北师大版八年级下册生物21章第3节人类的起源与进化
与进化
2020/8/20
一、寻找亲人
现代类人猿
பைடு நூலகம்
活动1 比较类人猿与人类的相似特征
项目
外部形态 身体结构 面部表情 行为表现
其他
实例
类人猿面扁平，两眼在同一平面，无尾。外 形与人接近。 类人猿的骨骼与人相似，大脑遮盖了小脑， 与人相似 类人猿大多有喜、怒、哀、惧等多样表情， 和人面部表情相似。 类人猿善于模仿；懂得交流；会使用做工具等。
注视
恐惧 高兴
兴奋 发怒 哀嚎
灵 长 类 的 世 系 图
二、古猿到人
森 林
森林减少
继续留在森林，树栖生活
现代类 人猿
古 环境变化 猿
树栖生活转到地面生活
人类
怎样来界定是猿还是最初的人呢？
直立行走 是人类祖先与猿分界的重要标志
活动2
探索在人类起源和进化中手进化的意义
三、进化阶段
人类进化的四个阶段
400万—100万年前
露西
南方古猿
200万年前
180万—20万年前
坦桑尼亚能人 北京猿人
能人
直立人
20万—1万年前
尼安德特人
智人
四、现代人种
现代人4个人种
五、未来的人
六、相亲相爱
七步诗——曹植
相本 豆 萁 漉 煮 煎是 在 在 菽 豆 何同 釜 釜 以 持 太根 中 下 为 作 急生 泣 燃 汁 羹 ？， 。 ， 。 ，
目前发现的最早 两足行走的原始 人类，他们的脑 容量与现代类人 猿相当。
制造和使用 工具，平均 脑容量约为 700ml
比能人更进步， 已能使用骨器、 石器和用火， 脑量800到 1000ml
脑容量与现代人相当， 不仅能制造功能各异的 石器和骨器，用于狩猎、 捕鱼、修筑房屋和缝制 衣服，还创造出雕刻、 绘画和装饰品等原始艺 术。
北师大版生物八年级下册2人类的起源与进化课件
蒙古利亚人、高加索人、尼格罗人和澳大利亚人 四个人种。
1.人类的进化历程：
（1）最早的人类— 南方古猿 — （最早两足直立行走的原始人类）
南方古猿生活想象图
南方古猿的头骨
距今400~100万年前 ，脑容量与现代类 人猿相当。
（2）能人
距今200万年前， 平均脑容量约为 700mL
能人的头骨
能制造、使用工具
根据肤色和鼻形； 将现代人分为4个人种： 蒙古利亚人、高加索人、尼格罗人和澳大利亚人
当堂训练
1．人类与现代类人猿的共同祖先是 （ B ）
A．拉玛古猿
B．森林古猿
C．南方古猿
D．类人猿
2．从古猿到人的进化过程中，最有决定意义的阶段
是（ D ）
A．古猿从树栖生活转为地面生活 B．学会制造和使用工具 C．产生了语言 D．四肢行走转为双足行走
智人
等阶段。（南方有个能直立的智人）
2.南方古猿是目前发现最早 两足行走 的原始人类，他
们的脑容量与 现代类人猿 相当。
3、能和使用更先进的工具，直立人
的 脑容量 明显增大。
5、智人是唯一 现存 的人种，他们的脑容量与现代人相当。
6、现代人可划分为：
人、猿的进化：
树栖
森林古猿 造山运动,气候剧烈变化
地面
现代类人猿 最早的人类
3、人、猿分界的重要标志： 两足直立行走
两足直立行走的重大意义：
两足直立行走→手足分工→使用和制造工具→ →语言发展→原始文化→人类社会。
认真阅读课本24-25页，完成下题。
1.人类进化可分为：南方古猿 、 能人
、直立人 、
D.为了躲避敌害
11.下列哪项不是伴随人类祖先在制造工具和使用工
【北师大版】八年级生物下册教案：第21章 第3节 人类的起源与进化
第3节人类的起源与进化
一、教学目标：
【知识与能力】
1.了解四种类人猿和人类的关系，共同起源于森林古猿.
