三位高中教师_经典形象给予我们的启示
教师榜样三的心得体会
作为一名教育工作者，我深知教师这个职业的重要性和责任感。
在日常的教学工作中，我时常会思考如何更好地履行自己的职责，为学生提供优质的教育。
在这个过程中，我遇到了许多优秀的教师，他们用自己的行动诠释了教育的真谛，成为我学习的榜样。
其中，教师榜样三给我留下了深刻的印象，让我受益匪浅。
教师榜样三是一位年轻的女教师，她教的是我们学校的高中部语文课。
她的课堂气氛活跃，学生们都乐于参与其中。
在我看来，她之所以能够取得如此好的教学效果，主要得益于以下几个方面的优秀品质。
首先，教师榜样三具有深厚的专业知识。
她备课认真，对教材内容了如指掌。
在课堂上，她能够根据学生的实际情况，灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
她善于将理论与实践相结合，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
其次，教师榜样三关爱学生。
她关心每一个学生的成长，耐心倾听他们的心声。
在她的课堂上，学生们可以畅所欲言，表达自己的观点。
她不仅关注学生的学业成绩，更注重培养学生的综合素质。
在她的引导下，学生们逐渐形成了良好的学习习惯和健全的人格。
再次，教师榜样三具有强烈的责任心。
她始终坚守在教学一线，用心去关爱每一个学生。
在她的课堂上，我们看到了她对教育的执着和热爱。
她用自己的实际行动告诉我们，作为一名教师，要时刻牢记自己的使命，为学生的成长付出努力。
最后，教师榜样三具有团队合作精神。
她与同事们保持着良好的沟通与协作，共同为学校的教育事业贡献力量。
在她的带领下，我们学校的语文教学水平得到了显著提高。
通过学习教师榜样三的优秀品质，我深刻认识到以下几点：1. 教师要具备扎实的专业知识，这是做好教育教学工作的基础。
2. 教师要关爱学生，关注学生的成长，做学生的良师益友。
3. 教师要有强烈的责任心，为学生的未来负责。
4. 教师要具备团队合作精神，与同事们共同为教育事业贡献力量。
在今后的教育教学工作中，我将努力学习教师榜样三的优秀品质，不断提高自己的教育教学水平，为学生的成长贡献自己的力量。
读《三个最优秀的老师》有感
读《三个最优秀的老师》有感读《三个最优秀的老师》有感当品读完一部作品后，大家对人生或者事物一定产生了许多感想，不妨坐下来好好写写读后感吧。
可是读后感怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的读《三个最优秀的老师》有感，欢迎大家分享。
寒假里，我读了这样一则小故事，题目为《三个最优秀的老师》，故事的全部内容是：1960年，哈佛大学的罗森塔尔博士曾在加州一所学校做过一个著名的实验。
新学期开始时，罗森塔尔博士让校长把三位教师叫进办公室，对他们说：“根据你们过去的教学表现，你们是本校最优秀的老师。
因此，我们特意挑选了100名全校最聪明的学生组成三个班让你们执教。
这些学生的智商比其他孩子都高，希望你们能让他们取得更好的成绩。
”三位老师都高兴地表示一定尽力。
校长又叮嘱他们，对待这些孩子，要像平常一样，不要让孩子或孩子的家长知道他们是被特意挑选出来的。
老师们都答应了。
一年之后，这三个班的学生成绩果然排在整个学区的前列。
这时，校长告诉了老师真相：这些学生并不是刻意选出来的最优秀的学生，只不过是随机抽调的最普通的学生。
老师们没想到会是这样，都认为自己的教学水平确实高。
这时校长又告诉他们另一个真相，那就是，他们也不是被特意挑选出的全校最优秀的教师，也不过是随机抽调的'普通老师罢了。
