高中地理 2.2不同等级城市的服务功能教学设计 新人教版必修2
高中地理第二章城市与城市化2.2不同等级城市的服务功能教案新人教版必修2
第二章城市与城市化第二节不同等级城市的服务功能一、课标分析：1.运用实例，分析城市的空间结构，解释其形成原因2.举例说明地域文化对人口或城市的影响二、教材分析：教材分为两部分，第一部分城市土地利用和功能分区是作为后面知识的铺垫和基础，但是与后面城市的内部空间结构联系密切属于理解部分；第二部分是第一节内容的重点，需要详细讲述“各类土地利用付租能力随距离递减示意图”“影响城市的内部空间结构的形成原因”，还要学会分析城市内部空间的合理性与否，要求薛恒在掌握基础知识的基础上，学会解决实际问题的能力。
三、学情分析：学生对城市并不陌生，对城市等级的理解难度应该不是很大。
关键是如何理解城市的服务功能。
四、教学目标：1.理解城市土地利用方式与城市功能分区、城市地域结构之间的关系2.掌握影响城市地域结构的主要因素。
运用实例，能够说出该城市的空间结构，并解释其形成原因3.用变化、发展的观点看待城市的发展及其地域结构的变化五、教学重点、教学难点运用实例，分析城市的空间结构，解释其形成的原因。
六、教学方法：归纳法、综合分析法七、教学过程：板书设计第（1）课时课题：书法---写字基本知识课型：新授课教学目标：1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。
2、了解我国书法发展的历史。
3、掌握基本笔画的书写特点。
重点：基本笔画的书写。
难点：运笔的技法。
教学过程：一、了解书法的发展史及字体的分类：1、介绍我国书法的发展的历史。
2、介绍基本书体：颜、柳、赵、欧体，分类出示范本，边欣赏边讲解。
二、讲解书写的基本知识和要求：1、书写姿势：做到“三个一”：一拳、一尺、一寸（师及时指正）2、了解钢笔的性能：笔头富有弹性；选择出水顺畅的钢笔；及时地清洗钢笔；选择易溶解的钢笔墨水，一般要固定使用，不能参合使用。
换用墨水时，要清洗干净；不能将钢笔摔到地上，以免笔头折断。
三、基本笔画书写1、基本笔画包括：横、撇、竖、捺、点等。
2、教师边书写边讲解。
不同等级城市的服务功能教案(新人教版必修2)
不同等级城市的服务功能教案（新人教版必修2）一、教学目标：1.了解城市等级划分的目的及标准。
2.理解不同等级城市的基本信息和服务功能。
3.能够使用地图和实地观察的方法，掌握不同等级城市的布局特点和服务功能。
二、教学重难点：重点：不同等级城市的服务功能及其分布特点。
难点：通过地图和实地观察掌握不同等级城市的布局特点和服务功能。
三、教学过程：1.导入（5分钟）教师带着学生回顾一下上节课所学的城市化进程和城市功能的概念，引导学生思考城市功能的分类。
2.讲授（25分钟）（1）城市等级划分的目的及标准利用投影仪展示城市等级分级制度，并简要介绍城市等级划分的目的及标准——以中国普查办公室发布的《城镇分类标准》为例，根据城镇人口数量的多少，将城市划分为特大城市、大城市、中等城市、小城镇和村庄。
（2）不同等级城市的基本信息和服务功能依次介绍不同等级城市的基本信息和服务功能，如：特大城市：以首都北京、直辖市上海、广东省的省会广州和珠海等为代表，具有较高的国际影响力、政治、经济、文化、科技创新和社会服务等方面的强大功能。
大城市：以省级人民政府所在地为代表，如成都、南京、郑州等城市，具有较好的功能性配置和服务能力，是区域性经济中心和文化中心以及调节城市。
中等城市：以其他省辖市为代表，如福州、银川、衡阳等，虽然不如大城市在经济、文化等方面强大，但具有发展潜力和吸引力，是中小企业和商业活动的集散地。
小城镇：以县城和县以下行政区域所辖的城镇为代表，如新都、盂县、城口县等，虽然规模较小，但在服务农业、承担地方财政、提供基础教育和医疗卫生服务等方面具有重要作用。
