峨眉山月歌教学反思
《峨眉山月歌》教后反思
《峨眉山月歌》教后反思
文章:本文章的要紧内容是关于《峨眉山月歌》教后反思，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
学习《峨眉山月歌》这首诗时，我简单介绍了一下写作背景，告诉学生这是李白离开四川到外地赴任时在途中写的。
然后提出问题：你能读读诗，再联系插图，想象李白离开时的场景吗？有个学生说：他明白了李白离开峨眉山是在一个秋天的夜晚，那天晚上一轮弯弯的明月挂在天空，银色的光辉洒在江面上，专门漂亮。
我相机提示：这确实是哪句诗的内容？有学生回答“峨眉山月半轮秋”，为了让学生尽可能学会自己读诗，我告诉他们，古诗中往往会显现词序颠倒的现象，那是诗人为了压韵，如“峨眉山月半轮秋”，事实上是“秋峨眉山月半轮”，学生感受明白得起来容易多了。
“影入平羌江水流”一句，让学生联系自己的生活体会明白得，有学生说：我明白李白在乘船时，看到月亮也在跟着他走。
现在，月亮在平羌江中的倒影也随船顺流而下，学生也能有所明白。
接着，我示意学生：诗人乘着小船顺流而下，从清溪驶向三峡，快到渝洲时，他会想起谁呢？有同学说，他想念家乡的朋友，也有同学说，他想念一路陪伴他的月亮。
如此的提问点拨，既发挥了学生的想象，有让他们明白得了诗句“思君不见下渝洲”的意思，可谓水到渠成，又入情入理。
内容概括：这篇介绍了关于《峨眉山月歌》教后反思，期望对你有关心！。
峨眉山月歌教学反思
峨眉山月歌教学反思《峨眉山月歌》教学反思一、背景介绍《峨眉山月歌》是唐代诗人李白的一首佳作，诗歌描绘了峨眉山的月夜景色，表达了诗人对故乡的深深思念。
在教学过程中，我以引导学生理解诗歌的意境、感受诗人的情感为主线，通过多种教学方法的组合，使学生对诗歌有了更深入的理解。
二、教学目标的设定与落实本节课我设定了以下三个教学目标：1、掌握诗歌中的基本词汇和句式，理解诗歌的含义和结构。
通过预习和课堂讲解，学生对诗歌的词句和含义有了较好的理解。
2、体会诗人的情感，感受诗歌的意境。
通过配乐朗诵、画面展示和教师的引导，学生对诗人对故乡的深深思念有了更深的感受。
3、能够自己理解诗歌，提高审美能力。
通过课堂讨论和课后的拓展阅读，学生能够更深入地理解诗歌的美，提高自己的审美能力。
三、教学方法的组合与创新本节课我采用了多种教学方法的组合和创新：1、预习指导法：在课前我布置了预习作业，要求学生了解诗人的生平和诗歌的背景，为课堂的学习打下基础。
2、讲解法：在教学过程中，我采用了讲解法，引导学生理解诗歌的含义和结构，帮助学生掌握重点词汇和句式。
3、直观演示法：我利用多媒体技术，通过画面展示、配乐朗诵等方式，将诗歌的意境直观地呈现给学生，帮助学生深入理解诗人的情感。
4、讨论法：在课堂最后，我组织了一次讨论活动，让学生分享自己对于诗歌的理解和感受，鼓励学生提出问题和建议，促进了学生之间的交流和互动。
四、学生的学习状态分析在整堂课中，学生的学习状态非常积极。
他们在预习阶段就表现出了浓厚的兴趣，通过课堂讲解和多媒体的展示，他们对诗歌有了更深入的理解。
在讨论环节中，学生积极发言，分享自己的感受和理解，课堂氛围非常活跃。
同时我也注意到，学生在理解诗歌含义和结构方面还存在一些困难，需要在今后的学习中进一步加强。
五、对教学的自我评价与改进方向在本节课的教学中，我认为自己在以下几个方面做得出色：1、教学目标明确，教学内容丰富多样，教学方法组合得当，充分发挥了各种教学方法的优势。