读了这则小故事，我才明白，这三位老师能教出三个优秀的班级，其实是因为罗森塔尔博士的话让他们有了充分的自信，才使他们取得了成功。
在现实教学中，并没有所谓的教育天才，那些能教出优秀成绩的学生的老师，之所以能教出优秀的成绩，是因为他们虚心学习、静心思考、教学相长、潜心沉淀、充满信心的教育学生的结果。
这才让我懂得了自信是成功的基石，成功离不开勇敢，而要有勇敢的前提条件是必须拥有自信，因为自信能使人释放自己的潜力，突破自己。
也让我明白了，其实世界上本没有什么天才的，天才都是从小时候开始，努力、勤奋，一点一滴地积累经验，一次次的进步，从而发掘出自身内在的潜力，靠自己的双手跟大脑来掌握自己的命运，而那些非天才们只不过是随波逐流，让自己的潜力继续隐藏罢了。
人生路上对你影响最大的三位老师
⼈⽣路上对你影响最⼤的三位⽼师
在学习⽣涯中，⼀路上陪伴我们最多除了⽗母就是⽼师了。
他们是我们⼈⽣第⼆启蒙⽼师，教会我们如何为⼈处世，教会我们做⼈，教会我们结交朋友，教会我们与⼈为善。
这些年遇到很多很好的⽼师，表⾯对我们严厉，像⼈⼈都⽋他⼀亩三分钱，其实都是⼑⼦嘴⾖腐⼼。
⾸先对我影响最⼤的是⾼中班主任董⽼师，真的是⼀位好⽼师，在⾼三最后⼀年拼命的开导我们，但是最后还是辜负了她的期望，还是很对不起她的。
第⼆位是我的英语⽼师杨⽼师，她是我们县⼈⼤代表，她把⾃⼰的⼀些亲⾝经历淳淳教导我们，叫我们多看看外⾯的世界，也教会了我们很多道理。
最后⼀位“⽼师” 我就得是⽗母，他们陪同我们成长，教我们为⼈处世。
谢谢他们！！。
学习教师楷模心得
学习教师楷模心得“立德树人的高山、同行心中的大山、莘莘学子的靠山”，“默默奉献的园丁、处处闪光的螺钉、教学改革的钢钉”是对我校教师楷模张海山、孙三丁精神的高度概括。
海山老师可谓学校的青年才俊，其“三山”精神让人叹为观止。
而因为和三丁老师有些“渊源”，其“三丁”精神也让我感受更加深刻。
1988年，我和三丁一起来卫辉一中读高中。
那时，他并不叫“三丁”，而是“志强”，他在四班、我在二班。
1989年，文理分班的时候，他在二班、我在五班，因为不同班，我们并不认识。
1991年，高考后补习的时候，我们都到了十班，自那时起，结识了三丁。
算起来到现在有27年之久了。
三丁是一个努力刻苦的人。
回想同学时代的三丁，印象已颇模糊，但努力与刻苦是肯定的。
那时高校尚未扩招，高中也都是平行班，应届班一年也没几个人考上大学，高考失利后上补习班，大家都憋着一股子劲儿，准备来年高考时的再次拼搏。
班上90余位同学，大家都在埋头读书，接触比较多的就座位旁的那三两个，而三丁似乎和我的座位离得较远些。
不过至今我仍记得，那时三丁手中经常拎着一个水瓶，里面泡着海带丝之类的东西。
我曾长久地认为，那是三丁家境贫困而在校三餐有忧，就有时吃那海带。
我并没有找三丁求证过。
或许这还是报告会上志军老师说三丁有着较深厚中医理论实践的早期表现吧!高中毕业之后，由于各自“晕头转向”的“瞎忙”，我们并没有怎么联系过。
20XX年，三丁从庞寨乡中调到卫辉一中，我们成了同事，接触稍多了些。
三丁是一个坚持原则的人。
有一次，另外一个同学的亲戚在三丁班上，违反了纪律要处罚，而那同学和三丁并不认识，托我找三丁说情，三丁把学校、年级组、班上的制度、纪律给我挨着讲述了一遍，说得按规矩办事，我无言以对，只得作罢。
三丁是一个繁忙操劳的人。
去年或前年，同学聚会的时候，有同学让我通知三丁，三丁欣然答应。
聚会前一天，三丁打来电话，说参加不了了，学校派他去外地学习了。
同学们也只得举行了一次没有三丁参加的聚会。
教师精神风貌塑造案例分析
教师精神风貌塑造案例分析一、背景介绍教师是社会的栋梁，他们塑造着学生的思想和人格。
教师的精神风貌是他们塑造学生的过程中，展示给学生和社会的良好形象。