村庄：以乡村为代表，如兴隆镇、莆田乡、坝口乡等，虽然属于农村地区，但在农业生产、养殖、深加工等方面具有决定性作用，同时也承担了对农民的基础服务功能。
（3）不同等级城市的布局特点和服务功能通过地图和实地观察的方法，让学生掌握不同等级城市的布局特点和服务功能。
例如，特大城市的CBD聚集了大量的高端商品和服务业、大型企业和金融机构，成为商业、金融、文化活动的中心；大城市则以居住和生活配套服务为主，如各种商场、超市、餐饮、娱乐和文化设施等；中等城市以工业为主，同时也要满足居住、生活和文化需求，如文化广场、公园、小商业中心等；小城镇则以居住和基础服务（如学校、医院、银行、邮局等）为主；村庄则以农业为主，同时也会有小型的商业和服务设施。
人教版高中地理必修2教案：2.2 不同等级城市的服务功能 教案1
第二节不同等级城市的服务功能一、教学目标1.知识与技能①了解我国不同等级城市的划分。
②理解城市服务范围的含义。
③运用有关原理，说明不同等级城市服务范围的差异。
④了解城市服务范围与地理位置的关系。
⑤理解某一区域内，不同等级城市的空间分布关系。
2.过程与方法①引导学生通过书籍、报章、互联网等途径搜集我国不同等级城市（经济、人口、交通、服务种类）等相关资料，提高其学习兴趣和地理信息搜集、整理、分析能力。
②利用多媒体把搜集资料汇总并制作电子版向其它同学作演示、交流。
3.情感态度与价值观①通过学生对我国不同等级城市（经济、人口、交通、服务种类）等相关资料的搜集，让学生关心我国基本地理国情，增强热爱祖国的情感。
②养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。
二、重点、难点联系城市地域结构的有关理论，说明不同规模城市服务功能的差异三、教学手段：多媒体、课件辅助教学四、教学方法读图分析法、案例讨论法、小组研讨学习法五、教学过程（一）导入新课[问卷调查]（把商店规模类比为不同等级城市，通过调查，提高学生学习积极性，并由此引入“城市的不同等级”的学习内容。
）在购买以下物品时，你会选择怎样规模的商店？①纸、米、笔等日常用品②彩电、冰箱等生活用品③高档服装、数码产品（二）讲授新课一、城市不同等级的划分依据和标准1.学生阅读课本阅读资料，明确不同等级的划分依据和标准。
2.学生展示课前小组搜集的“不同等级城市”的电子资料，与其他同学相互交流和分享。
其他同学相互讨论评价，并判断其城市等级。
3.[问卷调查]你认为番禺沙湾的居民在寻求以下几级不同的服务时，你会选择哪个地方？（沙湾、市侨、广州城区）①购买纸、米、笔等日常用品，看头痛感冒等常见病，上小学等。
②购买彩电、冰箱等生活用品，看一些大病或者上高中等。
③购买时装、数码产品等高档商品，看疑难病症，上大学或听音乐会，参观大型的博物馆等。
4.教师引导学生采用对比的方法分析调查结果，总结“不同等级城市提供不同的服务种高级城市低级城市案例教学——“长江三角洲地区城市功能”1.学生分组学习，读“长江三角洲地区城市的分布”图，讨论并回答问题。
人教版高中地理必修二2.2《不同等级城市的服务功能》教案
第二节不同等级城市的服务功能【教学目标】1.了解我国城市等级划分的标准，知道不同国家和地区城市等级划分的标准是不同的。
2.了解不同的城市等级其城市地域结构的不同，提供的服务种类和服务范围是不同的。
联系城市地域结构的有关理论，说明不同规模城市服务功能的差异。
3•了解不同等级城市服务范围的嵌套理论，以及不同等级城市之间的分布特点。
【教学重点】联系城市地域结构的有关理论一一“在一个地区，不同等级城市的空间分布规律服从六边形服务范围层层嵌套的理论模式”，说明不同规模城市服务功能的差异。
【教学难点】城市服务范围的形成与嵌套。
【课时安排】2课时【知识结构】【教学过程】第一课时复习检查上节课布置的作业。
导入我们知道，城市有大小之分，也就是说城市是有等级的。
城市等级划分主要依据城市的人口规模。
