营造良好班级氛围,激发学生内动力
新学期班会：营造班级和谐氛围,促进学生学习进步
新学期班会：营造班级和谐氛围，促进学生学习进步在新的学期开始之际，班会作为学校教育管理中不可或缺的一环，扮演着非常重要的角色。
班会是学生与班主任、同学之间交流的重要平台，也是促进学生学习、发展的有效方式。
在新学期的班会上，如何营造班级的和谐氛围，促进学生的学习进步，为每个学生创造一个良好的发展环境，是每位班主任和教师共同面临的挑战。
营造班级和谐氛围的重要性班级的和谐氛围是学习和发展的基础。
当班级充满着和谐、团结、互助的氛围时，学生们会更有积极性地投入到学习和活动中。
和谐的班级氛围可以促进学生之间的交流和合作，增强他们的集体荣誉感和归属感，有助于缓解学习压力，提高学生的学习兴趣和动力。
在这样的氛围下，学生们更容易形成良好的学习习惯和行为规范，有利于树立正确的人生观和价值观。
班主任的作用班主任在班级的管理中起着举足轻重的作用。
作为班级的管理者和引导者，班主任需要具备深厚的爱心和耐心，关注每个学生的成长和发展，帮助他们解决学习和生活中的问题。
班主任应当积极引导学生树立正确的人生观和价值观，激发他们的学习兴趣和动力，引导他们形成良好的学习习惯和行为规范。
班主任要倾听学生的心声，关心他们的成长，与学生建立良好的师生关系，促进师生之间的相互理解和信任。
班会的重要性班会作为学校教育管理中的一种形式，是学生和班主任之间交流互动的重要平台。
在班会上，班主任可以及时了解每个学生的心理状态和学习情况，传达学校和班级的相关政策和信息，引导学生树立正确的学习观念和人生观念，帮助他们解决在学习和生活中遇到的问题。
班会还可以促进同学之间的交流和合作，增强学生之间的凝聚力和团结性，有利于学生之间的情感交流和友谊建立，提高班级的整体素质和学术水平。
如何在班会中营造和谐氛围要在班会中营造和谐氛围，首先需要班主任发挥示范引领作用，树立良好的榜样。
班主任应该热情关心每位学生，耐心倾听他们的心声和需求，正确引导他们的思想和行为，激励他们克服困难，努力学习和成长。
调整班级氛围,激发学生学习动力方案
调整班级氛围，激发学生学习动力方案在2023年，班级氛围已经成为影响学生学习动力和学习成果的一个重要因素。
一个和谐的班级氛围可以激发学生的学习兴趣和动力，有助于学生更好地融入班级，打破孤独和焦虑感，从而有更好的表现和进步。
因此，调整班级氛围并激发学生的学习动力是教育工作者的重要工作之一。
如何调整班级氛围？1. 鼓励互动和合作在班级中，学生需要有互动和合作的机会，这可以培养学生之间的团队精神和互相扶持的精神，有助于学生相互关心和支持。
教师可以组织并分配工作小组，让学生一起完成任务，或者让学生参加一些团队游戏和体育活动。
这样做可以加强班级凝聚力，提高学生的自信和互相协调的能力。
2. 创建愉悦的环境学习环境需要舒适和愉悦。
教师可以在班级里添加一些花草绿植，让学生在学习的时候感受大自然的美妙，也可以使用一些干净、整齐、明亮、宽敞的教室和教学设备来保持良好的学习环境。
此外，教师还应该关注学生入眼物的每一个细节，从墙纸或桌面悬挂的创意壁画，到窗户上的拟物风景，都能够为学生营造出温馨舒适的学习氛围。
3. 增加学生的参与感学生的参与感是班级氛围调整的一个重要组成部分。
学生需要有机会参与到日常生活和班级事务中，这可以给学生提供一个成为班级领袖和做出贡献的机会。
例如，教师可以在班级里设立学生会或班级委员会，让学生参与到班级的事务中来，从而有更大的责任感和获得感。
4. 提高学生之间的信任和尊重在班级中，学生之间的信任和尊重是非常重要的。
如果学生之间缺乏信任和尊重，那么他们会固守自己的领域，不容易与他人互动，这将影响其学习的动力和表现。
教师可以为学生提供一些机会，让学生更深入的了解彼此，增加彼此的信任和尊重。
