口算两位数加减两位数上课教学
两位数减两位数的口算数学教案：口算两位数加、减两位数
两位数减两位数的口算数学教案：口算两位数加、减两位数课题：口算两位数加、减两位数教学目标：1. 学生能够进行口算两位数加、减两位数的运算。
2. 学生能够运用口算技巧快速准确地计算结果。
3. 学生能够运用所学的口算技巧解决实际问题。
教学准备：1. 准备好两位数加、减法的口算题目。
2. 准备白板、黑板、彩色粉笔或白板笔。
教学步骤：步骤一：复习复习一下两位数的加法和减法口算技巧，例如：37 + 24 = （将37拆分成30+7，24拆分成20+4，然后相加得到50+11=61）89 - 42 = （将89拆分成80+9，42拆分成40+2，然后相减得到40+67=67）通过操练几道题目，让学生再次熟悉口算技巧。
步骤二：讲解口算两位数加法的技巧1. 将两位数加法题目拆分成基础的单位加法。
例如：56 + 24 = （将56拆分成50+6，24拆分成20+4，然后相加得到70+10=80）2. 讲解进位的概念。
当个位上的和超过10时，需要向十位进位一位。
例子：58 + 47 = （将58拆分成50+8，47拆分成40+7，然后相加得到90+15=105）步骤三：操练口算两位数加法让学生通过操练口算两位数加法的题目，巩固口算技巧。
步骤四：讲解口算两位数减法的技巧1. 将两位数减法题目拆分成基础的单位减法。
例如：79 - 36 = （将79拆分成70+9，36拆分成30+6，然后相减得到40+3=43）2. 当十位的减数大于被减数的十位，需要向百位借位一位。
例子：57 - 68 = （将57拆分成50+7，68拆分成60+8，然后相减得到(-10) + (-1) = -11）在解决这类题目时，让学生了解减法的结果可以是负数。
步骤五：操练口算两位数减法让学生通过操练口算两位数减法的题目，巩固口算技巧。
步骤六：综合练习和应用给学生一些综合练习题目，让他们综合运用口算技巧进行计算。
例如：78 + 24 = （将78拆分成70+8，24拆分成20+4，然后相加得到90+12=102）教学提示：1. 在讲解口算技巧时，可以通过具体示例进行说明，让学生更好地理解和掌握。
人教新课标二年级下册数学教案 两位数加减两位数(口算)教学设计
两位数加减两位数（口算）教学目标：知识与技能：鼓励学生构建起适合自己的两位数加减两位数的口算方法，能够正确地口算两位数加减两位数的算式（和在100以内）。
数学思考：通过交流、比较，培养学生独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识。
解决问题：能够表达解决问题的过程，并尝试解释所得的结果。
情感与态度：让学生经历解决问题的过程，体验数学与生活的紧密联系，体验解决问题策略的多样性，体验算法多样化，感受成功的喜悦，将美育、德育融入教学中，调动学生学习的积极性。
教学过程：师：上课之前呢，老师给你们带来了一组图片，看完之后老师要请同学说说都看到了什么，看哪位小朋友观察得最仔细！师：这些鸟好看吗？师：既然小朋友们都说好看，光明小学的小朋友们也忍不住了，仔细观察这幅图画，在码头上，你发现了哪些数学信息？师：小朋友们观察得真仔细！船头写着的限乘68人什么意思？师：如果现在四个班级的小朋友同时乘坐这一艘船前往鸟岛，能坐下吗？（生估计一下，结果是：不能，这时让学生陈述理由）师：因为一艘船坐不下所有同学，所以老师便和船长商量，决定用2艘船来运送同学们，要求同学们按班级顺序上船。
看，船来了。
二（1）班和二（2）班的小朋友在班主任的带领下先上了船。
如果要求现在船上有多少人，该用什么方法计算呢？（生答：加法）师：那么该怎么列式呢？生：23＋31＝54师：你是怎么口算的？（生答）师：谁和他的想法相同？还有不同的算法吗？（生答，让学生说出各自不同的口算方法：①3+1=4，20+30=50，50+4=54；②23+30=53，53+1=54；③20+31=51，51+3=54。
）师：我们班的小朋友真能干！算出了现在船上坐了54人，看一看，船上还能不能再上乘客了？生：能。
师：按班级顺序，该哪个班上船了？师：二（3）班还能上多少人？生：14人。