2.概述古猿到人类的具体进化过程和原因.
3.知道人类是由于环境变化，在与自然环境的斗争过程中逐渐进化来的.
4.能概述人类在起源和发展过程中自身形态、使用工具等方面的变化.
【过程与方法】
培养丰富的想象力、收集和处理信息的能力、表达与交流的能力、观察和分析的能力. 【情感、态度与价值观】
认同人和类人猿同祖的观点，树立人类起源的辨证唯物主义的观点.
二、教学重难点：
1.类人猿和人类特征的比较；
2.人类的进化阶段及其特点；
3.由猿向人的过渡和人猿分界的标志.
三、教学过程：
了解人类的起源首先要了解人类与哪一类动物的亲缘关系最为密切.
学生讨论：与人类亲缘关系最近的动物是哪一类？说明理由.
人类具有哺乳动物的特征，属于哺乳动物.哺乳动物中人类与类人猿在许多方面非常相似.经过研究，证明人类和类人猿是近亲.二者有共同的祖先.但是人类又不同于类人猿.
学生讨论：人类与类人猿有哪些不同的特征？人类与类人猿的不同特征是怎样形成的？
小结：人类和类人猿都起源于森林古猿.最初的森林古猿是栖息在树上生活的.一些地区由于气候变化，森林减少，在树上生活的森林古猿被迫到地面上生活.经过漫长的年代逐渐进化为现代的人类.人类为了自身的生存，在与环境斗争的过程中双手变得越来越灵巧，大脑越来越发达，逐渐产生了语言和意识，并形成了社会.而一直生活在树上的森林古猿，经过漫长的年代，逐步形成现代的类人猿.
人的进化又经历了哪些阶段呢？
南方古猿能人直立人智人
现代人根据肤色和鼻形可以分为４种：
蒙古利亚人高加索人尼格罗人澳大利亚人。
北师大版生物八年级下册 7.21.3 人类的起源与进化 说课稿
《人类的起源与进化》说课搞各位老师，各位领导大家好：很高兴有机会参加这次教学研讨活动并得到大家的指导。
我说课的内容是北师大版八年级生物下册第21章第三节《人类的起源与进化》，下面我从教材，教法，学法和教学过程几个方面对本课的设计进行说明。
Ⅰ、说教材：一、教学目标<一>、知识目标：1、能说出人类与现代类人猿共同起源于森林古猿。
2、知道人类是由于环境的变化，在与自然环境的艰苦斗争过程中逐渐进化来的。
3、概述人类在起源和进化过程中自身形态、使用工具等方面的变化。
<二>、能力目标：1、通过指导学生课前收集有关人类的起源和进化的资料等，培养学生收集资料、获取信息的能力。
2、通过对本课的学习，培养学生的观察能力、想象能力、分析能力、比较问题能力及口头表达能力。
<三>、情感、态度价值观目标：1、培养学生以科学的态度认识人类的起源和进化问题，树立人类进化与发展的辩证唯物主义观点。
2、培养学生树立珍爱生命、热爱劳动、爱惜我们的家园——生物圈及人类应当与自然和谐发展的观点。
3、培养学生探索科学的精神、实事求是的科学态度及民族自豪感。
4、培养学生善于与人合作的良好品质。
二、教学重、难点：1、人类不仅依赖于生物圈的资源和环境，而且影响和改变着生物圈，因此要建立人与自然的和谐关系，爱惜我们的家园——生物圈。
2、人类起源于森林古猿，并且是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的，要珍爱生命。
3、培养学生观察问题、思考问题、讨论问题、语言表达等能力。
三、教材的地位这部分内容不仅与上册教材有密切的联系，而且又是本册的开头，因此起着承上启下的作用。
人类的起源和进化问题是一个重大的科学问题，容易激发学生浓厚的学习兴趣，人类是由于环境的改变，经过极其艰苦、漫长的过程，通过劳动才进化来的。