但是不同的国家，由于疆域、人口、经济发展程度以及城市化水平不同，对城市人口规模、等级划分是不同的。
阅读：P25阅读：我国城市等级划分的标准及城市等级一、城市的不同等级1 •依据：人口规模讲述：我国的城市按市区和郊区非农业人口的规模大小，分为四类：人口100万以上一一特大城市；人口50万〜100万大城市；20万〜50万——中等城市；<20万小城市。
此外，遍布于我国广大地区的县城、建制镇、工矿区，虽然人口未能达到设市建制的标准，但是，由于非农业人口的比重较大，工商业比较集中，也属于城市范畴的一种城镇型居民点。
2.等级：集镇、城市、大城市、特大城市过渡：城市作为区域的中心，集中了大量不同的企业和机构，为区域提供各种产品和服务，吸引着区域内的居民到城市来购物、就医、上学或寻求其他服务。
如果把顾客来源点画在图上，就可以大致画出这个城市的服务范围。
一个城市的服务范围除了城市本身外，还包括这个城市附近的小城镇和广大的农村地区。
3．城市的服务范围：本身及附近的小城镇和广大的农村地区总结：任何一个城市都有其一定的服务范围，但这个范围不固定，也没有明确的界线，可能会有一些顾客来自服务范围以外。
人教版地理必修二2.2不同等级城市的服务功能 教案
课题2.2不同等级城市的服务功能设计教师授课教师时间第周月日课型新授课课时1课时教学目标理解不同规模城市服务功能的差异重点难点重点：不同规模城市服务功能的差异难点：在实际生活中理解不同规模城市服务功能的差异教法教具教学过程设计教材处理师生活动第一步：尝试练习尝试练习学案上的试题第二步：考点扫描：考点一：不同等级城市的服务功能第三步：写学案记知识点1．城市等级划分(1)依据：城市人口规模。
(2) 我国城市的等级划分特大城市——100万人口以上大城市——50万～100万人口中等城市——20万～50万人口小城市——20万人口以下2．城市等级与城市服务范围、服务功能之间的关系城市等级规模提供职能级别提供职能种类服务范围高大高多大先学后教，先试后导（3分钟）目标定向（1分钟）学生说出考点教师补充第一课时主要以记忆知识点为主，学生限时记忆，然后马上验收默写考试3．城市等级体系的分布(1)等级高的城市数目较少，相距较远；等级低的城市数目较多，距离较近。
(2)不同等级城市的服务范围是层层嵌套的。
第四步：变式训练学案上例题作为变式训练题让学生自己产生疑问，设置相关问题，自己铺设道路，达到水到渠成的目的，让学生学会图文转换。
第五步：解惑答疑该环节为学生讨论探究本节课知识点和变式训练以及尝试训练的习题，通过生生互动，师生互动，生生质疑，师生质疑把本节课知识真正掌握。
第六步：构建网络第七步：当堂检测教师及时把握学生动态，对记忆和理解有困难的知识点进行及时的讲解和点评变式拓展，感悟实践，质疑互动（15分钟）合作探究，视导讨论，穿插巩固（3分钟）总结升华，回扣目标（5分钟）限时独立，快速反馈，体验收获（5分钟）教学反思：板书设计：高中地理术语全集一、等潜水位线将潜水位线海拔高度相等的点连成的线称作等潜水位线。
随地形起伏而起伏。
1、判断地势的高低潜水位的高低起伏与地表地势的高低起伏基本一致，但潜水位要平缓得多。
2、判断潜水的流向垂直等潜水位线，由高水位流向低水位。
人教版高中地理必修二第二章《第二节不同等级城市的服务功能》教学设计
2.练习方法：学生独立完成练习题，教师对答案进行讲解。
（五）总结归纳
1.教学活动：教师带领学生回顾本节课所学内容，总结不同等级城市服务功能的特点、影响因素以及对区域经济发展和居民生活水平的影响。
2.归纳方法：通过提问、学生回答等方式，引导学生梳理知识结构，形成完整的知识体系。
2.培养学生通过收集、整理和分析地理信息，掌握不同等级城市服务功能的具体表现。
-能够利用地图、统计图表等工具，概括总结出不同等级城市的服务范围和特点。
-能够结合实例，说明城市等级提升对周边地区经济发展的影响。
（二）过程与方法
