-学案与测评语文江苏专版论述类文本阅读(课件)
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苏教版高中语文江苏高考二轮复习专题：高考论述类文本阅读解题策略(共34张PPT)
下列对原论文证论手证法的错相：关无分对析比，论不证正确的一突项破是、发展。
者下的列关 关系于进原行文论内A证容。的．理解文和分析章，不采正确的用一项了是 对比的论证手法，以突出“新子学”与历史上
1、依据题干，切合要求。
诸子之学的差异。 第三段：是本题信息搜寻的最重要段落。
第一步：仔细审题，明确方向
（ （形有象删性 改转 ）换为B直白．性，文反面、章否定指转换为出正面理、肯定解……）“新子学”的品格可从两方面入手，并就二 者的关系进行论证。（与文章层次结构一致，正确） 讲到书家，那就得精通八法，无论是端楷，或者是行草，他的点画使转，处处皆须合法，不能丝毫苟且从事，你只要看一看二王、欧、虞、褚、颜诸家遗留下来的成绩，就可以明
三重比对——比对三大要素
例：2018年全国卷Ⅰ论述类文本第2题，2019江苏《考试说明》样题
下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是
A．文章采用了对比的论证手法，以突出“新子学”与历史上 诸子之学的差异。
B．文章指出理解“新子学”的品格可从两方面入手，并就二 者的关系进行论证。
C．文章以中西思想交融互动为前提，论证“新子学”“接着 讲”的必要和可能。
关键词语设误类型
“添”（无中生有，任意添加等，改变原意） “漏”（删除原文的定状补语，遗漏重点等，断章取义） “改”（偷换概念，扩大缩小范畴，张冠李戴等，曲解文意） “凑”（东拉西扯、随意拼凑、嫁接等，改变原意）
二重比对——比对句子关系 第一重：比对关键词语
例：2019年无锡市高三期中考试《文艺评论的‘评’与‘论’》
二重比对——比对句子关系 第一重：比对关键词语 第二重：比对句子关系
例：2019年无锡市高三期中考试《文艺评论的‘评’与‘论’》
者下的列关 关系于进原行文论内A证容。的．理解文和分析章，不采正确的用一项了是 对比的论证手法，以突出“新子学”与历史上
1、依据题干，切合要求。
诸子之学的差异。 第三段：是本题信息搜寻的最重要段落。
第一步：仔细审题，明确方向
（ （形有象删性 改转 ）换为B直白．性，文反面、章否定指转换为出正面理、肯定解……）“新子学”的品格可从两方面入手，并就二 者的关系进行论证。（与文章层次结构一致，正确） 讲到书家，那就得精通八法，无论是端楷，或者是行草，他的点画使转，处处皆须合法，不能丝毫苟且从事，你只要看一看二王、欧、虞、褚、颜诸家遗留下来的成绩，就可以明
三重比对——比对三大要素
例：2018年全国卷Ⅰ论述类文本第2题，2019江苏《考试说明》样题
下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是
A．文章采用了对比的论证手法，以突出“新子学”与历史上 诸子之学的差异。
B．文章指出理解“新子学”的品格可从两方面入手，并就二 者的关系进行论证。
C．文章以中西思想交融互动为前提，论证“新子学”“接着 讲”的必要和可能。
关键词语设误类型
“添”（无中生有，任意添加等，改变原意） “漏”（删除原文的定状补语，遗漏重点等，断章取义） “改”（偷换概念，扩大缩小范畴，张冠李戴等，曲解文意） “凑”（东拉西扯、随意拼凑、嫁接等，改变原意）
二重比对——比对句子关系 第一重：比对关键词语
例：2019年无锡市高三期中考试《文艺评论的‘评’与‘论’》
二重比对——比对句子关系 第一重：比对关键词语 第二重：比对句子关系
例：2019年无锡市高三期中考试《文艺评论的‘评’与‘论’》
江苏专版学案与测评 高考语文第6章 论述类文本阅读即学即练[精品] 苏教版
