师办公室主持人：卢玉田参加人员：全体数学教师课题：《多边形的认识》执教老师：陈久学任教班级：二（1）班评课记录：卢玉田：《认识多边形》是在学生学习了长方形、正方形、平行四边形、三角形等图形的基础上进行教学的，陈老师引导学生关注这些图形的边数，知道可以按照它们的边的数量分类、命名。
陈老师创设咪咪变魔术这一有趣的卡通情境，激发学生动手剪一剪、找一找，将学生推上了自主学习的舞台，真正把学习的主动权交给了学生；通过寻找生活中的这些图形，以及对图形的折、剪、搭、拼、围等一系列活动，让学生在做中体会图形的变化，充分感知图形之间的联系和变换，让学生在积极动手、动脑的小组活动中，感受数学学习的价值，体验问题解决的乐趣。
培养了学生的创新意识，养成与他人交流、合作的态度。
充分发挥了学生的主体作用。
精心创设情境，津津乐学真知新课程标准指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生已有经验和已有知识出发，创设生动的学习情境。
”尤其是在教学的一开始，如果老师创设了一个有趣、生动的情境，不仅可以调节学生的心理环境，激发学生的学习热情，又能为课堂教学的展开增添了趣味性和生动性，从而有利于学生更好地投入新课的学习。
所以陈老师创设了“由可爱的卡通咪咪带小朋友到图形王国玩一玩”的情境，紧紧抓住了孩子爱玩的天性。
袁官兵：老师通过一系列精心创设的情境，牢牢地抓住了孩子的心，为整堂课的教学打下了良好的基础。
不光是创设的情境抓住了孩子们好奇、好强、爱玩等心理特点，而且可以听出来老师的语言也是很符合低年级学生需求的。
例如在折一折活动中，叶老师以对口令的形式和学生进行互动——“小朋友，问问你，这是几边形；折一折，数一数，几边形；第一折，数一数，几边形；第二折，数一数，几边形…；再一折，数一数，几边形，最后折，数一数，几边形？”；再例如陈老师在教学时是这样问的：“小朋友，这些图形朋友找不到家了，你们愿意帮帮它们吗？”；“真厉害，和数学家想到一快去了！那你能再开动小脑筋，想一想它是几边形吗？”；“动动手，动动脑，你能创造自己喜欢的多边形吗？”；……学生在这轻松愉快、富有童趣的学习氛围中，增强了参与意识，兴致勃勃地参与着每一个数学活动，并沉浸在快乐学习的情感体验中。
prevent the flu评课
Unit2 Keeping HealthyTopic3 Must we do exercise to prevent the flu?Section A集体评课记录时间：2012年10月11日地点：教研室参加教师：赵开春，杨春玲，赵岭菊，白玉静，陈艳芬，白士英，邱兴荣。
杨春玲：本节课的话题是“How to prevent the flu怎样预防流感”。
与生活实际相联系，贴近生活。
在进行集体备课后，再与学生的实际相结合，课堂师生互动很好。
学生学习很高兴，很愉悦。
如果能再说一下目前的甲型H1N1在国内传播情况和与普通流感区别就更好了。
赵开春：把教材中的具体情境真实的再现于课堂，并创造了新的情境，如：What is Kangkang’s mother doing?等，无形中发展了学生运用英语的交际能力，培养了学生灵活运用英语的创新能力。
在学案使用上基本符合“以学定教、同案协作”教学模式，希望以后继续改进，争取收到更好的效果。
白士英：恰当的运用了多媒体教学，很好的创设了教学情境，在教学过程中充分注重了听、说、读、写综合能力的培养，鼓励学生大胆地说并运用于实践中，收到了很好的效果。
不足之处就是使用多媒体不太熟练。
白玉静老师：今天听了邱老师的课。
她讲授的是仁爱版英语八年级上册Unit 2 Keeping Healthy Topic 3 Must we do exercise to prevent the flu? Section A以下几点谈不上“评”，是个人的几点收获。
1.使用学案体现了学生的主体地位。
学生拿到学案就开始了主动学习。
明确了学习目标，掌握学习重点，80%的学生解决了基础知识。
2.多媒体在教学中的运用。
邱老师在教学中使用Powerpoint和Flash 体现了简洁性和直观性，体现听说读写一体化。
尤其对于1a这么长的对话，学生运用动画很容易的背诵对话。