1.通过小组合作学习，培养学生探究和解决问题的能力。
-引导学生通过实地考察、网络搜索、文献查阅等方式，收集有关城市服务功能的资料。
二、学情分析
针对本章节的学习内容，高中二年级学生在知识与经验方面已具备一定的基础。他们在初中阶段学习了地理基础知识，对城市概念、城市体系等有所了解。在此基础上，学生对城市等级和服务功能的概念有一定认识，但对于不同等级城市服务功能的深入理解和分析尚存在困难。因此，教学中应注重以下几点：
1.学生在认知水平上，具有一定的抽象思维能力，但需结合具体实例进行引导，以帮助他们更好地理解和掌握不同等级城市服务功能的特点。
3.教学重点：强调城市等级与服务功能之间的关系，以及影响因素。
4.教学难பைடு நூலகம்：深入分析城市服务功能对区域经济发展和居民生活水平的影响。
（三）学生小组讨论
1.教学活动：将学生分成小组，针对以下问题进行讨论：
a.不同等级城市服务功能的具体表现有哪些？
b.城市服务功能对区域经济发展和居民生活水平的影响？
c.你认为城市等级提升对周边地区有哪些积极和消极的影响？
人教版地理必修2第二章《第二节不同等级城市的服务功能》优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景以人教版地理必修2第二章《第二节不同等级城市的服务功能》为依托，旨在探讨和分析不同等级城市的服务功能及其在城市发展中的重要作用。通过本节内容的学习，使学生了解城市等级与服务功能之间的关系，掌握不同等级城市的服务范围、服务人口、服务设施等方面的差异，提高学生对城市服务功能的认识和理解。
5.教学内容的深入与拓展：教师在讲解城市服务功能与城市等级之间的关系时，结合了具体的案例和地理数据，进行了深入的分析和讲解。同时，教师还引导学生关注城市服务功能的变化及其影响因素，提高了学生的地理素养和综合能力。此外，教师还注重对学生的启发和引导，鼓励学生积极思考和探索，使得课堂氛围更加活跃，提高了学生的学习效果。
1.生活情境的创设：本节课通过引入具体的购物、就医等生活情境，让学生在实践中感受城市服务功能的重要性，提高了学生的学习兴趣和积极性。这种生活情境的创设，使得抽象的地理知识变得生动有趣，更容易被学生所接受和理解。
2.问题导向的运用：教师在教学过程中，设计了一系列问题，引导学生思考和探讨城市等级与服务功能之间的关系。这种问题导向的教学方法，使得学生能够更深入地理解和掌握知识点，提高了学生的思维能力和解决问题的能力。
3.引导学生关注城市服务功能的变化及其影响因素，如经济发展、人口迁移等。
4.结合地理数据和实例，讲解城市服务功能在城市发展中的重要作用。
（三）学生小组讨论
1.组织学生进行小组讨论，共同分析不同等级城市的服务功能差异。
2.引导学生通过合作探究，发现城市服务功能与城市等级之间的关系。
3.鼓励学生分享讨论成果，培养学生的表达能力和交流能力。
本节课的主要内容包括：城市等级的划分、城市服务功能的分类、不同等级城市的务范围和特点、城市服务功能的变化及其影响因素等。在教学过程中，我将结合生活实际和地理数据，以人性化的语言引导学生探讨和思考城市服务功能在城市发展中的重要性，激发学生的学习兴趣，提高学生的地理素养。
最新人教版高中地理必修2教案：2.2 不同等级城市的服务功能 教案2
第2课时新课导入上节课我们探究了城市的等级划分和城市的服务范围的关系。
我们知道城市的服务种类、服务范围是与城市的等级相对应的。
在同一个区域中，城市的空间分布也与城市的等级密切相关。
这些不同级别的城市空间组合，就构成了一个地区的城市等级体系。
这就是我们这节课要探究的问题。
师：什么是城市等级体系呢？生：所谓的城市等级体系是指一定地域空间内，不同等级的城市的空间组合。
师：我们这里以德国南部为例来分析城市等级体系的有关问题。
德国南部城市等级体系的启示（板书）（投影：地图）（教师指导学生阅读图2.12，完成读图思考的问题。
