人教版一年级下册数学第二单元20以内的退位减法第9课时用数学(2)

16－9=7（个） 9－5=4（个）
答：苹果比橙子多7个，橙子比梨子多4个。
课堂小结
已知两个数，要求一个数比另一数多几（或少几），首先要分清哪个数多，哪个数少，用减法计算，较大数减去较小数。
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第2单元 20以内的退位减法
第1课时用数学（2）
学习目标
能够独立解答简单的应用问题。
情境导入
要解决的问题多是5个…。…
用减法计算。
知道了什么？小华比小学多套中几个？怎样解答？
小华套中了12 个。小雪套中了 7 个。
12－7=5（个）
摆一摆。小雪
小华
探究新知
解答正确吗？ 12－7=5（个）
口答：小华比小雪多套中 5个。
做一做
小林家养了15只兔子和9只羊。兔比羊多几只？羊比兔少几只？
15－9=6（只）
答：兔比羊多6只，羊比兔少6只。
练习五
5.
上午摘了15箱。下午摘了9箱。
13 － 8 5 箱
上午比下午多摘了几箱。
拓展练习
小明家有16个苹果，5个梨子，9个橙子，苹果比橙子多几个？橙子比梨子多几

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一年级数学下册第二单元知识点精讲,带同步练习题和答案

第二单元《20以内的退位减法》1、单元目标（1）借助操作、画图等方式，理解20以内退位减法的算理，掌握20以内退位减法的基本方法，能熟练、准确地口算20以内的退位减法。

这个单元结束的时候达到每分钟做8题。

（2）初步学会用加法和减法解决简单的实际问题。

（3）体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。

2、课时划分第1课时内容：例1（教材第8---12页）第1课时核心问题：① 数——数图中一共有多少个气球，数小朋友手中有多少个气球等；② 想——想一想小丑手中有多少个气球，卖了多少个气球？③ 问——提出一个数学问题；④ 说——将条件和问题完整地说一说；⑤ 写——写出算式。

⑥ 摆——用学具摆一摆，体现15-9的计算过程；⑦ 画——画一画点子图，表示15-9的计算过程；⑧ 谈——谈谈书上这两个小朋友的计算思考过程（破十法、想加算减法）。

练习和作业安排：尝试完成第10页的做一做，练习二的习题，有疑问或困难的题目做好标注。

第2课时内容：例2（教材第13-14页）第2课时核心问题：① 观察、思考：图中告诉我们哪些数学信息？② 列式、操作：能将自己的想法用学具摆出来或画出来吗？③ 观察、比较：将“破十法”与“想加算减法”进行比较，感受哪一种方法更加便捷？你更喜欢“破十法”还是“想加算减法”？练习和作业安排：尝试完成第13页的做一做，练习三的习题1、2，有疑问或困难的题目做好标注。

第3课时内容：例3（教材第14页）第3课时核心问题：①观察、思考：图中告诉我们哪些数学信息？可以从不同角度进行观察，获得不同数学信息，提出不同的数学问题；②列式、操作：一些事物分成两部分，去掉其中的一部分，就等于剩下的另一部分了。

观察的角度不同，获取的信息就不同，列出的算式也不同。

列出不同的算式后，想想结果是多少？你是怎么想的？③观察、比较：将“破十法”与“想加算减法”进行比较，感受哪一种方法更加便捷？你更喜欢“破十法”还是“想加算减法”？练习和作业安排：尝试完成第14页的做一做；第15-16页，练习三3-10题，有疑问或困难的题目做好标注。