师：谁会列式？生：68－54＝14（人）师：能说说你是怎么算的吗？其他同学还有不同的想法吗？①60－50=10，8－4=4，10+4=14。
口算两位数加减两位数说课稿(精选10篇)
口算两位数加减两位数说课稿〔精选10篇〕篇1：《两位数加减两位数》说课稿《两位数加减两位数》说课稿一、说教材：今天，我说课的内容是小学数学二年级下册的《两位数加减两位数的口算》。
本课时是在学生学习了100以内两位数加减一位数、整十数〔口算〕两位数加减两位数笔算的根底上进展的。
掌握这局部口算，不仅在实际中有用，而且是以后学习笔算的根底，为了使计算教学不再枯燥、抽象，以学生乘船去鸟岛春游为主线，创设生动有趣的情境，发现数学问题并解决问题，并辅以多媒体教学手段，给整节课赋以活力活力。
这部份内容编排上有如下特点：1、联络学生生活实际，为新知识的学习提供丰富的现实背景。
2、重视学生已有的知识和经历，注意表达算法的多样化。
提倡学生个性化的学习，变学方法为主动的建构方法。
3、浸透估算意识。
二、说教学目的：根据教材，结合学生的年龄特征，以及新课标的有关理念，本节课的教学目的确定如下：1、认知目的：使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。
可以从生活中发现数学问题，整理、分析^p 数据，解决实际问题。
2、才能目的：培养学生解决问题方法多样化，进步思维的灵敏性。
3、情感目的：培养学生合作精神，以及与别人交流的情感体验。
三、说教学重、难点：重点：口算方法的掌握和纯熟应用。
难点：1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。
2、培养学生解决问题方法多样化，进步思维的灵敏性。
以上是我对教材的分析^p ，详细教学过程阐述如下：四、说教法学法：本节课我主要以学生熟悉的生活经历为教学情境，自然提出数学问题，在口算的过程中交流不同的算法，，让学生体会口算的多样性，同时也比拟、发现，最优化，最简便的的计算方法。
学生通过同桌交流、讨论明确算理，在练习、解决实际问题中体会不同情况下采用不同的计算方法。
我将教学过程大致分为三个环节进展：(一)、创设情境，导入新课(二)、自主尝试，探究算法(三)、稳固进步，开展思维五、说教学过程：一、创设情境，导入新课〔课件出示一幅春天鸟岛的画面，并配上“春天大自然的声音”。
小学数学_《两位数加减两位数的口算》教学设计学情分析教材分析课后反思
《两位数加减两位数的口算》教学设计[教学内容]青岛版五四制二年级下册第三单元第一课时[教学目标]1.结合具体情境进一步理解加减法的意义；能正确口算两位数加减两位数，体验算法的多样化。
2.能利用所学知识，在教师的指导下提出并解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。
3.经历与他人交流各自计算方法的过程，体验解决问题策略的多样性，感受学数学、用数学的乐趣。
[教学重难点]正确口算两位数加减两位数。
[教具、学具]多媒体课件。
[教学过程]一、创设情境，提出问题师：同学们，上课之前老师先给大家猜个谜语（蜜蜂的谜语）生：蜜蜂师：那你跟老师说说你眼中的小蜜蜂吗？生：勤劳、团结……师：同学们知道的可真多，小蜜蜂的这些优秀的品质是不是很值得我们大家学习呢？生：是师：今天啊，老师要带领大家去蜜蜂王国看一看，大家看，在蜜蜂王国里你都发现了什么？生：（说数学信息）那你能根据这些数学信息提出一些数学问题吗？预设1：侍从和卫兵一共有多少只？预设2：卫兵比侍从多多少只？师：大家真是善于思考和发现，提出了这么多的问题！这节课我们就选取板书的这两个问题来研究。
【设计意图】将课外知识与数学学习有机结合，在向学生介绍一些课外知识，增加知识量的同时，引导学生学习数学的兴趣，再加以适时的品德教育，使整节课既有一个完整的情境，又充满人文色彩。
二、自主探究，组内交流(一)列出算式师：请大家想一想，“侍从和卫兵一共有多少只？”应该怎样列式？为什么这样列？预设：要算“什么和什么一共是多少”，应该用加法。
把侍从的只数和卫兵的只数加起来就可以了，所以列式是32+45。
（板书）师：“卫兵比侍从多多少只？”应该怎样列式？为什么这样列？预设：要求“谁比谁多多少”，应该用减法。
