教师成长=经验+反思
教学反思的类型波斯纳
教学反思的类型波斯纳著名教育心理学家波斯纳提出教师成长的公式是：经验＋反思＝成长。
通过反思，教师对课堂的教学行为进行调整，对自己的教学水平重新审视，重新组合。
通过反思，教师对学生行为进行规划，为学生良好学习习惯的形成重新构建，重新选择。
通过反思，教师把自己的教学行为与其他人的教学行为进行对比，为提升自身的教学行为重新认识，重新追寻。
记录自己教学的成功和失败之处，也记录自己教学的每一点感受、体验和认识，为自己的专业发展走好每一步。
一、反思成功的[案例1]我是天爷爷的眼泪。
学习《雨点儿》一课，教师问学生：“如果你是一滴雨点，你会去哪儿呢?”这是一个让学生极感兴趣的话题，再加上刚才在课文学习中，学生对大雨点、小雨点充满了热爱和佩服。
这个话题，让他们把对雨点儿的感激和佩服都转移到了自己身上，学生们迫不及待地让自己成了雨点儿，用语言来表达自己善良的童真。
生：如果我是一滴小雨点，我会落到有深有浅的水坑里，发出不同的声音，就像在唱歌，唱给大自然听，唱给所有人听。
生：如果我是一滴小雨点，我会落到公路旁的树上，那里的树叶有很多灰尘，我要给它们洗洗澡。
生：如果我是一滴小雨点，我会落到荷叶上，在上面骨碌碌地打滚，给荷花和青蛙做伴。
生：如果我是一滴小雨点，我想落到小河里。
夏天到了，河里的水越来越少，秧苗会口渴的，我去给它们解渴。
生：老师，我觉得我是天爷爷的眼泪。
天爷爷看到有些地方老是不下雨，很多人都渴死了，天爷爷就哭了，天爷爷的眼泪救了很多很多人。
师：多么善良的孩子呀![反思]这是一个成功的案例。
一是氛围和谐。
《雨点儿》是一篇充满童趣的短文，大雨点和小雨点是美丽、善良的化身。
教师营造了浓浓的和谐氛围，让学生去寻美、读美、品美。
就此提出问题：“如果你是一滴雨点，你会去哪儿呢?”当如此可爱的小雨点，哪个学生不愿意，课堂精彩也因此生成。
二是思维开阔。
学生在课堂里思想自由，精神自由，表达出来的语言同样也是自由的。
小雨点不管落到什么地方，都在为别人服务。
教师的成长=经验+反思
教师的成长=经验+反思作者：张静原悦芬来源：《现代教育科学·小学校长》2009年第06期《新课程标准》积极倡导:教师不仅是课程的实施者,更是反思的实践者。
只有在不断反思的基础上,才能不断提升教师自身的教育理论水平,水到渠成地成为新课标呼唤的科研型教师。
教学反思是教师专业成长的必由之路。
一、教学前反思,能使教学成为一种自觉的实践教师在教学前对自己的教案及设计思路进行反思,不仅是教师对自己教学设计的再次查缺补漏,吸收和内化,更是教师关注学生、“以学生为本”这一理念的体现。
教学《唯一的听众》时,虽然教龄已有二十载,但这一课却是陌生而又新鲜的。
在备课过程中,我有些思路不清晰,几种教学设想都觉得不妥当,抓一条主线,总觉得有遗漏的内容,但抓两条主线是不是多此一举呢?于是我认真反复的读课文,看教参,上网查资料,看名家课堂实录,终于豁然开朗,备出了一份自己认为满意的教案来。
先分析第一条主线,在分析第二条主线。
即从老教授的言行与“我”的心理活动变化两方面感受老人对“我”的爱护,鼓励以及“我”对她的敬佩,感激之情。
正是由于课前的斟酌,深入的研究,周密的设计,充分的准备,才使得这一课教学达到了预期的效果。
我记得当时我把重点句子和精彩的过渡语都用大屏幕展示出来,与学生一起讨论分享,课堂上学生的积极性高涨,就连平时不爱听课的几个淘小子都能纷纷举起手来,那节课我给回答问题的同学发出将近40个小笑脸粘贴。
这节课之所以达到预想的效果,主要是因为课前的反思与调整,使得教学内容及方法更适合学生,更适合学生的认知规律和心理特点,加之激励效应,使学生真正成为课堂上学习的主体。