本文将通过分析几个案例，探讨教师精神风貌塑造的重要性和方法。
二、教师案例一：张老师的榜样力量张老师是一名年过五十的退休教师，但他依然坚持回校给学生讲课。
他的学生称他为“活书本”。
张老师不仅在课堂上传授专业知识，更通过自己的言行和思想灌输，塑造了学生的正直品质和追求真理的勇气。
他的榜样力量，超越了书本知识的教育。
三、教师案例二：李老师的耐心付出李老师是一名初出茅庐的年轻教师。
他的学生都纷纷称赞他的爱心和耐心。
无论是教学还是学生心理的疏导，李老师总是坚持不懈地付出。
在他的悉心照顾下，学生们逐渐转变了学习态度，充满了自信和积极性。
李老师的精神风貌影响着学生的成长，培养了他们感恩与奉献的品质。
四、教师案例三：王老师的严谨态度王老师是一名中学数学教师，他对教学的严谨态度使他备受学生敬重。
他总是准备充分，讲解清晰，批改作业认真，从不放过一个错别字。
在他的引领下，学生们都养成了良好的学习习惯和严谨的思维方式。
王老师通过自己的严谨态度，塑造了学生对学习认真负责的态度。
五、教师案例四：陈老师的激发潜能陈老师是一位高中思辨性教学的倡导者。
他鼓励学生们不断思考，激发他们的潜能。
他组织辩论赛、写作比赛等活动，培养学生的自信和表达能力。
在陈老师的引导下，学生们逐渐建立起自己的独立思考能力，充分展现了他们的智慧和创造力。
六、教师案例五：杨老师的耐心引导杨老师是一名小学班主任，她用细心和耐心引导学生，帮助学生树立正确的价值观和人生观。
杨老师在班级里开展了一系列的班会和讲座，讲解道德和社会问题，引导学生识别善恶，做出良好的选择。
在她的教导下，学生们成为了有道德底线和责任担当的人。
七、教师案例六：刘老师的创新精神刘老师是一名语文教师，他非常注重培养学生的创新精神。
他通过教授文学作品、组织写作比赛等方式，激发学生的想象力和创造力。
教师四个领路人心得体会
作为一名教师，我有幸得到了四位优秀教师的指导，他们分别是：张老师、李老师、王老师、刘老师。
在这四位教师的引领下，我不断成长，对教育教学有了更深刻的认识。
以下是我对四位领路人的心得体会。
一、张老师——严谨治学，以身作则张老师是一位严谨治学的教师，他对待教育教学工作一丝不苟。
在课堂上，他总是认真备课，深入浅出地讲解知识，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
在生活中，他以身作则，严于律己，为我们树立了良好的榜样。
张老师经常告诉我们：“教育是一项神圣的事业，我们要以严谨的态度对待每一个学生。
”在他的影响下，我明白了作为一名教师，首先要具备严谨的治学态度，以身作则，为学生树立正确的价值观。
二、李老师——关爱学生，关注个体差异李老师是一位充满爱心的教师，他关心每一个学生的成长，善于发现学生的闪光点。
在课堂上，他注重激发学生的学习兴趣，关注学生的个体差异，因材施教。
李老师曾对我说：“教育要关注每一个学生的成长，我们要用心去发现他们的优点，帮助他们克服困难。
”在他的引导下，我学会了如何关爱学生，尊重他们的个性，关注他们的成长。
三、王老师——创新教学方法，激发学生学习兴趣王老师是一位富有创新精神的教师，他善于运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
在课堂上，他总能以生动有趣的方式传授知识，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
王老师经常告诉我们：“教育要与时俱进，我们要不断创新教学方法，让学生在快乐中学习。
”在他的影响下，我明白了教育教学要注重创新，以激发学生的学习兴趣为出发点。