3.英语教学中运用“任务型教学”。
教师在口语教学、阅读教学中都设置为活动任务。
2012-2013下六年级数学评课稿（推荐5篇）
2012-2013下六年级数学评课稿（推荐5篇）第一篇：2012-2013下六年级数学评课稿2012-2013学年六年级下学期数学《圆锥的认识》评课稿王老师上的”圆锥的认识”这节课给我留下了深刻印象：一、”数学来源于生活，生活中处处有数学”。
教师能以身边的人和物为例，注重学生年龄特点，从现实中来到现实中去。
引入时展示生活中圆锥体形状的物体（圣诞帽、陀螺、蒙古包等）；练习时探讨冰淇淋蛋筒为什么作成圆锥体的形状，陀螺为什么也作成圆锥体的形状。
二、灵活处理教材，教法学法应用得当。
教学时通过质疑——猜想——验证——交流——总结，充分调动学生的积极性；教学时采用分组教学实验，通过学生合作、交流，互相启发，让所有的学生动起来，参与课堂学习，共同突破了这节课的难点——圆柱体积与圆锥体积的关系。
三、在教学上利用教具与课件有效的进行教学。
圆锥是一个立体图形，单凭老师的语言是很难阐述这个三维立体图形的特点，这时恰当的引用教具和课件能最大限度地启发学生积极地应用与拓展新知。
如：课件展示用直角三角尺旋转演示圆锥；用一根红色直棒从圆锥（用细铁丝做成的镂空圆锥，上面顶点处还留有小孔。
）的顶点穿过直达底面圆心，垂直落足于底面圆心，展示圆锥的高。
第二篇：2013-2014下六年级数学评课稿2013-2014学年六年级下学期数学《解比例》评课稿解比例一课是在学习比例的基本性质后学习的，教学解比例之前，教师先复习关于比例，你已经知道什么展开教学，由此引入今天的学习，突出了这次的教研主题---如何认真设计好教学各环节之间的衔接与铺垫，通过这节课，让我感受到了李老师的另一番风采！本课开始李老师先用温故而知新比例的基本性质开课，当学生写出8x=25×40时，教师让学生观察与以前学的比例有什么区别，学生很清楚的看到比例中含有了未知项，由此引出学习内容；在此基础上让学生自己动手算一算，通过此活动让学生进一步了解比例和解方程的联系与区别，学生的认知能力，在李老师的一步一步引导下得到了提高.认知得到肯定后，紧接着的心动不如行动，更让学生的认知能力在此得到了小小的发挥；而后的众人划浆开大船，小组之内互相合作、交流，使学生的学习热情一下高涨了很多；在前面内容的基础上带领学生走进比例在实际生活中的应用....难度在加大，但李老师的环节设计如此巧妙，让学生和听课的老师都感觉到本节课是如此的顺畅，学起来、听起来都有一种乐在其中的感觉。
2012年新进教师汇报课评课稿
2012年新进教师汇报课评课稿敬爱的各位领导、同事们：感谢你们的掌声鼓励。
说“点评”，我很惭愧。
实事求是地说，我仅是代表学校教研室、语文教研组，将我们集体的智慧与在座的各位交流交流。
美丽的《太阳花》拉开了汇报课的序幕，袁老师把握住了阅读教学的规律，课堂设计从整体到局部，最后又回到整体，并且有意识地渗透了理解词语的方法，如：学习“五颜六色”这个词，袁老师先让孩子补充省略号省去的颜色，接着提问“用一个词来形容呢？”孩子马上齐声回答“五颜六色”。
袁老师追问“生活中还有什么是五颜六色的？”孩子畅所欲言，有甚用“五颜六色”说出完整通顺的句子。
袁老师联系课文，进一步补充呈现五颜六色的太阳花的图，请学生说说自己的感受，顺势过渡到“美美地读”，无痕地达到了教学目的。
乐老师重视语文教学的读、说相结合，多次结合课文内容搭建孩子说话训练的平台，如“松鼠求狼放自己时可能会说些什么？”“请孩子们展开想象的翅膀，说说大灰狼是怎样欺负其他小动物的。
”不仅提高了孩子口头表达能力，同时有助于孩子理解文中角色。
声音甜美、心灵手巧的王老师为我们送上了一节用心良苦的《乌鸦喝水》。
王老师请孩子扮演乌鸦，理解“到处”；师生合作演示“瓶子里的水渐渐升高了”，这也是巧妙理解词语的方法之一。
前面三位教师都是现在执教一年级的，后面的三位全在五年级任教。
何老师结合“课后习题”拟定表格，孩子通过完成表格，理清课文内容，还值得一提的是：最后一个教学环节的设计，追求了高年级“读写结合”的理想境界，为孩子今后的写作打下了基础。
邓老师——作为本次汇报课唯一一位男士，最大胆。