二、教学中反思,能使教学高质量的运行在课堂教学实践中,时刻关注学生学习的过程,捕捉教学中的灵感,及时调整教学设计思路和方法,使课堂教学效果达到最佳。
在前面的课堂教学实践中由于学生能争先恐后地发表自己的看法,于是在拓展处我设计了这样的问题:“如果你是作者,当你知道经常听你拉琴的老妇人是大学音乐教授这个真相后,你会怎么想?怎么做?”同学们有的说:“我会很感激地和她拥抱。
经验+反思=成长
1、波斯纳认为教师成长的规律是“经验+反思=成长”。
为什么教育反思对教师的成长如此重要？答：反思就是思考。
但是在教育学的领域，反思含有对行动方案进行深思熟虑、选择和作出抉择的意味。
一个好的反思往往是对教育教学事件的深入分析，传递给人们一种价值选择，以期引起自己或他人的思考，背后都有着较强的教育理念支撑。
就教师而言，提升个人教育理念的途径有很多，其中有两点是可行的，一是坚持读书，一是经常地思考。
教师为了实现有效的教学，课前都要对一节课进行精心“预设”，但在课堂实施时会出现多种结果：第一，事先的预设比较顺利地“生成”了；第二，由于引导不得法，出现“预设未生成”的尴尬局面；第三，虽然教学出现了“意外”，但教师通过巧妙引导，获得了“非预设生成”的意外收获。
如果教师课后能对这些结果和过程及时进行记录、整理和分析，反思自己的教学行为，就能对隐藏在教学行为背后的教学理念获得规律性认识，从而提高教学的自我监控能力。
长此以往，教师驾驭课堂的能力会不断提高，后续教学行为会越来越合理，学生的“主动生成”会不断地取代“被动接受”，教师的研究意识和能力会不断地得到提升。
2、结合你的学科教学实践，说明教育反思应当从何处入手？如何反思？答：英语教学从某种程度上来讲，更着重的是听说读写能力的培养。
教学中如何能提高学生的听说读写能力，使学生能终生受益呢？这是我们每个英语教师在工作中不得不时时思考的问题，为此我们也不得不经常反思我们的教育教学行为。
那么，我们要反思什么呢？该如何入手呢？1.首先反思我们的教学设计是否符合学生的实际，离开了学生的基础谈设计，那是无源之水。
通过学生的的反馈，我们可以明晰对学情了解够不够？特别是中等生、差生的困惑能反映出我们教学中知识的切入不是他们的最近发展区域，尤其是优等生是否吃得饱？他们解决问题的好的方法我们是否预计到了？没有的话是否开放的加以引导了？2.其次在听课和交流中反思。
重视向同事学习，虚心接受别人的意见和建议，即便他的教学业绩不如你，但不同的角度看问题会有不同的结果，对于同一个问题的处理，未必别人不如你。
教师成长公式的理解与体会
教师成长公式的理解与体会教师既是一种职业，又是一种专业。
要胜任教育教学的专业工作，教师必须实现专业成长。
那么，教师专业成长有没有公式呢？美国心理学家波斯纳曾提出，成长＝经验+反思。
北京师范大学林崇德教授认为，优秀教师＝教学过程+反思。
北京师范大学肖川教授以为，教师的成长＝经验+反思+专业引领。
这些公式不无道理，在一定程度上指引了广大教师的专业成长。
在教育界流传这样一句话：“读万卷书不如行万里路，行万里路不如阅人无数，阅人无数不如名师指路，名师指路不如自己去领悟。
”这句话有点意思，强调了自悟的重要性。
但是，这句话不能从字面上去简单解读，不然就容易形成“读书无用论”的错误观点。
也就是说，这句话不要用大于号或小于号去解读，而要用加号去品读，才能读懂这句话的“精妙”，才能领悟这句话的“奥秘”，才能读活这句话的“生命力”，才能读出这句话的“智慧”。
一个人的成长成才，既要读万卷书又要行万里路，既要阅人无数又要名师指路，最后还需要自我领悟。
就教师的专业成长来说，读万卷书是专业阅读，行万里路是专业实践，阅人无数是对话交流，名师指路是专业引领，而自己领悟则是思考觉悟。