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第六章论述文本阅读第一节理解一、阅读下文，完成后面的题目。
记住历史，不要记住仇恨徐迅雷2007年12月13日，南京大屠杀70周年。
要“记住历史，不要记住仇恨”，这是已故南京大屠杀幸存者李秀英的遗言，非常精确地说明了今天的纪念意义。
今天，一些空乏的口号式发泄，又翻卷起来，颇有些“四海翻腾云水怒”的味道，比如网民的“铭记三十万，谢绝日本人”、“抵制日货”、“日本人真不是东西”等等。
把70年前战犯所犯下的罪行，拿今天的“日本”“日本人”来“替罪”，犹如“先人犯罪、孙辈罚跪”，这多么荒谬。
今日日本人当中也有右翼和极右翼，但我们一些狭隘民族主义者，根本就不知道哪个是右翼分子，不区分右翼与其他日本人的不同，就像不区分今天日本百姓与过去日本侵略军的不同一样。
一万次发泄抵不上一次证据的发现。
我们需要的是精准的研究，而不是空乏的口号。
73岁的张宪文，南京大学中华民国史研究中心主任，是厚大的《中国抗日战争史》一书主编，他还担负着主编《南京大屠杀史料集》的重任大责。
史料先后已出版了两批，共55卷，3 000万字，这是南京学界数十位学者共同参与、历时7年完成的一项庞大工程，是在调查了中国、日本、美国、德国、丹麦等国家的历史史料后的血汗结晶。
大屠杀证据的发掘研究，是认识历史真相的过程；我们就应该做这样扎实的具体的工作，而不是泛泛地光顾着说“30万”的数字。
没有具体的、扎实的证据，就难以真正教育他人、启发自己。
“我们最终会出到第80卷，收集到的证据、史料越来越多。
”张宪文说，“我就不信，把这些书摆到日本首相的办公桌上，他还不承认南京大屠杀？”我想，“第80卷”不该是“最终”，今后要一直研究发掘下去；“日本首相”也要区别这个那个，有的首相根本就不会“不承认南京大屠杀”。
历史不是木乃伊。
今天要挖掘的是历史“木乃伊”，而不是不做具体的史料搜集研究工作，只会漫天发泄；否则，我们自己就会成为活着的“木乃伊”。
对于当今日本右翼的行动，我们应该以行动对行动、用证据对谎言。
(江苏专用)高考语文二轮复习 第三部分 论述类、实用类文本阅读名师课件
任何社会中的人都面临着“自在”和“成人”的两难处境。 你生活在社会当中，一方面希望有更多自由，另一方面又发现 面临着种种约束。这是两难的，人的一生就是在这种两难处境 当中找到最佳位置。在这个意义上，孙悟空是成功的。
(节选自《中国四大名著的文化价值》，有删改)
请简要分析本文的论述层次。 解析 本题考查分析文章结构，把握文章思路的能力。答题 时首先要整体把握文段内容，理清其思路，然后划分层次， 最后寻找关键词语或句子整理概括即可。 答案 第一层(第1段)：提出全文观点，成人不自在。第二层 (第2、3段)：揭示人一旦踏入社会，就没有绝对自由。第三层 (第4、5段)：说明人的成长是一个接受各种规范、不断修行的 过程。第四层(6段)：收束全文，强调成功的人生就是在约束 与自由的两难处境中找到最佳位置。
孙悟空遇到唐僧，投身西天取经的事业，这是偶然的事情吗？ 不完全是。小说有一个寓意性的写法——“金箍儿”。金箍儿是 有形的东西，但却有无形的含义。孙悟空头上的金箍儿是怎么戴 上的？是他自己戴上的。他看到藏着金箍儿的花帽子漂亮，就自 己给自己戴上了。这说明孙悟空是心甘情愿地接受社会规范，保 护唐僧西天取经的。“金箍儿”有一个很雅的名字，叫“定心真 言”。只有把孙悟空的心“定”住，他才能真正地长大成人。
但是对社会人来说，这却触犯了规范，社会不允许没有经过 任何修炼就得到这种绝对自由。孙悟空扰乱了正常的秩序，这必 定要受到惩罚。社会要么剿灭他，要么改造他。小说采用了寓意 性的写法，用“如来佛的掌心”代表一种无所不能的社会规范， 个人有再大的能耐也逃不出如来佛的手掌心。“个体人”一旦步 入社会，就不可能再有绝对的自由自在了。