四、刘老师——严谨治学，注重实践刘老师是一位严谨治学的教师，他注重理论与实践相结合，让学生在实践中提高自己的能力。
在课堂上，他总是耐心指导学生，让他们在实践中学到知识。
刘老师曾对我说：“教育要注重实践，我们要让学生在实践中发现问题、解决问题。
”在他的引导下，我明白了教育教学要注重实践，让学生在实践中成长。
总结：在四位领路人的指导下，我深刻认识到作为一名教师，要具备严谨的治学态度、关爱学生的情怀、创新的教学方法和注重实践的能力。
三大师读后感
三大师读后感《三大师》是一部由法国作家加缪所著的小说，它以其深刻的思想和独特的风格，成为了20世纪世界文学的经典之作。
小说以三位师傅的故事为主线，通过他们的生活和思想，探讨了人生的意义和存在的困境，引发了读者对生命和自我认知的深刻思考。
在小说中，三位师傅分别代表了不同的哲学观念和生活态度。
第一位师傅代表了理性主义和唯物主义，他坚信一切都可以通过理性和科学的方法来解决，对于生命和存在的意义持怀疑态度。
第二位师傅则代表了虔诚的宗教信仰，他将一切的困惑和痛苦都归结于神的旨意，对于生命和存在抱有一种虔诚的信仰。
而第三位师傅则代表了存在主义的思想，他认为人生的意义取决于个体的选择和行动，对于生命和存在持有一种积极的态度。
通过这三位师傅的故事，小说探讨了人生的意义和存在的困境。
它提出了一个深刻的问题，即人生的意义究竟来自何处？在现代社会，人们往往迷失在物质和功利的追求中，忽略了内心的渴望和精神的追求。
小说通过三位师傅的对话和思考，引导读者去思考生命的真谛，以及如何在现实生活中找到自己的存在价值。
在阅读《三大师》的过程中，我深受启发。
小说中的三位师傅代表了不同的哲学观念和生活态度，他们的故事让我深刻地思考了人生的意义和存在的困境。
我开始反思自己的生活，思考自己对于生命和存在的态度。
我意识到，人生的意义并不是简单的物质追求，而是需要通过内心的探索和精神的追求来找到。
同时，小说也让我明白了人生中的痛苦和困惑是不可避免的，但只有通过积极的态度和自我认知，才能找到生命的真谛和存在的意义。
总的来说，阅读《三大师》给我带来了很大的启发。
通过三位师傅的故事，我深刻地思考了人生的意义和存在的困境，也对自己的生活和态度有了更深刻的认识。
我相信，这部小说将会对我今后的生活和思考产生深远的影响，让我更加理性和积极地面对生活的挑战。
教师榜样对我的影响
教师榜样对我的影响
在我成长的道路上，教师们扮演着非常重要的角色。
他们不仅是知
识的传授者，更是人生导师和榜样。
在我接触的众多老师中，有一位
特别让我受益匪浅，她就是我的高中语文老师，李老师。
李老师身材高挑，笑容终年挂在脸上，让人感受到一种亲切和温暖。
在她教授语文课的时候，总是充满激情和耐心。
她善于启发我们的思维，引导我们深入思考。
记得有一次，我们讨论古诗《登鹳雀楼》的
时候，李老师给我们的启发让我至今难以忘怀。
她说：“古人登高望远，体会人生的短暂和不易，我们应该珍惜当下，不断努力，创造更美好
的未来。
”这番话深深地触动了我，让我认识到人生的珍贵和时间的宝贵。
除了学业上的启发，李老师还在做人做事方面给予了我们很好的示范。
她待人真诚，乐于助人，与同学们和谐相处。
她严于律己，对待
工作认真负责。
我们在她身上学到了做人的道理，明白了待人接物的
原则。
李老师用自己的言行影响着我们，教导我们成为更好的人。
在高中三年的时光里，我真切地感受到了李老师对我的影响。
她教
给了我知识，更教会了我待人处事的道理。
我从她那里学到了勤奋、
认真和坚韧；她的榜样将一直激励着我前行。
感谢李老师，感谢她对
我的影响，让我受益终身。
愿我也能成为他人的榜样，影响更多人向
着正确的方向前行。
教师三人反思心得体会范文