第3题的目的是让学生说出每一等级城镇之间距离远近，比较不同等级城镇的分布特点）师：图中的城镇共有几个等级？生：三个等级：大城市、中等城市、小城市。
师：不同等级城镇的数目与城镇级别有什么关系？生：城镇的级别越高，数目越少。
师：不同等级城镇的分布与城镇级别有什么关系？生：不同等级的城市之间的相互距离不同：等级较高的城市相距较远，等级较低的城市相距较近。
师：为什么会形成这种关系？（学生讨论，只要合理即可。
对于图2.12及读图思考。
教师要引导学生理解在异地功能区域范围内，各城市之间会自然形成一定的等级体系，其中任一城市的发展规划应符合等级水平）师：从图2.12中还可以看出，在每一个高等级的城市周围总是分布有多个等级较低的城市，或者说等级较高的城市的服务范围包含了多个等级较低的城市的服务范围。
就整个区域而言，不同等级城市的服务范围是层层嵌套的。
城市六边形服务范围的嵌套规律（板书）（本部分为选学内容，可根据具体实际合理安排）师：有一点必须说明，图2.13形成是基于这样的前提条件：①环境几乎一样的平原地区，人口分布均匀；②区域的运输条件一致，影响运输的唯一因素是距离。
图2.13表明了城市六边形服务范围的形成过程。
在图a中，城市的服务范围为圆形，它是怎样演变成图c 中的六边形的呢？我们回到图a，为什么其服务范围是圆形呢？而且圆与圆之间还保留一定的距离呢？生：当某一货物的供应点只有少数几个时，为了避免竞争、获取最大利润，供应点的距离不会太近，所以它们的服务范围都是圆形的。
高中地理人教版必修2教案-2_不同等级城市的服务功能_教学设计_教案_4
教学准备1. 教学目标[知识与技能]1.不同等级的城市的划分依据,不同等级的城市服务功能的差异;2.理解不同城市等级服务功能的嵌套理论。
[过程与方法]分析德国南部城市等级体系对我们的启示,进一步理解中心地理论。
[情感、态度和价值观]运用不同等级城市服务功能不同的理论指导我国城市建设。
2. 教学重点/难点(1)影响城市等级提升的因素;(2)城市等级体系的嵌套规律。
3. 教学用具4. 标签教学过程【活动】城市等级的划分根据下列城市(城镇)的人口规模,说出他们的城市等级。
城市人口规模等级武汉858万十堰52.3万丹江口14.2万竹山 4.8万宝丰 1.8万【活动】不同等级城市的服务功能下列几组不同服务的地点选择状况:1.购买纸、笔、米、面等日常消费品,看头痛、感冒等常见病,上小学等。
2.购买彩电、冰箱等生活用品,看一些大病或者上重点高中等。
3.购买时装等高档商品,看疑难杂症,上大学或者看体育赛事,参观博物馆等。
把结果填在下面的表格中,并说出理由。
从而得出结论:【活动】城市等级的提升让学生讲讲上海市的发展历史,并提问,上海市只有100多年的发展历史,为什么上海市能够发展成为我国最大的城市呢?通过阅读“上海市城市等级和服务范围的变化”,分析得出,城市能够发展到一定的规模或达到一定等级,与城市所处的地理位置密切相关。
同时再提供一些位于资源丰富地区或交通枢纽上的城市图片,进一步加深理解,并且说明,资源、交通等条件为城市发展提供了条件,而不是决定因素,并不是每一个城市都能提升其等级。
【活动】案例探究——德国南部及其周围的城市等级体系通过问题“在一定地区范围内,各种等级的城市在空间上是如何组合的”引出案例──德国南部及其周围的城市体系分布。
让学生探究案例,找出不同等级城市的数目与城镇级别的关系、城镇的分布与城镇级别的关系并试着解释原因。
在此基础上,指导学生一步步阅读书上的阅读材料,首先说明这是德国著名的经济地理学家克里斯泰勒对德国南部城市等级体系研究得出的中心地理论,他是在假设土壤肥力相等、资源分布均匀、没有边界的平原上,交通条件一致、消费者收入及需求一致、人们就近购买货物和服务的情况下得出的理想模式。
2.2 不同等级城市的服务功能 (新人教版必修2)
第二节不同等级城市的服务功能课标要求：联系城市地域结构的有关理论，说明不同规模城市的服务功能的差异。