因为邓老师敢于放手，并伺机渗透方法，充分实现了孩子的主体地位，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
至今还记忆犹新“学习新词，理解词语”环节：邓老师先让孩子在小组内互相提问，解决问题；小组不能解决的，全班交流；全班交流时，又先请学生释疑；还解决不了的，最后才由老师帮助。
这种方法很适合高学段学生学习生字词，较好地培养了学生语文学习的能力。
2012语文公开课评课稿陈英
2012语文公开课评课稿牛场小学陈英金秋十月，我校2012年语文公开课教学研讨教学活动在多媒体教室开展得如火如荼，经过三个星期的听、评课，此项活动圆满结束。
我对此次活动的开展感悟很深，受益颇丰。
说评课，我感觉似乎有点班门弄虎，因为我自己在教学工作中还存在许多的不足，还需要从老师们身上取长补短。
听完15节课后，我把自己的几点初浅的体会说出来，大家共同探讨。
这次活动给我和听课的老师们的感受是：感动和希望。
各上课教师在新理念新课程呼唤中产生了新课堂，使这次展示活动达到了预期的目标。
本次展示课，老师们的课品如人品，他们的课不是作秀，让人感受到的是他们对教育深深地挚爱和对学生真诚的爱。
如黄荣敏老师的课给人的第一感觉是真实。
她在导入课题采用了谜语导入法；“麻屋子，红帐子，里面坐着个白胖子。
”谜语的导入一下子唤起学生对花生的整体感知，既而出示课件介绍花生的另外两种名称，“知道为什么叫落花生吗？”随即课件出示落花生名字的由来。
新课伊始，学生对花生和落花生这两个概念了解得一清二楚。
这样的课题导入真实而有效。
如果我们的每一堂课都真实有效，学生就不会由课题而偏离我们的预设目标，因为我们的公开课不是表演课，不是欣赏课，我们要让每一位学生透过文字，理解文字后面的内容。
不过，在导入课题时，如果黄老师再让学生仔细观察花生的外表，知道花生其实并不美，建立起这个初步印象后，后面的讲解就容易得多。
何蓉老师的课让我如沐春风，这是一节高品味的语文课，课堂上洋溢着浓浓的语文味，有品词析句，潜心领会文章的过程，有听说读写的训练，这就是语文课。
同时，何老师的语言如春风化雨，点点滋润着学生的心田，有巧妙的点拨，由衷的赞美，热情的鼓励，颇具大家风范。
何老师的课还有更让人感动得地方，那就是她对学生的有针对性的评价，初读完课文，解决一些难题后，何老师对全班说，“第一遍读书，同学们就有了这么多的收获，把掌声送给自己。
”我看到了，学生为自己热情鼓掌，这样具有激励性的评价，我想此时孩子们该有多么高兴啊！因为他们每一个幼小的心灵中无疑都充满了成就感，更充满了对知识的进一步渴求。
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独特的活动意识与行为。
评课的微观视点：
一看：教学过程与教学目标的一致性
二看：教学过程中教师的行为与效果
三看：教学过程中学生的行为与效果 四看：教师教学基本功的分析
评课的微观视点：
一看：教学过程与教学目标的一致性
知识与技能 整节课的地位：时间、例题、习题安排 如何。 过程与方法 学生在课堂中的地位：自主、互助、 独立显示如何。
3、教学的本质是“对话”，是“交流”，是 “沟通”。是师生以教学资源为中介的交互 影响过程，是一种特殊的人际交流活动过程。 4、教学的本质是教师组织学生进行有目的、 有计划的有效学习的活动过程。
课堂教学本质与好课的标准
（一）怎样认识课堂教学的本质 （二）好课的课堂教学标准
如：主要看三条：教得有效，学得愉快，考得满意 主要看两条：一是看学生是否乐意上这堂课，是
四忌：强求一致
五要：因人而宜 五忌：揠苗助长
六要：善于发现闪光点； 六忌：一无是处
评课的八要、八忌：
七要：尊重问题的存在； 七忌：一味的捧场 八要：公心、公开、公正； 八忌：夹带个人恩怨或私下品头论足
评课的宏观指导思想：
一要：评析课要突出现代教学的
理念
二要：评析课要遵循教学方法的
百花齐放
三要：评析课要从在执教者的教
评课的微观视点：
四看：教师教学基本功的分析
语言 ： 首先，要准确清楚，说普通话，精当简炼， 生动形象有启发性。其次，教学语言的语调要高