其中思考觉悟是内因，而专业阅读、专业实践、对话交流和专业引领是外因。
教师的专业成长，需要内因和外因共同作用。
因此，我找到了教师专业成长的公式，那就是：教师的专业成长=专业阅读+专业实践+对话交流+专业引领+思考觉悟。
专业阅读专业阅读，是教师专业成长的前提和基础，既包括专业书籍的阅读，又包括有利于教师的学科专业和教育专业的发展，乃至一切促进教师专业成长的阅读。
在内容上，教师的专业阅读不仅要读学科专业的书籍，也要读教育学、心理学、管理学、哲学、科学、社会学、历史学等“有字书籍”，还要学会读人、读心、读社会、读动植物、读世间万物等“无字之书”。
大量的实践表明，阅读是教师夯实专业基础、培育专业情怀、培养专业精神和丰盈专业思想的重要途径，是通达教师专业成长的阶梯。
教师的成长＝经验＋反思
教师的成长＝经验＋反思教师的成长＝经验＋反思美国教育家波斯纳曾提出过“教师的成长＝经验＋反思”这样一个公式，而教育反思实际上应是反思者对自己的教育经历进行综合、总结、分析、提炼的过程。
作为一名小学的班主任，我有许多需要总结与反思的地方，在此我将自己的一些想法与反思总结如下，也希望以此来指引自己今后的工作。
实践中的一些想法与经验：第一：用制度去管理班级。
人是需要制度去管理的，好的制度应该是公正、公开、并能够发扬民主的。
在接班之初我发现班中并没有完善和系统的班级制度，学生的学习习惯比较差，对于一些行规的遵守也很不自觉，为此我马上和班干部一起协商制定了一份“班规”，并针对制度确定相应的奖罚政策，鼓励先进、鞭策后进。
比如每周我先送大家10分的基础分，如果同学上课能积极举手发言，默写能得100分，能做好个人卫生等方面都将得到一张“奖励券”，三张“奖励券”就能换一分“行规奖励分”，在平时班级行规的检查与抽查中，只要同学表现良好和突出，也可以加相应的分值。
而如果有同学出现上学迟到或破坏教室环境卫生的行为，则要求他为班级做一天值日生，甚至是扣分。
在惩罚学生时，我要让他明白，这个惩罚并非来自于教师，而是来自于班级的制度，因为你违反了制度，所以要罚你，同样因为你做的好，也能得到相应的精神和物质奖励（每周我会统计每位同学获得的“总分”，并在“红旗榜”中粘贴他们的战绩，每半学期我班都会进行一次“班级行规评比”的奖励措施）。
这种行规的评比方式可以调动学生的积极性，而且也能使师生间的关系变得更加和谐。
另外在制度制定后，为了体现它的民主，我会让学生自己去管理，而教师则作为班集体的一员，我要起的只是指导的用。
一系列的奖惩制度已使大家学会珍惜自己的“行规分”，如今他们都很看重老师发的“奖励券”，并为此会更自觉地去遵守日常的校规与班规。
第二：不断增强班级的凝聚力。
每一个人都有与生俱来的荣誉感，作为班主任应该设法去激发整个集体的荣誉感，想办法凝聚这个集体，而学校组织的各项比赛，都是增强凝聚力的好机会。
教师成长路上的收获与启示——我的自我反思与汲取经验
教师成长路上的收获与启示——我的自我反思与汲取经验教师成长路上的收获与启示——我的自我反思与汲取经验时间仿佛在眨眼间飞逝，转眼间，我们迎来了2023年的秋季。
这个时候，我不禁回想起自己成为一名教师的历程，充满了汗水，坎坷与收获。
让我体会到，教师成长是一个漫长而富有挑战的旅程，每一个成功，每一个失败都将对我们下一个目标产生重大影响，深刻地了解到这些，给我带来了许多无以言表的收获与启示。
在成为一名教师的路上，我经历许多困难和挫折，但是我坚信，天道酬勤，只要我踏实努力，一定会取得好的成果。
第一个让我感到震惊的事情是，学生们更喜欢有创造力和主动性的教学方式。
因此，我开始积极探究新的教学方法和创新思维的教学理念，创造了更多丰富多彩的教学疑难解答。
此外，我发现在教学工作中，仅仅是重视理论知识的应用是远远不够的。