时光荏苒，转眼间，本学期的教学工作已接近尾声。
在这段时间里，我们三位教师共同承担了教学任务，为了提高教学质量，我们相互学习、相互帮助，共同成长。
以下是我们三人的反思心得体会。
一、教学目标的明确与调整在教学过程中，我们三位教师都深刻认识到教学目标的重要性。
为了更好地实现教学目标，我们首先对教材进行了深入研究，明确了教学重难点。
在授课过程中，我们注重启发式教学，引导学生主动思考，培养学生的创新意识。
同时，根据学生的学习情况，我们及时调整教学策略，确保教学目标的实现。
二、课堂管理的优化课堂管理是教学质量的重要保障。
我们三位教师注重课堂氛围的营造，力求让学生在轻松愉快的氛围中学习。
在课堂管理方面，我们采取了以下措施：1. 建立良好的师生关系，关心学生成长，关注学生心理需求。
2. 严格执行课堂纪律，培养学生的自律意识。
3. 采用多种教学手段，激发学生的学习兴趣。
4. 加强与家长的沟通，形成家校共育的良好局面。
三、教学方法的创新教学方法是提高教学质量的关键。
我们三位教师积极探索新的教学方法，以提高学生的学习效果。
具体做法如下：1. 运用多媒体技术，丰富教学内容，提高课堂趣味性。
2. 开展小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
3. 创设情境教学，让学生在实践中学习，提高学生的动手能力。
4. 关注学生的个性化需求，因材施教，提高学生的学习积极性。
四、教学反思与改进在教学过程中，我们三位教师都注重教学反思，发现问题并及时改进。
以下是我们三人的反思心得体会：1. 教师要不断提高自身专业素养，关注教育发展趋势，与时俱进。
2. 注重学生的主体地位，关注学生的个体差异，因材施教。
3. 加强与其他教师的交流与合作，共同提高教学质量。
4. 关注学生的学习过程，关注学生的全面发展。
总之，本学期我们三位教师在教学工作中取得了丰硕的成果。
在今后的工作中，我们将继续努力，不断提高自身素质，为培养更多优秀人才贡献自己的力量。
才华横溢师德高尚优秀教师的典范
才华横溢师德高尚优秀教师的典范我们身边有许多教师，其中一些教师以其才华横溢、师德高尚和优秀而成为了教育界的典范。
他们不仅在教学上出类拔萃，还在学生的人格塑造和品德教育方面做出了杰出的贡献。
以下是几位才华横溢、师德高尚的教师的案例，他们的教育方法和影响力值得我们学习和推崇。
第一位教师是李老师，他在国内一所中学担任英语教师已有二十年的经验。
李老师以其丰富的教学知识和教学经验在英语课堂上展现了才华横溢。
他采用了多种教学方法，如游戏、小组讨论和角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
此外，李老师还以身作则，始终保持着高尚的师德。
他严格要求自己，积极关心学生的学习和生活，给予他们耐心的指导和鼓励。
李老师的学生不仅在英语方面取得了优异的成绩，还培养了良好的道德品质。
第二位教师是王老师，他在乡村小学任教已有十年之久。
尽管工作环境艰苦，学生的家庭背景也各不相同，但王老师对每一位学生都给予了足够的关心和关注。
他用自己的行动证明了勤奋和热爱的重要性，并将这些品质传递给学生们。
王老师不仅注重学生的学业成绩，还关注他们的生活和发展。
他经常组织社区活动和志愿者活动，让学生们了解社会和培养公益意识。
王老师以其辛勤的付出和高尚的品德，成为了乡村小学的楷模。
第三位教师是张老师，他在一所国际学校担任音乐教师。
张老师是一位充满艺术热情和创造力的教育家。
他在音乐教育上创新大胆，不仅追求学生的音乐技巧和表演能力的提高，还注重培养学生的创造力和想象力。
他组织学生进行合奏、创作和演出等活动，让学生们在音乐中发现自我，展现才华。