因而启发我们必须以积极的态度去适应不断变化的环境，形成热爱劳动、热爱生活的积极态度；同时也应意识到人既是生物圈中的一分子，又是自然界的强者，人类已强大到能够影响生物圈的面貌，为此我们应该处理好与生物圈的关系。
八年级生物下册第7单元第21章第3节人类的起源与进化课件(新版)北师大版
讲授新课
早期智人（古人）：20万年-5万年前，脑容量平均 为1400毫升，工具多样，遗物有骨器。
讲授新课
山 顶 洞 人
晚期智人（新人）:5万年-1万年前脑容量约1500毫 升，出现原始艺术。
讲授新课
观察思考 世界各地的人为什么肤色、眼色、毛色、发型、 鼻型等会存在差异？
讲授新课
人种：在体质特征方面，如肤色、眼色、发色、 鼻型等具有某些共同遗传性状的人群。
讲授新课
资料分析
地质学家告诉我们，1000万——2000万年前，地 壳运动剧烈，地球上气候也发生剧烈变化。在地形和 气候巨大变化的影响下，原先的热带丛林，有一部分 变成了稀树草原。
讲授新课
想一想 想一想：大量的森林变成了稀树草原，对那里的森林 古猿会产生什么影响？
讲授新课
森
林 环境变化
古 猿
森林减少
第21章 生命的发生和发展
第3节 人类的起源与进化
导入新课
讲授新课
课堂小结
随堂训练
导入新课
人是万物之灵，有特别发达的思维器官，能劳 动，能制造工具......那么，我们人类是如何产生 的呢？
导入新课
学习目标
1.讲述人类起源于森林古猿的过程，对比观察人与 类人猿的特征，说出人与黑猩猩的相似之处。 2.分析比较人类进化的各个阶段，说出各阶段人类 的主要特征，说出人种的类型与分布。
A.黑猩猩
B.大猩猩
C.猴
D.长臂猿
2.人类起源于（ B ）
A.原始海洋
B.森林古猿
C.类人猿
D.黑猩猩
随堂训练
3.科学家认定南方古猿为最早的原始人类而不是原始类
人猿的重要依据是（C ）
A.能够使用工具 B.脑容量比森林古猿发达 C.能够两足直立行走 D.骨骼与现代人相近
北师大版生物八年级下册21.3《人类的起源与进化》说课稿
2.模型或实物：如古人类化石模型、仿制石器等，让学生近距离观察，增强学习兴趣。
3.投影仪和电子白板：展示教学课件，方便师生互动，实时展示学生的学习成果。
4.互联网资源：提供相关资料和拓展阅读，满足学生的个性化学习需求。
在学习习惯上，部分学生可能过于依赖教师讲解，自主学习能力较弱；同时，课堂注意力容易分散，需要教师适时引导和激发。
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，已经掌握了生物进化的基本知识，如物种的适应与自然选择等。然而，他们对人类进化的具体过程和原因可能了解不多，对于生物进化理论的深层理解尚有欠缺。此外，学生在分析人类在生物界中地位时，可能会受到先前观念的影响，产生认知偏差。
在具体的教学内容中，首先，从生命的起源讲起，引入人类的起源，介绍原始人类的生活方式、体质特征以及如何从树上生活逐渐转向地面生活。接着，详细阐述人类进化的历程，包括南方古猿、能人、直立人、智人等阶段。然后，分析人类进化中的重要事件，如火的使用、工具的制造、语言的产生等，这些事件对人类进化产生了深远影响。最后，探讨人类与其它生物的亲缘关系，引导学生理解人类在生物界中的地位。
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点是人类起源与进化的基本知识，包括人类进化的历程、重要事件以及人类在生物界中的地位。这部分内容是学生理解生物进化的关键，也是后续学习生物多样性和人类文明发展的基础。