它需要更多的实践和教学实践，只有通过实践和自我反思，教师才能在学生中获得更高的声誉和信任。
因此，在我的日常工作中，我努力寻求更多出色的教学实践，增强自己的实践经验。
经过数年的尝试与“经验沉淀”，我非常幸运地成为了众多家长和学生们尊敬的老师，这也让我深刻认识到，为了更好地完成工作，我们必须始终坚定不移地寻求知识的更新和进步，开拓自己的眼界，发挥自己的内在特长。
从我的个人经历中，我认识到，在教育工作中，我们还必须有持久的热情和自我养护的道德楷模。
每天睡眠充足，固定的锻炼时间，合理的膳食计划，这些习惯在日常生活中的培养有助于我们始终保持体力充沛和精神饱满。
同时，教育工作者的内在修养和情感素质亦同等重要，包括自我反思，学习心理学，培养高效的沟通能力等。
我认为，教育工作者还必须保持开放而多元化的态度，鼓励学生鼓励多才多艺，让他们不断挑战和突破自己的极限。
对于那些在学习方面遇到困难的学生，我们更应该给予耐心和关爱，保持良好的学习环境，注重他们个性化的接纳和教育。
总的来说，作为一位教育工作者，我为自己的生涯路径感到无限的骄傲和自豪。
教师的成长心得体会（精选6篇）
教师的成长心得体会（精选6篇）师德是一种职业道德，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。
教师道德是教师的灵魂，也就是我们通常所说的“师魂”。
接下来，小编为你带来教师的成长心得体会（精选6篇），希望对你有帮助！教师的成长心得体会篇1今天听了两位名师教育教学经验介绍，深深地吸引着我、感动着我，让我的心潮起潮伏，让我的心灵震撼。
让我从全新的视觉角度审视“我”、“教师”这个职业，好多以前处于朦胧状态的问题迎刃而解，眼前豁然开朗。
我收获最大的是体会到只有努力提高自身的素养，丰富自身的底蕴，倾情投入教育教学工作，积淀方法，摸索经验，在活动中历练，才能促成自身的专业成长。
要想在教育教学工作中有一番出色的表现，没有捷径，只有靠自己，一步一个脚印，实实在在地去学习，去探索，去实践，去思考。
教师，作为培养人才的人，教学素质必须要跟上时代的步伐，必须树立现代教学思想，掌握渊博的知识，具有较强的信息素质和学习能力。
我作为教师中的一员，必须不断学习才能适应教学工作，必须脚踏实地地学习研究，才能在自己的专业素养上成长起来。
赞赏孩子、信任孩子、鼓励孩子，赞赏每一个孩子的独特性，赞赏每一个孩子所取得的哪怕是极其微小的进步，赞赏每一个孩子所付出的努力和所表现出来的善意。
帮助孩子扬长避短，克服自卑，树立自信心，让孩子感到学习是自己的一种荣誉。
爱，可以给孩子以心灵的温暖，爱，可以让孩子更自信。
愿我们每一位教育工作者都献出一点爱，时时、事事呵护孩子的自尊心，与孩子共同享受教育的美丽。
高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。
”这句话我感受最深的就是一个“爱”字。
我想，我们做为一名教师要热爱学生，热爱自己的事业；还要有强烈的创新意识，不照搬书上的东西，要勇于创新、敢于标新立异。
最关键的是要保持宽容的心境，在今后的工作中遇到困难要不断的向有经验的同事请教，与同事要互相关心、和睦相处。
教师成长=经验+反思
教师成长＝经验十反思美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。
叶澜教授曾说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。
”所谓反思，就教育工作而言,笔者认为就是对自己的教育实践活动及其潜在的教育观念的重新认识。
随着新课程改革的深入进行，新课标、新教材的实施,写好教学后记就显得更加的重要和必要了。