例如，可以在课堂上让学生相互分享自己的经验和感受，或者让学生相互合作完成一些工作，这些能够提高学生之间的感情，从而有助于整个班级氛围的调整。
如何激发学生学习动力？1. 掌握专业知识学生需要掌握专业知识，以充分发挥他们的才能和潜力。
学校创设良好的班级氛围的方法
学校创设良好的班级氛围的方法学校为学生提供了一个学习与成长的环境，而班级作为学生学习、交流和成长的基本单位，其氛围的好坏对学生来说至关重要。
一个良好的班级氛围能够促进学生的学习兴趣、培养良好的人际关系，并发展学生的综合素质。
本文将探讨一些创设良好班级氛围的方法。
第一，建立师生友好关系为了创设良好的班级氛围，教师需要与学生建立良好的关系。
教师应该平等对待每个学生，在课堂上给予学生充分尊重和关注。
教师应该了解每个学生的个性特点和需求，与学生建立独特的师生关系，让学生感到被关爱和尊重。
第二，建立积极向上的学习氛围一个良好的班级氛围应该鼓励学生积极参与学习。
教师应该设计有趣、富有挑战性的教学内容，激发学生的学习兴趣和动力。
同时，教师还应该给予学生鼓励和认可，让他们相信自己的潜力，积极投入到学习中。
第三，营造和谐的人际关系班级是一个充满各种不同个体的环境，因此，培养和谐的人际关系至关重要。
教师应该鼓励学生尊重他人，倾听他人的观点，并培养他们良好的合作精神。
此外，教师还可以组织一些团队活动，让学生通过合作解决问题，增进彼此的了解和团结。
第四，关注学生的情感需求学生在学习中不仅有学习上的需求，还有情感上的需求。
教师应该倾听学生的心声，关注他们的情感状态，并提供必要的支持和帮助。
教师要有耐心和理解，给予学生充足的时间和空间，让他们能够逐渐克服困难，发展自信心。
第五，开展丰富多样的活动为了增强班级凝聚力和活力，学校可以组织丰富多样的活动。
例如，在班级内组织课外阅读活动、辩论赛、寻宝游戏等，这些活动既可以培养学生的综合素质，又可以促进学生之间的交流和合作。
第六，营造宽松的学习环境一个良好的学习环境能够让学生感到放松和自在。
教师应该创造一个宽松的学习氛围，让学生在没有压力的情况下自由表达自己的想法和疑虑。
教师还可以通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生在相对轻松的环境下进行学习和交流。
第七，倡导积极的课堂互动课堂互动是促进学生学习和交流的重要手段。
课堂氛围营造 增强小学生积极参与动力
课堂氛围营造增强小学生积极参与动力在小学教育中，创造积极的课堂氛围对于激发学生的学习兴趣和提高学业表现至关重要。
一个积极活跃的课堂环境不仅能够增强小学生的参与动力，还能促进他们的学习效果和全面素质的提高。
因此，教师在教学过程中应该注重如何营造良好的课堂氛围，提高小学生的积极参与动力。
首先，教师在课堂上应该以身作则，成为学生学习的榜样。
教师在课堂上积极参与、热情洋溢会激发学生的学习动力。
教师应该主动与学生互动，与学生建立良好的师生关系。
通过关注学生、理解学生、尊重学生的需求，教师能够更好地帮助学生克服学习难题，激发他们的兴趣和动力。
其次，教师可以采用一些互动式的教学方法，激发学生的积极参与动力。
比如，小组讨论、问题导向的学习、角色扮演等教学活动，能够提供学生展示自己的机会，增强他们的自信心和主动性。
同时，教师还可以通过游戏、竞赛等方式，培养学生的合作精神和团队合作意识，让他们在互动中获得学习的乐趣。
此外，教师还可以通过合理的布置课堂环境来营造良好的学习氛围。
课堂的桌椅摆放整齐、宽敞明亮的教室环境、课堂墙壁上的学习展示等，都能够给学生一个良好的学习感受，增强他们的学习积极性。
同时，教师也可以利用多媒体、实物展示、图片等教具来丰富教学内容，吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性和参与度。