部编版一年级下数学第二单元新课标核心素养教案

8、想十几减9的算式，交流分享。并自主完成计算。
活动意图：
让学生体验到算法的多样化，选择自己喜欢的种方法来计算。最好能掌握一种基本方法。可在想加做减或破十法中选择种。 (做适当强调)
环节三：巩固梳理，拓展应用
教师活动：
1、完成课本第10页做一做的第1题。
2、完成课本第10页做一做的第2题。
小结：引导学生观察例题和做一做中的算式：你发现了什么共同的地方?
单元整体设计
单元名称
20以内的退位减法
1.单元教材分析：
本单元学习的主要内容有两个：1十几减几需要退位的减法，2用“20以内退位减法”和以前学过的进位加法解决简单的问题，即“用数学”。
本单元的计算安排了两个例题，但实际分三个层次展开的。第一曾用游园会的情境让学生经历发现问题、提出问题理解问题和初步解决问题过程，感受数学的作用与乐趣。第二层通过学习“十几减9”的计算方法为“十几减几”的学习构建基本的学习思路。第三层借助“十几减9”的思维方法，运用知识的迁移的办法，引导学生学习“十几减几”其他多道题目的口算方法。
3、组织学生进行汇报。
教师根据生回答板书:
9+ ( ) =13，13-9=4
师：哦!你是想9加几等于13,所以13减9等于几。这种方法我们就叫做"想加做减”，并板书：想加做减。谁也是用这种方法来解决的。
师：还有哪位同学也用这种方法的，请用小棒来摆一摆。
根据学生的操作，教师随机板书:
10-9=1
1+3=4
课时教学设计
课题
十几减9
授课时间：
课型：新授课
课时：1课时
2.学习重点难点：
(1)经历探讨计算方法的过程。
(2)能正确地、比较熟练地进行十几减9的计算。

2020最新人教部编版一年级下册数学第二单元《20以内的退位减法》教案

学情分析：
教学过程：
一、引入
师：在上今天的课之前，老师先请你们口算一组题目。
（媒体出示）口算： 12－9
15－9
18－9
11－9
14－9
17－9
2、师：刚才我们复习了一组十几减 9 的计算，今天这节课我们继续练习与它有关的知识。（出示课
题《十几减 9》练习课）
二、新授
探究一：进一步理解减法的意义。
（媒体出示：摘了 13 个桃子，吃了 9 个。）
师：现在谁能把这个问题完整地说一说？先说给你的同桌听。
（学生可能回答：小猴子摘桃子，摘了 13 个桃子，吃了 9 个，还剩几个桃子？）
师：算式怎么列？（媒体出示：13－9＝4）
为什么用减法计算？你是怎么想的？
小结：原来有 13 个桃子，吃了一部分，求剩下的是多少，用减法来计算。
第二课时十几减 9（练习课）教学内容：人民教育出版社一年级第一册 P13～4《十几减 9》练习课(2) 教学目标： 1、巩固十几减 9 的计算方法，会正确熟练地计算十几减 9。 2、进一步巩固理解减法的含义。 3、会看图编题，提出数学问题，能将一道加法算式改写成两道相应的减法算式。教学重点：巩固十几减 9 的计算方法，会熟练计算。教学难点：会看图编题，提出合适的问题，能将一道加法算式改写成两道相应的减法算式。教学具准备:多媒体课件。
a 先从 10 根小棒里面拿走 9 根，剩下的 1 根和 2 根合起来就是 3 根，所以 12－9=3。 b 从 12 根小棒里面，先把 2 根去掉，再从 10 里面拿走 7 根，剩下的就是 3 根。所以 12－9=3。 …… （3）想一想、算一算：（老师要板书出计算的过程。） a 想加法算减法。因为 3+9=12，所以 12－9=3。 b 把 12 成 10 和 2，先用 10－9=1，再用 1+2=3，所以 12－9=3。 c 先用 9－2=7，10－7=3，所以 12－9=3。 d 把 9 看做 10，12－10=2，2+1=3，所以 12－9=3。（出现此算法，老师要追问：2 为什么要加 1？）…… （4）看资料。如果由学生是看资料知道计算方法的，就让他带领同学们一起看资料。师：你们今天太了不起了，想出了这么多种方法来计算 12－9=？，现在请同学们看看手中资料上的计算方法和我们的哪一种相同的。师：上面的这么多的方法，挑出你最喜欢的一种，和你的同桌说一说。师：通过刚才的研究，你们知道还剩下几个风车了吗？（3 个）三、学生在情景问题的解决中巩固十几减九的计算方法。出示情景 2（书 11 页上的主图中买卖气球的情景稍做修改）。师：为了增加游园的气氛，我们派小红去买一些气球。看，现在小红已经买到气球了，你从画面上知道了什么信息？（阿姨原来有 15 个气球，小红买了 9 个，要求阿姨还剩几个气球。）师：通过刚才的学习，你们会列式解决这个问题吗？（会）师：在四人学习小组里，说说你的计算方法。（学生交流完后，请稍逊色一点的同学回答）（教师板书：15－9=6）四、运用新知，自主练习，揭示课题，体验成功。 1．课件出示情景 3（动画：小蚂蚁过桥）。师（解说情景图）：现在我们来邀请一些可爱的小动物参加我们的活动。首先，我们来邀请小蚂蚁参加我们的游园活动。可是它得先过一座桥，每块桥板上有一道十几减九的算式，它不会做算术题，同学们，你们愿意帮小蚂蚁的忙吗？（愿意）师：你们不但要告诉蚂蚁得数是多少，还要教教蚂蚁方法是什么。师：先在题卡上计算，边做边说是怎样想的。比比看，谁能又好又快的帮助蚂蚁过桥。 2．揭示课题。师：看一看，想一想，今天我们所做的计算题都有什么特点？（引导学生说出都是十几减九的计算）师：(板书课题：十几减九)这就是我们今天学习的内容。师：今后在计算这样的题目时，你觉得哪种方法好用，算起来方便，速度快就用哪种方法计算。