《课外古诗词诵读峨眉山月歌-李白》教学设计教学反思-2023-2024学年初中语文统编版七年级上册
《峨眉山月歌-李白》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 学生能够理解并背诵诗歌，能够正确朗读并理解诗歌的意思。
2. 通过诗歌的学习，培养学生的审美能力和对自然的热爱之情。
3. 提高学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。
二、教学重难点：1. 教学重点：引导学生理解诗歌的内容和意境，感受李白诗歌的魅力。
2. 教学难点：引导学生从诗歌中提炼出自己的感悟，培养他们的文学鉴赏能力。
三、教学准备：1. 教师准备PPT课件，包括诗歌的配图和相关的资料。
2. 准备与诗歌内容相关的音乐，以便在课堂上播放。
3. 学生在课前预习诗歌，准备学习笔记本和笔，以便记录自己的感悟和问题。
课堂教学流程如下：1. 导入：通过PPT展示峨眉山的美景，引导学生进入诗歌的情境中。
2. 讲解：教师逐句讲解诗歌的内容和意境，帮助学生理解诗歌。
3. 互动：鼓励学生发表自己的感悟和问题，通过讨论和交流，加深学生对诗歌的理解。
4. 背诵：在理解的基础上，引导学生尝试背诵诗歌。
5. 延伸：播放与诗歌内容相关的音乐，引导学生进一步感受诗歌的意境和情感。
6. 作业：要求学生回家后背诵诗歌，并尝试用自己的语言描述峨眉山的美景。
四、教学过程：（一）导入新课1. 播放峨眉山月歌的朗诵音频，请学生注意诗的意境和朗读节奏。
2. 简单介绍李白及创作背景。
李白这首诗是写他乘船从巴蜀东下入渝州（重庆）的途中，抬头望见峨眉山月而写下的。
3. 引出课题，指导生字读音。
（二）朗读诗歌，整体感知1. 学生自由朗读诗歌。
注意读准字音，读出节奏和语气。
2. 指名学生朗读，师生纠正读音。
3. 引导学生划分诗歌的节奏并讨论划分理由，集体交流。
4. 讨论诗歌的感情基调，并尝试着用相应的语气和语调朗读诗歌。
5. 老师配乐朗诵，学生边听边在内心尝试进入诗歌的意境。
（三）深入探究，品味诗歌1. 引导学生概括诗歌描绘了哪些景物，这些景物具有什么样的特点？在峨眉山月上停留了约四十年之后，“古月依旧，江山已变”表达了诗人怎样的情感？2. 这首诗是李白年轻时出蜀至扬州前在船上观山赏月时所作的，其中峨眉山上的月亮是最让他念念不忘的。
《峨眉山月歌》教学反思
峨眉山月歌教学反思引言《峨眉山月歌》是经典的中华民族传统曲目，作为中华民族音乐文化的精华之一，一直深受人民群众的喜爱。
而作为传统文化的继承和发展者，教师们一直致力于教授学生这首儿时常听的经典民歌。
但是，在这个时代，如何让学生更好地理解和学习这首曲目还需要我们不断地去反思和完善。
教学背景我做音乐教师已经有十年了，每年都会教授《峨眉山月歌》。
去年，我在教学过程中发现，学生们对于这首歌曲的情感和理解还有待提高。
经过反思和研究，我尝试从以下几个方面入手进行优化。
教学策略多媒体教学我在教学中使用了多媒体教学手段，通过投影仪放映相关图片和视频，以增加学生的学习兴趣，进一步激发学生对于这首歌曲的好奇心和学习热情。
同时，这种教学方式也有助于学生更快速地理解歌曲的情境和背景。
例如，在放映了峨眉山的壮美风光后，孩子们更清晰地认识到《峨眉山月歌》的背景环境，也更加容易产生共鸣感。
