人教版(新起点)-英语-六年级上册-Unit 4 Feelings 教案(Let’s Spell)
人教版(新起点)六年级英语上册教案设计Unit 4《Feelings(第2课时)》
人教版（新起点）六年级英语上册教案设计Unit 4《Feelings（第2课时）》【内容来源】人民教育出版社（一起点）六年级上册Unit4Feelings【课时】第2课时一、教学目标1.能够听懂、会说because和test这两个单词，并尝试借助拼读规律记忆单词。
2.能够听懂、会说用来询问某人情绪的功能句：Youlook...Why？及其答语：Iam/wasbecause...能够询问并表达自己或朋友的内心情感，并初步在恰当的情境中运用。
3.能够在情境中填写单词或短语，使得对话语意连贯、完整。
二、教学建议A.Look，listenandnumber.1.热身活动(1)DoasIsay.在快速读完单词卡片后，教师发令说：Makeascaredface，学生立即做出害怕的表情。
也可以由学生发令或者小组内完成。
(2)情境判断。
教师描述一些自己生活的情境，请学生猜一猜自己的心情，如教师说：Yesterdaywasarainyday.Icouldnotgotothepark.Iwas...Tip：教师描述的情境应是生活中常见的，而且大部分以过去时为主，为后续的听和学习功能句做准备。
2.呈现新的学习内容(1)教师引导学生观察A项中的四幅图，用Whathappenedinthepicture？提问，然后与学生展开讨论，引出gotanA，test，helped，ill等。
Tip：此处教师可通过课件出示四幅图，引导学生观察，但先不看对话内容。
(2)提出问题，展开讨论。
教师提问：Howdoyoufeelwhenyouareill？Howdoyoufeelwhenyourfriendshelpedyou？Howdoyoufeelbeforeamathtest...学生就这些问题在小组内展开讨论。
(3)教师提示学生听一听Bill的感受，然后播放二？三遍录音。
学生听录音，然后完成四幅图片的标号，之后核对答案。
Tip：听音标号时，教师应提醒学生遮盖下面的对话文字。
人教版(新起点)六年级英语上册教案设计Unit 4《Feelings(Let's Check)》
人教版（新起点）六年级英语上册教案设计Unit 4《Feelings（Let’s Check）》【内容来源】人民教育出版社（一起点）六年级上册Unit4Feelings【课时】LetsCheck一、教学目标1.能够听、说、读、写与情感有关的词汇和相关功能句，并能够运用这些词汇和功能句询问并表达自己或者他人的内心情感。
2.能够读懂有关情感的小短文，根据理解完成选词填空的任务，并流利朗读。
3.能够写出表达一周几天内不同情感的句子，连成一个语意连贯的小语段。
二、教学建议A.Listenandnumber.1.热身、复习(1)唱本单元FunTimeC项有关Feelings的歌曲。
(2)抽卡片，说心情。
教师准备一些写有不同心情的单词卡片，让学生抽取。
学生抽到哪一种情感，先要读出这个词，如：angry，然后以小组为单位，轮流说出有关angry的事情，如：Iamangrybecausemylittlebrotheratemychicken。
说出一个原因加一分，说不出来的组被淘汰，其他组继续说，直到保留最后一组为获胜。
一轮之后，再抽取另一种心情卡片，继续比赛。
2.听音编号(1)教师让学生观察图片，并提问：Whataretheydoing？Howdotheyfeel？然后引导学生推测录音内容，谈论画面信息。
(2)教师播放二？三遍录音，学生进行听音标号活动，然后相互核对答案。
(3)教师可以再播放一遍录音，示范学生做简单的听力摘要，如：在第一幅图旁边写下Monday，lostkite，sad等关键词，这样可以为进一步的交流做准备。