⑧为什么我们会如此平庸？因为我们年少的教育已经打下 了平庸的烙印，早期的教育决定了一个人发展的方向。带有 浓郁功利性的奥林匹克竞赛的一个重要的作用就是成功地把 一批优秀学生送入优秀的大学，而他们对其所选择的学科从 此不再有任何兴趣。奥林匹克竞赛体制实际上是我们今天这 种功利化的、平庸的教育最典型的表现形式。由此可知，判 断一种教育是否平庸，实际上就是看教育中人的存在或人的 生命的丰富性和广延性、一种生命的高度，而不仅仅是当下 的、世俗化的、基于功利的评价。
(节选自《中国四大名著的文化价值》，有删改)
请简要分析本文的论述层次。 解析 本题考查分析文章结构，把握文章思路的能力。答题 时首先要整体把握文段内容，理清其思路，然后划分层次， 最后寻找关键词语或句子整理概括即可。 答案 第一层(第1段)：提出全文观点，成人不自在。第二层 (第2、3段)：揭示人一旦踏入社会，就没有绝对自由。第三层 (第4、5段)：说明人的成长是一个接受各种规范、不断修行的 过程。第四层(6段)：收束全文，强调成功的人生就是在约束 与自由的两难处境中找到最佳位置。
孙悟空遇到唐僧，投身西天取经的事业，这是偶然的事情吗？ 不完全是。小说有一个寓意性的写法——“金箍儿”。金箍儿是 有形的东西，但却有无形的含义。孙悟空头上的金箍儿是怎么戴 上的？是他自己戴上的。他看到藏着金箍儿的花帽子漂亮，就自 己给自己戴上了。这说明孙悟空是心甘情愿地接受社会规范，保 护唐僧西天取经的。“金箍儿”有一个很雅的名字，叫“定心真 言”。只有把孙悟空的心“定”住，他才能真正地长大成人。
但是对社会人来说，这却触犯了规范，社会不允许没有经过 任何修炼就得到这种绝对自由。孙悟空扰乱了正常的秩序，这必 定要受到惩罚。社会要么剿灭他，要么改造他。小说采用了寓意 性的写法，用“如来佛的掌心”代表一种无所不能的社会规范， 个人有再大的能耐也逃不出如来佛的手掌心。“个体人”一旦步 入社会，就不可能再有绝对的自由自在了。
⑧为什么我们会如此平庸？因为我们年少的教育已经打下 了平庸的烙印，早期的教育决定了一个人发展的方向。带有 浓郁功利性的奥林匹克竞赛的一个重要的作用就是成功地把 一批优秀学生送入优秀的大学，而他们对其所选择的学科从 此不再有任何兴趣。奥林匹克竞赛体制实际上是我们今天这 种功利化的、平庸的教育最典型的表现形式。由此可知，判 断一种教育是否平庸，实际上就是看教育中人的存在或人的 生命的丰富性和广延性、一种生命的高度，而不仅仅是当下 的、世俗化的、基于功利的评价。
【学案与测评】江苏省高中语文总复习 第一章 语言文字的运用课件
惯性误读的字，如D项的“脊”。 要特别留意方言与普通话
读音的差异，如A、B两项的“渲”“怦”。平时多注意方 言与普通话的区别。
答案：C
一、常见多音字巧记 下面是100个常见的多音字，组合成句子，你能读准吗？ 1. 单：①单(________，姓)老师说，②单(________)于(匈 奴族首领)只会骑马，不会骑③单(________)车。 2. 折：这两批货物都打①折(________)出售，严重②折 (________)本，他再也经不起这样③折(________)腾了。 3. 喝：武松大①喝(________)一声： “快拿酒来！我要② 喝(________)十二碗。”博得众食客一阵③喝(________) 彩。 4. 着：你这①着(________名词)真绝，让他干②着 (________动词)急，又无法③着(________)手应付，心里 老是悬④着(________) 。 5. 蕃：吐①蕃(________，藏族的前身)族在青藏高原生活、 ②蕃(________茂盛、繁多)衍了几千年。
解析：解答此题的关键是对几个形声字读音的正确把握。A项， “讷”应读作“nè”，“毗”应读作“pí”；B项，“畸”应读 作“jī”；D项，“纶”应读作“guān”。当然，在辨析读音时 出现混淆而犹豫不决的情况下，如能确定其中一个或几个字 的读音有错误，采用排除法进行解题，就会有助于提高答题 的准确性。 答案：C