人教版小学一年级数学下册第二单元《《20以内的退位减法》》集体备课教材分析

小学数学单元备课稿
单
元教学目标1、使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算20以内的退位减法。

2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。

教
学重难点1、理解算理，掌握自己喜欢的计算方法。

2、能够正确熟练地进行计算
教法学法设计1、活用情境图，让学生在充分体验的基础上学习知识。

2、注意让学生在实际操作中探索口算方法，尊重学生个性化的计算方法。

3、构建开放的课堂，激活学生问题意识，提倡解决问题策略的多样化。

4、加强高效率的练习，切实提高学生的口算能力。

《十几减9》
教学内容：第10--12页。

教学目标：
1、经历与他人交流各自算法的过程，理解十几减9的算理，构建20以内退位减法的基本思路。

2、正确计算十几减9的题目。

3、感受20以内退位减法与生活的密切联系，体验数学的应用价值。

4、培养学生积极参与数学活动的兴趣，体验探索与创造的快乐。

教学重点：探究算法，正确计算。

2.1 《十几减九》例1 教案
（2）把左边10个中圈出9个，还剩一个，如图：
（3）让学生利用手中的工具试着摆一摆。

（4）结合学生摆的过程，用算式表示出来。

15 – 9 = 6
5 10
1
三、巩固练习
见课件
四、课堂小结
师：同学们，这节课我们学习了“十几减9”的减法，大家想到了很多好办法来计算“十几减9”，想必你一定找到了自己喜欢的方法，算的又对又快吧。

在以后的学习中，我们还要继续研究这部分内容，希望大家把你们好的办法都能用上，算的又对又快。

一年级数学下册20以内的退位减法教案

第二单元20以内的退位减法教学内容：P8～P26单元内容分析：本单元学习的主要内容有两个：一是十几减几须要退位的减法，简称“20以内的退位减法”；二是用“20以内的退位减法”和以前学的进位加法解决简洁的实际问题，即“用数学”。