用卫兵的只数减去侍从的只数就可以了，所以列式是45-32。
（板书）(二)探究计算方法师：老师知道这两个算式大家都会用竖式算出来，但这节课不能用竖式算，你们能想办法口算出这两个算式吗？（课件出示“提示”，教师再说一遍）出示“探究提示”探究提示：1、独立思考计算方法；2、组内交流，跟小组成员说说你的方法；3、由小组长填写好任务单一。
两位数加减两位数口算说课稿(专业19篇)
两位数加减两位数口算说课稿（专业19篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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第四单元《两位数加减两位数的口算》 教案2023-2024学年数学二年级下册-青岛版
教案：《两位数加减两位数的口算》2023-2024学年数学二年级下册-青岛版教学目标：1. 让学生掌握两位数加减两位数的口算方法，并能熟练运用。
2. 培养学生的口算能力，提高计算速度和准确性。
3. 培养学生良好的学习习惯和思维习惯，提高学生的问题解决能力。
教学内容：1. 两位数加减两位数的口算方法。
2. 两位数加减两位数的口算练习。
教学重点：1. 两位数加减两位数的口算方法。
2. 两位数加减两位数的口算练习。
教学难点：1. 两位数加减两位数的口算方法的掌握。
2. 两位数加减两位数的口算练习的准确性。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 口算练习题。
教学过程：一、导入1. 老师出示一些两位数加减两位数的口算题，让学生尝试口算。
2. 学生分享自己的口算方法，老师总结并引导。
二、新课讲解1. 老师讲解两位数加减两位数的口算方法，包括进位和退位的方法。
2. 老师通过示例题进行讲解，让学生跟随老师的思路进行思考。
三、课堂练习1. 老师出示一些两位数加减两位数的口算题，让学生进行课堂练习。
2. 学生独立完成练习题，老师巡回指导，解答学生的疑问。
四、总结与拓展1. 老师总结两位数加减两位数的口算方法，并强调注意事项。
2. 老师出示一些拓展题，让学生尝试解决，提高学生的口算能力。
五、课后作业1. 老师布置一些两位数加减两位数的口算题，让学生课后完成。
2. 学生完成作业后，家长签字确认，老师及时检查并给予反馈。
教学反思：通过本节课的教学，我发现学生在两位数加减两位数的口算方面存在一些问题，如进位和退位的方法不够熟练，口算速度较慢等。
因此，在今后的教学中，我需要更加注重学生的口算练习，提高学生的口算能力。
同时，我还要引导学生养成良好的学习习惯和思维习惯，提高学生的问题解决能力。
以上是本节课的教学内容，希望对您的教学有所帮助。
重点关注的细节是“两位数加减两位数的口算方法的掌握”。
这个细节是教学过程中的核心，因为只有掌握了正确的口算方法，学生才能准确、快速地进行计算。
人教版数学三年级上第二单元《口算两位数加减两位数》教学设计
人教版数学三年级上第二单元《口算两位数加减两位数》教学设计教学目标：1、知识与能力目标通过探究讨论，使学生构建两位数加减两位数的口算方法，并能运用方法正确口算。
体验算法的多样性，提高学生的计算能力。
2、过程与方法目标进一步培养学生观察和收集有用的数学信息的能力。
通过合作探究的学习方式，使学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。
3、情感与态度目标培养学生学数学的热情，以及积极思考、与他人合作的习惯。
让学生经历解决问题的过程，体验数学与生活的紧密联系，感受成功的喜悦。
将美育德育融入教学中，调动学生学习的积极性。
教学重点：掌握两位数加减两位数的口算方法教学难点：使学生体验算法的多样性。
教学准备：教学课件、太阳岛美丽风景的视频或图片教学过程：一、创设情境，激趣引入：1、谈话导入：孩子们快过六·一了，你们想不想出去玩？光明小学二年级的同学要去太阳岛游玩，让我们一起去看看吧！（课件出示主题图）2、认真观察主题图，你获取了哪些信息？生相机回答（限乘68人，二年级共四个班分别有23、31、39、32人）3、师：现在让我们四个班一起上船出发吧，行不行？有什么问题？（四个班不能同时坐到船上，乘不下）怎么办呢？（可以两个班坐一条船）有几种坐法呢？4、生分组讨论，并记录结果，然后全班交流：第一种：1、2班合乘；3、4班合乘；第二种：1、3班合乘；2、4班合乘；第三种：1、4班合乘；2、3班合乘。