老师模唱通过老师模唱的方式引导学生跟唱歌曲旋律，进一步巩固学生对于旋律的掌握。
同时，老师模唱也有利于纠正学生唱歌时的发音和节奏。
在教学中，我发现通过这种方式，学生们学习的效果要远远好于仅仅听唱CD或者MP3。
下载小吉他教程我在课上特意向学生们介绍了小吉他的基础知识，并下载了相关教程，让学生们自己动手制作小吉他，从而进一步深入地了解音乐制作的过程。
同时，学生们对于乐器的了解也从简单的听觉体验提升到了实物体验，这种方式也有利于增强学生对于音乐整体的感知。
效果反馈经过以上多种方式的尝试，我发现学生们对于《峨眉山月歌》的理解和感受得到了显著提升。
不仅从歌曲本身上得到了提高，对于音乐、乐器的了解也更加深入。
同时，学生的兴趣和热情也得到了极大的发扬。
这不仅能够帮助学生更好地理解传统文化，也有利于提升学生的美育素养。
结论《峨眉山月歌》是中华民族传统文化中最具代表性的一部分，而且这首歌曲也是我们这代人的儿时回忆。
教育的目的不仅是传授知识，更是培养学生的综合素质和美育修养。
小学四年级语文峨眉山月歌教学反思
峨眉山月歌教学反思四年级语文教案学习《峨眉山月歌》这首诗时，我简单介绍了一下写作背景，告诉学生这是李白离开四川到外地赴任时在途中写的。
然后提出问题：你能读读诗，再联系插图，想象李白离开时的场景吗？有个学生说：他知道了李白离开峨眉山是在一个秋天的夜晚，那天晚上一轮弯弯的明月挂在天空，银色的光辉洒在江面上，非常美丽。
“影入平羌江水流”一句，让学生联系自己的生活经验理解，有学生说：我知道李白在乘船时，看到月亮也在跟着他走。
现在，月亮在平羌江中的倒影也随船顺流而下，学生也能有所明白。
接着，我示意学生：诗人乘着小船顺流而下，从清溪驶向三峡，快到渝洲时，他会想起谁呢？有同学说，他想念家乡的朋友。
这样的提问点拨，既发挥了学生的想象，又让他们理解了诗句“思君不见下渝洲”的意思，可谓水到渠成。
《峨眉山月歌》教学反思拿到一首诗，我们要首先注意三点：一要注意题目；二要注意作者；三要注意注释。
对于题目，我们可以教会孩子找题眼，以题眼入手学诗就能更好地把握诗歌的主旨。
《峨眉山月歌》中，以“月”为题眼。
那么如何抓住“月”创设情境呢？我觉得如果用上这样的方式就很不错——师说：“月”在李白的诗中出现的频率是很高的。
你能背几句吗？（生背）李白有一种“明月情结”，从他的“举头望明月，低头思故乡”可知，李白用天上的明月来寄托他的思念；从他的“举杯邀明月，对影成三人”可知，李白有时把明月当成了自己的知心朋友。
经过这一番谈话，学生们渐渐进入思考，心想：《峨眉山月歌》诗题中的“月”确实给了我们一种提示。
再来了解了解本诗的作者李白。
他是一个浪漫主义诗人，行文自然流畅，夸张绮丽，喜好喝酒，并且酒后作得一首诗，被称为“诗仙”。
学生心中想着这样一个人物，再看题目，他会作一首什么诗呢？了解了这二点，再来看诗意。
谢冕先生在《诗论》中说：“我以为诗的欣赏的第一步是要读懂，要弄懂字面上的意义。
”咱们的教学用书中，有一幅精美的插图，学生可以直观地看到“山”“月”“江”，教师要激发学生看图，积累“朦朦胧胧”“隐隐约约”“层峦叠翠”“一叶轻舟”等词语，并用这些词语描述在图中看到的景象，展开适当的想象。
4上4《古诗两首》第二课时教学反思
《峨眉山月歌》第二课时教学反思成功之处：教学伊始，学生讲出李白是“诗仙”，“酒仙”，常酒后写作后，我惊喜地发现了在学生眼中闪烁的知识积累被肯定后的愉悦，这就是学习古诗的动力。