本单元的重点是学习20以内的退位减法的计算，教学过程分三个层次绽开。

单元教学目的：1、借助实际操作、画图等方式，探究、理解20以内退位减法的算理，驾驭20以内退位减法的根本方法。

2、能比拟娴熟、精确地口算20以内的退位减法。

第一课时十几减9教学内容：P8—P10教材分析：重点：能比拟娴熟地计算十几减9。

难点：理解十几减9的退位计算方法。

学情分析：由于学生已经有了“10以内的加减法”和“20以内的进位加法”学问根底，其他方法简洁理解，这里重点教学“想加算减”和“破十法”。

教学目的：1、经验从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减9的计算方法，能比拟娴熟地计算十几减9。

2、在视察、操作中逐步开展探究、思索的意识和思维的敏捷性。

3、能应用学问解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。

教学过程：一、创设情境，提出问题。

同学们，上一节课我们讲到小猴子水果店里的桃子可香甜了，你看（挂图出示）小白兔蹦蹦跳跳跑来了，它对小猴子说：“我买9个”。

你们能看图提出哪些要解决的问题呢？学生相互说图意。

全班沟通，提出：还剩多少个的问题。

应怎样计算呢？依据答复板书：13－9=□二、自主探究，领悟算法。

1、实物操作。

讲解并描述：假设用小棒来表示，你应当怎样摆、怎样算？（学生摆学具）2、请大家先独立思索，再四人一组相互讨论：13个怎样减去9个？3、小组汇报：你是怎样算的？4、结合学生的答复演示不同的算法。

方法一：10-9=1 1+3=4方法二：13-3=10 10-6=4方法三：9+（）=13 9+（4）=13……5、师：同学们能用这么多方法来计算13－9，真不简洁，告知教师，你喜爱哪一种方法？为什么呢？（依据学生的答复进展算法的优化）6、试一试。

人教版数学一年级下册第二单元20以内的退位减法教案

一年级下册第二单元教材分析引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思？（有15个气球，买了9个，还有几个？）想一想，用什么方法计算？该怎样列式？学生思考回答后，教师板书：提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想？（学生以四人为一小组，互相商量。

教师可提示学生联系旧知识进行计算。

）学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：（1）9加6得15，15减9等于65（2）15可以分成9和6，15减9等于6；（3）10减9等于1，l加5等于6；（4）15减5等于10，再减4等于6。

教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。

进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢？（鼓励学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6）同时板书得数“6”。

2．小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个？—9＝”的计算方法，体验计算方法的多样性，从中感受成功的喜悦。

尊重学生的差异，允许学生用自己喜欢的方法计算，加深其对十几减9计算方法的理解。

遵循学生由具体到抽象的认知规律，借助有层次的练习，在进一步加教学准备学具教学流程二次备课师生活动设计意图一、复习填数计算，并讲一讲上下两行有什么联系？（1）9＋（）＝15 （2）9＋（）＝18 15－9＝（）18－9＝（）（3）9＋（）＝14 （4）9＋（）＝17 14－9＝（）17－9＝（）二、课堂练习1．完成P11页练习二的第4题。