Tip：此处不要求学生人人都能写出关键词，教师只要鼓励他们尽量简单记录即可。
这有利于培养学生良好的听的习惯，通过听获取更多相关信息。
(4)学生小组内分图说一说，如：OnWednesday，theirfootballteamwonthematch，sotheywereveryexcited.B.Letsread.1.教师请学生观察短文配图，并引导学生提出问题，如：Whyis...excited？Whathappened？等，从而提高学生提问的能力。
六年级上册英语教学设计-Unit 4《Feelings》(Let’s Spell)｜人教(新起点)
六年级上册英语教学设计－Unit 4《Feelings》（Let’sSpell）｜人教(新起点)一、教学目标知识目标1.认识和掌握与情感相关的单词，如 happy，sad，angry，tired 等。
2.学会用字母正确拼写单词。
能力目标1.通过拼写单词的练习和比赛，提高学生的英语拼写能力。
2.通过学习有关情感的单词和表达方式，培养学生自我表达和情感交流的能力。
情感目标1.激发学生学习英语的兴趣，通过有趣的故事和游戏，让学生更好地理解情感词汇。
2.培养学生感恩，善良和积极向上的情感状态。
二、教学准备1.教师准备单词卡片，随堂练习题和小礼品奖励。
2.计算机、投影仪和音响设备，用于放映图片和视频。
3.教材和学生练习册。
三、教学过程第一步：导入教师说：Hello，everyone！I am very happy to see you, How are you today? Do you feel happy? Or maybe you feel sad or angry? Today, we will learn some new words about feelings.第二步：自主学习教师出示给学生一些图片并播放视频，让学生依稀记住其中的情感状态和表情。
然后，教师将单词卡片以happy、sad、angry、tired 等分类，将卡片背面的单词内容展示给学生，学生可以说出发音或拼读该词。
第三步：小组练习将学生分成小组，教师给每个小组一个字母组合。
学生可以根据给定的字母和这个单词中已知的字母来组合单词。
每个学生可以轮流拼写单词，小组成员可以互相帮助。
拼写正确的组获得积分和小礼品。
第四步：教材巩固教师请学生打开教材的第一部分，学习词汇和语句。
然后请学生阅读第一篇阅读文章及问题，逐一解答，发表自己的看法和意见。
第五步：布置作业教师请学生认真读练习册第四课和第五课，完成相关的练习。
四、教学策略本节课采用字母拼写练习和小组合作练习相结合的方法，来提高学生的英语拼写和团队合作能力。
人教版(SL新起点)六年级英语上册-Unit 4 Feelings 教案
人教版(SL新起点)六年级英语上册Unit 4 Feelings教案单元教学目标：能力目标：1. 能够听懂与情感相关的词汇和简单用语。
2. 能够用英语询问并表达自己或朋友的内心情感。
3. 能够用日记的形式记录自己在日常生活中的情感。
4. 能够通过听和读掌握字母组合ough的发音规律。
5. 能够根据学到的语音知识正确拼读单词并辅助记忆单词。
知识目标：1. 能够听、说、读、写与情感有关的八个单词。
2. 能够听、说、读、写与情感有关的交际用语。
3. 能够了解字母组合ough在单词中的发音规律，并能正确读出相关的单词和句子。
4. 能够在仿写练习中正确书写句子，正确使用标点符号和书写格式。
其他目标：1. 能够积极运用所学知识进行表达和交流，进一步提高语言表达能力，顺利完成本单元的各项活动。
2. 通过本单元的学习，能够理解并尊重他人的情感，逐渐学会调控自己的情绪，做一个身心健康的人。
教学重难点1. 描述感觉感受原因。
2. 故事阅读理解和复述。
3. 语音的学习。