二、自主合作，探究新知：1、学生独立思考：方案这么多，怎样才能知道哪个最合适呢？（算出两个班的人数，与68人比较，比68多就不能坐下，比68人少就能坐下）2、我们先来研究第一种坐法：1、2班合乘；3、4班合乘。
（1）生独立列式，指名回答，师板书：23+31、39+32师问：我们以前学过吗？用什么形式计算的？（竖式）这节课我们来学习用口算的计算方法。
师板书课题：口算两位数加两位数（2）师：我们以前学过哪些数的口算？（两位数加减一位数或整十数）师：我们能不能用以前学过的知识来解决现在的问题呢？（3）学生分组讨论，试着用口算的方法算出结果。
两位数加减两位数教学设计
两位数加减两位数教学设计两位数加减两位数教学设计1教学目标：1、初步学会整理知识的方法，初步形成100以内加减法计算的认知结构，并能合理、灵活地进行100以内加减法进位和退位的计算。
2、提高学生归纳、推理以及解决问题的能力。
3、培养学生的数感和学习兴趣，发展学生的数学思维。
4、培养正确计算的良好学习习惯。
教学重点：100以内加减法进、退位知识的整理以及灵活运用。
教学难点：100以内加减法进位、退位知识的整理以及灵活运用。
教学准备：课件、口算卡片教学过程：（一）导入师：你们想知道老师的年龄吗？老师的年龄和同学的年龄加起来是36，同学的年龄是8岁，那老师的年龄是多少岁？生：用34―8=26得出老师的年龄是26岁。
我们学习了两位数加减两位数的进退位的加减法。
今天我们就来复习一下吧！老师出示问题。
学校组织学生春游，一年级一班有23人，二班有22人，三班有24人，四班有25人。
一辆大巴车限乘50人。
请问马两个班级能共乘一辆大巴车？师：根据这些信息，我们乘车时会碰到哪些问题？学生不断提出问题。
教师及时肯定引导，鼓励拓展思路，尽可能多提出问题。
问题1：一年级一班和二班能合乘一辆车吗？列式计算。
说一说你的.计算方法。
23+22=生1：计算23+22=时，我是用数的组成，先算23+20=4323加整十数再算43+2=45得到的数在加一位数。
生2：计算23+22=时，先算20+20=50整十数与整十数相加，再算3+2=5一位数加一位数，最后算40+5=45最后两个和再相加。
生3：我是在计数器上拨一拨的方法，现在计数器十位上拨2个珠子和个位上3个珠子表示一一班23人，再拨十位上2个珠子和个位上2个珠子表示一二班人数。
生4：我列竖式的计算23+22=55的，相同数位对齐，2+2等于4，3+2等于5。
（二）探究新知师：先来看情境图，学校开设运动会。
小红、小亮、小东进行1分钟跳绳比赛。
人员小红小亮小东成绩数量502339师：你能提出什么问题？问题可能有：（1）小红和小亮（小红和小东、小亮和小东）一共跳了多少下？（2）小红比小亮（小东比小亮、小亮比小东少）多跳了多少下？师：谁能列式？加法：50+2350+3923+39减法：50―2339―2350―39师：那下面请同学们在本子上列竖式计算，请6名同学到黑板上板演。
《口算两位数加减两位数》的课堂教学设计
《口算两位数加减两位数》的课堂教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于《口算两位数加减两位数》的课堂教学设计的文档，希望对你能有帮助。
二、教学目标：1、学生能够正确口算两位数加、减两位数（和在100以内）2、培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体会解决问题策略的.多样性。
三、教具准备：主题图四、教学重难点：正确口算两位数加、减两位数五、教学过程：（一）教师谈话，创设情境。
师：前些天我们学校组织去春游了，你们玩得开心吗？生：略师：今天光明小学的二年级学生也出去领略大自然的美好风光了。
（二）呈现材料，引导探究。