另外，教师在课堂上应该注重对学生的个体差异化教育。
了解每个学生的兴趣、特长和能力，并根据学生的不同需求提供个性化的学习支持和激励，可以更好地促使学生参与到课堂学习中。
教师可以制定差异化的教学目标，设计适应不同学生的学习任务，鼓励学生通过自主探索和合作学习实现自身的学习目标。
最后，家长的参与和支持也是增强小学生积极参与动力的重要因素。
教师可以与家长保持密切联系，解决学生学习上的问题，共同为学生的学习成长携手努力。
同时，家长对孩子的鼓励和赞扬，能够增强学生学习的自信心和动力，进而激发他们更积极地参与课堂学习。
总之，在小学阶段，课堂氛围的营造对于增强小学生的积极参与动力至关重要。
营造一个良好的班级学习氛围
营造一个良好的班级学习气氛古人云：“近朱者赤，近墨者黑”，环境对于每个人的发展起着至关重要的影响。
一个良好的社会环境造就了人们安定舒适的生活，一个良好的家庭环境为孩子身心健康的发展奠定了坚实的基础，同样学生在学校的学习也需要一个良好的环境作保障。
那么怎样营造一个良好的班级学习气氛呢？一、必须要有一个良好的班风，而良好的班风形成的关键是在班里树正气，杀歪风。
在树立正气的同时，培养学生的进取心，让学生不要盲目攀比，只求日有所进，每天都能超越自我。
二、教会学生学会做人。
常言道，育人先育德，成才先成人。
第一强调的不是学习而是做人，要告诉学生做人要特别：有礼貌、有志气、守纪律、能吃苦、能忍耐、有作为。
三、培养习惯要从点滴小事抓起。
比方，要求学生桌子收拾整洁，不堆书，桌椅横平竖直，教室不丢纸屑，坐有坐相、站有站姿，正所谓坐如钟，站如松，行如风。
无论学生多调皮，而书写、作业等更应从严要求。
养成良好的生活习惯和学习习惯，是取得好成绩的前提和根本保证。
四、力求保持师生的高度一致。
很多学生不理解老师的良苦用心，不按老师的来，抱怨甚至谩骂老师，要他做的偏不做，自以为是，这怎能有好的学风？“攻城为下，攻心为上。
”思想武装好了，纪律、卫生、成绩等都是附带产品，要达到“无为而治”的境界，通过各种形式，采取各种方法先武装好学生的思想，即攻心。
学生的心若改变，他的态度跟着改变；学生的态度若改变，他的习惯跟着改变；学生的习惯若改变，他的性格跟着改变；学生的性格若改变，他的人生跟着改变。
这攻心战中，我认为最重要的是解决学生的动力问题，让他们做学习的主人。
五、必须要从学法上指导学生，让他们掌握良好的学习方法。
现在，有一些学生态度端正，勤奋务实，但确实不会学习，因而班主任的指点就显得十分重要和关键了。
当然作为班主任，更多的是一些原则性的方法指导和良好学习习惯的引导，总体上，要求学生切实制订好自己的学习计划，并且，学习上有什么问题，要求在第一时间解决，每天都力求不留下不懂的问题，努力跟上老师的教学节奏和思路，落实了当天内容，有余力才去实行课外拓展，自主学习。
班级学习氛围营造计划
班级学习氛围营造计划一、培养良好的学习氛围一个良好的学习氛围对于班级的学习效果有着至关重要的影响。
为了创建一个积极向上、互相尊重、共同进步的学习氛围，我们可以从以下几个方面入手。
1.1 指定学习规范建议制定一套班级学习规范，明确学生在课堂和课下的行为准则。
例如，规定在上课期间不得使用手机、不得互相交谈等。
通过明确规范，学生能够有明确的行为准则，有助于营造安静、专注的学习环境。
1.2 加强自主学习意识在课堂上鼓励学生主动思考、独立学习，引导他们形成自主学习的习惯。
可以通过开展小组讨论、研究性学习等形式来激发学生的学习主动性，让他们养成主动学习的好习惯，从而提高班级整体的学习质量。
1.3 资源共享鼓励班级内学生之间进行资源共享，包括学习资料、参考书籍等。
可以成立一个班级学习资源库，每位学生可以自愿贡献自己的学习资料，供其他同学参考。
这样不仅可以提高学生的学习效果，也能增强同学之间的互助意识。