6. 量：野外测①量(________)，要②量(________)力而
行。
7. 沓：他把纷至①沓(________)来的想法及时写在一② 沓(________)纸上，从不见他有疲③沓(________)之色。
8. 烊：商店晚上也要开门，打①烊(________，晚上关门)
(江苏专版)2020届高考语文二轮复习专题五论述类文本阅读课件
第三步
将选项与选项进行比较,选出最错误或者最正确的一项。
一、阅读下面的文字,完成题目。 “花黄”也称“花子”“额黄”,是古代妇女面部的一种额饰。它以彩色光 纸、绸罗、云母片、蝉翼、蜻蜓翅乃至鱼骨等为原料,染成金黄、霁红或翠 绿等色,剪作花、鸟、鱼等形,粘贴于额头、酒靥、嘴角、鬓边等处。《木兰 诗》中描写木兰得胜归家,“对镜帖花黄”的场景,说明南北朝时期,在脸上 贴装饰物,已然成为一种风尚。宋代上层妇女也继承前代遗风,在额上和两颊 间贴金箔或彩纸剪成的“花子”。这种“花子”背面涂有产于辽水间的呵 胶,用口呵嘘就能粘贴。晚唐词人温庭筠的《菩萨蛮》中描写道“小山重叠 金明灭”,一说指女子额前的装饰物有所脱落而造成的或明或暗的效果。这
些装饰物,使得词人笔下的女子更添妩媚动人之态。“梅妆”也是宋代较为 流行的一种贴面妆容,“梅妆”即“梅花妆”。这种装扮相传始自南朝,宋武 帝的寿阳公主在正月初七醉卧于含章殿下,一朵梅花落在她的额上粘住,三天 后才落去,因而作“梅花妆”。 (摘编自梁牧原《妆容与服饰在宋词中的作用》)
下列理解和分析,不符合原文意思的一项是 ( ) A.“花黄”作为古代妇女面部的一种额饰,制作原料丰富、色彩鲜艳、形状 多样。这些装饰物,使得词人笔下的女子更妩媚动人。 B.早在南北朝时期,妇女在脸上粘贴装饰物,就已经成为一种风尚。《木兰 诗》中描写木兰得胜归家,“对镜帖花黄”的场景就是证据。 C.晚唐词人温庭筠的《菩萨蛮》中,“小山重叠金明灭”一句可以说是在写 女子的妆容。有说法认为,“金”指女子额前的装饰物。 D.“梅花妆”是由南朝宋武帝的寿阳公主首创的一种贴面妆容,她因醉卧时 一朵梅花偶然落在额上粘住,从而受到启发而作“梅花妆”。
写字发展到相当兴盛之后(尤其到唐代),爱好写字的人们,一天比一天多了起 来,就产生出一批好奇立异、相信自己、不大愿意守法的人,各人使用各人的 手法,各人创立各人所愿意的规则。凡是人为的规则,它本身与实际必然不能 十分相切合,因而它是空洞的、缺少生命力的,因而也就不会具有普遍的、永 久的活动性,因而也就不可能使人人都满意地沿用着它而发生效力。在这里, 自然而然地便有书家和非书家的分别了。 有天分、有修养的人们,往往依他自己的手法,也可能写出一笔可看的字,但 是详细检察一下它的点画,有时与笔法偶然暗合,有时则不然,尤其是不能各 种皆工。既是这样,我们自然无法以书家看待他们,至多只能称之为善书者。
【苏教版】2019届高考语文复习课件【14】论述类文本阅读(141张)
第三，文本只能有一个中心论点。中规中矩的论述类文本 只能有一个中心论点。为了论述得更深刻，更有条理，中心论 点之下可以有若干分论点。中心论点和分论点的关系是统率和
2．论据 论据是用来确定论题真实性的判断，它是使论题成立并使 人信服的理由或根据，它所回答的是“用什么来证明”的问题。 可作为论据的判断一般有两类：一类是已被确认的关于事实的 判断，另一类是表述科学原理的判断(包括定义、公理、定律、 原理等)。有些论证是分层次的，在确定某一判断(论题)的真实 性过程中，如果引用的论据(第一层论据)本身还不是很明确的 真实性的判断，就要引用其他判断(第二层论据)对这些论据进 行论证。如此类推，还可以有第三层论据、第四层论据等。在