1、出示主题图请你们仔细观察图中给出了什么信息？根据信息，可以提出哪些与乘船有关的问题吗？2、教学例1师：老师也给你们带来了一个问题：“二（1）班、二（2）班正在上船，能坐下吗？怎样列式？教师可以把学生不同的想法（口算方法）进行板书，从而对不同的方法可以让学生通过交流、比较，了解它们的特点，在次基础上选用适宜的方法进行计算。
师：你们真棒！一下子把这个问题就解决了，可小精灵也给你们带来一个问题：“二（3）班、二（4）班合乘能坐下吗？生：四人小组讨论、交流。
师：根据学生反馈，教师进行板书。
做一做：第93页加法题（学生独立完成，并说说怎样想的）3、教学例2通过例1的发展：二（1）班、二（2）班全坐下后，船上还剩一些位置。
师：还能上几人呢？怎样列式？教师根据学生几种不同的解题思路都给予肯定并板书。
师：在这里，可爱的小精灵也问你们：“二（3）班上一些后，还剩几人？学生同桌讨论、交流。
4、做一做：第93页减法算式（说说思考过程）（三）小结：1、根据学生回答，教师归纳小结并出示课题：口算两位数加、减两位数。
2、口算两位数加、减两位数应注意什么？教学后记第二课时练习课教学内容：p94练习十九教学目标：1、能比较熟练地进行口算两位数加、减两位数。
2、结合题目进行各种思想教育。
教学过程：一、提出课题。
人教版小学三年级数学上册《两位数加减两位数》教学设计
《两位数加减两位数》教学设计一、教材解读《两位数加减两位数（不进位、不退位）》是第四单元第一课时的内容。
本单元是学生已经掌握了两位数加减整十和两位数加减一位数口算的基础上进行的。
通过让学生体验在解决生活中的实际问题时，常常要用到两位数加、减两位数，由此产生主动探索的愿望。
通过合作交流找到自己喜欢的计算方法，并能正确计算。
教材通过“快乐的课外生活”情境图引出两位数的不进位加法。
引导学生运用这些已有的知识经验，通过自己的操作探究、合作学习，将新知识转化、纳入已有的认知结构，自主地学习两位数加两位数不进位加法的计算方法。
本节课主要解决不进位加法竖式计算中的对位和计算顺序问题。
二、学情分析学生在之前已经学习了两位数加减一位数、加减整十的口算方法，并且学会借助摆小棒、拨计数器的方法解决问题。
通过前面的学习，学生已经积累了一些分析问题，解决问题的学习经验。
并且通过预习，部分学生已经可以将笔算的方法独自完成，这些都成为本节课学习的重要基础。
三、学习目标1、学生能够借助操作小棒、计数器等学具及画图等方式，理解两位数加减两位数笔算的算理，掌握方法，并能正确计算。
2、经历探究的过程，沟通算理与算法之间的联系，培养学生的运算能力。
3、感受两位数加减两位数问题在生活中的广泛应用价值。
重点：掌握两位数加减两位数（不进位、不退位）的笔算方法。
难点：理解竖式中“对位”的道理。
也就是：相同计数单位相加减。
四、评价任务通过动手动手操作、建构模型这个环节达成目标1；通过巩固练习、应用拓展这个环节达成目标2、3.五、教学过程（一）创设情境引入问题出示情境图：教师谈话引入：同学们，你们喜欢旅游吗？今天学校组织一年级学生去春游，你从这幅图中知道什么数学信息，并能提出什么数学问题呢？学生通过观察图说出数学信息和数学问题。
【设计意图：创设学生喜欢的情境，激发兴趣，引导学生从数学的角度发现和提出问题，引入学习的主题】（二）动手操作建构模型1、独立探究，尝试解答。
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方法2：6 8-5 4=1 4 方法
50 4 18
人后， 二（3）班上 人后， ）班上14人后 码头上还剩多少人？ 码头上还剩多少人？
二（4）班 ） 39人 人
二（3）班 ） 32人 人
二（1）班 ） 23人 人 二（2）班 ） 31人 人
导游阿姨告诉我们， 在湖中有28种鸟， 在岛上有65种鸟 65
二（3）班 ） 32人 人
二（4）班 ） 39人 人
23+31= 32+39=
(3) (4)
(1) (2) 方案二： 方案二： 23+32=
31+39=
(1) (3) 方案三： 方案三： 23+39= (2) (4)
31+32=
(1) (4) (2) (3)
23+31=？ ？
方法1 方法 ：
3+1=4， ， 20+30=50， ， 50+4=54.