（1）出示画面，让学生理解题意。

（2）让学生独立口算出每一个算式的答案，并将他们对号入座。

（3）教师任意选择一题让学生说一说你是怎样想的。

2．完成P11页练习二的第3题。

教师将l0、14、13、17、19……写在黑板上，然后教师一通过复习来巩固算理，为本课练习做铺垫。

通过以上的练习，对帮助学生较好地掌握十几减9的计算。

力求能正确地算出得数。

一、复习1．口算8＋3＝9＋5＝7＋6＝8＋5＝7＋4＝9＋2＝9＋8＝8＋7＝2．看卡片，说出（）里应填多少。

甘州区中心小学一年级数学下册 2 20以内的退位减法第9课时练习课教案新人教版

第9课时练习课【教学内容】练习六的第1~8题。

【教学目标】1.使学生进一步掌握运用所学知识，分析和解决简单的实际问题的能力。

2.初步培养学生良好的学习习惯和独立思考的精神。

【重点难点】学会用“破十法”和“想加算减”法计算20以内的退位减法。

【情景导入】1.知识梳理。

师：这一单元结束了，回忆一下，本单元我们学习了什么？小组先回忆、讨论一下。

学生分组整理解决。

汇报、交流，小结。

2.揭示课题，这节课我们就来对本单元所学习的这些知识进行整理和复习。

（出示课题）【复习讲授】1.复习20以内的退位减法。

（1）20以内退位减法的整理。

①找规律，填表。

出示下表。

要求：仔细观察，从已有的算式中找到规律，把所缺的算式填出来。

②学生汇报填表结果。

③说一说为什么这样填，你是怎么想的？④讨论：看一看表里的减法算式竖着、横着各是怎么排列的，你还发现了什么规律？生1：竖着看，第一列的得数都比被减数的个位上的数多1（十几减9）。

第二列的得数都比被减数的个位上的数多2（十几减8）。

第五列的得数都比被减数的个位上的数多5（十几减5）。

生2：横着看，第一行都是11减几的题，可以先想10减几的差，再加1就可以了。

第二行都是12减几的题，可以先想10减几的差，再加2就可以了。

⑤你还能发现什么规律？（2）各小组用事先准备好的算术片重新排一个表，进行展示交流。

学生汇报，集体订正。

脱离口算表，把得数是2、3、4、5、6、7、8、9的算式分别一组一组地说出来。

（3）利用退位减法表复习。

①把差是6的算式一组一组地说出来。

师：差是6的减法算式有哪几道？想不出的可以看减法表。

学生可以说出：6-0=6、7-1=6、8-2=6……20-14=6……引导他们分类：其中哪些是上学期已经学过的？哪些是新学的20以内的退位减法？哪些是以后要学的？②差是7的一组退位减法算式你能都说出来吗？③你还能说出一组差是几的退位减法？2.复习解决简单的实际问题。

（1）出示教材第24页第2题。

人教2022版数学一年级下册：(20以内的退位减法)十几减9【教案】

2 20以内的退位减法单元集体备课20以内的退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识，与20以内的进位加法同等重要，都是最基础的知识。

学习这部分内容时，要在理解算理的基础上掌握算法，并通过合理的练习达到一定的熟练程度。

本单元学习内容主要有两个：一是十几减几需要退位的减法，简称“20以内的退位减法”；二是“解决问题”，主要是用“20以内的退位减法”和以前学过的加法解决简单的实际问题。

计算部分，教科书分三个部分进行编排，即十几减9，十几减8、7、6和十几减5、4、3、2，共安排了4个计算例题，将十几减8和十几减7、6作为独立的例题进行教学，既延长了学生学习20以内退位减法的学习过程，使学生有比较充分的时间认识、理解和训练，又关注了学生学习中的实际问题和实际需求。

4个计算例题的编排中，都体现了算法多样化的教学理念，允许学生根据自己的兴趣、能力和题目的不同，选择适合自己的方法进行计算，给学生留出了较大的自主选择空间。

但是“破十法”是多位数减法的重要基础，一定要让学生掌握。

解决问题部分，教科书安排了两个例题，引导学生用所学的计算知识解决实际问题，培养学生提出问题、解决问题的意识。

在此之前解决的问题，所需要的信息一般都是可以通过数数数出来的，所求的问题也可以通过数数来解决。

本单元解决问题所需要的信息，有的没有直观呈现，只通过文字来给出，因此对于需要解决的问题，不能只通过数数来解决，还要能通过分析数量关系，结合加减法的意义来解决。

学生已经会用“凑十法”计算20以内的进位加法和十几减几的不退位减法，并能熟练地计算10以内的加减法，这些都是学生学习本单元的重要基础。

20以内的退位减法，很多学生也会计算，但只是习惯性地知道计算结果，不一定理解其算理，算法也不一定很清楚。

这也是教学时的难点：一方面，看起来学生会算，事实上学生不会算，只是背答案；另一方面，学生以为自己会算而不认真学习，事实上也并不会算。

如果不清楚算理，没掌握算法，会直接影响到以后的计算学习。