二、完善课堂教学模式课堂教学是学生学习的重要场所，教师应该根据学生的实际需求和学习特点，采用多样化的教学模式，激发学生的学习兴趣和潜力。
2.1 激发学习兴趣教师可以通过生动的语言、丰富的教具、趣味的案例等方式来激发学生的学习兴趣。
同时，教师也要注重培养学生的学科兴趣，了解每个学生的兴趣爱好，为学生提供相应的学习资源，让学生在学习中感受到快乐和成就感。
2.2 引导探究学习课堂上，教师可以采用探究式学习的方式，鼓励学生主动发现问题、分析问题、解决问题。
通过启发式的提问和讨论，培养学生独立思考的能力。
这样的教学模式可以提高学生的思维能力和创新能力。
2.3 多元化评价方式在评价学生的学习成果时，教师可以采取多元化的方式。
除了传统的考试和作业评定外，还可以进行开放性问题的讨论、项目制等形式的评价。
这样可以激发学生的参与积极性，使学生产生对学习的兴趣，培养学生的学习能力。
三、加强师生沟通与互动师生之间的沟通与互动是建立良好班级学习氛围的重要一环。
如何营造积极的班级氛围
如何营造积极的班级氛围营造积极的班级氛围对于学生的学习和成长至关重要。
积极的班级氛围可以激发学生的学习动力，促进同学之间的合作和友谊，提升整个班级的凝聚力和向心力。
下面本文将介绍一些方法和策略来达到这一目标。
第一，关注班级文化建设。
班级文化是班级的精神核心，能够增强学生的归属感和自豪感。
教师可以通过组织班级活动，如班级合唱比赛、班级运动会等，来培养班级的集体荣誉感。
此外，每个班级可以创建自己的班级口号和班级规章制度，引导学生形成良好的行为习惯。
第二，倡导正面教育。
教师应该以身作则，树立良好的榜样，引导学生树立正确的价值观和行为准则。
教师可以利用各种教学环节和教育资源，教育学生关心他人，关心环境，倡导友善和谅解。
同时，教师还可以针对学生的优点和潜力进行积极评价，让学生感受到肯定和鼓励，激发自信心和积极性。
第三，培养班级合作氛围。
合作学习是促进班级合作的有效方式。
教师可以将学生分成小组进行合作学习，让每个学生在小组中发挥自己的优势，通过合作解决问题。
同时，教师还可以组织班级项目，如科学展览、文化节等，让学生共同参与并取得成果。
第四，加强班级团队建设。
班级团队的凝聚力和合作能力对于班级氛围的形成至关重要。
教师可以通过组织班级会议、合作讨论和班级活动等方式，提升学生之间的相互了解和信任，培养团队合作的意识。
此外，教师还可以鼓励学生积极参与班级文化建设，做出自己的贡献。
第五，注重班级成员的情感交流。
情感交流是班级形成良好氛围的基础。
教师可以通过情感教育的方式，引导学生互相关心、支持和帮助。
此外，教师还可以组织班级聚会、教育活动等，为学生提供多种交流和表达情感的机会。
第六，充分发挥每个学生的特长。
每个学生都有自己的特长和潜力，教师应该充分发掘和发挥学生的优势，让每个学生都在班级中找到自己的位置。
教师可以通过兴趣小组、才艺表演等方式，为学生提供展示自己特长的机会，促进学生之间的交流和合作。
第七，提供多样的学习环境。
创设温馨学习氛围 激发学生成长动力
创设温馨学习氛围激发学生成长动力在当下教育环境中，培养学生全面发展、充满活力的学习状态至关重要。
教师如何在课堂上营造一个温馨、积极向上的学习氛围,以激发学生的内驱力,促进他们健康成长,是值得深入探讨的问题。
营造温馨的学习环境营造温馨的学习环境是激发学生学习动力的前提。
教师应从以下几个方面着手:1. 建立良好师生关系。
教师应以平等、开放的态度对待学生,关注每一位学生的独特需求,耐心倾听他们的想法和困惑,给予积极的回应和指导。
同时,教师也要注重自身的专业素养修养,以身作则树立良好的榜样。
2. 创设轻松愉悦的课堂氛围。
教师要善于利用幽默风趣的语言、富有创意的教学方式,营造轻松愉悦的课堂氛围,引发学生的学习兴趣。