想起我们儿时的学习经历，被刻在记忆深处的有时就是那么一句有关联的题外话，一个新鲜词眼便会让自己兴奋不已，这种学习的热情不正是教师想为学生点燃的吗？月亮本是诗中一个普通景物，但古人对月亮往往有着丰富的情感。
教学中抓住月亮这个感性的景物，由景入诗，由诗及人，由人及己，层层深入，步步入境。
在生活经验与体悟诗歌的基础上让作者的感情从学生的口中自然流露，娓娓道来。
看似无情却有情的月亮成了学生走入李白内心的桥梁，成了作者和读者宣泄感情的共同媒介。
感受李白“明月情节”，由众多的情感表达引入本诗所表达的作者的情感，既是一个铺垫，又能引起学生的思考。
诗歌中的情感是条主线，是理解内容的突破口，紧扣情感进行教学能准确地把握诗歌所要包含的意蕴。
古诗中的“思君”一词点明了诗的主旨，诗中的人与景无不关合着一个“情”字。
今天我们表达情感的方式是如此的迅捷明了，与作者的“无处寄情”形成了鲜明的对比，反差的心理体验让学生更进一步领悟到诗人的情真意切，思念无人与说的无奈。
在角色体验之后，在“情”字入心之后，学生对诗歌内容的理解，对诗歌的语言妙处的领悟皆通过朗读表现了出来，真正是情由心出。
尚存疑惑：这首诗歌的情感基调是什么？我们是要体验年轻李白离乡追寻理想的豪情，还是他初次离乡的思愁？如果是思愁，是淡淡的，还是浓郁的？这个问题解决不了，我想，选择何种策略就没有意义了！我想，诗歌的解读，对于四年级的孩子来讲，到底要到什么程度？如果今天的教学，仅仅让学生体会李白的思乡之情，这对于他们将来重新感受这首诗歌，会有多大的影响呢？我想到一个词“深入浅出”，只希望孩子们在教学之后，能喜爱上这首诗歌。
如果这样，那是我最大的满足！。
2023峨眉山月歌教学反思
2023峨眉山月歌教学反思2023峨眉山月歌教学反思1学习《峨眉山月歌》这首诗时，我重点抓住“思”字，让学生自学古诗，并从古诗的字词入手，深入理解诗意，并抓住文中的两个比喻，做到重难点突出，使学生尽快地掌握古诗内容，感悟情感，读好诗歌，体会秋夜思人的意境，也体会28个字的诗歌包含5个地名的不着痕迹的写法。
“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。
夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。
”李白的这首“峨眉山月歌”以前我并不熟悉。
备课时，我翻阅了“唐诗鉴赏”这本字典，了解到本诗短短28个字，却包含了5个地名，12个字，是唐诗中绝无仅有的。
并且，这5处地名在诗句中的位置也不同，诗人写作诗歌时巧妙地把它们融合在了诗句的各个部分，实在令人佩服。
再从诗的整体来看，短短四行字，却给读者展示了从四川清溪到长江三峡的千里出游图，其磅礴气势也令人折服。
于是在课堂上我就抓住了这两点来进行教学。
首先是解题，“峨眉山月歌”这个诗题中“峨眉山”是地名，“月”指月亮，“歌”是诗歌，即这是一首写峨眉山月亮的诗歌。
接着，我告诉同学本诗短短28个字，却包含了5个地名、12个字，是唐诗中绝无仅有的，要求同学自由读古诗，找出这5处地名来。
5处地名找出来以后，学生对这首诗的理解略有所悟，但此时若放手让他们自己来读懂诗意对于半数同学来说还是有困难的。
因此，第二步，我就要求学生再读古诗，试着解释诗意，遇到困难可以提出来。