同时，张老师扮演着学生人生的引路人，他用音乐的力量塑造学生的性格，培养他们的自信和表达能力。
张老师的付出和影响力远远超出了课堂，他成为了学生心中的偶像和榜样。
总体而言，这些才华横溢、师德高尚、优秀的教师以其卓越的教育方法和杰出的影响力，成为了教育界的典范。
他们不仅在学术上取得了巨大成就，还在学生的人格塑造和道德教育方面发挥着重要作用。
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人才培养模式创新研究中国教育学刊2011.02［摘要］高中教育的一切美好设想最终都要通过教师与学生之间真实发生的教育活动得以实现。
夏尊、乔斯坦·贾德、基丁三位高中教师的形象再现，有助于人们重新理解高中教师专业成长的内涵。
与其说这些教师的专业形象是被外界因素所规定的，不如说他们的专业形象是通过自身努力创造的。
着眼于高中生的可能发展，高中教师的视界应该内含大学意识和理论自觉。
这一理解不仅能为恢复高中教师专业成长的自律性开拓道路，也可为我国的高中教育改革提供另一种思路。
［关键词］高中教师；教师发展；大学意识；理论自觉［中图分类号］G521［文献标识码］A ［文章编号］1002-4808（2011）02-0011-04究其根本，高中教育的一切美好设想最终都要通过教师与学生之间真实发生的教育活动得以实现。
因此，我们不妨从关注高中教师专业发展的视角来考察高中教育的发展状况。
目前，虽然“教师专业发展”已形成一个研究领域，但是教育学中有关教师的话语比较多地倾向于“教师应当如何”的规范性表述，较少探讨具体教师形象中显现的专业内涵。
在此，笔者选取了三位高中教师的经典形象，通过其丰富的教育生活再现其真诚的职业信念与执著的专业追求，尝试重新理解高中教师专业成长的真正内涵，并从中思考高中教育改革的可能路径。
一、重温高中教师的经典形象在世界各国的高中教育实践中都曾涌现出一大批有追求、有抱负的优秀高中教师，他们的努力与创新开启了高中教育史上光辉的一页。
翻开中外学校教育发展的历史画卷，其中一些高中教师的经典形象或许能够唤起我们对于高中教师专业发展内涵的重新理解。
（一）夏尊先生：用心描绘一个理想中学生回眸我国语文教育的发展史，夏丏尊先生曾是一个辉煌的名字。
夏先生曾经做过多年的中学国文教员。
对于中学生在中学毕业时的国文程度，他曾用心作过详细描绘：“他能从文字上理解他人的思想感情，用文字发表自己的思想感情，而且能不至于十分理解错、发表错。
他是一个中国人，能知道中国文化及思想的大概；知道中国的普通成语与辞类，遇不知道时，能利用工具书自己查检。
他也许不能用古文来写作，却能看懂普通的旧典籍；他不必一定会作诗、作赋、作词、作小说、作剧本，却能知道什么是诗、是赋、是词、是小说、是剧本，加以鉴赏。
他虽不能博览古昔典籍，却能知道普通典籍的名称、构造、性质、作者及内容大略。
他又是一个世界上的人，一个二十世纪的人，他也许不能直接读外国原书，博通他国情形，但因平日的留意，能知道全世界普通的古今事项……”[1]96-97这段文字以形象生动的语言表达了夏丏尊对中学生国文素养的理解。
夏先生缘何对中学生的国文素养有如此高的期待？并非先生一时心血来潮地信笔写来，而是出于一个有着深厚专业素养的国文教师对于一名中学毕业生国文基本素养的深刻思考。
在夏先生看来，“中学毕业生是知识界的中等分子，常识应该够得上水平线。
具备了这水平线的程度后，继续升学的可以进窥各项专门学问，不至于到大学里还要听名词动词的文法，读一篇一篇的选文。
不升学的可以应付实际生活，自己补修起来也才有门径”[1]97。
由此可见，夏先生的语文教学既考虑到了一个青年人的日常应用需要，又为其大学的继续学习着想。