例如适当地穿插一些游戏互动环节,鼓励学生积极参与,增进师生之间的交流。
3. 尊重学生的个体差异。
每个学生都有自己的学习特点和潜能,教师要充分了解并尊重他们的个体差异,采取因材施教的方法,给予适当的培养和支持,让学生在轻松愉悦的环境中得到充分发展。
激发学生的内在动力教师在营造温馨学习环境的基础上,应进一步激发学生的内在动力,让他们主动投入学习,实现自我成长。
1. 培养学生的自主意识。
教师要引导学生树立正确的学习观念,明确学习的目标和意义,培养他们的自主学习意识。
可以鼓励学生制定学习计划,独立完成作业任务,并给予必要的指导和反馈,帮助他们逐步掌握自主学习的方法。
2. 增强学生的成就感。
教师要善于发现每个学生的闪光点,给予适当的表扬和鼓励,增强他们的成就感。
同时,也要帮助学生分析自身的进步和不足,树立信心,为下一步的学习奋斗目标。
3. 培养学生的责任意识。
教师要引导学生养成良好的学习习惯和行为,明确学习任务的重要性,培养他们的责任心。
可以设置一些合理的奖惩措施,让学生意识到自己的表现与结果之间的联系,从而主动投入学习,为集体和个人的发展贡献力量。
总之,教师在课堂教学中要以学生为中心,营造温馨、积极向上的学习环境,同时激发学生的内在动力,引导他们主动学习、全面发展。
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营造良好班级氛围，激发学生内动力2014年高考落幕，外国语校区喜创新高，我所带的高2011级3班也为校区的发展做出了应有的贡献：李宜珂同学以654分夺得外国语校区理科第一名，以西藏考生身份参考的沈乐扬同学以653分（含16分加分）进入西藏全区考生前20强，此外还有三名学生在600分以上；班级一本率达61.36％，超过外国语校区平均水平；班级平均总分和语文、英语、化学单科成绩均名列年级同类班级前列。
这样的高考成绩虽并不算出色，但对于外国语校区高2011级3班来说，却足可以让了解她、关心她的人感到欣慰：高一下期原班主任中途离职，期末成绩与同类班级相比差距明显，高二阶段也几乎次次考试年级垫底。
但就是这样一个让人担心的班级，由于有学校的信任和包容，有三班团队的通力合作，在高三阶段逐步崛起，并在最关键的高考中显现了自己的亮点。
高考结果揭晓以后，唐校长召集高三年级所有班主任开了一次座谈会，要求我们深入思考，认真总结，为下阶段的工作打下良好基础。
回顾过去两年的班级管理，笔者认为只要能营造良好班级氛围，就能有效激发学生内动力。
而良好班级氛围的营造，是班主任在班级管理中必须放在第一位来思考的问题。
对此，我有如下几点感悟：一、教师的自我修养决定了班级氛围的走向班级的发展离不开良好班级氛围的营造，良好班级氛围的营造决定于教师的工作方式，教师的工作方式又受制于教师的认知水平、专业素养与环境影响。
在所有影响因素中，认知水平最为重要。
笔者认为，教师的自我修养可以不断提高个人对工作或环境的认知水平，从而决定班级氛围的走向。
在去年的德育研讨会上，我曾经做了《追求责任担当的“美感”》的主题发言，其中就谈到教师的自我修养问题。
我认为教师只要做到“个人有胸怀，学科拼效率；生活要正常，履职应尽力”，就能使班级氛围的营造减淡功利色彩，更多的提升学生的幸福指数，从而更大限度地激发学生的内动力。
二、师生关系的和谐保证了良好班级氛围的稳定和持久班级氛围良好，往往师生关系和谐；而师生关系和谐的前提是班级工作团队能形成合力。
三班是高2011级所有班级中更换教师数量最多的，除了英语A班和体育教师以外，绝大多数教师都是在高二或高三阶段才来到三班，班级薄弱学科多，改变难度大，加上时间紧迫，必须要在最短的时间范围内解决班科关系和师生关系问题。
解决班科关系问题其实并不困难，只要班主任有全局意识，能合理确保每个学科的时间和空间，就能团结科任教师；而师生关系的和谐问题却需要每一位教师都能做出努力。