教学难点主要在于人类进化的原因和机制。这部分内容涉及到生物进化理论，需要学生具备一定的理论基础，同时要求学生能够运用所学知识分析人类进化的原因。此外，如何引导学生从生物进化的角度认识人类在生物界中的地位，培养学生关爱生物、保护生态环境的观念，也是教学难点之一。在教学过程中，教师应注重启发式教学，引导学生主动探究，突破教学难点。
八年级生物下册第21章第3节人类的起源与进化课件新版北师大版
考点一
考点二
考点一 人类的起源 【例1】 (2017· 四川成都中考)在森林古猿进化成人类的过程中, 人类祖先与猿分界的重要标志是 ( ) A.两足直立行走 B.能够使用工具 C.使用语言交流 D.大脑容量增加 解析 在人类发展和进化中的重大事件有直立行走、制造和使用 工具、大脑进一步发达,语言的产生等。直立行走是人类进化发展 的基础,是使用工具制造工具的基础。直立行走使古人类能够将前 肢解放出来。直立行走不仅使视野扩大、前后肢有了明确的分工, 而且为脑的进一步发展创造了条件,从而使人类不断进化。所以直 立行走是人类祖先与猿分界的重要标志。 答案 A
教材习题详解 思考与练习 1.B 解析 南方古猿生活在距今400万年~100万年前的非洲,是 目前发现的最早两足行走的原始人类。 2.A 解析 所有灵长类动物面扁平,两眼在同一平面,无尾。 3.C 解析 现代类人猿的种类包括长臂猿、猩猩、大猩猩和黑 猩猩。 4.B 解析 我国人类学家在全国各地发现多具珍贵的直立人化 石,例如,云南省的元谋直立人、和县直立人、蓝田直立人和北京 直立人(北京猿人)。我国也发现了许多智人化石,如金牛山人、丁 村人、柳江人、资阳人和山顶洞人等。
考点一
考点二
(3)从①到②表示原始人类开始向着 的方向发 展;从②到③表示原始人类开始 。 (4)图中从③到⑦,除着装发生了变化之外,还可以看出另外一个 显著的变化是 ,由此推测, 人类进化过程中身体内部结构发生的重要变化 是 。
考点一
考点二
解析 (1)人类和现代类人猿的共同祖先是森林古猿,图①是人类 的祖先森林古猿。 (2)由于气候变化,使森林地区逐渐稀疏和缩减,树丛间出现了空 地,这就为森林古猿提供了到地面上活动的条件,逐渐由树栖生活 向着地面陆栖生活过渡。 (3)从①到②表示原始人类开始向着直立行走的方向发展,直立行 走使前肢解放出来,前肢所从事的活动越来越多,上肢更加灵巧;从 ②到③表示原始人类开始制造工具、使用工具,使自己的四肢得以 延伸,捕猎和御敌能力大大增强。 (4)从③到⑦,除着装发生了变化之外,另外一个显著的变化是脑 的发育,使人类制造和使用的工具越来越复杂,使其适应环境的能 力越来越强。可见人类进化过程中最显著的变化之一是脑容量的 增加,大脑越来越发达。
八年级生物下册第21章第3节人类的起源与进化教案北师大
第3节人类的起源与进化一、教学目标：【知识与能力】1.了解四种类人猿和人类的关系，共同起源于森林古猿。
2.概述古猿到人类的具体进化过程和原因。
3.知道人类是由于环境变化，在与自然环境的斗争过程中逐渐进化来的。
4.能概述人类在起源和发展过程中自身形态、使用工具等方面的变化。
【过程与方法】培养丰富的想象力、收集和处理信息的能力、表达与交流的能力、观察和分析的能力。
【情感、态度与价值观】认同人和类人猿同祖的观点，树立人类起源的辨证唯物主义的观点。
二、教学重难点：1.类人猿和人类特征的比较；2.人类的进化阶段及其特点；3.由猿向人的过渡和人猿分界的标志。