果然，学生对诗句中倒装的写法不明白，这“半轮秋”成了首当其冲的难题，在老师提醒“半轮是用来修饰月亮的”后，学生才弄明白了诗句第一行的意思。
在此，我结合半轮月，配以简笔画介绍了上弦月、下弦月，了解了诗人出游的大致时间。
“影入平羌江水流”一句从字面解释并不难，主要是学生得发挥自己的想象，并结合生活中人在动景物跟着动的生活经验才可以充分感受到此句的精当。
“夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。
”两行只要明白“发、君、下”的意思，诗句的理解就迎刃而解了。
最新初中语文《峨眉山月歌》教学反思
教学反思《峨眉山月歌》是李白的一首七言绝句，语言浅近、音韵流畅，意境明朗。
对于初次接触诗词鉴赏的七年级学生而言，有一定难度，因此课程设计始终围绕学生的学习需求，也体现了新课程中“学生是学习的主体”这一理念。
教师在课堂教学中只是一个引路人，只有把学生放在主体的位置，教学生之所需，解学生之所惑，学生才能与教师产生共鸣，课堂上才能奏起美妙的交响曲。
因此，课前通过问卷了解学生对于诗词鉴赏存在的问题、难点、需求，据此设置了本课的教学目标、重点和难点。
课堂上设置了以下环节：①激趣导入，以含有“月”的诗句切入，拉近学生与文本之间的距离。
②反复诵读，以读代悟，教师范读、学生自由朗读、学生齐读，师生吟诵等，让学生在读中感知诗词大意，掌握诗词节奏，理解诗词内容，揣摩诗词意境，直至悟情悟理；③研读探究，通过对重点词的品析，探究诗词内涵,理解诗词意象，领悟诗词意蕴，充分调动学生的生活经验和情感体验，实现“理解作者情感”与“陶冶自身情感”的双重目的，从而保证本课的教学重点；④品读感悟，以小组合作的形式进行散文化扩写，使学生在感知美、体验美、领悟美的过程中，提高创新能力，提升鉴赏水平，从而突破本课的教学难点。
⑤拓展延伸，赋予“月”这个意象以新的内涵，拓展学生视野、扩充诗词积累、理解典型意象，使学生明白传承中应有所创新，课堂始终让学生在轻松愉快的氛围中学习知识、增长能力、提高素养。
本文的亮点在于辩论赛环节，通常教学中会将“思君”定义为思友，怀乡、念亲，而忽略了“月”这个意向的丰富内涵，忽视了李白“月奴”的情结，他以月为知己，对月情有独钟。
此处引入辩论赛，正方的观点为“思君”即思念朋友，反方的观点为：“思君“即思念月亮，双方各以例句佐证，各执己见，畅所欲言。
不但丰富了学生的诗词积累，锤炼了学生的思辨能力，还让学生明白了“诗无达诂”的道理，鉴赏者可以仁者见仁,智者见智，各以其情而自得，这正是诗词鉴赏的魅力之所在。
教学中的生成点常常令教师身心为之一振，不禁为学生阅读的仔细而喝彩。
小学语文_古诗两首其一《峨眉山月歌》教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计_古诗两首_语文_小学_【教材分析】《峨眉山月歌》是义务教育课程标准苏教版小学语文四年级上册第一单元第三课《古诗两首》之一。
《峨眉山月歌》是李白年轻时初离四川所写。
为谋求政治出路，实现政治理想，胸怀“四方之志”的李白“仗剑去国，辞亲远游”。
当他乘船夜行，仰望峨眉山上皎洁的明月，俯视月映清江的迷人美景时，感怀万千，写下了著名的《峨眉山月歌》。
诗中一方面流露出诗人出蜀的急切心情，另一方面又寄托了诗人的依依乡情。
所以，这首诗，看似咏月，实则抒发怀乡之情。
【学情分析】现代心理学研究表明：低、中年级学生认识事物具有形象性、浮浅性、情感性等特点，因此，如何激发学生学习古诗的兴趣、体会作者的思想感情。