Lesson 1一、教学内容1. 本课学习表达感觉、感受的词汇：surprised, angry, happy, worried sad, excited, nervous, proud.2. 本课谈论感觉感受及描述原因。
How are you? I’m nervous.Why? I’m going to sing in front of my class.二、教学目标1. 能够初步听懂、会说、认读本课词汇。
2. 能够围绕本课句型进行交际和表达感受感觉。
三、教学重点1. Words: surprised, angry, happy, worried, sad, excited, nervous, proud2. Sentences: How are you? I am surprise…四、教学难点1. 部分不规则动词的过去式：win-won, give-gave, come-came, draw-drew, bite-bit, take-took2. 一般过去时和一般现在是两种事态的进一步理解和运用。
英语人教新起点六年级上册-Unit4FeelingsLesson1教案
英语人教新起点六年级上册Unit4 Feelings Lesson1教案教学内容：本课为英语人教新起点六年级上册Unit4 Feelings的第一课时，主要围绕不同的情感表达进行教学。
教学内容包括学习描述情感的词汇、句型和阅读理解。
学生将通过各种活动学会表达自己的情感，并理解他人的情感。
教学目标：1. 知识目标：学生能够掌握并运用描述情感的词汇和句型，如happy, sad, angry, excited等。
2. 能力目标：学生能够通过阅读理解，理解他人的情感，并能够用英语表达自己的情感。
3. 情感目标：培养学生对他人的关爱和理解，提高学生的情感认知能力。
教学难点：1. 描述情感的词汇和句型的正确使用。
2. 阅读理解能力的培养，特别是在理解他人情感方面的能力。
教具学具准备：1. 教学课件2. 情感卡片3. 彩色笔4. 录音机教学过程：1. 导入通过展示不同的情感图片，引导学生讨论并表达自己的情感。
2. 新课内容展示通过教学课件，展示新课内容，包括词汇、句型和阅读材料。
教师进行讲解和示范，学生跟随学习。
3. 情感卡片活动学生分组，每组抽取情感卡片，然后用英语描述卡片上的情感。
其他组的学生需要猜测卡片上的情感。
通过这个活动，学生能够更好地理解和运用描述情感的词汇和句型。
4. 阅读理解学生阅读一篇关于情感的文章，然后回答相关问题。
教师进行讲解和指导，帮助学生理解文章内容。
5. 角色扮演学生分组，每组选择一个情感场景，进行角色扮演。
通过这个活动，学生能够更好地理解和表达不同的情感。
板书设计：1. Unit4 Feelings Lesson12. 词汇：happy, sad, angry, excited等3. 句型：How do you feel? I feel4. 阅读材料作业设计：1. 完成课后练习题2. 写一篇关于自己情感体验的短文课后反思：本节课通过不同的教学活动，学生能够较好地理解和表达不同的情感。
六年级上册英语教案-Unit 4《Feelings》(Story Time)｜人教(新起点)
六年级上册英语教案－Unit 4《Feelings》（Story Time）｜人教（新起点）教学目标1.能够理解并使用本单元所涉及的词汇、短语和句型；2.能够听懂和朗读本单元的对话和故事；3.能够通过本单元的学习巩固与扩展自己的英语学习能力。
教学重点1.理解和掌握本单元所涉及的词汇、短语和句型；2.听懂和朗读本单元的对话和故事。
教学难点1.英语听力和口语能力的提高；2.通过本单元的学习巩固和扩展自己的英语学习能力。
教学过程Step 1 Lead-in1.通过图片展示让学生思考感受和情感的表达；2.翻译感受和情感的表达，如happy、sad、angry、surprised等。