教学后记该怎样写?写些什么？这是令部分老师感到困惑的.因此常见到这样套话的教学后记，譬如“这节课是成功的，学生较容易接受，学习效果良好”、“本节内容较难，学生掌握不佳，有待于课后加强练习”等。
其实写教学后记并不难，教学后记没有固定的格式,内容也非常广泛，只不过是需要每位从教者要有对教育的永久的激情，要有感而发而已.教师的“教”1．总结“亮点”,积累经验教学中的“亮点”包括教师教学中的成功之处及教学机智。
备课时，一般教师会对教材处理和教学过程设计等花费大量的心思。
在课堂教学之后，如果发现确实有独具匠心之处就应该归纳和总结，如有趣的导言、简洁明了的板书、直观的实验演示、巧妙的设问等。
另外，再详细的教案也不可能预见师生思维发展，情感交流的全部情况。
课堂上，随着教学内容的展开，问题情境的创设，或者一些偶发事件的产生，教师总会突然产生一些灵感，这些智慧的闪光点往往“突如其来，突然而去,不由自主”,不及时利用教学后记去捕捉，稍纵即逝，会再也想不起来,造成很大的遗憾。
但若课后将课堂上点滴花絮记录下来,日后进行归类、整理、总结，长此以往，经验越来越丰富，教法就会越来越灵活,教学能力就会大大提高，从而完成从量变到质变的飞跃。
例如：在讲授“有关化学方程式的计算”一节内容时，我虽举了各类的例题，但学生仍掌握不到，后我将其归纳为如下歌诀：“化学方程式要配平，换算纯量代方程，左右单位要相应,上下单位须相同，遇到两（多）个已知量，应找不足来进行，遇到多步反应时，关系式法有捷径，关系式来关系量,对准计算细完成."然后先让学生理解歌诀，再举一到两个例题，学生掌握了后就一直沿用此法,效果很好。
教师成长=经验+反思
美国著名学者波斯纳曾提出教师成长公式：教师成长＝经验＋反思。
通过研修，教师在备课时，对自己的教学观念和这堂课所采用教学方法进行反思，想一想这样的方法是否可行，能否适合学生特点，有利于学生的发展。
游戏是我们教学中常用的方法，课堂中经常会用各种不同的该游戏充实课堂，活跃课堂，而研修后，通过专家的讲解我才认识到以前在设计游戏是只是为了教学过程而游戏，而忽视了为了有效学习而游戏！
为了达到这一目的，我在课前的教学设计中，充分考虑高年级学生两级分化严重的特点，为了高效的完成教学目标，经过思考，我在游戏环节中我稍做了调整，例如，在复习的环节中，我们常用的抢单词游戏，在比赛点名前我开始有意识的将学生根据水平高低分成A、B、C类组，将这场游戏悄无声息的变成优生与优生、差生与差生间的竞争，因为各组的实力相差不大，在比赛时却超乎我的想象，学生的竞争意识大大增强，感谢研修，它让我学会了如何将游戏为我所用。
研修，它让我再一次对自己的教学观念、教学方法、教学过程、教学效果等方面进行思考，并用几句话将自己的所得所失在这堂课的教案后写下来。
苏霍姆林斯基说得好：“只有善于分析自己工作的教师，才能成为得力的有经验的教师。
”
这样的研修，有利于教师对教学从感性认识递升到理性认识。
通过反思教学，我对自己教育教学进行“内省”，在反思教学中自然而然地开展教学研究，逐步形成了自己独特的教学风格和特色。
教师的成长=经验+反思教师成长经验反思
教师的成长=经验+反思教师成长经验反思今年我毕业二十年了，从一个不谙世事的小女孩成长为一个高级教师、学校的名师、市B类培训对象、区A类培训对象，既是同事、领导的帮助，也是自已的努力的结果。
受学校领导委托，下面我谈谈自已的成长经历。
一、关于备课一直以为我都是备详案，不管是初出茅庐还是现在，备课备详细教案是我的习惯，原因有三：①高中化学三年一轮回，我觉得经过了三年，有些知识层次、知识点已有些模糊，所以我需要认真备课。