尤为可贵之处，夏先生还将其理解的中学生的国文程度与当时教育部所规定的中学生国文科毕业最低限度作比较，并以此为依据来研究如何让学生达到国文学习的目标。
夏先生的上述思考，是学科教育所应开始之处，也是学科教育应该达成的目标。
今天的高中语文教师恐怕很少有人如此较真地琢磨教育部颁布的语文学科课程标准与学生学科素养之间存在着怎样的关系以及如何将课程标准转化成学生真实的学科素养等基本问题，而这恰恰是教师实施学科教学之前必须思考的理论问题。
（二）《苏菲的世界》：一位高中哲学教师的杰作也许我们对于挪威作家乔斯坦·贾德（J.朱晓宏/首都师范大学教育学院副教授，博士（北京100048）。
“三位高中教师”经典形象给予我们的启示◆朱晓宏Gaarder）比较陌生，但是，他在1991出版的《苏菲的世界》（Sophie's World）迅速在挪威、丹麦、瑞典和德国成为一本畅销书。
目前已有30多个国家购买该书的版权，我国作家出版社于1996年出版了《苏菲的世界》中文版。
通过作者小传，我们了解到作者的职业背景———担任高中哲学教师多年。
一位高中哲学教师写了一本畅销书，也许仅仅是一个偶然，但这不是一个普通的偶然事件。
限于篇幅的原因，笔者无法在此呈现原书的太多内容，只能选取该书的一些相关信息，以期呈现一位高中哲学教师的专业诉求。
作家南方朔对该书的评价是：“《苏菲的世界》可以当作哲学启蒙书来阅读。
它的小说部分，苏菲的主体自觉过程则颇像侦探故事加上现代版的《爱丽丝梦游仙境》，哲学加侦探，加幻想，再加上宇宙观，它让人更加心胸开阔，这不正是哲学、爱智最古典的定义吗？”[2]2008年10月19日，贾德在南京大学接受访问时，曾经提及写作《苏菲的世界》的最初动因，即写一本能够让十几岁的孩子看懂的哲学书，他决定根据自己教哲学和历史的经验写一本书，而且还是一本小说。
[3]“写一本让十几岁的孩子能看懂的哲学书”，这就是贾德老师对自己提出的要求，它真实地反映出贾德作为高中哲学教师的强烈责任心。
对于今天的中国高中教师来说，也许对“责任感”或“责任心”之类的词语并不陌生，关键是如何理解并履行这份责任，否则，“责任感”或“责任心”只是师德条例中一句空洞的口号。
在贾德老师这里，责任感让他在成人世界与儿童世界中寻找自己的角色定位，并重新调整自己的存在方式与实践方式，他在变革自身存在方式的同时也实现了一位高中哲学教师的职业理想。
（三）基丁老师：唤醒学生热爱诗歌近些年来，美国电影《春风化雨》（1989年拍摄，原名《死亡诗社》）也许是一部颇有影响的教育影片。
该片讲述了1959年保守主义盛行时期美国的高中教育状况，一所具有百年历史的寄宿制高中一直以学生升入名牌大学为追求，家长也为此不惜财力把孩子送进这所名牌大学的预备学校。
下面笔者选取主人公基丁老师的若干教学生活情境，试图呈现一位高中教师的专业素养及其对学生的深远影响。
作为英语教师，基丁老师对于诗歌的本质特征有着准确的理解。
正是出于这种高度的专业自信，他才有勇气打破传统诗歌教学的束缚。
在课堂上，基丁老师让学生撕掉教材中那些像数学公式一样的诗歌鉴赏法则，让他们用心灵感受诗歌；他让学生试着站在桌子上看世界，使其体验换一种眼光看世界的惊奇；他让最不善于表达的学生也会用诗一样的语言表达自己的内心世界。
透过基丁老师的教学情境我们看到，被传统观念所控制的学生仿佛柏拉图“洞喻说”中的囚徒，而他却改变了学生看世界的方式，让他们真正进入诗歌的世界。
正是基丁老师在诗歌鉴赏方面所表现出的高水准专业素养以及教学上的大胆创新，才能够引领这些高中生进入到一个崭新的诗歌世界。
学生在欣赏诗歌中热爱生命，在感悟诗歌中释放激情，在创作诗歌中重塑人生。