事实上三班的所有教师都很好的解决了这一问题，从而使班级的诸多薄弱学科在较短的时间内有了根本性的改观。
现在思考这个问题，笔者感悟到只要教师对师生关系的认知正确，就能使师生关系和谐，而和谐的师生关系必然促进学科问题的解决。
要做到认知正确也不困难：只要教师能理解到“教育的明智就在于保护受教育者，不降低他的人格”，就能受到学生的欢迎；只要教师能理解到“真正的人道精神首先意味着要公正，而所谓的公正，就是尊重与严格要求相结合”，切实做到尊重学生，尊重家长，尊重同事，善待每一个学生，就能得到学生的尊重和接纳；只要教师能理解到“一切制度都必须从关注人本身的需要出发，脱离人文关怀的制度只能成为束缚手脚的镣铐”，教师能站在学生角度思考问题，就能有效解决班级管理或课堂管理的认识偏差，从而使班级管理或课堂管理轻松，教学效率高，教学效果好。
三、班级环境的设计与更新对良好班级氛围的营造有潜移默化的影响1、确定“和”为三班班级文化的核心我从接手三班开始，就把“和”作为班级文化的核心：班级要求学生做到“对己平和，对人和善，人际关系和睦“，从而让自己生活在一个“和谐”的氛围之中。
两年的训练确实很有成效，三班学生关系和睦，两年之中没有出现过明显的矛盾或冲突，相对轻松的人际关系既让学生感受到同学情谊的温馨，良好的氛围也在一定程度上有助于提升班级的整体学习水平。
2、确定“做最好的自己”为学生个体目标关键词外国语校区的学生普遍为中等生，在横向比较中很容易有挫败感，而每次考试的三校区比较又必然要面对。
很多时候惨不忍睹的差距就成为班级工作的一个难题。
如果班主任不假思索地在班会或家长会上使用相关数据，往往会带来副作用；很多家长也会本能地喜欢使用横向比较的方式来判断孩子的“成功”或“失败”，其结果往往使亲子关系疏离。
班级把“做最好的自己”推荐为学生个体目标关键词，目的是要引导学生明白所有的努力付出都是为了自我的完善与成长(这也是树德中学“追求卓越”的标准之一)。
学生明白了“做最好的自己”的内涵和价值，才能在面对现实挑战的时候真正心甘情愿，这样，学生的内动力就在一定程度上得到了激发。
李宜珂同学一诊只有570多分，平时考试也就在年级10名左右，能在高考上一鸣惊人，就是三班学生中内动力得到充分激发的典型。
3、励志标语生态环保，照片墙作用独特三班班级励志标语是“仁、信、勤、韧，青春无悔”，教化意味虽浓，但全是正能量，比单纯的考试激励更有意义：仁者爱人、信者守信、勤者惜时、韧者坚定，这些都是中华民族的传统美德，值得大力倡导，其价值远远超过那些功利肤浅的高考励志标语；班级还把清新脱俗的“春暖花开，六月绽放”作为高考倒计时一百天的口号，在某种程度上彰显了班级氛围的特色。
高三下期，班级将整个后黑板布置成照片墙，照片墙分为两个部分，一部分全部张贴班级成员的婴幼儿照片，相信那些肥嘟嘟的可爱照片唤起了很多学生心中柔软、美好的回忆，而美好的回忆又往往能联结美好的想象；另外一部分张贴学生中学阶段的照片，从婴幼儿到青年，十八年的岁月就在一瞬间浓缩，美好的回忆与美好的想象相连，美好的想象又注定离不开拼搏的现在。
一个照片墙，相信也激发了相当一部分学生的内动力。
4、每周书写“生活的辩证法”，启迪学生思考、理解生活在教室后面的白板上，我每周手书“生活的辩证法”，也对班级良好氛围的营造起到了独特的作用。
在高三下期开学第一周，我送给学生这样的内容：“如果你不能飞，那就奔跑；如果不能奔跑，那就行走；如果不能行走，那就爬行。
无论你做什么，都要保持前行的方向”；当月考结束，学生们彷徨苦闷时，我又送给他们这样的话：“爱你现在的时光，过去的已经过去了，较什么真呢？未来的还没有来，你焦虑什么？青春如果没有了奋斗，没有了挣扎，没有了绝望，没有了希望，还叫什么青春？”二诊结束以后，我又送给孩子们这样的话：“生活中总有那么一段时光，充满了不安，可是除了勇敢面对，我们别无选择。