教材分析：城市是社会发展到一定阶段的产物，是人口集聚的一个社会经济实体。
它的产生和发展决定于社会经济的发展程度和社会的实际需要，因此它具有一定的空间范围。
第一节从城市的个体上分析城市的形态和内部的功能分区，第二节从城市的群体上看，每个城市都为一定的区域提供服务，不同规模的城市服务功能和范围是不同的，第三节随着城市化的发展，原有城市在扩大，新的城市不断出现。
与此同时，地理环境也受到城市化的影响。
这一节主要介绍不同规模城市的服务范围的差异。
教材从城市大小等级的划分到不同等级城市服务范围大小的差异，再到城市等级体系的形成，由点到面，由小到大，由浅入深，层次分明，条理清晰。
本节教材的编写中除“阅读”和“活动”两个栏目外，每一节还结合实例进行分析，增加了“案例”“读图思考”两个栏目，一方面这些栏目的设计优化了教材结构，另一方面栏目内容力求联系社会实际，以提高学生思考、分析问题的能力，同时教学中可以充分发挥学生的主体作用。
教学目标：1．了解我国城市等级划分的标准，知道不同国家和地区城市等级划分的标准是不同的。
2．了解不同的城市等级其城市地域结构不同，提供的服务种类和服务范围是不同的。
联系城市地域结构的有关理论，说明不同规模城市服务功能的差异。
3理解城市的发展变化的基本条件。
4．了解不同等级城市服务范围的嵌套理论，了解不同等级城市空间分布特点。
教学重点：1．了解我国城市等级划分的标准2．了解不同的城市等级其城市地域结构不同，提供的服务种类和服务范围是不同的。
教学难点:：不同等级城市服务范围的嵌套理论教具准备：多媒体教室、教学挂图、自制图表等教学方法：比较分析法、图示法、讲述法、列表对比法教学过程：导入新课：上节课我们探究了城市的等级划分和城市的服务范围的关系。
我们知道城市的服务种类、服务范围是与城市的等级相对应的。
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第二章城市与城市化
第二节不同等级城市的服务功能
【教学目标】
1、了解我国城市等级划分标准；
2、理解不同规模城市服务功能存在差异；
3、了解不同等级城市服务范围的嵌套理论，理解不同等级城市空间分布特点。
【教学重难点】
重点：不同规模城市服务功能存在差异；
难点：不同等级城市服务范围的嵌套理论。
【教学方法】
自主学习法、讨论法、展示法、讲授法、练习法
【教学过程】
一、课程导入
1、我们知道世界上有无数个城市，那么到底城市有没有大小之分？是不是每一个城市都是一样大小呢？如果有的话那么城市大小通过什么来划分？
2、展示学习目标；
二、自主学习
1、城市等级以来划分，我国的四类城市及其人口规模分别是什么？
2.城市服务范围：
（1）范围：城市本身及城市附近的和广大的地区。
（2）特点：城市范围是，不明确。
3、完成课本P25的活动题。
思考：总结不同规模的城市服务功能有什么不同？
4、完成课本P28的读图思考。
三、小组讨论
讨论自主学习中的3、4题。
四、展示交流
1、学生展示；
2、老师讲解
【当堂练习】
1、有关城市服务范围的正确叙述是( )
A.城市的服务范围就是城市本身
B.城市与城市之间的服务范围是相切的
C.服务范围越大，说明城市的级别就越高，功能越多
D.不论城市大小，城市的功能都相同
2、关于城市等级、数目和服务范围的说法正确的是（）
A.城市等级越高，数目越少，服务范围越广
B.城市等级越高，数目越多，服务范围越广
C.城市等级越低，数目越少，服务范围越广
D.城市等级越低，数目越多，服务范围越广
3．读某地级市(如：常州市)和县级市(如：溧阳市)服务范围图，回答下列问题。
（1）图中A、B、为地级市的是，判断依据是；为县级市的是，判断依据是。
（2）城市的服务范围包括在城市的服务范围之内。
（3）在我国，A类城市数目，B类城市数目（多或少）。
【课后反思】。