3．时评 就是对当前发生的新闻及其新闻中的事实，发表见解的文 章。 时评是评说最近发生的某一件事情，或最新出现的某一个 问题，或是针对几件事情、几个问题进行评说，具有时效性、 针对性、准确性、说理性、思想性的特点。 在表达方式上，时评以说理为主，或夹叙夹议，或先说后 议。
4．书评 就是评论或介绍书籍，探求创作的思想性、学术性、知识 性和艺术性的文章。 书评是以“书”为对象，对书籍的内容和形式进行价值判 断的文章。书评不同于读后感，它是应用写作的一种重要文体， 一般包含介绍、评价、推荐等几部分。 书评采用叙述、说明、议论等表达方式，以传播书的内容、 评论书的价值、推介书籍的特色等。
的。读写论述类文本都涉及运用论据和论证方法来证明论题的 推理问题。
1．论点 论点是作者对所议论的问题所持的见解或主张。论点有如 下特点： 第一，论点一般表述为一句话，所表达的意思要准确、鲜
第二，论点出现的位置多变。①有的直接出现在开头，开 门见山；②有的放在文章结尾，大多以“所以”“总而言之”“总 之”“归根结底”等总结性的词语为标志，收束全篇；③有的出 现在文章中间，勾连首尾；④有的标题就是全文的论点，直观 醒目。当然，也有少数文章并没有明确表明论点的语句，而是 要考生自己概括。
2．论据 论据是用来确定论题真实性的判断，它是使论题成立并使 人信服的理由或根据，它所回答的是“用什么来证明”的问题。 可作为论据的判断一般有两类：一类是已被确认的关于事实的 判断，另一类是表述科学原理的判断(包括定义、公理、定律、 原理等)。有些论证是分层次的，在确定某一判断(论题)的真实 性过程中，如果引用的论据(第一层论据)本身还不是很明确的 真实性的判断，就要引用其他判断(第二层论据)对这些论据进 行论证。如此类推，还可以有第三层论据、第四层论据等。在
3．时评 就是对当前发生的新闻及其新闻中的事实，发表见解的文 章。 时评是评说最近发生的某一件事情，或最新出现的某一个 问题，或是针对几件事情、几个问题进行评说，具有时效性、 针对性、准确性、说理性、思想性的特点。 在表达方式上，时评以说理为主，或夹叙夹议，或先说后 议。
4．书评 就是评论或介绍书籍，探求创作的思想性、学术性、知识 性和艺术性的文章。 书评是以“书”为对象，对书籍的内容和形式进行价值判 断的文章。书评不同于读后感，它是应用写作的一种重要文体， 一般包含介绍、评价、推荐等几部分。 书评采用叙述、说明、议论等表达方式，以传播书的内容、 评论书的价值、推介书籍的特色等。
的。读写论述类文本都涉及运用论据和论证方法来证明论题的 推理问题。
1．论点 论点是作者对所议论的问题所持的见解或主张。论点有如 下特点： 第一，论点一般表述为一句话，所表达的意思要准确、鲜
第二，论点出现的位置多变。①有的直接出现在开头，开 门见山；②有的放在文章结尾，大多以“所以”“总而言之”“总 之”“归根结底”等总结性的词语为标志，收束全篇；③有的出 现在文章中间，勾连首尾；④有的标题就是全文的论点，直观 醒目。当然，也有少数文章并没有明确表明论点的语句，而是 要考生自己概括。
江苏省扬州市安宜高级中学高三语文第一部分第六章板块一《论述类文本阅读》课件-PPT精选文档
②但这并不是说只要生活着就会有新的诗歌情绪 发生。诗人不但要生活着，而且要生活得更具广度，更 有深度。 诗人的生活范围不应当只局限在个人的小圈子 里，而应该面向广阔的社会生活， 与普通大众生活在一 起，进入到他们的精神世界里去。胡风说：“诗歌是发 自作者对于现实人生的感受或追求， 只有人生至上主义 者才能够成为艺术至上主义者。 ”其实，对于真正的诗 人来说，生活与艺术是统一的，诗歌的情绪蕴藏在身后 的生活土壤中。诗人应当经常地询问自己：“我被生活 感动过吗？”如果生活感动了诗人， 这表明诗人是在以 一种积极的人生态度生活着， 是在真正体验着普通大众 的人生。只有生活在感动的世界里，诗人所获得的诗歌 情绪才会是真诚的，包含了人类普通的精神追求，而不 至于纯粹是一种封闭孤独的自我情绪的宣泄。