我想，只要课上，老师能充分利用多媒体和适当的引导、结合文本、联系生活，本堂课应该会是一堂精彩的课。
【教学目标】1、知识与技能学习本课的生字新词。
2、过程与方法正确、流利地朗读诗文，背诵诗文。
3、情感、态度与价值观学习《峨眉山月歌》，能解释诗句中带点词和诗句的意思，感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。
【教学重难点】重点：理解诗意，背诵诗文。
难点：理解诗意，想象意境，体会作者的感情。
【教法、学法】教法：运用各种手段，通过激励、点拨、引导，充分激发学生的情感，使之能在读中理解诗意，想象意境，体会作者的感情。
学法：课标提出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
因此，我们可以运用“自读—质疑—交流——小组合作探究——多种展示”这样一种学习过程来实现对文本的学习。
【教学媒体】多媒体课件【教学过程】一、创景激趣，自主设疑（5—8分钟）1、创景导课，激发兴趣师：同学们，古诗是我国文化的瑰宝，诗人都有一个月亮情缘，有的同学在学前就会背许多首古诗，上学后，我们又学习了一些，谁愿意把你记住的有关月亮的古诗给同学们背背？你知道是谁写的吗？（指名学生、齐背古诗）。
2、揭题师：我们熟悉的《静夜思》是李白写的有关月亮的诗？过渡语：今天，我们再欣赏李白的另一首有关月亮的诗歌《峨眉山月歌》。
峨眉山月歌教学反思精选
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峨眉山月歌教学反思
针对这一课，我提出的教学目标是：1、能有感情的读好这首诗2、理解关键字的意思3、能站在诗人的角度理解这首诗的内容4、理解诗人的心境和所要抒发的思想感情。
因为学生预习情况的无比好，目标1和目标2学生基本能够达成。
教学的重点主要是引诱学生理解诗的内容和诗人所要表达的思想感情。
在教的进程中，我从作者入手，引诱学生说出有关李白的一些文学常识和诗句。
在这一方面，学生的积累对比丰厚，大部分学生都能背诵李白的多首诗句，晓得李白是“诗仙”，但这里有一点我没有处理好的是，有一位同窗说李白是“诗圣”，我进行了纠正，然而并无告诉他“诗圣”其实另有其人（杜甫）。
进入正文之后，我是这样处理的，从一二两句写景的诗句入手，让同窗们找出诗人所描写的景物，然后用自己的话来描绘一下“峨嵋山月”，目的在于引诱学生理解诗句的内容，这里我给了几分钟的时间让同窗们小组讨论，基本上同窗们都能说出诗句字面上的意思。
然后我又引诱学生站在诗人的角度来理解这首诗，目的在于调动学生的想像力，同时能为后来理解诗人的情感做铺垫，顺利过渡到下文。
然而在我在引诱上做的不够，备课的时候“备学生”做的不够充沛，最后尽管大部分同窗都能够站在诗人的角度来描述诗意，有个别同窗也能应用联想和想像来描绘诗人看到的美景，但仍是和自己预先设想的效果相距甚远。
通过设置了一个问题“诗人坐在船上他是要去哪里？”顺利过渡到三四两句诗文的讲解。
我先给出了一些简单的提示，仍是通过小组
讨论的情势让学生自己探讨诗文的意思。
小组讨论的结果无比令人满意，能够完全的把诗意表述出来。
在这里我重点强调了“发”、“向”和“下”这几个字的意思。
最后让学生图文结合，体会整首诗所描绘的意境，从而感悟诗人的心境和所要抒发的思想感情。