Step 2 Pre-reading1.分组讨论怎样表达自己的感受和情感；2.让学生尝试表达自己在不同情境下的感受和情感。
Step 3 While-reading1.根据学生已经掌握的意识，让学生走进故事情境；2.分组朗读故事，让学生通过角色演练更深入理解故事中的情感和表达方式。
Step 4 Post-reading1.翻译需要学习的单词、短语和句型；2.听取学生的反馈，并评价他们的掌握情况；3.通过练习和评价巩固学生的学习能力。
Step 5 Extension1.通过跨学科和课外活动扩展学生的英语知识；2.通过反思和评价提高学生的学习能力。
教学资源1.人教版小学英语（新起点）六年级上册教材；2.图片、PPT、音频等。
课堂总结通过本节课的学习，学生们能够理解和掌握本单元所涉及的词汇和句型，并且可以将其运用到实践中。
通过角色演练和注重听力和口语能力的提高，学生们的英语学习能力也得到了良好的提高。
六年级上册英语教案-Unit 4《Feelings》(Let’s Check)｜人教(新起点)
六年级上册英语教案 - Unit 4《Feelings》（Let’s Check）｜人教（新起点）教学目标1.学生能够听懂、说出四种情绪：happy(开心)，sad(难过)，angry(生气)，tired(疲惫)；2.学生能够使用“I feel…”表达自己的情绪；3.学生能够较为准确地使用常见的情绪词汇。
教学重点1.掌握四种情绪词汇的发音和基本用法；2.能够使用“I feel…”表达自己的情绪。
教学难点1.帮助学生理解并掌握生动形象地表达自己情绪的方法；2.帮助学生区分在不同情境下使用不同情绪词汇的合适性。
教学准备1.教学课件（包括图片和单词卡片）；2.多媒体设备；3.学生用的单词卡片；4.白板和黑板标记。
教学过程一、课前准备1.创设情景，为学习本节内容做好铺垫。
可以使用一些图片或视频来创造情景，调动学生的学习积极性；2.准备“happy”、“sad”、“angry”和“tired”的单词卡片，分发给学生。
二、导入新知1.通过课件或黑板上展示一些情绪表情，引导学生发现、理解、记忆和感受四种情绪：happy(开心)，sad(难过)，angry(生气)，tired(疲惫)；2.让学生分组，在小组内分享自己的感受，最后选出一个代表用“I feel…”表达出来。
三、学习新知1.听取学生的代表在小组里分享的情感，“happy”、“sad”、“angry”和“tired”；2.导入语言点：“I feel…”是表达感受的常用句型，可以在任何场合使用，例如：I feel happy today. I feel a little tired.；3.给学生一些相关的例句和练习，让他们学会用相应单词来表达自己的情感。
四、巩固联系1.以小组为单位进行互动练习，要求团队成员在情境中交流自己的感受；2.老师可以布置问句，让学生用“I feel…”表达自己的情绪，并和同桌分享。
五、课后总结1.在使用“I feel…”表达感受的过程中，学生需要注意语气、声调、面部表情、体态等方面，这样才能更好地表达；2.老师可以让学生搜集并分享一些表达情感相关的句子或短文，激发学生学习英语的兴趣。
六年级上册英语教案-Unit4《Feelings》(Let’sCheck)｜人教(新起点)
六年级上册英语教案－Unit 4《Feelings》（Let’s Check）｜人教（新起点）教学内容本节课为《人教版新起点六年级上册英语》Unit 4《Feelings》的“Let’s Check”部分。
教学内容围绕如何表达个人情感，通过听力练习和口语互动，让学生掌握描述心情的词汇和句型。
学生将练习如何询问他人的感受，并学会用恰当的词汇回应。
教学目标1. 知识目标：学生能够听懂、会说、会读本节课的重点词汇和句型，如“happy”, “sad”, “angry”, “How are you feeling?”等。