低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
操作：
运用教具，操作多媒体等熟练程度。
课堂教学评价新视野操作表
六种状态 评估要点 看学生的目光是否追随发言者（教师学生）的一举一动 注意状态 （15分） 看学生的回答是否针对所问 看学生的倾听是否全神贯注
百花齐放
在同一目标下的教学方式应该是因材施教，因 人施教： 以教师为主导，学生为主体的双向教学活动中 教学策略、教学方式、教学手段只是一种形式，教 学有法，但无定法。
评课的宏观指导思想：
三要：评课要从在执教者的教学
角度去分析
教学是一门艺术，教师的教学能力是教学理 论与实践的结晶。 学生是有思维与灵魂的活，他们有独立的、
是否全员全程参与学习
是否积极投入思考或踊跃发言 参与状态 （25分）
是否兴致勃勃地阅读、讨论
是否自学进行练习（听、说、读、写） 有没有一些学生参与教（指点帮助别人或标新立异）
看学生之间在学习过程中是否有友好的合作 交往状态 （15分） 看师生、生生之间进行交流时是否语言得体 看整个课堂教学氛围是否民主、和谐、活跃
四看：教师教学基本功的分析
评课的微观视点：
板书：
四看：教师教学基本功的分析
首先设计合理，依纲扣本。其次，言简意
赅，有艺术性。再次，条理性强，字迹工整 美观，板画娴熟。 教态： 明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端
庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情
感交融。 人的表达= 55％的面部表情 + 38％的声 音 + 7％的言词。
6、从教学个性上分析；
7、从学习效果上分析； 8、从教育思想上分析（可渗透在上7项中，亦可单 列）。
评课的八要、八忌：
一要：以课导向、以课导思； 一忌：一课定论，一课定终 二要：条理清晰、分析透彻 二忌：思路混乱，含糊不清 三要：分析主次、紧扣主题 三忌：面面俱到，不透不深评课Βιβλιοθήκη 八要、八忌：四要：强化指导
评课的方法
综合评课法 概括归纳评课法
片断评课法
教学诊断评课法 ……
传统评课视点与新课程评课视点比较表
传统评课关注的视点 现代评课关注的视点
知识与技能（双基）
文本教材 以教评教 学生回答问题 课堂结构严谨、顺畅、 课堂纪律好 教学结果
三维目标
参与、开发教学资料 以学评学 学生发现问题、质疑问题 动静结合、多样化的教学方 式，活而不乱 教学过程与结果
（一）综合评课法 所谓综合评课法就是指评课者对一节 课做出全面、系统、综合的评价。通常我 们采用先分析后综合的方法。
（一）综合评课法
综合分析包括以下几项基本内容：
1、从三维目标确定与达成上分析；
2、从创造性使用教材上分析； 3、从教学方式上分析； 4、从学生学习方式上分析； 5、从教师教学素养上分析；
如何听课
听、看、记、思有机的结合。
看课不仅是复杂的脑力劳动，而且是一种 方法和技能。要清楚听什么、看什么、记什 么、思什么。（二看、二记、六听、六思）
看
1、看教师主导作用的发挥 如教态是否亲切、自然，板书是否规范、合理，教 具运用是否熟练，处理偶发事件是否灵活、巧妙等。 2、看学生主体作用的发挥 课堂气氛是否活跃，学生是否参与教学过程，全体 学生的积极性是否被调动起来，学生的正确学习习惯是 否养成，学生分析问题和解决问题的能力是否得到培养。
2、强调数学学习的实践性与探索性。
数学教学是数学活动的教学。在教学过程中，韩老师十分 重视学生的实践活动和直接经验。以猜想――实践――验证 ――反思等一系列的学生学习活动为主线，充分让学生在动手、 动口、动脑、活动中去探索。为学生提供了自主探索与合作交 流的空间，让学生在具体的操作中体验可能性，探索数学思想 与方法并获得结论，且能在活动中体会成功的喜悦。 3、课内向课外延伸，重视对学生情感态度与价值观的培 养。 课堂上，韩老师通过让学生用“一定、可能、不可能”描 述生活中事情发生的可能性、将红、黄、蓝色花插入相应瓶中 等活动，让学生解决生活中的例子，游戏中愉快学习，健康发 展。
关于评课的几点想法
庵东镇中心小学 郑国申
2012.08.18