新人教版二年级数学
两位数加两位数 口算） （口算）
华渝实验学校
二（4）班 二（3）班 ） ） 39人 32人 二（2）班 人 人 ） 31人 人
去鸟岛喽！ 去鸟岛喽！
二（1）班 ） 23人 人
两个班合乘1条船 两个班合乘 条船
二（1）班 ） 23人 人
方案一： 方案一：
二（2）班 ） 31人 人
用前面学过的口算 方法试一试。 方法试一试。
89
91
54
48
96
100
53 36 53 38
26 28 26 22
75 21 75 25
送小鸟回家
17+58 36+32
27+54 51+24 39+29 33+4 2 8
68
75
81
帮小鸟找家 请替这只小鸟写一道对 90-45 58-35 87-64 23+22 应的算式， 应的算式，使它也有一个伙 伴。
18+15+25=58(元) 元
40
1、回顾旅游过程，我们学到了什么？ 、回顾旅游过程，我们学到了什么？
2、旅游时间已到，我们该回家了。（清点人 、旅游时间已到，我们该回家了。（清点人 。（ 坐船回家） 数，坐船回家）
二 （ 4 ）班 39人
二 （ 3 ）班 32人
二 （ 2 ）班 31人
二 （ 1 ）班 23人
23 + 31 = 54
20 50 54 3 30 1 4
34 54
23 + 31 = 54
20 3
23 + 31 = 54
30
1 24
口算方法形式多 样，选择自己喜 欢的、 欢的、认为容易 掌握的方法口算。 掌握的方法口算。
51 54
54
2、旅游时间已到，我们该回家了。（清点人 、旅游时间已到，我们该回家了。（清点人 。（ 坐船回家） 数，坐船回家）
二 （ 4 ）班 39人二 （ 3 ）班 32人二 （ 2 ）班 31人
二 （ 1 ）班 23人
回家喽！ 回家喽！
23 + 31 = 54
20 3
23 + 31 = 54
30 1 53 54
回家喽！ 回家喽！
一共
个。 36 个
25 个
请选择其中的两个房号， 请选择其中的两个房号， 编成加法算式和减法算式， 编成加法算式和减法算式， 并算出得数。 并算出得数。
23
42
54
小游戏： 掷中有奖哦) 小游戏：掷保龄球 (掷中有奖哦 掷中有奖哦
88
32
83
9
45
19
1、回顾旅游过程，我们学到了什么？ 、回顾旅游过程，我们学到了什么？
方法2 方法 ：2 3+3 1=5 4
30 1 53
(3) (4)两个班共有多少人？ 两个班共有多少人？ 两个班共有多少人
32+39=？ ？
判断题： 判断题：对的打 45+28=73( 45+28=73( 28+16=34( 28+16=34( 44 34+56=90( 34+56=90( ) ) )
错的打 24+23= 24+23=57 ( 47 36+43= 36+43=79 ( 42+38= 42+38=70 ( 80 ) ) )
二（4）班 ） 39人 人
还能上多少人？ 还能上多少人？
二（3）班 ） 32人 人
二（1）班 ） 23人 人
二（2）班 ） 31人 人
说一说
的口算方法
方法1：8-4=4， ，
31+23
23
45
54
鸟岛风光
18元
46元
15元
25元
1、老师想买一本鸟类百科全书和一幅花鸟图， 、老师想买一本鸟类百科全书和一幅花鸟图， 共要多少钱？ 一 共要多少钱？
46+25=71（元） （
2、明明想花最少的钱，买三件不同的纪念品, 、明明想花最少的钱，买三件不同的纪念品 至少要多少钱？ 至少要多少钱？