三、教学过程：了解人类的起源首先要了解人类与哪一类动物的亲缘关系最为密切。
学生讨论：与人类亲缘关系最近的动物是哪一类？说明理由。
人类具有哺乳动物的特征，属于哺乳动物。
哺乳动物中人类与类人猿在许多方面非常相似。
经过研究，证明人类和类人猿是近亲。
二者有共同的祖先。
但是人类又不同于类人猿。
学生讨论：人类与类人猿有哪些不同的特征？人类与类人猿的不同特征是怎样形成的？小结：人类和类人猿都起源于森林古猿。
最初的森林古猿是栖息在树上生活的。
一些地区由于气候变化，森林减少，在树上生活的森林古猿被迫到地面上生活。
经过漫长的年代逐渐进化为现代的人类。
人类为了自身的生存，在与环境斗争的过程中双手变得越来越灵巧，大脑越来越发达，逐渐产生了语言和意识，并形成了社会。
而一直生活在树上的森林古猿，经过漫长的年代，逐步形成现代的类人猿。
人的进化又经历了哪些阶段呢？南方古猿能人直立人智人现代人根据肤色和鼻形可以分为４种：蒙古利亚人高加索人尼格罗人澳大利亚人。
北师大版-生物-八年级下册-第21章 第3节人类的起源与进化
第3节人类的起源与进化一、类人猿与人类有极为相似的特征1．现代类人猿包括______、________、________、__________。
2．现代类人猿与人类不仅在______、________、________等方面有相似的特征，而且有许多相似的__________表现。
二、猿向人的过渡1．森林古猿中的一支转向地面生活后，由__________改为__________，前肢获得解放而学会使用和制造工具。
另外，直立行走也促进了脑等其他器官向人类的进化。
因此____________是人类祖先与猿分界的重要标志。
2．人类和现代类人猿的祖先都是__________。
三、人类的进化阶段最早两足行走的原始人类是____________，最早能够制造和使用工具的是________，最早能够使用火和更先进工具的是________，最晚出现、唯一现存的人种是________。
四、人种1．人种的划分主要是依据________和________等特征进行的。
根据这些特征，将现代人划分为蒙古利亚人、__________、尼格罗人、________四个人种。
2．人类祖先制造、__________和________，既是人类求得生存的手段，也是人类进化思考讨论：现在的类人猿如黑猩猩还能进化成人吗？为什么？答案：一、1.长臂猿猩猩大猩猩黑猩猩2．形态面部表情身体结构行为二、1.四肢着地两足直立行走两足直立行走2．森林古猿三、南方古猿能人直立人智人四、1.肤色鼻形高加索人澳大利亚人2．使用工具进行劳动思考讨论答案：现在的类人猿不能进化成人类。
原因有如下两个方面。
（1）虽然人和现代类人猿都起源于森林古猿，但从森林古猿开始，由于生存条件的不同，人与类人猿就朝着两个不同的方向进化。
（2）类人猿现在的生活环境已经与当时森林古猿的生活环境有很大差别。
古猿逐渐演化成早期人类的过程下到地面生活的古猿，由于环境的改变和自身结构特点，只能经常用后肢行走，而将前肢解放出来使用天然工具。
北师大版八年级生物下册第7单元第21章《第3节 人类的起源和进化》教学设计
培养学生的总 结、分析能力。
让学生实际感受 进化的意义。加 强情感教育。
步骤 4. 教师活动 自主学习 播放视频《人类的进化史》 让学生自主阅读课文。 提问：森林古猿是如何进化成 人的？人类的进化分为了几 个阶段？ 教师展示学生导学案，并强调 人的进化阶段及每个阶段的 标志性特征。 简化知识，串写小故事。多媒 体展示要求，