②如果教材不变，课本中的知识点就不太改变，但是在教法上、知识点的落实上应有所变化，如新课的引入、例题的选编、课内练习的选择及排序、实验的改进等，均要“与时俱进”，最近几年发生的化学事件、高考常考的题型等，都应该融入平时的教学中，以适应新形势的要求。
如果你保留好上一轮的教案，再备新教案时进行参考，既可以去粗存精，又可以加以改进，你就会在原来的基础上进步，就如爬梯子，一级一级往上，套用人家的一句话，就是“想不进步都难啊”。
③每一轮面对的学生基础是不太一样的，教学的对象改变了，我们的教案就要有所不同，1/ 4主要体现在选题和举例上，这样才能因材施教。
二、关于听课有些教师总觉得听课无聊，也听不出什么新意，所以认为听课对自已帮助不大，只有名师的课才有听的意义，我却不如此看，我觉得听课很有意思，有时候我听课比讲课的教师还忙乱，一边要记笔记，一边还要写即时感想，一边还要想是他对教材处理得好还是我自已处理得好，所以一节课很快就过去了。
听课到底应该怎么听呢？一听教师对教材的处理方法，二听教师的教法与自已有何不同，三听教师知识点的落实是否恰当和全面，四听教师的选题与自已有何不同。
一个新教师如果常听课，那么用不了几年，你就会成为一个熟练的教师。
三、关于研讨课和赛课我们学校正常的要求是每个教师一年均要上一次以上的研讨课，年青教师有机遇的话还要参加赛课，部份教师总觉得上研讨课很累，让人评来评去的，怕上不好脸上挂不住，我倒不这样认为，因为研讨课也好，赛课也好，每一次你都会去苦思苦想，认真应对，这样一来，每完成一次这种课，自已就会又向前走了一大步，所以每年的研讨课我都会按要求去上，并且还常常要接待课、小组内研讨课等，毕业二十年来，我参加过各种赛课共7次，由三等奖至二等奖、一等奖均获得过，研讨课和接待课、示范课更是数不胜数了。
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教师的成长=经验+反思
古人云：“疑是思之始，学之端。
小疑则小进，大疑则大进。
”对于刚踏上七年级语文教师岗位的我来说，怎样才能成为一名合格的教师，这个问题时刻在我脑海里浮现。
在过去的几个月里，我尝到为人师表受人信任的喜悦，同时也因教学中的困难与挫折感到深深难过。
也曾出现过怀疑自己的念头，一度走进死胡同。
美国学者波斯纳曾提出一个教师成长公式：教师的成长=经验+反思。
因此，我决定对过去的几个月的教学实践进行反思与总结，在总结中找出路。
本学期我担任七年级两个班级的语文，两个班男女生差不多各占一半，学生的基础也参差不齐，有一部分学生是今年才来海伦堡学校就读的，大部分学生的语文基本功不够扎实，书写随便，缺乏主动学习的积极性。
面对这些问题时，我紧张地开展一系列的训练，希望能赶快把学生的基础提起来。
一、知之者不如好之者，好之者不如乐之者
人们常说兴趣是学习的最好的老师，能让学生把学习当兴趣那真不是一件容易的事。
针对学生生词拼音、错别字等基础问题，我原先乐观地设想：上初中以前，他们肯定也学过这些，生词一直以来都是老师注重的基础积累，拼音更是从一年级开始就学了，这应该没多大问题。
可没想到现在班上大部分同学不仅平翘舌、前后鼻、清浊辅音分不清，甚至有的学生听写时连声调都标不对。
不少学生乐观地说：“老师，我们是南方人，本来普通话就不好，没关系。
”看到这些现象，我开始琢磨到底要怎样改变学生的这种错误的观念并且又能让他们对生词提起兴趣。
每一课的生词部分，我都特别关注这篇课文里容易出错的拼音，并且给学生做一些正确的示范。
在学生比较薄弱的声母区别这部分，我也特意把易混的声母，如平翘舌、“n”和“l”、“p”和“q”，“y”和“r”拿出来，教他们发音方法和拼读；声调部分，强调学生在拼读声调时辅以手势，直至我们完全熟悉这四个声调，一听到这个字就能做出条件反射为止。