”桃李不言下自成蹊，这些包含一定哲理，并不深奥难懂的赠言，既能避免普通说教的干瘪，又能让一部分学生在处于低谷，情绪低落时受到启迪，及时振作，同时也为爱积累的同学提供了很好的写作素材。
四、“提醒单”管理方式为班级良好氛围的营造提供了制度保障“提醒单”制度是我自己摸索创立的班级管理制度，从2003年开始已连续使用十一年，效果良好。
附树德中学外国语校区高2011级3班“提醒单”制度为规范学生行为，打造良好班级环境，根据多年实践经验，树德中学外国语校区高2011级3班拟实行“提醒单”制度，具体规定如下：一、有下列行为之一，学生将获提醒单1、违反作息时间①、上课、自习时间的无故迟到、早退②、非正当原因的归寝迟到③、集会、课间操的无故迟到、缺席2、违反课堂、自习纪律①、课堂上说话、做与学习无关之事，经老师或值班干部提醒不改②、自习时违规交流，随意下座位、借传东西、或做其它与学习无关之事，经提醒不改3、其它违纪行为①、串班，并引起或参与纠纷②、不能善待他人，不能理智处理人际关系，形成冲突③、作业、考试作弊④、触犯学校底线，被学校处理⑤、寝室休息铃响后玩手机，经提醒不改⑥、其它需要提醒的行为二、提醒单处理程序1、学生需在学期开始时自我确定学期提醒单指标2、学生符合提醒单要求，应自动填写提醒单登记表，由班主任开具提醒单，学生粘贴在自传里以自省3、如学生对某张提醒单有意见，可及时提出申诉，由全班学生表决决定是否取消（过半）4、对于获得提醒单的学生，老师家长不再批评指责，要充分信任学生能自我反省，能及时解决问题三、提醒单数量对学生的影响1、根据学生一学期获得提醒单数量，期末结算并确定学生表现等级，等级范围为A（不超过5张）、B（6到10）、C（10张以上）2、评优选先候选人表现等级应为A，班级干部表现等级应为A，如学生表现等级每期都为C，高三毕业时其表现将如实记入个人档案，该记录可能影响高考录取四、一票定等级（不享有抵消资格）1、学生受学校处分，该学期定为C2、有偷盗、作弊、打架斗殴、男女交往过密并导致严重后果行为之一，该学期定为C五、提醒单抵消办法1、担任学校、年级、班级工作（各类干部、科代表）抵消1张2、参与学校、年级组织的各种活动，一次抵消1张，获奖学生加倍3、学生成绩进步显著（进步50名1张，100名以上加倍），学习成绩名列前茅抵消2张（前50）4、其它公认应奖励的行为如学生自愿参加、家长支持，请在下面空白处分别签字确定；如学生、家长对此规定有不同意见，可不签字，但应将意见和建议书面表达于下，老师将根据家长意见，在不违背以班级利益为重的大原则前提下，适当调整对有关学生的管理和教育方式。
学生（签字）：家长（签字）：附：家长意见或建议：《提醒单》制度能将有关规范性要求转化为学生的自我要求，最大限度避免了班级管理中可能导致的师生冲突，也能训练学生形成“后果”意识，学会责任担当。
管理的人性化与规则的严肃性结合，既体现了对学生的尊重，为他们保留了合理的自我调整空间，又维护了班级的常规管理秩序，从而为班级良好氛围的营造提供了制度保障。
十一年，四个不同阶段的班级，无论初中高中，不管实验班平行班，都因为这个制度出现了不少的亮点：有序的班级、安静的环境、浓厚的风气、轻松的关系、充满竞争力的成绩，还有诸如“哈佛女孩”、“康奈尔女孩”、“奥运火炬手”、高考校区第一名等闪光的个体。
“教育的艺术不是传授，而是鼓舞和唤醒。
”只要我们重视自我修养，提高认知水平，讲大局，不自私，少功利，多反思，就能为学生的成长营造良好的氛围，充分激发学生的内动力，从而很好地完成学校安排的工作。
春华秋实，真诚的付出必然有丰硕的收获，但我们永远不要忘记，是树德中学这方肥沃的土地滋养了我们。
我们需要保持清醒：工作上还有不少缺点，成绩里还有很多遗憾，我们还需要不断自我完善，才能更好地适应学校的新发展。