人的起源中，关于神创论学生通过电视节目或其他途径也多少知道一
点。只要教师适当的引导，学生都能说出一些。关于人类起源于森林古猿， 学情分析
学生也知道一些，为学生准备一些相关的图片，会引起学生的兴趣。让学
生看一看，这些类人猿的形态，会使学生产生极大的兴趣。
教学方法 策略
注意引导学生观察各种类人猿的图片，比较现代人类与类人猿的根本 区别，让学生在讨论和交流中主动地获取知识。在分析比较的过程中，提 高学生的分析判断能力与陈述能力。
导
代
入
类
人
猿
分 析 现 代 类 人 猿 与
人 类 的 相 似 之 处 。
人 。
自 主 学 习 ， 认 识
人 类 的 进 化 阶 段
现 存 人 种
情课 感堂 升总 华结
三．教学流程
教学流程（含教学内容、师生活动）
步骤 1. 导入新课 教师活动 播放视频：我们从哪里来？
引出课题
学生活动 认真观看，积极思考
策略
学习策略
调控 学 学习时间的灵活掌握、学会灵活运用各项学习资源
策略
教学重点
１．类人猿和人类特征的比较 ２．人类的进化阶段极其特点 ３．由猿向人的过度和人缘分界的标志
教学难点 人类起源于森林古猿、人类是在自然环境的斗争中逐渐进化来的
二．教学流程图
八年级生物下册 第21章 第三节 人类的起源与进化课件1 (新版)北师大版
你们知道人类和类人猿共同祖先是什么呢？ 森林古猿。
人类和类人猿有着共同的祖先，下面各小组讨论一组关于类人猿的问题：
1、这些类人猿今天分布在地球的哪些地方？它们的生活方式有什 么共同点？ 2、人类的数量在急剧增加，而类人猿的数量日益减少，为什么会 这样呢？
3、类人猿在形态结构上确实与人有许多相似，但究竟在哪些方面 和人有根本的区别呢？
第3节 人类的起源和进化
要是有人问你：“现在世界上的人，是从哪里来的？” 你一定觉得他问得好笑。“谁不知道人都是父母生的！这是 常识。” “那么你的父母又是从哪里来的呢？” “是我的父母的父母生的。” “你的父母的父母又是从哪里来的呢？” “这也是很明白的，又是他们的父母生的。” “且慢。照你这样一代一代推上去，世界上最早的一代 人又是从哪里来的呢？是谁生的呢？” “啊！” “能回答吗？” “不能。” “是的，这个问题就不是那么好回答了。” “可是，世界上最早的人离开现在已经很久很久，谁能 知道他们是从哪里来的呢？谁能回答这个问题呢？” 科学能够回答这个问题。我们接下来几节课里就要来回 答这个问题。
*大猩猩生活在非洲西部和东部的赤道地区；黑猩猩生活在非洲中 部和西部的热带雨林中；长臂猿生活在南亚和东南亚地区以及我国 的云南省；猩猩生活在亚洲的加里曼丹和苏门答腊的热带森林中。 它们依靠从森林中获取的果实、嫩芽、昆虫等食物生存。它们没有 制造工具和改善生存环境的能力，也不能像人类那样进行语言和文 字的交流。 *人类条件以及利用医药卫生加强自身保健的能力不 断加强，这些都使人口数量急剧增加。相反，现代类人猿不具备这 些能力。 *人类不断开发现代类人猿赖以生存的森林，人类对现代类人猿的 乱捕乱杀和环境的严重污染等，都使现代类人猿的数量减少。 *运动方式不同：类人猿主要是四肢行走；而人类则是直立行走。 生2：制造工具的能力不同：类人猿可使用自然工具但不会制造工 具；人类可制造 并使用各种简单和复杂的工具。 *脑发育的程度不同：类人猿脑的容量约为400 mL，无语言能力； 人脑的容量约为1200 mL，具有很强的思维能力和语言能力。 *森林古猿在茂密的森林里，主要过着树上生活，以群居生活为主， 以树上的果实等为食物。