总之，无论是真实存在过的历史名师，还是影视作品中的优秀教师，他们身上所反映出的专业魅力足以引发我们深入思考高中教师的专业内涵。
与其说这些教师的专业形象是被外界因素所规定的，不如说他们的专业形象是通过自身努力创造的。
正是出于对学生的热爱、对专业的执著，他们才成为一代名师。
二、理解一代名师的教育诉求一名高中生进入大学后，可能是未来的学者和研究者，即使他选择实用性的职业，他也应该是一个拥有健全人格、独立的思考力和批判力、具备基本国民素养的公民。
从这个意义上说，高中教师的教育实践可能影响着一代青年的未来发展。
因此，高中教师拥有怎样的教育追求与学科素养，就可能给予学生怎样的未来，这是一件至关重要的事情。
（一）神圣的使命感：成就教师的职业信念立足于国民教育，教师这一职业是以公共使命为核心的。
教师对自己职业的理解总是伴随着一种崇高的使命感，这是一种神圣的情感体验，它支撑起一位教师的职业信念。
无论身处何种境遇，拥有神圣使命感的教师总能坚守其职业信念。
在夏丏尊先生所处的时代，多以“教员”称呼中小学教师，但是，夏先生对于“教员”和“教师”则有着独特的心得：“我以为如果教育者只是教员而不是教师，一切问题是无法解决的。
教育毕竟是英雄的事业，是大丈夫的事业，够得上‘师’的称呼的人才许着手，仆役工匠等同样地位的什么‘员’，是难担负这大任的……我们做教员的，应该自己进取修养，使够得上‘师’字的称呼。
社会及学生虽仍以‘员’待遇我们，但我们总要使他们眼里不单有‘员’的印象。
这是一件非常辛苦艰难的事，也是一件伟大庄严的事！”[1]91乔斯坦·贾德也曾是一名普通的高中哲学教师，教学生“生活的哲学”。
他的第一次创作就是为这个科目编写教材。
贾德说：“我教了十年的哲学，所有的材料都在我的备课本上。
我当时很有灵感，所以我想很快地写完它。
我整日整夜地坐在那里写，三个月就完成了这本书，这真是一件很辛苦的工作。
我之所以能如此快地完成这本书，主要有两个原因：一是因为我当时很有灵感，二是因为我觉得这是我必须完成的任务。
”[3]在夏先生眼里，教师正在从事的工作“是一件非常辛苦艰难的事，也是一件伟大庄严的事”。
在贾德眼里，用三个月时间写一本适合高中生的哲学书，“这真是一件很辛苦的工作”，“这是我必须完成的任务”。
从两位教师的真心表白中我们可以看出，“使命”对于他们来说是一种召唤、一种教育的召唤，既召唤他们采取教育行动，也召唤他们进行教育思考，这就是教师的本然存在方式。
（二）拥有深厚的学科底蕴夏先生对于国文的精深理解、贾德先生对于哲学和历史的融会贯通、基丁老师对于诗歌实质内涵的准确把握，这些无不映射出高中教师应有的专业水准。
正是他们在专业方面的独具慧眼，才能够为高中生开启一个崭新的人文世界。
这种教学境界或许就是孟子所说的“以其昭昭使人昭昭”。
夏丏尊先生曾在几所中学担任过国文科教员（现在称“语文教师”）。
他既不盲目遵从课程标准的要求，也不轻意迷信国文教本，而是始终保持对国文学科性质特点的清醒理解。
夏先生曾明确反对“教师和学生常常硬把印成的文选或‘国文课本’当作国文，把其余的一切摈斥于‘国文’之外”[1]119。
在夏先生看来，“中学校的国文科的内容不是什么《古文观止》，什么《中国国文教本》，也不是教师所发的油印的文选讲义、所命的课题、所批改的文卷，乃是整个的对于本国文字的阅读与写作的教养”[1]119。
时至今日，夏先生的国文教育思想对于语文教育仍然有着重要的指导意义。
基丁老师深切地知道，“诗歌本是人类情感的精灵，是美神的化身，是灵魂的造化。
因此，他不仅把诗歌看成自己生命的一部分，而且以自己对诗歌的深厚造诣和独特感悟带领学生领略诗歌的无穷魅力，感悟诗歌之于生命的重要意义，唤醒学生对诗歌学习沉睡的内部动机，激发他们对读诗写诗强烈的热爱”[4]。