教师的五课一题教学能力
备课、说课、上课、听课、评课、命题
课堂教学本质与好课的标准
（一）怎样认识课堂教学的本质
对 课 堂 教 学 本 质 的 认 识 1、教学活动是传授知识的过程，或者是传授 知识与培养能力的过程。 2、教学的本质是师生双方的共同活动，是由 教师的教与学生的学组合起来的共同活动。
否乐意参与探索、交流等；二是看
学生得到了什么，如知识、能力、
情感、态度价值观等。
叶澜教授：好课五标准
1、有意义，扎实。 2、有效率，充实。 3、生成性，丰实。 4、常态性，平实。 5、有待完善，真实。
评课的准备：
1、课前准备：课程标准要熟练； 对教材要有很好的理解；了解相关 的理论；
2、课堂观察：观察师生活动；
学生的经验和活动是他们学习数学的基础，韩老师的这节课的教学设 计能根据数学新课标的基本理念，精心设计学生的数学活动，充分利用学具 与声像集合的多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习，让学生在实际 中运用所学知识，体现了数学来源于生活，生活离不开数学。这节课主要有 以下几个优点：
1、创 “疑”境，激发探究欲望。 陶行知先生说过：“学起于思，思源于疑”。把数学问题转化在潜在 的问题情境中，让学生在具体情境中感受数学的存在，发现数学问题，激发 学习兴趣。在本课的开始，运用学生喜欢的阿凡提夺金币的故事，一下子抓 住了学生的注意力，使学生的思维迅速转移到课堂上来，为该课的顺利展开 打下了扎实的基础，且以这个故事贯穿整个教学。故事中夺金币的几个回合， 更是激起学生思维的火花，使学生充满热情地投放思才，把学生推到了主动 探索的位置上。特别是故事的结尾阿凡提是如何使金币每抛一次一定出现正 面，最终拿走了全部的金币这一疑问，既让学生运用了所学的确定性的知识， 又发展了学生的逻辑性，培养了学生的发展性思维，更为这节课的故事情境 画上了一个完美的句号。
学角度去分析
评课的宏观指导思想：
一要：评课要突出现代教学的理念
以学生为本的教学方式去提高学生的综合素质
：
倡导自主探究、实践体验、合作交流的学习方式； 倡导“做”、“想”、“讲”有机统一的学习过 程；
倡导合理灵活地利用各种课程资源和信息技术进
行学习；
评课的宏观指导思想：
二要：评课要遵循教学方法的
评课的微观视点：
三看：教学过程中学生的行为与效果
学生有效的互动反映 教师与学生、学生与学生之间的对话、 讨论、交流有效程度。 学生知识建构的效果反映 基本技能落实可测。差异学生的完善程 度。内涵、外延知识接受情况。
评课的微观视点：
学生情感体验实效反映
学生学习的情绪：思维活跃，气氛热烈。
学生学习的参与：个体与整体，思维差 异兼顾。
首先，老师指导学生复习旧知识再引出新 课，这是很好的学习方法。引导学生观察邮递 员叔叔每天的工作情况的情景创设具有浓郁的 生活气息，学生的积极性较高，也使计算教学 过程成为了提出问题、解决问题的过程，加强 了计算教学的数学思考，这正是计算教学的价 值所在。
其次，让学生在合作交流中体会各种算法， 培养和发展了学生的创新思维能力。在数学教 学中，就是要提倡算法多样化，尊重学生的个 性特点，体现因材施教的原则。
这位老师的课上得非常好，精彩多多， 亮点多多。让我感觉到低年级数学课就是那么 简简单单，扎扎实实。运用恰当的方式激发了 学生学习的兴趣，充分利用情境让学生学习找 规律，又运用多种形式进行训练巩固，也符合 低年级儿童的认知和年龄特点，非常生动有趣。 课堂常规非常好，一年级小孩子都积极参与到 每一个环节中来，气氛很活跃，但却动而不乱， 秩序井然；层层深入，环环相扣，一气呵成， 如行云流水，体现了老师较为深厚的教学功夫。
教学是一门遗憾的艺术。遗憾也是一种美。为此提出 个人几点不成熟的看法： （1）本节课是在大量的活动中进行，如果活动的目的 能更明确些，学生的活动将更有序，活动效果将更佳。 （2）数学教师也应注意语言的更准确性以及评价语言 的丰富。
（3）学生的错误也是比较好的教学资源，老师还应善 于倾听学生的错因。才能更有利于帮助学生问题的解决。 总之，教学有法，教无定法，我相信只要我们的教立 足于学生的学，我们的课堂将会更加精彩。