2. 能力目标：学生能够在真实情境中运用所学表达个人和他人的情感状态。
3. 情感目标：培养学生对他人情感的敏感性，增强同理心，并能在日常生活中积极表达和管理自己的情绪。
教学难点1. 正确运用情感词汇，区分不同情感表达。
2. 流畅进行情感询问和回应的对话练习。
3. 在真实情境中恰当运用所学语言知识。
教具学具准备1. 多媒体教学设备。
2. 教学录音带或音频文件。
3. 情感卡片。
4. 学生活动手册。
教学过程1. 导入利用多媒体展示不同情感的表情图片，引导学生猜测并讨论这些情感。
2. 新课内容展示播放听力材料，让学生听懂并跟读词汇和句型。
通过角色扮演，让学生练习询问和描述情感。
3. 课堂互动分组练习，让学生在小组内用英语分享彼此的感受。
进行情感卡片游戏，巩固词汇和句型。
鼓励学生提出问题，给予反馈和解答。
板书设计板书将围绕本节课的重点词汇和句型展开，以图文并茂的形式呈现，增强视觉效果和记忆效果。
作业设计1. 学生完成活动手册上的练习题。
2. 家长签字确认孩子完成听力练习。
3. 创作一个小对话，使用本节课学到的情感词汇和句型。
课后反思课后反思将针对学生的课堂表现、参与度和学习效果进行。
教师将评估教学方法的有效性，并根据学生的反馈调整教学策略，以确保每个学生都能在理解和管理情感方面取得进步。
通过本节课的学习，学生不仅学会了表达个人情感的英语词汇和句型，而且提高了对他人情感的感知能力，培养了积极的情感态度。
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Unit4 Let’s Spell教学设计
【内容来源】人民教育出版社（一起点）六年级上册Unit4 Feelings
【课时】Let’s Spell
一、教学目标
1. 能够借助熟悉的旧单词和图片感知字母组合ough在单词中的发音规律，并能利用这些规律拼读出含有这组字母组合的其他单词。
2. 能够尝试运用上述规律拼读、识记和书写单词。
教学重难点：能够借助熟悉的旧单词和图片感知字母组合ough在单词中的发音规律，并能利用这些规律拼读出含有这组字母组合的其他单词。
二、教学过程
A. Listen, point and repeat.
1. 教师出示前面单元学习过的字母组合：ear, air, oi, oy，帮助学生进行复习。
可以采取如下方式。
(1) 教师出示两组含有ear, ai r和oi, oy的单词卡片，让学生快速读一读，然后教师把它们随意粘贴到黑板上。
要求学生根据发音规则，对它们进行分类。
教师要特别提醒学生注意ear有三种发音，且容易混淆。
最后，学生再次有韵律地朗读这些单词。
(2) 学生复习有关ear, air, oi, oy的韵文。
(3) 学生利用手中的word book，相互读一读。
2. 教师引导学生观察A项中含有字母组合ough的单词，然后让学生在小组内尝试读一读。
3. 教师播放录音，学生根据听到的单词指一指。
教师再次播放录音，学生模仿跟读。
4. 教师把A项单词粘贴在黑板上，让学生再次听音指词，然后尝试根据发音进行单词分类如下：ought-brought-thought; enough-tough-rough。
归类完成后学生以小组为单位，读一读这些单词。
B. Listen and sort.
1. 教师再次出示ought和rough两个词，让学生尝试读一读，然后把两个词归类。
2. 教师引导学生尝试发现规律：以ough结尾的单词其ough发音相同，ough后边有字母t时，ough发音相同，但与前者不同。
3. 教师播放录音，学生听一听，核对上述发音规律是否正确。
学生再次听录音，完成
B项分类任务，并把单词抄写在相应的位置上。
4. 学生再次整体分类学习词汇，分组朗读。
5. 此处教师还可以把A项中的图片配词改造成让学生挖字母填空的活动，如教师出示“买”的图片，下边保留-ough-，让学生填写出b和t。
这样可加深学生对词义的理解，为后续选词填空做铺垫。
6. 日历翻翻看。
教师引导学生利用旧的台式日历，把ough固定写在日历中间，然后在两边做成可以翻动的字母或者字母组合。
这样，随意翻动两边的字母，就可组成不同的词。
C. Listen, write and say.
1. 教师引导学生看C项的句子，猜测需要填写的单词是什么，然后结对说一说。
2. 教师播放录音，让学生根据录音填写出相应的单词。
之后验证猜测，全班订正答案，并大声朗读补全后的句子。
3. 教师出示更多的句子，让学生补全，如：Bill brought a big box to class. This stone is too rough ...
D. Listen and repeat.
1. 教师播放录音，让学生感知韵文。
2. 学生再次听录音，边听边画出包含有相同字母组合ough的单词。
学生朗读，体会这些词中的字母组合相同或不同的发音。
之后小组内说韵文。
3. 教师可给学生讲述以下的小故事：一个住在伦敦的法国人，咳嗽(cough)得很厉害，于是到一家药店买药。
他怎么也想不起cough (咳嗽)这个词怎么说，于是情急之下说要买治cow(牛)的药，结果药店的人大吃一惊。
这可强化学生对于正确读音的重要性的意识。
Tip:教师可以给学生提供一些有关语音的资源，也可以让学生自主搜集类似语音笑话等资源，让学生感受字母组合ough的其他发音。
三、备选活动
【板书设计】
Unit4
【教学反思】。