针对错别字的训练，我专门找一些生活中常见的广告词让学生“找茬”，做一些找错别字的训练。
除此之外，我还经常在课堂上讲一些生活上人们因说不准普通话而闹的一些笑话，让学生在笑的同时提醒自己不能犯这样的错误。
这样，在不断的探索与实践中，学生的基础有所改观，对生词部分也认真上心了不少。
创设轻松的课堂气氛，把一些文学小知识贯穿到课堂上，如最近我们在学习古诗，其中古诗作者有李白、白居易、杜牧、李商隐、李清照等，我就给学生讲一讲“大李杜”、“小李杜”、讲讲学过的“居士”，课前来个文学小常识竞赛，这样比死记硬背效果来得好。
二、传道，授业，解惑
我认为在课堂中，教师要时刻培养学生的良好的语文学习习惯，引导学生上课要积极参与讨论，积极思考，勤做笔记。
首先，养成良好的预习习惯。
开学时，我对学生说过预习的重要性。
“好的开始是成功的一半”，在预习的过程中，提前预知学习的内容以及可能会出现的困难，做好万全的准备。
其次，养成自学的习惯。
大部分学生都没有自学的习惯，家庭作业要老师天天追在屁股后面催着交，课堂作业完成得很慢，非常懒散。
针对这样的情况，我采取了“奖惩并施”的措施，对作业完成得好的同学除了课堂上表扬外，还给予一些小奖励，奖励一些有教育意义的课外书；对于经常不交作业的学生，哪一课没完成就要把那一课的课文背出来，书面作业完成不了就把它变为口头作业，最起码有一个思考的过程。
另外，我常常强调“好记性不如烂笔头”，要求每位学生做课堂笔记。
做课堂笔记有助于考前复习，因为考试考的范围比较大，语文考的内容又比较全面，所以勤做笔记、巧做笔记就给我们带来不少好处，我们除了可以在学校在老师的指导下复习，还能在家里利用空余时间自主复习。
最后，养成良好的写作习惯。
现在我每个星期都安排学生写周记，由我来规定写作的题目或范围。
我们两个班的学生的书面表达能力较差，写作时往往会“无话可说”“无情可抒”。
通过这段时间的命题作文的引导训练，学生的表达能力有所提高。
而针对平时没法按要求完成周记的同学或写作能力较低的同学，我另外让他们参考范文，把范文里面他认为最精彩的一个自然段背出来，老师验收学习成果。
学习就像生活中的一场电影，学生是主角，老师只是其中的配角。
要想把这场电影演好，除了主角要正常发挥外，老师更是不可或缺的“跑龙套”角色，正确适当的引导才能让我们这场电影变得有意义有价值。
三、躬亲共做，躬亲共学，躬亲共守
明代学者李贽曾说过：“动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。
”在学习上，我严格要求自己的学生，同样，工作上我也严格要求自己。
教学过程也是一个学习过程，提前备课就是我们的预习；认真上好每一节课，课堂上发现问题积极思考寻找更好的解决办法就是我们的课堂；每天仔细批改每位学生的作业，睡前反思一下当天的教学情况，总结经验就是我们老师的作业。
布置下去的作业，老师也要先认真地做一遍，这样才能准确地给学生评讲。
我们经常教导学生要善于合作交流，首先我们老师也要做到这一点。
我们老师除了老师之间的交流外，还有老师与学生之间甚至老师与家长之间的交流。
我们不要狭隘于自己的小世界里，与人交流学习也是成长的一部分。
我们在交流中发现问题，讨论解决的办法，完善教学。
曾经听说过这样的一句话：学习是模仿的过程。
在学校，我们是学生模仿的对象，教师的一言一行时时刻刻影响着孩子。
我们需要树立一个虚心好学，勤奋苦思的榜样，多与学生进行交流，听取学生的意见，与学生建立信任关系，民主教学。
语文是一门生活性很强的学科，在语文教学中我们可以加入生活上的有趣味性的素材，从而培养学生的学习兴趣。
在今后的语文教学中，我会不断学习，勤于思考，在困难与挫折中完善自己，更加热爱我的学生与事业。