板块一
论述类文本阅读
一、阅读下面的文字，完成 1～3 题。 诗歌是生活的审美超越 郭国昌 ①古人云：“诗言志。”也就是说，诗歌是表达 人的内心情感的。尽管胡适、陈独秀等人倡导“文学 革命”时对古典诗歌进行了大力否定，但是他们并没 有完全抛弃那些可以超越时代的具有普遍意义的诗歌 观念。 即使在现代诗歌受到人们广泛质疑的今天， “诗 歌是人的内心情感的表达”的看法恐怕还是具有合理 性的。然而，诗歌所表达的“内心情感”是从哪儿来 的呢？艾青说：“生活是艺术所以生长的最肥沃的土 壤，思想与情感必须在它的底层蔓延自己的根须。” 只要翻开郭沫若、闻一多、徐志摩、冯至、戴望舒、 艾青、穆旦等人的作品，我们就会发现他们的诗歌所 表达的情感与现实生活之间的密切联系。
2．在第①和第③段的论述中，作者举郭沫若、艾青、 穆旦等人的作品的例子，其作用分别是什么？
解析 答案
注意两处例子所在的段的观点即可。 前者论述了诗歌所表达的情感与现实生活之间
学案与测评语文江苏专第7章 实用类文本阅读(课件)
(一)定义和类型 传记是记录人的生活历程和生命轨迹的文体。 传记有史学性的，也有文学性的。一般说来，前者强调事 件真实可靠；后者强调在基本事实和骨干情节是真实的基 础上，可有一些想像和细节虚构。二者虽然略有区别，但 在写作上有着共同的要求和必须遵循的原则。 (1)真实性。写传记首先要实事求是，内容真实准确， 不夸大或缩小及生搬硬套，其次感情要真，要求作者真诚、 坦率，不受拘束。当然文学性传记作为一种文学样式，也 允许其中有虚构的成分，不过这种再创造一定要符合人物 的性格，要达到更高的真实——艺术真实。 (2)概括性。一是对人物要有选择，要选择那些代表 性强、事迹丰富和很有性格特点的人来写；二是对人物的 事迹描写要有选择，也就是要选择能够概括人物一生的事 迹，而不是面面俱到。
第9章 扩声系统调音
实用类文本和论述类文本阅读的题目呈现形式一样，都是： 一道客观选择题加两道主观表述题。分值为15分。实用类文本 从2008、2009两年高考的选文来看，人物传记一直占主要地位， 从2010年江苏省《考试说明》来看，今后复习的过程中也要关 注访谈类文章的阅读。
题型与赋分：2008年为二个客观选择题+二个简答题共设四 个题，赋分值为18分（两道3分选择+两道6分简答），2009年进 行了微调，赋分值为15分（一道3分单选+两道6分简答）。2010 年题型和赋分与2009年相比无明显变化，命题样式稳定，赋分 渐趋合理，调整幅度不大。
考点设置：客观选择题均考查文本重要概念的含义理解， 文本重要句子的含意解读，文本相关信息的筛选与整合。简答 题考点设置一是分析概括作者在文中的观点态度。二是分析概 括作者在文中的观点态度，同时增加了对文本内容要点的归纳， 中心意思的概括的考点考查。
第9章 扩声系统调音
第9章 扩声系统调音
实用类文本和论述类文本阅读的题目呈现形式一样，都是： 一道客观选择题加两道主观表述题。分值为15分。实用类文本 从2008、2009两年高考的选文来看，人物传记一直占主要地位， 从2010年江苏省《考试说明》来看，今后复习的过程中也要关 注访谈类文章的阅读。
题型与赋分：2008年为二个客观选择题+二个简答题共设四 个题，赋分值为18分（两道3分选择+两道6分简答），2009年进 行了微调，赋分值为15分（一道3分单选+两道6分简答）。2010 年题型和赋分与2009年相比无明显变化，命题样式稳定，赋分 渐趋合理，调整幅度不大。
考点设置：客观选择题均考查文本重要概念的含义理解， 文本重要句子的含意解读，文本相关信息的筛选与整合。简答 题考点设置一是分析概括作者在文中的观点态度。二是分析概 括作者在文中的观点态度，同时增加了对文本内容要点的归纳， 中心意思的概括的考点考查。
第9章 扩声系统调音